浅谈低年级学生语文兴趣的培养
低年级教学中如何培养学生的学习兴趣
低年级教学中如何培养学生的学习兴趣《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.故事和儿歌导入的趣味性故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。
在教学前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。
教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。
因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。
2.课堂语言趣味性，促进学生主动学习识字、写字是低年级教学重点。
为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。
如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。
课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。
明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
3.趣味识字教学爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
浅谈如何培养低年级学生的语文学习兴趣
生 熟读 成 诵 ， 记住 字 母 的形 。 在 教 学字 母 时 ，
好 胜 心 较 强 ，教 学 中 如 能针 对 学 生 这一 心 理
采用让学生 自己看图编儿歌的方法 。如教学 ａ 时，老师先指着 … ａ’图片，先编一个儿歌 ： 张大嘴巴 ａ ａ ａ ，老虎张嘴像盆大 。然后引导学 生像老师一样用编儿歌 的方法来记住其它字 母。 学生跃跃欲试 ， 便编出了形式各样的儿歌 圆圆嘴巴 ｏ ｏ ｏ ，公鸡唱歌 ｏ ｏ ｏ ；扁扁嘴巴 ｅ ｅ ｅ ； 小树权 ｙ ｙ ｙ ；一根拐棍缸 为了让学生记住 “ｎ” 上两点 的省写规则。我利用 口诀 “ ｊ ｑ ｘ ，小淘 气 ，见了小 ｎ就挖去”。学生很容易就记住 了ｊ ｑ 】 【 与 ｉ ｉ的拼写规则。 （ ２ ）在 学 习课 文 时 ，布置 多 种 练 习来 提 高学生们学 习的兴趣。 如让学生动手连一连 、 画一画、找一找、唱一 唱。如学 习了 《 小竹 排在画 中游 》，让学 生把课 文中 “ 鸟儿 唱， 鱼儿游” 的句子画成图 学习了 《 小小的船 》 ， 让学生会唱这支歌 ；学习了 《 雪地里 的小画 家 》，让 学生把课文 中的 “ 小 画家 ”和它们 的 画 连 一 连 ，还 让 学 生 画 一 画 枫 叶 、 竹 叶 、 月牙、梅花，然后再让学生想想还有 哪些动 （ ２ ）可用化简笔画的方法 。如在教学象 物 的脚印和它们的一样 ，同时借助 图画巩 固 形字 “ 日、月 、水 、火、山、石、田”等字时， 学 过 的字 。 运用儿童对 图画的兴趣，让学生形象生动地 三、趣 味导入 ，激发学 习兴趣 勾出简笔画 ，学生 在画画时，很容 易就记住 课 堂上要抓 好导人环节，给学生创设一 了生 字 。 种愉悦 的学 习环境 ，激发学生的学习兴趣。 （ ３） 字与动作结合。 我在教学 “ 跑” 字时， 根据低年级学生 的特点 ，导人要有趣味性 ， 先做一个跑的动作 ，请 同学们说说 老师在 干 例如谜语导入 、故事导入、游 戏活动导人新 啥？大家很 快说 出老师在跑步。然后再让 学 课等 。我在上第二册 《 雨点儿 》时 ， 是用 谜 生做一做跑 的动作， 一下子就把字形记住了。 语导人 的：干条线 ，万条线 ，落在水 里看 不 （ ４）教学 中还可采用给汉字加一笔 ，减 见 。学生纷纷说 出谜底 ，接着我就让他们说 笔， 换偏旁等方法 ， 能增强学生识字能力。 说 为什 么是雨 ，最后我就说 ：今天我们要 学 比如：“ 大”加一笔变成 “ 天”、 “ 太”，“ 日” 习一 篇 与雨 有关 的文章 ， 看 看 雨有 哪 些特 点 。 加一笔变成 “ 目”、 “ 白”、 “ 电”、 “ 田”， 通过这样 的导入 ，既激发学生 的求知欲望 ， “ 天”减一笔 变成 “ 大”， “ 用”减一笔变成 又为进一步理解课文打下 良 好的基础。 “ 月”， “ 吗”换女字旁变成 “ 妈”， “ 情” 四 、开展各种活动，激 发学习兴趣 换偏旁可以变成 “ 请”、“ 清”、“ 精… ‘ 睛” 。 小学低年级学生好奇心很强 ，又对游戏 这些方法是学生最喜欢 的几种识字方法。在 活动感兴趣 ，把游戏活动引进课堂 ，使学生 学习中学生积极主动课堂气氛活跃。 产生 新 的语 文学 习兴趣 。 （ ５） 在识字中穿插游戏 ，激发学习兴趣。 （ １ ）在课堂中插人生动活泼的游戏演示 游戏是儿童非常喜欢 的活动 ，利用儿童这一 活动，让学生演 一演 ，做一做 ，会让学生学 特点 ，在教学中穿插一些游戏，如常见 的 “ 找 得更有趣。例如 ， 我在教 《 乌鸦喝水 》 一课时 ， 朋友 ”游戏。让学生利用偏旁部首卡片进行 因 为 只 看 课 文插 图 ，学 生 难 以理 解 水 怎 么 渐 组合新 字的游戏。如 “ 唱、玩 、桥、好”等 渐升高的，我就用游戏演示 的方法 。让学生 字 的教学 。可 以让 ４个学生手拿偏旁部首卡 每人准备一个有半杯水 的瓶子和一些小石子 ， 片 “ 口、 王、 木、 女 ”。 另４ 个 小朋 友 手拿 “ 昌、 让学生和老师一起做试 验，把小石子一个一 元 、乔 、子”熟字卡片去找他们 的好朋友。 个的放进瓶子里，学生通过亲身试验和观察 通过这样 的游戏加深 了他们 的记忆 ，学生很 看见瓶子里的水慢慢 升高，这样不但加深 了 快就记住 了所要学会的生字。 对课文 内容的理解 ， 也提高了课堂教学效率 。 二 、创设情境 ，激发学习兴趣 （ ２） 让学生演一演课本剧。 如在教学 《 司 在教学时 ，教师一定要改变 以往僵硬的 马光》 一课时 ， 为了培养孩子们遇事不害怕 ， 教 学方法 ，创设各种情境激发学生的学习兴 要冷静并想出解决问题的办法。我就让几个 趣。 孩子上台演一演，特别 是对 比出司马光遇事 （ １ ） 根据教材内容 ，利用有趣的顺 口溜 、 不慌张 ，沉着冷静和其他孩子的惊 慌失措 ， 儿歌 、口诀 ，让学生学得 轻松 活泼。例 如， 使学生明 白，遇到困难 只有冷静才会想 出解 在 汉 语 拼 音 的教 学 中 ，考 虑 到 拼 音 字 母 的乏 决 问题 的办法 来 。 味枯燥 ，我就利用有趣 的顺 口溜或儿歌让学 （ ３）开展竞赛 ，激发学习兴趣 。小学生
如何培养孩子对语文的兴趣
如何培养孩子对语文的兴趣语文作为一门基础学科，对孩子的成长和发展起着重要的作用。
然而，很多孩子对于语文学习缺乏兴趣，这对他们的学习和未来发展可能带来一定的困扰。
因此，如何培养孩子对语文的兴趣成为了许多家长和教育者共同关注的问题。
本文将从多个方面提出一些方法来帮助家长培养孩子对语文的兴趣。
一、创设良好的学习环境孩子的学习环境对他们的学习兴趣起着至关重要的作用。
一个安静、整洁、舒适的学习环境能够帮助孩子集中注意力，提高学习效果。
家长可以为孩子创设一个专属的学习角落，提供足够的书籍和学习工具，以及一个宽敞明亮的桌椅。
在这个环境中，孩子能够更好地沉浸在语文学习中，并且逐渐培养对语文的兴趣。
二、选择适合孩子的教材和读物教材和读物的选择对于孩子对语文的兴趣培养起着重要的作用。
家长可以根据孩子的年龄和兴趣爱好选择适合的教材和读物，让孩子在阅读中感受到语文的魅力。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事以及优秀的儿童文学作品，这些作品往往充满情趣和想象力，能够激发孩子的阅读兴趣。
三、提供多样化的学习方式和活动语文学习不仅仅是坐在教室里听课，家长可以通过提供多样化的学习方式和活动来激发孩子对语文的兴趣。
例如，可以组织家庭朗读比赛，让孩子们在家里读出自己喜欢的文章或诗歌；可以鼓励孩子们参加语文写作比赛，提升他们的写作能力和创造力；还可以带领孩子们参观文学展览，了解名人文化，拓宽视野。
通过这些活动，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习语文，增加对语文的兴趣。
四、营造良好的学习氛围家庭的学习氛围对孩子的学习兴趣也起到至关重要的作用。
家长可以通过自己的言行来树立语文学习的重要性。
比如，家长可以和孩子一起朗读诗歌，讨论文章，互相分享自己的阅读体验。
同时，家长也可以给孩子提供一些合适的阅读目标，鼓励他们每天读书，形成良好的阅读习惯。
在这样的学习氛围中，孩子会慢慢地对语文产生浓厚的兴趣。
五、注重培养孩子的语文技能语文学习的过程中，良好的语文技能对于孩子的学习兴趣至关重要。
提高小学生语文学习兴趣
提高小学生语文学习兴趣语文学习是小学生学习的重要组成部分，也是培养小学生综合素质的关键。
对于很多小学生来说，学习语文并不是一件轻松愉快的事情，他们往往觉得语文学习枯燥无味，缺乏兴趣。
如何提高小学生的语文学习兴趣，成为了教师和家长们共同关心的问题。
要让小学生对语文产生兴趣，教师和家长们首先要对语文教育进行全面的思考和调整。
传统的语文教学往往以灌输知识、讲解文字和规则为主，学生在这样的教学中往往成了被动的接受者。
为了改变这种状况，教师可以采用更多的互动式教学方式，引导学生积极参与课堂讨论和互动，让学生在探究和发现中获得知识。
教师还可以结合学生的实际情况和兴趣，设计生动有趣的教学内容，通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
家长们也可以在家庭教育中多与孩子交流，让孩子在家庭氛围中感受到语文的乐趣。
要提高小学生的语文学习兴趣，可以在课外拓展语文学习的领域。
小学生在学校的语文学习主要是关于课文的学习和基础知识的掌握。
除了课本内容外，语文学习还可以涉及到更广泛的领域，比如阅读、写作、朗诵、文学欣赏等。
教师和家长们可以组织学生参加阅读比赛、写作比赛等活动，让他们在比赛中展现自己的才华。
可以组织学生去参观文学展览、艺术展览、欣赏音乐、戏剧等，让他们感受到语文的魅力和广度。
这样可以从多个方面激发学生对语文学习的兴趣，让他们不再将语文学习视为一种负担。
提高小学生的语文学习兴趣，还需要注重培养学生的语文能力。
只有让学生感觉到自己在语文学习中有一种成就感，才会激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
在阅读方面，教师可以指导学生选择适合自己的阅读内容，并对学生进行阅读指导，让他们体验到阅读的乐趣。
在写作方面，可以引导学生进行情感表达、观点陈述等，让他们体会到写作的乐趣。
在语文学习中，教师还可以通过一些小游戏、短剧等方式培养学生的表达能力，让他们在表达中感受到成就感。
家长们也可以在课外辅导中多鼓励孩子，让孩子在语文学习中感受到自己的进步和成就。
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
【 关键 词 ¨、 学语文 ； 学习兴趣 ； 培 养
孔子说过： “ 知之者不如好之者， 好 之者不如乐之者 。” 所 谓兴趣是指兴致， 对事物喜好或关切 的情绪 。心理学人们 力 求认识某种事物 和从 事某项活动 的意识 倾向 。它表现 为人 们对某 件事物 、 某项 活动的选择性态度和 积极 的情绪反应 。 兴趣在教学活动 中有着重要的意义， 主要 表现在一旦引起了 学 生的兴趣 ， 学生 就会对学科 产生强 烈的求 知欲望 ， 明显地 表现出对所学 内容必须理解 、 必须掌 握的心理倾 向， 因而就 学得十分积极主动， 也很有成效 。那么， 如何激发学生学习语
一
、
于稳定 。在课 堂教学 中， 创设 教学情境 ， 对于课堂教学 起着 很重要 的影响和作用 。学生都喜欢在 轻松 、 愉快 、 活泼的课 堂 中学 习 ，因此教 师要采用多种激励 手段和新颖 的教学方 法， 创造 良好 的课 堂氛 围 ， 激 发学生 主动学 习 ， 唤 起学 生们 求知 的学 习兴趣 ， 使学生 由一个 被动者变为一个 主动者 ， 把 学习语文的兴趣充分挖掘 出来 ， 有效地 完成教学 目标 ， 提 高 教学质量 。 例如 ：在 学习综合实践 活动时 ，让学生感受 语言 的魅 力， 我提前在课前把这个作业 布置下去 ， 让他们去 观察 自己 的身边有没有什么富有艺术性的语言。在课堂上 ， 我让他们
Ｗ ＥＮ Ｕ Ｄ Ａ０ 趣
丈 ／漓 珂 微 拿 出资料 ， 并让学生边 说边板 书 ， 学生 们兴趣盎 然 ， 整个课 堂 充满 了激情 。通过交流 ， 学生感受到 了中国汉字 的魅 力 ， 也 深刻体会 到了说话 的艺术 ， 有的学生还跃跃欲试 ， 要给班 级写警示语 。孩子有兴趣 了， 课就成功 了。 三、 利 用 比赛 竞 争 ， 提 高 学 习 热情 小学生 的好胜心强 ， 喜欢 比赛竞争 ， 所以我们应该把学 生 的读书 、 写字 、 作业质 量 、 单元 考试成绩 等都纳入竞 赛 内 容， 开展相关 的比赛 。这样既有效地调动学生学习语文 的积 极性 ， 也可培养学生独立学习语言文字的能力 ， 学生的成绩 也会得到相应的提高 。 四、 开 展活 动 。 激 发 学 习兴 趣 “ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来 。” 语文教学 ， 不能 仅仅拘 泥于课堂上的 ３ Ｏ分钟 、 ４ ０分钟 ，丰富多采 的第二课 堂活动 ， 是语文教学的最好延伸。另外 ， 兴趣 的培 养也不是 朝～ 夕的事 ，搞好课外实践 活动对学 生学习兴趣的培养 是很有利 的。教师要组织学生开展各种活动， 如让学生办手 抄报， 制作卡片 ， 丌办 朗诵会 、 故事会 、 演讲会 等等。丰富多 彩的活动中总有一种是受学生欢迎 的。学生 在 自己喜爱的 活动巾会受到熏陶 ， 语文素养 自然也会得到提高 。苏霍姆林 斯 基特 别重视学生 的社会实践 ，他一周 两次把学生带 到野 外去， 到“ 词 的源泉 ” 中， 他把这称 为“ 蓝 天 下 快 乐 的学 校 ” 。 面向礼会 的生 活实践 ， 是 学生学好语文 、 增 加积 累 、 培 养审 美情趣 的有效途径 。因此 ， 教 师可以引导学生通过观察 、 调 查、 参 观访 问等方式关 注本地 的自然 风光 、 文物古迹 、 风俗 民情 和国内外的重要事件等 ， 在他们的生活世界 中， 提高学 生对生 活的深刻理解和深入感悟 ，使他们不 断领 悟人生的 意义 ， 进 而 产生 积 极 学 习 语文 知 识 的兴 趣 和 欲望 。 五、 设置 疑 问 。 引发 学 习兴趣 在小学语文教学中 ， 我们 必须要有 意识 地设置疑问 ， 从 而拨动学生求知 的心弦 ， 点燃思维 的火 花 ， 引发探索 问题 的 热情。
低年级如何提高学生的语文成绩具体做法
低年级如何提高学生的语文成绩具体做法随着教育的不断发展，孩子们通常在低年级就开始接触语文学习。
在这一阶段，对于如何提高学生的语文成绩，教师和家长需要制定一些具体的做法来帮助孩子更好地掌握语文知识和技能。
下面就让我们来具体探讨一下，针对低年级学生，如何提高他们的语文成绩。
1.培养兴趣要想提高学生的语文成绩，就需要从培养学生的兴趣入手。
在低年级阶段，孩子们对语文学习往往存在着好奇心，但也可能存在学习动力不足的问题。
教师和家长可以通过讲故事、朗读课文、组织语文游戏等方式，激发孩子对语文学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力。
2.阅读拓展提高学生的语文成绩，离不开阅读拓展。
低年级的学生应该注重阅读量的积累，通过大量阅读不同类型的文学作品，可以更好地培养学生的语感和文字理解能力。
家长可以指导孩子选择适合自己阅读能力的书籍，教师也可以组织课外阅读活动，让孩子们在阅读中享受知识的乐趣。
3.拓展写作除了阅读拓展，提高学生的语文成绩还需要拓展写作。
低年级的学生可以通过写作来提高自己的语文水平，教师可以布置一些情景写作、日记写作等任务，引导学生动手动脑，提高他们的语文表达能力。
家长也可以在家里给孩子提供写作的机会，鼓励他们多写、多思考，从而提高写作水平。
4.听说训练提高学生的语文成绩还需要进行听说训练。
语文学习不仅仅是文字的学习，还包括口语和听力的训练。
教师可以组织朗读比赛、口语表达活动等，帮助学生提高口语表达能力；可以通过听故事、听讲座等方式，提高学生的听力水平。
家长也可以在日常生活中多和孩子交流，培养孩子的语言表达能力。
5.巩固基础提高学生的语文成绩还需要巩固基础。
在低年级阶段，学生需要打好语文基础，掌握好词汇、语法等知识。
教师需要注重基础知识的讲解和梳理，家长也可以在家里给孩子进行相关基础知识的辅导，让孩子们建立起坚实的语文基础。
总结回顾提高低年级学生的语文成绩，需要从培养兴趣、阅读拓展、写作拓展、听说训练和巩固基础等方面入手。
浅谈小学生语文学习兴趣的培养和保持
浅谈小学生语文学习兴趣的培养和保持学生进入高年级后，许多老师都有这么一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情，这其实也就反映出了小学生语文学习的兴趣问题。
兴趣是最好的老师，怎样培养小学生语文学习兴趣，让小学生把语文学好，这是我教学工作一直以来努力探索的问题。
一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。
在多年的教学过程中，我对提高小学生语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法：一、建立新型师生关系，培养和保持学习兴趣“亲其师方信其道。
”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至恐惧，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。
因此必须重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。
一方面教师不仅是“传道，授业，解惑”，还应是学生的益友。
作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们。
以一个朋友的身份帮助他们。
在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。
当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。
师生情感培养的另一方面是在学习课堂上。
课堂上教师不应是用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，幽默妙趣横生的语言感染学生，灵活多变的教学方式征服学生。
同时在课堂教学中，教师应当充分展示自己肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。
培养学生的语文学习兴趣
培养学生的语文学习兴趣语文学习是学生在学校所接触到的最基础的学科之一。
然而，随着时代的进步和社会环境的变迁，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。
为了培养学生的语文学习兴趣，教师应该采取一系列的措施来激发学生的学习热情。
一、启发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的驱动力之一。
教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教学中可以穿插一些有趣的语言现象，教师可以提出一个问题，引导学生探索并寻找答案。
这样一来，学生就会对语文学习抱有更大的兴趣，主动参与到学习中来。
二、创设良好的学习氛围学习环境对于学生的学习兴趣起着重要的影响。
教师可以通过创设良好的学习氛围来激发学生对语文学习的兴趣。
例如，教师可以布置一些有趣的学习任务，让学生在愉悦的氛围中完成学习；或者在课堂上进行互动式的教学，鼓励学生积极参与讨论和交流。
这样一来，学生会觉得语文学习是一件有趣且有意义的事情，从而提高他们的学习兴趣。
三、多样化的教学方法语文学习是一个综合性较强的学科，可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过游戏化的方式来进行语文教学，设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语文知识；或者使用多媒体技术来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。
通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而增强他们对语文学习的兴趣。
四、开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师还可以开展一些有趣的课外活动来培养学生的语文学习兴趣。
例如，组织语文讲座、语文写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力；或者带领学生参观语文相关的展览、博物馆等，让学生更直观地感受语文的应用和魅力。
这些活动不仅可以拓宽学生的语文视野，还能激发他们对语文学习的热情和追求。
五、教师的激情与师生互动教师是学生学习的引领者和榜样，他们的激情和热爱对于学生的学习兴趣起着关键性的影响。
教师应该用心去对待语文教学，充分展现自己对语文的热爱和追求，激发学生的学习热情。
浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣
浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
只有学生对语文学习充满热情，才能够更好地学习并取得优异的成绩。
那么如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？一、在教学内容上下功夫教师在准备教案时，应该根据学生的实际情况，选取新颖、有趣的故事进行讲解，让学生在听故事的同时，自然而然地接受语文知识。
同时，在讲解文字材料的时候，可以将课文内容与学生的实际生活相结合，让学生更好地理解课文内容，并且激发学生对语文学习的兴趣。
此外，在教学内容上，可以采用多媒体教学方式，通过图片、视频等丰富的形式，来激发学生的学习兴趣。
二、营造良好的课堂氛围教师可以在课堂上营造积极、乐观、和谐的气氛，让学生感到轻松愉快的学习环境。
课堂上，教师可以通过有趣的故事、笑话以及小游戏等方式来增加课堂气氛，让学生们在轻松的氛围中学习。
同时，教师还要尊重每一个学生，培养学生独立思考和自信心，让学生感觉到自己在这个课堂上是受到尊重的。
三、合理运用评价机制在日常教学过程中，教师应该适时地对学生进行评价，并在评价中灵活运用一些积极的评语，鼓励学生的学习成果。
同时，也要关注学生的进步和发展，并给出一些合理的建议和帮助。
通过评价机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习，增强学习信心，并激发学生的投入。
四、形式多样的教学方式教学方式多样化，可以极大的激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生在学习过程中不易产生倦怠感。
例如，可以采用小组合作学习方式，通过让学生合作完成任务来促进学生的成长。
同时，还可以采用互动问答、游戏环节等形式来使学生积极参与课堂，增强学生的学习兴趣。
五、知识的有效应用让学生学的知识可以应用到实际生活中，可以极大的激发学生的学习兴趣。
例如，可以将知识应用到写作、阅读等方面，同时，还可以通过学习儿童文学、观看电影等方式来使学生对语文的兴趣不断增强。
六、创造性思维的启发在教学中，教师应该不断地启发学生的创造性思维，让学生在学习过程中不断地开拓思路，从而激发学生的学习兴趣。
浅谈小学低年级语文学习兴趣的培养
养 生自 学 的 识 习 ： 。 级 童的 动 是 到 师的 扬； 话 写 可以 展 生 语 教 大 指 学 主 习 意 和 惯，诲 低年 儿 学习 机 得 老 表 说 、 话 发 学 的 言。 学 纲
培
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物， 同学们你们认识这些植 问“ ’ 物吗？这些植物没有手也没有
脚。 它们是怎样离开妈妈到海角
形象思维能力， 想象力和智力， 还能培养他们热 ： 上仔细推敲，选用最恰当的字来表达 自己的情 ： 的审美情趣， 唤起学生的灵感。当然， 在选取乐
爱祖国和人民的思想感情。 那么在古诗教学中， 感 ， ： 发展了他们的语言能力。 教师应该运用哪些手段， 怎样进行审美教学呢？・
笔者现在就谈谈 自己的四点看法 。
教好这些古诗， 能培养学生学习语文的兴趣 ， ： 发 中的语言美， 引起他们学习古诗的兴趣； 还能培 ： 洽地引入音乐的手段、 ， 并使二者完美的结合。 据
展和提 高对语言 的理解和运用 的能力 ，学生 的 ： 养学生在写作时遣词造句的能力 ，在语言表达 ： 此认识 ， 在教学 中配以优美 的音乐 ， 发学生 能激
当然 ，在古诗的审美教学中还要体现文、
： 情统一的原则 ， 理、 只有这样才能培养学生正确 的审美价值观，让学生在古诗的审美愉悦中得
古诗由于对仗工整， 平仄押韵， 读起来朗朗 ： 到有益的启示， 树立崇高的生活理想， 激励他们
中引导学生加强对诗的语言文字进行探讨， ： Ｉ， 探 上 Ｚ 使它具有了音乐美、 ｌ 韵律美。《 乐记》 ： 为争取美好的生活而不断奋斗。 说 ：
依 拿 公 、耳豌 等 次 蒲 英苍 、豆 实
’
天涯的呢？ —石激起千层浪 ， ” 课堂 匕 气氛顿时活
浅谈小学生语文学习兴趣的培养 刘桂兰
浅谈小学生语文学习兴趣的培养刘桂兰新疆伊犁巩留县东买里镇红光村小学刘桂兰小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？让学生主动参与到语文教学的整个过程中来,让他们充满激情地去听,去思考,去表现,使语文学习充满乐趣、充满活力呢？一、创设情境，让学生“乐”起来。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
1、让学生在游戏中快乐地学习。
爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。
在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。
如复习课中让学生玩“闯关”的游戏：森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们，在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才可以“营救”成功。
每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动快乐的学习。
又如猜字游戏、摘苹果游戏等都深得孩子们的喜爱。
孩子们在快乐中学习到的知识，效果比死记硬背、机械抄写不知要强多少倍。
2、让学生在实践中快乐地学习。
“认知来源于实践，实践深化认知”教师要根据低年级学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强学生自主学习的热情。
创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。
教师创设情境，为学生搭设快乐学习的平台，把学习的主动权还给学生，激发孩子们的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
小学语文教学中的兴趣培养
小学语文教学中的兴趣培养
在小学语文教学中，兴趣培养是非常重要的一环。
以下是一些培养学生兴趣的方法和策略：
创设情境：通过创造鲜活、生动的情境，引发学生的兴趣。
可以使用故事、图片、视频等多种媒介，使学生能够身临其境，感受到语文的魅力。
多样化的教学资源：合理运用多种教学资源，如课外书籍、音频、视频等，让学生接触到不同形式的文字和语言，丰富他们的阅读体验。
游戏化教学：将学习内容转化为具有游戏性质的活动，增加学生的参与度和积极性。
例如，设计语文知识竞赛、角色扮演的活动，让学生在有趣的氛围中学习语文。
鼓励创作：给予学生自由表达和创作的机会，例如写作、朗读、歌曲创作等。
通过展示学生的作品，激发他们对语文的兴趣和自信心。
应用教学：将语文知识与实际生活和实践活动相结合，让学生感受到语文的实用性。
例如，组织实地考察、访谈、报告等活动，让学生亲身体验语文应用的价值和力量。
个性化教学：根据学生的兴趣爱好和特长，设置不同的学习任务和项目，让学生在自己感兴趣的领域中深入学习语文。
培养乐趣：给予学生正面的反馈和激励，让他们享受学习语文的乐趣。
鼓励学生尝试新的学习方式和策略，培养他们掌握语文的自信心。
通过以上的方法和策略，可以激发学生对语文的兴趣，培养他们积极主动地参与语文学习，提高他们的学习效果和学习动力。
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
浅谈如何培养小学生学 习语文的兴趣
范若娜 （ 河北省南宫市风 岗学区南街 学校 ０５０ ） ５７０
孔 子 曾说 ： “ 知之 者 不如 好之 者 ，好 之 者不 如 乐之 者 。 ”美 性 自然很 快调 动起 来 了。 国教 育心 理学 家布 鲁 纳也 说过 ： “ 求优 异 的成 绩 … …不但 同我 追 四 、进行 多种 多样 的活 动 ，让学 生在 合作 中体 会喜 悦 们 教什 么 有关 系 ，而 且 同我们 怎样 教 和 怎样 引起 学 生 的兴趣 有 关 其 实 语 文 它本 身就 是 一 门 综 合性 很 强 的科 目，所 以 作 为 教 系 。 ”心 理学 研究 表 明 ，兴趣 是 学 习的情 感 动力 ，是求 知欲 产 生 师 仅 仅合 理 安排 好 课堂 教 学是 远远 不够 的，要 想 拓 宽学 生 的知 识 的源 泉 。因此 ，在 教 学实 践 中 ，教师 应着 意 创 设各种 有 效情 境 ， 面 ，要想 增 强他 们运 用 语 言文 字 的能力 ，教师 要 多要 组 织学 生 开 以激 发 学生 的学 习兴 趣 。 展 故 事会 、诗歌 朗颂 会 、演 讲 比赛 、讨 论 会 、写 作采 访 、诗 歌 朗 培养 学生 学 习语 文的信 心 诵 比赛 、 日记 展 读 、字 词成 语 大联 欢等 丰 富多 彩 的课外 学 习兴 趣 学 生要 想学 好 语文 ， 首先 要有 自信 心 。教 师 要通 过各 种 手段 活 动 ，从 而让 学 生树 立 大语 文观 念 ，丰 富 语文 知识 ，开 阔视野 。 培养 学 生 的 自信 心 ， 如教 学 中的游 戏 ，教 师讲 的动人 故 事 ，教师 当然 ，对 学 生在 活动 中所 取 得 的点 滴进 步在 适 当评 价 的 同时还 要 和蔼 可 亲 的态度 等 ， 引起 学生 的兴 趣 ，让 每个 学 生在 活 动 中充 分 大 加 褒 奖 ，使 每 一 个 学 生 都 能 找 到 自己 的 闪光 点 ，都 能 更 加 自 表现 自己 ，并 从 中发现 每 个学 生在 语 文学 习 中的 闪光 点 ，加 以表 信 ，进 一步激 发 学 生学 习语文 的 兴趣 。 扬和 鼓励 ，帮助 学 生树 立起 学 好语 文 的 自信心 。好 学 生 是鼓 励 出 五 、 引入竞 争机 制 ，提高 学 生学 习语 文的 热情 在 教 学 中 ， 引入 竞 争 机 制 是 根 据 小 学 生 好 胜 心 强 ，喜 欢 比 来 的 ，教 师 要 善于 运用 好表 扬 的武 器 ，不 断鼓 励 学生 树立 起 学 习 语 的 自信 心 ，这样 才 能保 证 学生 的学 习 兴趣 持久 ，学 习效 果 明显 ， 试 竞 争的特 点所设 置 的 ，教 师可 以在 班 级 实行 “ 文学 习小组 竞 为学 生更 好地 学 习语文 知识 奠定 坚实 的基 础 。 赛 ”活 动 ，将 学 生划 分成 几 个 “ 文学 习 小组 ” ，每组 设 组长 一 语 二 、教师 要 有感情 地激 发学 生 的兴趣 人 ，依 据 学 习成绩 不 定期 地 轮换 。把 学 生 的读 书 、写字 、作业 质 教 师 要 用 自己 真 挚 的 感情 激 发学 生 的兴 趣 ，做 好 表 率 。要 量 、 单元 考试 成绩 等 都纳 入 学 习小 组的 竞 赛 内容 ，每 月一 小结 ， 想播 撒 阳光 到学 生 心里 ，首先 自己心 中要 有 阳光 。教 师要 以 自身 每 学 期一 总结 。引入 竞争 机制 可 以有 效 调动 学 生学 习语 文 的积 极 的情 趣 去感 染 和激 发学 生 的求 知欲 和 学 习兴趣 。在 课 堂上 ，教师 性 。适 当的竞 争可 以让小 学 生有 更 高的 兴趣 。教师 也可 以在竞 争 可 以通过 生 动 的语 言 、丰 富的 表情 、夸 张 的动 作来 激 发小 学 生 的 中给优 胜 者提 出努 力 方 向 、鼓励 其 更上 一层 楼 ；对 那些 成 绩虽 欠 学 习兴趣 ，创造 学 生乐 学气 氛 ，使 学 生保 持高 昂的兴 趣 ，并 最终 佳 ，但 比原来 有进 步 的学 生 ，要 给 以充 分 肯定 ，进 一步 鼓励 其 上 完成 课堂 语 文教 学 。 比如在 教 《 》这 一课 时 ，我 首 先挂 上一 幅 进心 ；对 于成 绩一 般 ，无 显著 进 步或 退步 的学生 ，要鼓 励他 们 提 画 山水 画 ，接着 我 从远 处 欣赏 这幅 画 ，再 走 到近 处侧 耳 “ ”这 幅 高标 准 ，争取 前进 一 步 。 听 画 ，我这 夸 张动 作 引得 学生 窃窃 私 语 ，他们 急 切想 知 道老 师在 干 六 、教师 要 多鼓励 ，少批 评 教师 的评价 要 以激 励 性为 ，批 评性 为 辅 ，在 教学 中 ，教 师 什 么 。最 后 ，我 微笑 着 指着 这 幅画 ，这 时 学生 的注 意 力集 中 了 ， 学习 兴趣 也被 激 起 了 。我趁 势 引导 学 生按 从远 到近 的顺 序 去观 察 要把 握 好课 堂 评价 的度 。适 时 、适 度 的表 扬 能充 分 调动 学 生的 学 画 中的景 物 ，我 配 以 富有感 情 的声 调描 述 ：远 处是 连 绵起 伏 的高 习积 极 性 ，能 取得 出乎意 料 的教 学效 果 。而 不恰 当 的批 评 是没 有 山 ，瀑布 顺着 山势 飞流 而下 ，溅 起层 层 水 花 ，如烟 如 雾 ；近处 桃 意义 的， 它容 易把 学 生推 向反 面 ；甚 至会 让 学 生产 生逆 反心 理 ， 花盛 开 ，美 丽 的鸟儿 在 枝头 欢 唱 。啊 ！这 里 的风景 真 美 ！这一 生 过 多 的批评 还 容易 伤 害学 生 的 自 心 ， 教师 要 善于 发现 学 生身 上 信 动 的语言 描述 顿 时激 发 了学 生 的 内心情 感 ，师 生情 感 融为 一体 。 的 闪光 点 ，如 书写 端 正 ，作文 有进 步 等 ，及 时给 予 必要 的鼓 励 和 这 样 充满 感情 的课堂 教 学 ，可 以Ｊ Ｎ地 打 开学 生 的思 路 ，激发 他 表扬 ，激发 学 生 的信 心和 勇气 ，以培 养 学生 的兴 趣 。 比如 ，我 班 ｌ ￣ ｌ ， 有个 写作 能力 极差 的 学生 ，开 始 时 ，一 篇文 章 ，写 不 了几 句话 ， 们 深 究课文 内容 的兴趣 ，进 而强 化学 生学 习 的动 力 。 三、 创设 情境 ，激 发学 生的 兴趣 后 来 ，我不 断 地鼓 励 他多 写 多练 ，并 教给 他 一 定的 写作 方 法 ，他 创设 教学 情 境 ，就 是在 教 学过程 中， 教师 出于 教 学 目的 的需 有 了一 点进 步 ，我 都 会及 时表 扬 ，从 这 以后 ，这 个 学生 的 写作 水 要 ，依据 一 定 的教 学 内容 ，创造 出师 生情 感 、欲望 、求知 探索 精 平提 高 了，也 对 写作 更有 兴趣 了。可 见 ，适 度 的表 扬 ，对 提高 语
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
月八 日， 一颗巨星在祖国的上空 陨落了， 一颗伟大的心脏停
止了跳动。 ， 他 就是我们最敬爱的周总理。 江河 呜咽， 山肃立 ， 群
亿万人民悲痛欲绝 ， 泪水洒满祖国的大地。一九七六年一月十
一
日下午 ， 百万群众云集在街道两旁 ， 在泪雨 和哀哭声中， 向徐
徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼 。
“ 坡度” 诸如“ 。 不错……很好……太好了”“ ，完整些就好了…… 比刚才好多 了……终于答对 了” 等等 ， 激励语 随着认知过程 的 深入逐渐深化 ， 教师 的语调热情也随之逐步提高 ， 从而调控学 生的学 习情绪 ， 使得课堂气氛进入和谐的饱满 的状态 ， 更有利
于学 习效 果 的提 高 。
璃 … …”老 师绘 声绘 色 地讲 着 ， 生屏住 呼 吸听 着 。 是 紧张 ， ＠ 学 先
境， 设置悬念 ， 引起学生的学习兴趣 ， 从而使学生积极主动地投
入 到有效 的语 文 学 习中去 。 （ ） 一 激情导 入 在 教学 一些 扣人 心弦 、 荡人 心 魄 的文章 时教 师 通过 饱含 深 情 的描 述感 染 学生 ， 自己之情 、 章 之情 拨 动 学生 的感 情 之 以 文
教 学模 式 ， 活 采用 多 种 教学 方 法 ， 分发 挥 学 生在 教 学 过 程 灵 充 中的主体 作 用和 教师 在课 堂上 的主导作 用 ， 从而 激 发学 生 的 学 习 兴趣 。 （ ） 发 式 一 启
启发式指在教学中教师充分调动学生的积极性 、主动性 ， 从学生实际出发 ， 目的地安排教育教学 内容 ， 有 启发学生独立 思考 ， 培养他们分析问题、 解决问题的能力 。袁容老师在教《 刻 舟求剑》 这篇寓言故事时， 在课的结尾部分， 问小朋友们 ：学完 “ 了这篇课文， 谁能说说它告诉了我们一个什么道理呢？ 对于低 ” 年级的小朋友来说 ，在语言的表达能力上相对 比较弱一些 ， 要 想让他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事 ， 袁老 师很清楚这一点。于是 ， 她很巧妙地设计了这样一个问题 ：有 “
浅谈如何培养低年级学生语文学习兴趣
兴趣是调动学生积极思维探求知识 的内在动力 。我们必须巧 活 泼 妙设计课堂教学 ， 使低年级 的课堂教学变得 生动有趣 ， 让学生在轻 我教 汉 语 拼 音 时 ， 虑 到硬 要 学 生 记 住 字 母 的形 状 、 音 方 法 考 发 松 愉 快 的氛 围 中感 受 学 习 的 乐 趣 。 低 年 级 课 堂 教 学 的重 点 在 于 对 和一 些规则 ， 会使 学生感到乏味 的， 我就利 用有趣的顺 口溜或儿歌 学 生 兴 趣 的培 养 ， 于 这 个 问题 ， 总 结 出 以下 几 个 行 之 有 效 的方 让 学 生诵 读 熟 记 。如 ：脑 袋 圆 ， 辫 翘 ， 巴张 大 ａａ ，嘴 巴 圆 圆 对 我 “ 小 嘴 ａ”“ 法。 ｏｏ 等 。为了让学生记 住“ｆ” 面两点 的省写 规则 ， ｏ” ｊ上 我利用 口诀 发 现 童 趣 “ｑ ， 淘气 ， ｊｘ真 从不和 ｆ在一起 ， 们和 ｔ ｊ 它 ｉ来相 拼 ， 了鱼眼就抹 见 低年级语文教材 的内容大都是童话故事和描写儿童生活 的故 去” 来帮助学生记忆。 ． 事 。 子们需要故事 。 孩 过去 ， 幼小的他们依偎在妈妈 的怀 中， 入神倾 ４巧妙 发 挥 头饰 的作 用 听那些美丽 的童话 ； 如今 ， 慢慢长大的孩子学着 自己去读一个又一 在新课教学 中， 借用孩子们喜 闻乐见 的头饰进行导入 ， 能引 更 个动人 的故事 。 这些故事如徐徐而来的清风 ， 让孩子们 的心弦为之 起学生 的学 习兴趣 。如《 风和小鱼》 北 一课导入时 ， 教师可 以这样 颤动 ，智慧与道理变成一个个可爱的小精灵 ，慢慢融化在他们心 问 ： 同学们 ， “ 你们喜欢小 动物吗？ ， 看 老师今 天请 来 了一条可 爱的 里。 这些课文 内容所描写的语言 、 行为 、 心理 和情节都具有儿童化。 小鱼来做 客。它将给我们讲 一个关 于他和北风的故事 ，你们想听 二 、 味 导 入 趣 吗？ 你们瞧 ， 这是谁游来 了？ （ 教师戴上小 鱼头饰 ， 表演） 小鱼游来 游 课堂上 ， 给学生创设一种愉悦 的学 习环境 ， 要 激发学生 的学 习 去 ， 多可爱呀！ 喜欢吗？ 老师今 天给你们 带来 了这个好 听的故事 ： ｆ 出 兴趣 ， 调动学生 的情感 ， 才能引起 学生 的求知欲 ， 完成 教学任务 。 因 示课 文图片） 谁先学会 了课文 ， 老师就把小鱼送给谁戴 。” 这里 ， 头 此 ， 堂教学就要抓好导入环节 。根据低年级学 生的特点 ， 课 导人要 饰的出现大大激发 了学生学习新课 的欲望 。 有趣味性 ， 例如谜语 导入 、 故事导入 、 游戏活 动导入 、 实验演示导入 四、 学 手 段 多 样 化 教 首先 ， 年级教师要经常保持童真 ， 堂中的教 学语 言要 儿童 低 课 新课等 。我在上第二册《 乌鸦 喝水》 ， 时 是用实验演示 导入 的 ： 上课 时， 我先 出示 自制 的教具 “ 乌鸦” 与装着半瓶水 的小 口瓶 ， 依照课文 化 ， 描述事件时要生动形象 ， 惟妙惟 肖， 学生才喜欢 听， 才容易懂 。 内容一边演示 ， 一边讲述 ：有一只乌鸦 口渴了 ， “ 到处找水喝。 突然 ， 其次， 根据课 文 内容 的需要 ， 当地 运用体 态言语—— 手势 ， 适 它看见 了一个装着半瓶水的小 口瓶 ， 连忙跑过去想 喝水 ， 但瓶 口太 这 除 了能 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 起 学 生 的 兴 趣 外 ， 能 帮 助学 生 理 引 还 小 了， 乌鸦 喝不着水 ， 怎么办呢？ 后来乌鸦终 于想 出了一个办法 。 你 解一些知识 。如我教 “ 一把 ” 这个数量词 时 ， 虑到直接告诉 学生 考 们想知道是什么办法吗？我们一起来 学习《 乌鸦 喝水 》 这篇课文就 把” 是数量词 ， 学生很难理解 。我就根据课文 中的“ 把伞 ” 先 一 ， 知道 了。” 通过这样 的演示 ， 导人新课 ， 既激发学生 的求知 欲望 ， 又 让学生 回忆平时我们是 怎样拿打开 的雨伞的。 接着 ， 我做 出手拿打 为进一步理解课文打下 良好 的基 础。 开的雨伞 的手势 ， 并且告诉学生凡有柄的东西都可 以用“ ” 最后 把 。 三 、 中 求 知 乐 让学生说说“ 一把什么 ”学生纷纷举 手回答 。 ， １在 课 堂 中 穿插 生 动 活 泼 的 游 戏 演 示 活 动 ． 学 生 演 一 演 ． 一 ． 让 做 另外 ， 运用电化教学手段要恰当。 一些有关革命人物事迹的课 做 。 使 学 生 学 得 更 有趣 能 文 ， 生 对 他们 的 认 识 可 以说 是 一 张 白纸 ， 么 都 不 知 道 ， 其 量 学 什 充 例如 ， “ 教 一把” “ 口” “ 只” 、一 、一 这样 的数量词时 ， 为了使学生 就是知道这个人物的名字 ， 但对于详细情况并不知晓 ， 以进 入课 难 更 好 理 解 和 运 用 ， 编 了“ 我 找朋 友 ” 的游 戏 ， 学 生 找 一 找 哪 些 词 是 文情境 。 让 这样 ， 就要借助现代化教学手段 ， 才能使学 生有兴趣地学 ， 上面数量词的朋友 ， 再把它们搭配在一起。 这样 ， 学生兴致 浓 ， 学得 轻松地理解课文。例如 ， 在教学《 歌唱二小放牛 郎》 这篇课文时 ， 我 快， 也记得牢 。 另外 ， 有些课文 内容难于理解 ， 就可 以通过此方法轻 采用 的方法是 ， 网上下载这首歌曲的动画视频 ， 从 让学生在边 听歌 松解决。 曲、 边看视频 的同时 ， 能走进当时那个情境 ， 去感受 王二小是在 怎 ２导 演 童 真 味 的课 文剧 ． 样 的环境下 ， 巧妙地将敌人引进 了我们的埋伏 圈， 宁可牺牲 自己， 教师根据课文内容 ， 设计一些表演性 的训练 ， 引导学生进入角 也让敌人被一举歼灭的事件 。 学生在看完这一视频 过后 ， 第二课 时 色， 进人情境 ， 学生 的学 习兴趣就更浓 了。 我教《 狼和小羊》 ， 了 的教 学 中 ， 生 能 够 畅 所 欲 言 ， 入 情 境 来 理 解 课 文 。学 生 对 这 些 时 为 学 进 使学 生更好地 理解狼 和羊 的形象 ， 在学生对课文 内容初步理解后 ， 为革命而牺牲的勇士们也有 了一定 的认识 。像这样利用 多媒体 的 把 编好 的课 文 剧 让 学 生 表 演 。 让 两 位 学 生 进 行 表 演 。 两 位 学 生 形式来进行教学的课文 ， 我 这 在我们低 年级中出现的频率很高 ， 正确地 模拟狼和羊的语 言、 行为 、 神态 ， 表演得非常逼真 ， 其他学生看得非 使用就会激起学习兴趣 ， 并达到理想 的教学效果 。 常有趣 。 这样 ， 学生很轻松 地从狼 的故意找碴儿和小羊据理 申辩的 实践证 明 ， 在低 年级 课堂教学 中， 根据学生 的年龄特点 ， 采用 语气 、 调 、 态 、 语 神 动作 中看到 了狼 的狡猾 、 凶恶和小羊 的善 良、 老 种种愉悦的激励性手段进行愉快教学 ． 能激发 学生的学习兴趣 ， 使 实 ， 而也领悟到狼 的本性是 凶残 的 ， 从 对像狼这样 的坏 家伙 只讲理 学生 自主地投入学 习， 把学 习视 为享 受的乐事 ， 更好地促进学生素 是 不 行 的道 理 。 质 的 和谐 发 展 。
低年级学生语文兴趣的培养
得很开心。 教学《 如 小动 物 过 冬 》 文 ， 一 当学 生 读 完 第 二 自然 段 “ 蛙 、 燕 子 、 蜜 蜂 ５ 开展 竞赛 。 青 小 小 激励学生 自主学习 聚 到 一 起 商 量 过 冬 的 事 ” ， 师 说 “ 个 时 老 三 小 学 生 好 胜 心 较 强 ， 学 中 如 能 针 对 教 容 ， 此 基 础 上 再 来 看 课 文 中 的 第 四 自然 好 朋 友 聚 到一 起 商 量 过 冬 的 事 ， 在 多有 趣 啊 ！ 学生 这 一 心 理 特 点 ， 巧妙 地 、 当 地 多组 织 恰 段是 怎 么 写 的 。 如 《 们 成 功 了 》 课 ， 再 我 一 使 同学 们 也 想 来 商量 商 量 吗 ？ 想 ！ 学 生 异 ～ ” 些 竞 赛 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能起 对 也 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 学 生 提 供 了动 口 同声 地 回 答 。 师 接 着 说 ： 那 就 先 请 大 到很 大 竞 赛 、 写字 匦、 图像 、 说 、 字 、 乐 等 多种 信 息 ， 解 文 音 使 家 赶 快去 读 读 课 文 的 第 三 至 七 自然 段吧 比舞 、 故 事 比 赛等 等 。 的 学 生 不仅 课 内 ” 讲 有
１ 直观教学 。 调动学生学 习兴趣
只要 学 习生 字 ， 争先 恐 后 地 编 。 师 还 可 都 老 直 观 教 学 可以 更 有 效 地 利 用 学 生 的 好 以 出 一 些 花 样 翻 新 的 练 习 来 “ 考 ” 生 ， 考 学 奇 心 理 ， 动 学 生 学 习 的 兴 趣 。 观 性 教 激 发 求 知 欲 ， 化 记 忆 。 如 “ 阳 ＋月 亮 调 直 强 例 太 学 ， 起 到 化 难 为 易 、 象 具 体 、 忆 深 刻 ＝？ 明）草 一草头 ＝？ 早 ）这 样 枯 燥 无 味 的 能 形 记 （ 、 （ 。 的 作 用 。 要 想 办 法 ， 合教 学 可 以 让 学 生 识 字 课 堂 变 成 了 无 拘 无 束 的 自 由学 习 空 只 结 看 的东 西 还 是 很 多 的 ： 图 、 型 、 挂 模 实物 、 演 间 。 生 在 这 种 轻 松 、 悦 的 游 戏 中 ， 正 学 愉 真 示 、 灯 、 影 、 象 、 媒 体 课 件 都 可 以 成 为 学 习 的 主 人 ， 进 了 学 生 积 极 主 动 地 幻 投 录 多 促 看 。 用 电教 设 备 教 学 ， 利 图片 设 计 要 简 洁 、 学 习 ， 每 位 学 生 都 喜欢 学 习汉 字 。 让 明 快 、 晰 ， 人 赏 心 悦 目， 生 就 会 感 到 清 令 学 耳 目一 新 ， 趣 盎 然 。 语 文 教 学 中尽 量 多 ３ 创设情境 ， 兴 在 激发学 生学 习兴趣
如何培养低年级学生的语文学习兴趣
教学篇•经验交流如何培养低年级学生的语文学习兴趣刘仍君（山东省菏泽市单县徐寨镇马寨小学，山东菏泽）人对感兴趣的事情就会乐于去做，学习也是如此。
学生对语文学习产生兴趣，就会主动参与到学习活动中，而不用他人督促，学习效率也会大大提高。
小学语文教学中，培养学生的学习兴趣，使学生将语文学习当作一件快乐的事情，能够最大限度地发挥他们的能动性，使他们的个性得以发展。
结合近些年的教学实践，对低年级学生语文学习兴趣的培养策略简述如下。
一、利用“多媒体教学”培养学生学习兴趣小学生好奇心强，但注意力容易被外界事物所吸引。
多媒体以其绚丽多彩的画面和动听的音乐很容易吸引学生的注意力，让他们对学习内容产生兴趣。
因此，小学语文教师在教学时可利用多媒体辅助教学，把枯燥、乏味的学习内容直观形象地展示在学生面前，让学生产生兴趣并主动配合教师参与到教学活动中。
如在学习《小小的船》这篇课文时，教师可以利用多媒体为学生展示———蓝蓝的夜空中挂着一弯明月，有个可爱的小女孩坐在弯弯的月亮上。
在播放课件时还要为学生配上悦耳的音乐。
小学生的目光很容易就会被吸引到课件所呈现的内容上，并积极回答教师设计的问题，从而取得较好的学习效果。
再如，《秋天》这篇课文中写到秋风一起，树叶飘落，有落到地上的，有落到池塘里的，还有的落到了岸边。
小鱼、小蚂蚁和燕子分别将树叶当成了伞、运动场和电报。
为了帮助学生领会文章的意思，教师可为学生播放动画课件，让学生边看课件边学课文。
学生通过观看课件就可以看到蚂蚁在落叶上就像走在运动场上一样，小鱼在落叶下像撑了一把伞。
不需要过多地解释，学生就会学会打比方这一修辞手法。
这种教学方法既能培养学生的学习兴趣，又能激活学生的想象思维，让学生更好地理解课文，促进他们学习效率的提升。
二、利用“情景游戏教学”培养学生学习兴趣游戏是每个小学低年级学生都喜欢的一种活动方式。
小学语文教师在教学时可利用学生的这一特点，利用游戏教学的方式培养学生的学习兴趣，让学生在游戏中摸、闻、听、看、唱、跳等多项目的动态活动中学习掌握相关的知识。
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浅谈低年级学生语文兴趣的培养
摘要：语文知识中有许多趣味因素，教师要充分利用这些因素，调动学生学习的积极性，将激发学生的兴趣作为课堂教学的突破口，通过各种手段，吸引学生的注意，促使学生大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，获得教学的成功。
关键词：直观教学语言有趣创设情境作业多样开展竞赛
人人都说“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》中也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力。
学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。
因此，兴趣是智能发展的基础。
可见，重视学生学习兴趣的培养，是小学语文教学中的一个重要问题，所以我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
一、直观教学，调动学生学习兴趣
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。
直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。
只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。
利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。
我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。
如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上“有的……有的……还有的……”练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。
又如教学《大禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。
于是老师就播放了一段大禹治水的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。
再如《我们成功了》一课，我使用多媒体课件进行教学，为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境，闻其声，完全置身于天安门广场热烈庆祝北京申奥成功的欢乐场面之中，在轻松、愉快的氛围中学语文，充分激发了学生学习语文的兴趣。
二、语言有趣，促进学生主动学习
识字、写字教学是低年级教学的重点。
为了达到《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，我鼓励学生自己根据汉字的构字特点，四人一小组去编谜语、编顺口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。
孩子们的“奇思妙想”还真多！有的学生说：“三人一同看日落是‘春’字”。
有的学生说：“双木不成林是‘相’字”。
还有学生说：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。
为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生预习新课的能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。
如“鸣”字小鸟张口叫。
“午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。
又如“思”字十张口，一颗心，猜猜看，动动脑。
学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只要学习生字，都争先恐后地编。
枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。
学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习的主人，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
祖国强大，需要我们每个人努力…三、创设情境，激发学生学习兴趣
教师善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，那么学生就会学得很开心。
如教学《小动物过冬》一文，当学生读完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事”时，老师说“三个好朋友聚到一起商量过冬的事，多有趣啊！同学们也想来商量商量吗？”“想！”学生异口同声地回答。
教师接着说：“那就先请大家赶快去读读课文的第三至七自然段吧。
”这时，学生们的情绪马上高涨起来，一个个认认真真地读了起来。
在学生充分练读的基础上，让小朋友戴上自己喜欢的头饰，让小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小组学习的形式商量商量，特别是要把自己说的话给
记住了，还可以加上自己的动作。
此时学生的情绪更加高涨，学生在小组中互相商量，大胆地发表自己的见解，了解自己所扮演的角色是怎样度过冬天的。
最后，在充分商量的基础上，组织学生进行全班交流。
这时，一只只可爱的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已经跃跃欲试，准备交流各自的过冬方式了。
这样，教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
四、作业多样，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
如学完课文《乌鸦喝水》后，让学生回家做一做乌鸦扔小石子喝到水的实验，验证课文中乌鸦所用的办法，再想一想还有什么办法能喝到水。
低年级语文教村中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课文，学完后，让学生把课文排演成课本剧，这样不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。
有些课文描写的景象十分优美，可以让学生发挥想象，用画笔把美景画下来，如《水乡歌》、《夕阳真美》等课文，在画画的过程中帮助学生进一步理解、感悟课文内容。
学了《乡下孩子》，我让学生也当诗人模仿着写一段。
学了《有趣的发现》后，我布置学生课外去图书馆、上网阅读有关达尔文的故事，或其他科学家的故事，利用活动课时间来讲给同学听。
这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
五、开展竞赛，激励学生自主学习
小学生好胜心较强，教学中如能针对学生这一心理特点，巧妙地、恰当地多组织一些竞赛，对提高学生的学习兴趣，也能起到很大的促进作用。
如开展知识竞赛、写字比赛、讲故事比赛等等。
有的学生不仅课内知识掌握得扎实、牢固，课外知识也很丰富，在知识竞赛中就能脱颖而出，名列前茅。
对于课外知识贫乏的学生，我就鼓励他们利用课余时间多看课外书，这样不仅可以丰富自己的课外知识，还可以提高写作能力，学生的兴致很高，主动到图书馆借来课外书籍进行阅读，扩大了阅读面，开阔了视野，增长了见识。
又如，在班中开展写字比赛，表扬写得好的同学，鼓励有进步的同学，辅导后进生，激励每个学生把字写好。
还有教师鼓励性的语言，可以随时用来激发学生学习语文的兴趣。
每个小学生都希望能听到老师的表扬，那么老师的表扬与鼓励应用在恰当之处。
例如：当一名学生很好的回答上一个问题时，我会投去亲切的目光并且说：“你回答得太棒了。
”当学生没有回答对问题时我同样也会亲切的对他说：“你很勇敢，下次努力”“老师相信你下次会回答正确的”仅仅几句简单的话，激励着学生前进，使他们渐渐地对学习语文产生浓厚的兴趣。
总之，学习兴趣的培养，方法还有很多。
作为一名低年级语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生的发展都受益无穷。
还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的能力，促进学生全面地、健康地发展。