高校数学课程的教学改革与探索

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普通高等院校高等数学课程教学改革研究

的选取和教学方法的处理上与专业课学习不协调。以沈阳工业大学为例，盖理、、、、、、等七大学科门类，０涵工经管文法哲４余个本科专业，了外语和工业设计专业外，他专业的高等除其数学课程基本都是一种模式，个大纲，套教材，张试卷，一一一成不变的教学基本要求和教学计划等，这就导致了高等数学教学不能很好地兼顾专业特色和需求，出现了许多高等数学内容对专业知识的学习没有任何的帮助，而在专业课中需要掌握和强化的数学知识和方法，在高等数学课上又放弃不讲或一带而过的矛盾现象因为要统一命题考试，师在教学教过程中对教学内容基本采取 “ 刀切 ” 没有根据专业特点有一，所侧重，专业课的学习起不到积极的引导作用。生在学习对学过程中完全处于被动状态，不了解高等数学与所学专业之间的联系，其重要性认识不够，高等数学课程的学习重视度对对不够．响了后续专业课程的学习。影１考核方式的单一性．．４不利于调动学生的学习积极性受传统教学模式和大班授课制的影响。多数院校的高等数学考核基本上还是采取闭卷考试的形式．以一次期末考试的分数作为学生的最终成绩，考定终身。以说它是一种方一可便、省事，某种角度来说也不失公允的考核方法。但是这种从考核方式存在很多弊端：考试内容只注重考核学生对数学知识和技巧的掌握程度，视数学能力与素质的考核，可避免忽不地使教学带有应试教育的倾向和功利色彩。时，同这样的考核方式也助长了学生 “ 时不努力．末搞突击 ” 平期的不良学习风气，利于调动学生的学习积极性。不２高等数学教学改革途径探析．２１学生为本．．以实行分层次教学。分层次教学，是依据素质教育的基本要求，面向全体学生，认不同的学生存在差异，变统一的教学模式。学生承改以为本，因材施教，定教学目标与教学要求，择教学内容，确选调整授课方式，促进每个学生在最适合自己的学习环境中取得最佳的发展。由于不同类型、同专业的人才对高等数学的要求有所不不同，根据专业的特点，立与专业人才培养方案接轨的多个应建层次的高等数学课程教学平台，相应地选用合适的教材［。并２］开课前组织摸底考试。根据入学数学课的成绩和摸底考试成绩，学生进行分层。们在基础较好的电气学院点，体方案分为快班和慢班两个层次。于具对

独立学院大学数学课程教学与改革的探索

独立学院大学数学课程教学与改革的探索我们来分析独立学院大学数学课程教学的现状。

一般而言，独立学院大学数学课程的学生主要分为两类：基础数学类学生和非数学专业学生。

对于基础数学类学生而言，数学课程是其专业学习的重要组成部分，需要获得扎实的数学基础知识和理论。

而对于非数学专业学生而言，数学课程往往被视为一门必修课，其难度和应用性则相对较低。

独立学院大学数学教学的特点是学生背景的多样性和学生自主学习的能力较强。

在这样的背景下，如何让学生对数学产生兴趣，主动参与到课程学习中，成为了一个亟待解决的问题。

针对以上问题，独立学院大学数学课程教学应该进行改革和探索。

教师应该尽可能地提高课程的参与度和趣味性。

可以通过引入趣味数学问题、数学游戏和实际应用案例等来吸引学生的兴趣。

教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅着眼于知识的传授。

可以采用问题导向的教学模式，让学生在解决实际问题中体验到数学的魅力。

在授课内容方面，应该注重数学的应用性和跨学科的融合。

可以引入一些与其他学科相关的数学概念和方法，让学生在学习数学的同时也能理解其在其他学科中的应用。

独立学院大学数学课程教学可以借鉴国内外一流大学的经验，加强教师队伍的建设和培训。

独立学院大学可以邀请一流大学的优秀数学教师进行教学交流和指导，提高教师的教学水平和教学方法。

学校可以加强对数学教育研究的支持，鼓励教师进行教育教学研究，并及时将研究成果应用到课堂教学中。

独立学院大学数学课程教学可以与社会和企业进行合作，开设实践性强的数学课程。

可以与相关企业合作开设数学建模、数据分析等课程，让学生能够将所学的数学知识应用到实际工作中。

学校还可以与数学教育机构合作，开设数学竞赛、讲座等活动，为学生创建一个良好的学习和交流平台。

独立学院大学数学课程教学与改革的探索是一个复杂而长期的过程。

需要教师、学校和学生共同努力，通过提高教学的趣味性、培养学生的数学思维和解决问题的能力，加强教师队伍的建设和培训，以及与社会和企业进行合作等手段，来提高数学教学的质量和效果。

高等数学课程教学改革的实践与探索

一
、
突出评价对改进教学实践、进教师与学生发展的促功能，改变课程评价方式过分偏重知识记忆与纸笔考试的现象。二、程改革的方案课（）一构建新的课程内容体系高等数学课程内容，有针对性地满足不同专要业、同层次的教学要求，不真正服务于各个专业人才培养目标。在对高等数学教学内容进行重新构建时，以培养学生必需的数学素质和分析问题与解是决问题能力为主体要求，以培养学生的数学思想方法和技能为主导，度考虑了学生的深造发展。也适首先按照教学改革的基本理念，订了课程教修学大纲。又依据课程教学大纲，重新构建了系列化、
２１００年第ｏ７期第２６卷（２５）总３期
吉林省教育学院学报
ＪＲＬＯＦＥＣＡＩＡＩＳＩＴＯＵＮＡＤＵＴＯＮＬＮＴＴＵＥＯＦＪＬＮＰ￣ＩＲＯＶＮＣＥＩ
Ｎｏ０２０．７，０１Ｖ０６工２
ＴｏａｔｌＮ２５３
模块化的高等数学课程内容体系。在具体的课程内容安排上，不片面追求纯数学知识的完整性，减少繁琐的理论推导与运算技巧，以专业教学所需要的教学案例为主线，出系列化和模块化的思想。突实践证明，如此有针对性的高等数学教学内容的重新构建，满足了各个专业人才培养目的要求，标适用于各专业的发展需要。培养了学生正确的基本运算能力，较强的逻辑思维能力，严谨的科学态度，从而逐步提高运用数学方法分析问题和解决问题的能力，为学生学习后续专业课程和终身学习、可持续发展打下了良好的数学基础。（）进教学方法，二改善用教学手段１改进教学方法．（）比教学法１类

工程化背景下的《高等数学》课程建设与教学改革探索

２０１３年６月
蚌埠学院擎稚
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｎｇｂｕＣｏｌｌｅｇｅ
Ｊｕｎ．２０１３
Ｖｏ１．２．Ｎｏ．３
第２卷
第３期
工程化背景下的《高等数学》课程建设与教学改革探索
关键词：高等数学；工程化；应用型；教学改革
中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：（２０１３）ｏ３ —００６５一ｏ４
ＨｉｇｈｅｒＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓＣｏｕｒｓｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
级精品课程，根据学院的办学定位及 “ 地方性、应用
１注重高等数学教学基本思路的转变
根据我院的办学定位和人才培养定位的要求，项目组对课程的建设目标进行了调研和论证，在任
课教师中开展了转变教育思想和观念的学习和讨
型、工程化” 的要求，经过多年的努力工作，课程组
进行了《高等数学》课程的建设和教学改革，探索出
提高教学质量的方法和途径，形成了体系结构较为完善、理论与实践配套、更适应地方应用型、工程化
梅红
（蚌埠学院数学与物理系，安徽蚌埠２３３０３０）

空间解析几何教学内容的改革与探索

空间解析几何教学内容的改革与探索空间解析几何是高中数学中的一门重要课程，它是解析几何的延伸和拓展，通过坐标系和代数方法研究几何问题。

近年来，随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，关于空间解析几何教学内容的改革与探索也成为了教育界的热点话题。

本文将从课程内容、教学方法和学习策略等方面对空间解析几何教学内容的改革与探索进行探讨，并提出相关的建议。

一、课程内容的改革与探索1. 传统课程内容的弊端传统的空间解析几何课程内容主要包括点、直线、平面的方程、二次曲面的方程、空间曲线与曲面等内容。

这些内容较为抽象，缺乏具体的几何图形和实际问题的引入，容易使学生产生枯燥乏味的学习感觉，从而降低学习积极性和学习效果。

2. 课程内容的改革方向在课程内容的改革方面，应该注重理论与实践相结合，引入更多的几何图形和实际问题，使抽象的数学理论和实际问题相联系，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

比如在点、直线、平面的方程的学习中，可以引入一些实际问题，让学生通过方程的建立和求解来解决实际问题，这样可以增加学生对数学的应用性的认识。

在二次曲面的方程、空间曲线与曲面等内容的学习中，可以引入一些立体图形和空间结构，让学生通过建立方程来描述和分析其特征，从而更好地理解空间解析几何的理论知识。

二、教学方法的改革与探索1. 传统教学方法的弊端传统的空间解析几何教学方法主要是教师讲授、学生听讲和课后习题的训练，这种单一的教学方式容易使学生产生学习厌倦和学习焦虑，影响学生的学习效果。

2. 教学方法的改革方向在教学方法的改革方面，应该注重多元化教学方法的运用，通过多种形式的教学来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

比如可以采用问题驱动式的教学方法，通过提出具体问题让学生自主探究和解决，提高学生的自主学习能力；可以采用项目式教学方法，通过设计一些实际项目让学生运用空间解析几何的知识来解决问题，培养学生的实践能力和团队合作意识。

还可以采用信息技术手段来丰富教学内容，比如利用多媒体教具、数学建模软件等来展示几何图形和解题过程，提高学生的学习兴趣和直观感受。

关于高等数学课程教学改革的几点探索与思考

关于高等数学课程教学改革的几点探索与思考作者：宫婷来源：《教育教学论坛》 2015年第38期宫婷（东北财经大学数学与数量经济学院，辽宁大连116025）摘要：高等数学在高等教育中占有十分重要的地位，然而在现如今培养创新型高素质人才的进程中，高等数学的教学现状却呈现出与现实需求脱节的现象，亟须进行合理有效的改革。

本文从教学针对性、教师职责、教学思维、教学形式及手段等几方面对高等数学的教学改革措施进行了探索与思考。

关键词：高等数学；教学改革；创新；实用性中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0081-02作者简介：宫婷（1983-），女（汉），辽宁大连人，博士研究生，讲师，研究方向：算子理论与算子代数、控制理论。

一、实行高等数学课程教学改革的必要性1. 高等数学课程在高等教育中重要的基础性地位。

高等数学是由微积分学、较深的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，其核心内容包括微积分、向量代数、空间解析几何、常微分方程与无穷级数等几部分，所涉及的范围是几个世纪以来由各国数学巨匠们经过千锤百炼、精雕细琢所形成的精密、完整、实用的知识体系。

高等数学的理论与方法不仅能够为不同研究领域提供解决多种科学问题的有效数学工具，还可以使人们在学习过程中培养出缜密的逻辑思维能力、严谨的认证推理能力，开发丰富的空间想象力，养成思考问题的严谨性并且提高运算能力。

此外，高等数学是高校学生学习后续各门数学课程以及专业课程的必备基础，也是学校培养学生创新能力、科研能力的重要载体。

因此，高等数学在高等教育中有不可替代的地位和作用，是全国各高校面向所有专业学生必须开设的一门公共基础课程。

2.高等数学教学现况。

在培养创新型人才、推进素质教育的进程中，传统的高等数学课程在教学体系、教学方法与教学内容等多方面正逐渐呈现出与现实需求脱节的现象。

目前，在高等数学教学中存在的较为突出的问题可总结为以下几个方面。

高等数学教学改革研究

高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。

本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。

接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。

在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。

通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。

随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。

通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。

高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。

通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。

高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。

高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。

1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。

传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。

教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。

信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。

传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。

大学数学实验课程体系改革与探索

（）重数学软件平台功能介绍。略数学实验课系如图１示２偏忽所程开设的基本目的。数学实验在很多院校已经开设．
但是大多是利用软件平台求解数学模型问题．学实数验课程的主要内容偏重于数学软件平台功能的介绍．没有真正做到利用数学实验揭示数学理论的内在思想，有起到数学实验应有的作用。教会学生学会使没用常用的数学软件仅仅是数学实验课程教学目的的一部分，相当的一部分同学没有将数学思想与原理和有
１引言、
术．只有极少数院校有专门从事数学实验的固定师但因此确保师资队伍的数量和质量是大学数学实验改革
目前。以应用为背景的高等教育改革推动下，在数资队伍。学实验教师一般都分散各个不同的教研室，数
实验引入的目的是在学生掌握了数学思想方法的基础
上。培养学生的数学建模能力和使用计算机进行计算的能力。培养学生综合运用数学知识解决实际问题的
意识和能力。因此实践教学环节应和理论教学环节处于同等重要的地位。
的数学方法促进了其他学科的发展．统的数学课程传
（）１构建大学数学实验教学体系
教学已不能满足实际需求．这对高等学校的数学教学根据我院和我系的实际情况．于公共数学课程对提出了新的更高的要求。特别是近年来．来越多的和数学专业课程分别构建数学实验教学体系。为了涵越数学教育工作者投入到数学实验的教学实践中．获得盖不同的专业特点和不同的年级需求．数学实验的内了大批有价值的研究成果［１是由于各个院校办学容分层次进行组织教学。其一在数学课程的教学中加２。但－３条件的差异。学实验教学开展的程度也参差不同。数本入有助于学生理解的形象化的基础数学实验．比如数

高等数学课程教学改革与探索

要求我们了解后继课、业课对数学基础的需要程的有力措施。可以尝试通过适当的方式，数学建模专将
度，了解学生在将来工作中对数学知识的应用需求。的思想与方法、数学实验引入高等数学课堂培养学生传统的数学课程注重体系的完整性、谨性，忽略的创新能力和综合素质。使学生知道数学的职业应严而
Ｖｏ．１ｏ．１９Ｎ２Ｍａ．０１１ｒ２
高等数学课程教学改革与探索
张志成张，艳徐，蓉。
（．１河南机电高等专科学校，南新乡４３０；．河５００２河南师汜大学计算机学院，４４．－河南新乡４３０；．５０７３湖南工学院，湖南衡阳４１０）２０２摘要：根据作者近几年来的课堂教学经验，出对高等数学课程改革的一些想法。针对学生的基础水平和专业提特点，结合后续课程和数学建模逐步完善教学内容体系，充分利用各种教学方法和手段，高教学质量。让每位提学生都参与到学习中去，并从中获得各自所需的数学知识。关键词：高等数学，学内容，教教学方法，学手段教
了其应用性、践性，在我们可以对其进行适当调用价值，成正确的数学学习态度，实现形最终形成解决职整，对于以后用不上或使用较少的内容降低要求或者业岗位工作中可能出现的数学问题的能力。如李大

江西蓝天学院高等数学课程教学改革的探索与实践

的学习打下基础。
老师一起准备该专业的高等数学的教学大纲。２２对高等数学教学大纲的改革，．为专业特色的形成奠定基础
高等数学的改革首先从专业建设的教学大纲开始。根据各专业的人才培养要求，制定其专知识结构和基础知识构成，拟定各专业的高等数学课程的教学基本内容，形成相应的教学大纲，强调高等数学课程为专业知识学习服务和奠定基础，培养学生对自己所学专业问题的数学分析能力，到学以致用，做因专业施教。基于此，制定教学大在纲时，努力突破原有课程的界限，据各专业特点灵活选用教学内要根容，到数学与相关课程和相关内容的有机结合，学生能在较少的达使学时内学到较多的对自己专业有用的知识，写出具有专业特色的各编专业的高等数学教学大纲。２３高等数学教学方法的改革．
我院是一所以工学和管理学为主的普通高等院校，才培养目标人员有限，人对于专业应用型人才的培养缺乏经验。以高等数学课程教是面向基层．向生产、理和服务第一线，面管以培养实践能力强，合师队伍为例，多是从数学系数学专业的理科毕业生，高等数学的综大对素质高的应用型高级专门人才。因此高等数学教学内容必须充分体现学习和理解比较深刻，但对所培养的学生的专业知识理解就很薄弱， “ 以应用为目的，用为度 ” 以够的原则；现 “ 系实际，化概念，体联深注重导致教学内容与专业人才培养严重脱节。因此，用型本科的高等数应应用，视创新，高素质 ” 重提的特色。学课程改革，先要从高等数学的任课教师的改革人手，首承担某专业高等数学作为大学一门重要的基础课程。种多学科共同使用的的高等数学课程的教师到相应的专业教研室进行调研，一了解该专业的精确的科学语言，学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要人才培养方案、场定位、对市就业去向、业特色、识构成、等数学知专知高的作用。它的基础性地位．定了它在自然科学，会科学、程技术识的需求等内容，革自己的教学思想与观念，后与专业教研室的决社工改然

“高等数学”混合式教学改革与探索

“高等数学”混合式教学改革与探索作者：王海龙胡彩红朱洁来源：《科技风》2024年第19期摘要：为解决“高等数学”课程教学现有不足，进一步改进混合式教学策略，本文提出了基于超星学习通平台的“高等数学”混合式教学改革。

通过将线上教学平台、线下教学课堂和即时交流与评价平台三者有机融合，分课前导学、课堂混合式教学及课后交流评价三大环节进行改革实践。

实践结果表明，混合式教学改革取得了明显成效，这也为其他高校“高等数学”课程的教学创新之路提供有效的探索。

关键词：高等数学；混合式教学；教学改革；超星学习通地方应用型民办本科院校的教育目标是为地区经济建设培养高素质的应用型人才。

在加快教育现代化、聚焦新时代人才培养的新时代背景之下，如何强化以能力为先的人才培养理念，坚持应用驱动和机制创新，培养具有过硬的应用型特色专业人才，是此类院校教育工作者的长期目标［1］。

《高等数学》是普通高等学校“十三五”数字化建设的基础规范教材，是工科、理科、财经类研究生考试的基础科目，它与社会生活、数字化建设、科技前沿发展等多个方面息息相关，时下很火的“互联网+”、人工智能、新能源等高科技领域均离不开数学的支撑。

1“高等数学”教学现状与不足一方面，“高等数学”课程的传统教学模式以黑板板书为主，教学形式固化，课堂氛围沉闷，且知识点繁多，抽象性强。

长久以来学生在该课程上的学习积极性低、教师教学效率较低。

显然，传统教学模式已然很难跟上新时代教育现代化教学的要求，迫切需要改革。

另一方面，随着互联网技术和网络信息化的日趋成熟，线上教育在近几年得到迅速发展。

实践结果表明，该模式具有学习时间自由、即时性强、教学资源丰富、可重复性学习等优势［2］。

然而，单一的线上教学模式也存在一些不足：（1）缺乏有效监督和管控；（2）课堂教与学氛围不足；（3）作业完成度不高；（4）网络媒介偶尔会延迟卡顿［3］。

为了弥补传统教学和单一线上教学存在的不足，混合式教学逐渐成了教学改革主流方式。

大学数学教学内容与课程体系改革的探索

大学数学是理：院校各专业最重要亡科的基 Байду номын сангаас课程之一，仅为学生学习后继课不程提供必需的基础数学知识，以其理论并
上的严谨性和思维方法上的灵活多样而对学生的素质培养具有十分独特的作用。数学教学不但要教给学生数学基础知识，还要教给学生与专业知识有关的现代数学和应用数学的技能，别是数学建模和计算特
ｉｌ — ｉ。。。ＩＩｉ：。．。。．
科教研究
大学数学教学内容与课程体系改革的探索①
杜健 ’ 朱连军董玉才 ’ （．甲兵工程学院基础部；２装甲兵工程学院科研部研究所北京１０７）１装．０２０
机模拟的本领。使学生计算机知识的学要习同数学的学习紧密结合，到不但会用做计算机，且能用计算机来解答问题、而分析问题。因此，学教学不仅仅是数学知识的数传授，应该注重数学素质的培养和解决更
学摹：数学＝的要是学的思思－法擞育重任务培养生数学维能力数学改应于新内渗现计技充现代想与大方。教学革，着力更教学容，透代算术，实数
；构建综合性的主干课程体系，融人数学建模的思想与方法，面提高学生的数学素养。全关键词：学课程教学内容课程体系数中图分类号：４Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：７ —９９（０９１（）０４Ｉ１３７５２０）０ｂ一０４ —０６

地方应用型本科高校高等数学课程教学改革的研究与实践

地方应用型本科高校高等数学课程教学改革的研究与实践摘要：本文分析了地方应用型本科高校高等数学教学改革的现实背景，提出了体现应用办学定位、服务应用培养方案和加强应用能力培养的教学改革思路，介绍了分专业修订教学大纲、开展应用型案例教学、建立“N+2”过程考核方式等教学改革的实践及取得的初步成效。

关键词：应用型人才培养；高等数学；教学改革深化教学内容、课程体系和教学方法改革，是应用型人才培养模式改革的关键环节。

高等数学作为应用型专业中最基础的课程，如何正确处理好数学学习与专业学习的关系，在教学过程中培养学生的应用意识和应用能力，是应用型本科高校高等数学教学改革的核心内容。

一、高等数学教学改革的现实背景1高等数学教学的困惑。

课题组通过对安徽15所地方应用型本科高校的调研发现，高等数学教学改革是这类高校普遍感到比较困惑的一门课程：一是学时数少与教学任务量大形成尖锐矛盾，工科类专业平均教学时数低于150，课程内容包括一元微积分、多元微积分、向量代数与空间解析几何、级数、微分方程，部分专业还包括场量与矢量分析等：二是无论是教师还是学生，对学习高等数学的目的不明，调查显示只有30％的教师、10％的同学能够勉强说清高等数学对专业学习的具体作用；三是学生学习动力不足，对数学的兴趣不浓及畏难情绪普遍存在；四是高等数学课程的通过率一直处于较低水平，高等数学课程教学低效与其作为专业基础课的重要性很不协调。

2导致困惑的原因分析。

我们认为困惑的根源在于高等数学课程存在的环境发生了变化，但课程教学的理念、内容和方法没能及时作出调整。

首先是地方高校的办学定位变了，学术型高校与应用型高校的人才培养目标不同，沿袭前者的内容体系去实现后者的培养目标，从逻辑上必然产生混乱。

其次是课程的功能作用变了，应用型人才培养强调以社会需求为导向，高等数学作为专业培养方案的组成部分，它的价值在于和其他课程一起，去实现专业培养目标中一个特定的能力或素质。

应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例

科技风2021年5月心科教论坛DOE10.19392/ki.1671-7341.202115028应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例施秀莲肇庆学院数学与统计学院广东肇庆526061摘要：高等数学是我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。

但目前我校的高等数学课程在教学內容、教学模式和考核评价方式上都基本停留在传统普通高校的课程模式中，已不适应于我校应用型本科培养模式的要求。

本文采用问卷调查的方式摸清我校高等数学教学实践存在的主要问题，探索高等数学课程教学改革的思路和方法。

关键词:高等数学;教学改革；混合式教学模式中图分类号:G642文献标识码:A我校在“十三五”规划中提出了实现建设“特色鲜明的高水平应用型综合大学”的阶段性目标,力争成为广东省应用型本科示范高校。

为此，我校必须进一步优化人才培养结构，构建起特色鲜明的高水平应用型人才培养体系，全面提升应用型人才培养素质,改革专业和课程结构，转变教学模式,推进课程内容和教学方式的改革。

高等数学作为我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。

但目前我们的高等数学课程,无论是教学内容和教学模式上,还是课程的考核评价方式上都仍采用传统的模式，已不适应于应用型本科培养模式的要求。

另外,当前学校各学科的专业建设也对高等数学课程的教学提出了许多新的要求。

因此，对我校高等数学课程进行教学改革，已势在必行。

目前已有不少关于高等数学课程教学改革的研究成果&T#我校以培养应用型人才为主要目标，既不同于普通本科“研究型”的培养定位，也不同于高职院校“技能型”的培养模式，所以我校的高等数学课程改革不能墨守成规，需要我们多调查研究,不断地探索和实践。

本文，通过对我校2019级学生高等数学课程的学习现状进行问卷调查,总结在高等数学课程教学实践中存在的主要问题，并紧密结合我校“应用型”人才的培养目标，深入研究高等数学课程教学的改革，以期找到改革的正确思路和有效方法。

大学数学课程教学改革的探索与实践

思想、数学方法解决一些具体问题．数学实验是从实际问题出发，在分析、探讨的基础上建立数学模型，
借助计算机。体验解决问题的全过程，从实验中去探索、学习和发现数学规律．
１开设数学实验的意义
１１增加信息量，提高教学效率．
传统的教学方式造成大量时间用于计算上，如在讲解导数应用时，本来重点应该放在完成教学任务，所以教师往往对分析部分一带而过，重点放在如何求导方面，这样可以使学生学会解题．但学生对问题解决的过程以及建模的实质并
摘要：结合近几年我校大学数学课程教学改革方面的研究、实践情况，对在高等数学中开设数学实验的意义及作用进行了深入的探讨。并对一些具体教学问题提出了解决的办法．实践表明，数学实验可以提高大学数学的教学质量．关键词：数学实验；高等数学；课程改革中图分类号：Ｇ４．６２３文献标识码：Ａ高等数学是理科（非数学）本科各专业学生的－ａ必修的重要基础理论课，在传授知识的同时，要通－＇ｌ过各个教学环节逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，学会用数学
第２６巷
— — — — 一
开设的实验分为２：一类是演示性的，是把学生不易理解的结论（类包括概念、命题等）通过数学实
验设计动画揭示其实质，加深学生对这些内容的理解并逐渐达到灵活运用；另一类是探究性的，即对一些
数学问题或学生还不知道结论的数学问题借助数学实验进行探究，得到相应的结沦，培养学生的探究意识．
如在讲解极限的 “ 一５” 语言时，函数自将变量趋于某一点时函数的极限定义：设函数ｆｘ在的 “ （）。

独立学院大学数学课程教学与改革的探索

独立学院大学数学课程教学与改革的探索随着社会经济的不断发展和科学技术的快速进步，数学在各个领域的应用越来越广泛。

尤其是在大数据、人工智能等新兴领域中，数学的应用更是成为了必不可少的一部分。

由于数学的重要性，大学数学课程教学和改革变得尤为关键。

独立学院大学作为研究型大学，数学课程的教学与改革对于学生的数学素养和专业能力的培养具有重要的意义。

本文将探讨独立学院大学数学课程教学与改革的现状和未来发展趋势。

一、现状分析1.数学课程设置独立学院大学数学课程设置较为完善，包括数学分析、线性代数、概率论与数理统计等基础课程，还有离散数学、数值分析等专业课程以及数学建模、运筹学等应用课程。

不过在数学课程中，理论学习和实际应用之间的平衡仍需进一步完善。

2.教学模式传统的数学课程教学主要以讲授为主，学生被动地接受知识。

这种教学模式限制了学生对数学思维的培养和创新能力的发展。

独立学院大学数学课程的教学模式需要进行改革，引入问题驱动的学习、探究性学习等教学模式，培养学生的数学族。

3.师资队伍独立学院大学数学师资力量雄厚，拥有一批高水平的教师队伍。

由于学校的研究任务和科研压力，教师的教学时间相对较少，也影响了数学教学的深度和广度。

4.教学手段传统的数学教学过于依赖纸质教材和黑板，互动性不强。

现代化教学手段如多媒体、网络教学等手段的应用尚不够普及，也限制了数学教学的创新。

二、改革路径1. 课程设置的优化在数学课程设置上，应当更加注重数学理论与实际应用的结合。

可以适当增加一些与当代科学技术密切相关的内容，比如数据分析、机器学习等方面的知识，以提高学生的数学应用能力。

2. 教学模式的改革在教学模式上，应该逐步摆脱传统“灌输式”教学，引入基于问题的学习、协作学习等方式，提升学生的数学分析和解决问题的能力。

鼓励学生进行研究性学习、探究性学习，激发学生的求知欲和创新精神。

3. 师资队伍建设学校应当加大对教师的教学研究支持，鼓励教师参与教学实践和课程研发，提高教师的教学能力，并加强教师之间的交流合作，共同提高数学教学水平。

新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索

新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索1. 引言1.1 背景介绍高等数学是大学阶段的重要课程之一，它为学生提供了数学基础知识和解决问题的能力。

随着教育领域的不断发展和变化，新的教改形势不断涌现，给高等数学课程评价模式带来了新的挑战和机遇。

在过去的传统教学模式下，高等数学课程评价主要侧重于考试成绩和学习成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，评价内容单一，不够全面客观，缺乏反映学生实际学习情况的有效手段。

这种评价模式往往不能很好地激发学生的学习兴趣和动力，也难以促进学生的全面发展。

为了更好地适应新的教改形势和提高高等数学课程的教学效果，需要探索基于新教改形势的《高等数学》课程评价模式。

这种评价模式应该综合考虑学生的知识掌握情况、问题解决能力、创新能力和团队合作能力等方面，通过多种评价手段和工具进行全面评价，促进学生的全面发展和提高教学质量。

本文将通过对新教改形势下《高等数学》课程现状的分析，传统评价模式存在的问题的探讨，以及基于新教改形势的《高等数学》课程评价模式的探索等方面进行深入研究，旨在为高等数学课程评价模式的改革和完善提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨在新教改形势下，如何对《高等数学》课程的评价模式进行改进和探索，以适应教育教学的发展需要。

通过分析传统评价模式存在的问题，提出基于新教改形势的《高等数学》课程评价模式的探索方案，并结合案例分析，探讨这一新模式的实施效果和意义。

在此基础上，对探索成果进行总结，得出结论并展望未来，《高等数学》课程的评价模式应如何不断完善与创新，以更好地服务于学生的学习和发展。

通过本研究，旨在为教育教学改革提供参考，促进《高等数学》课程评价模式的不断完喲和提升，更好地适应学生的学习需求和教育教学的发展趋势。

2. 正文2.1 新教改形势下《高等数学》课程的现状分析在当前教育改革的背景下，《高等数学》课程面临着诸多挑战和机遇。

在教育理念逐渐转变的大背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校的一门重要课程，在培养学生数理思维能力、提升综合素质方面起着举足轻重的作用。

但是在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学习负担重、教学效果不佳等。

为了解决这些问题，高职院校需要根据OBE （基于教学目标的教育）理念，进行高等数学教学改革，探索更为有效的实施路径。

OBE（Outcomes-Based Education）是一种基于学生学习目标的教育理念，强调教学的核心是学生的学习成果，而不是教学过程。

在高职院校的高等数学教学中，也应该注重学生的学习成果，强调培养学生的数理思维能力、提升学生的综合素质，而不是简单地传授数学知识。

OBE理念与高职院校高等数学教学改革的内在联系主要表现在以下几个方面：1. 强调学生的学习成果。

OBE理念要求教学活动应该以学生的学习成果为核心，探索更为有效的教学方式和评价方式，帮助学生真正掌握数学知识和方法，提高数学应用能力。

2. 注重学生的数理思维能力培养。

OBE理念要求学校应该注重培养学生的数理思维能力，而不是简单地灌输知识。

在高等数学教学中，也应该注重培养学生的数理思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 促进教学资源的优化配置。

OBE理念要求教学活动应该以学生的学习需求为依据，优化教学资源配置，提供更为丰富的教学内容和资源。

高职院校在进行高等数学教学改革时，也应该注重教学资源的优化配置，提高教学质量。

一、树立目标导向，明确教学目标在基于OBE理念的高等数学教学改革中，首先要树立目标导向，明确教学目标。

高等数学是一门抽象理论性较强的学科，学生往往难以理解其实际应用意义，因此教学目标需要更加明确具体。

在制定教学目标时，应该考虑到学生的掌握程度，突出主次，明确求精不求多的原则，重点培养学生的数理思维能力、解决实际问题能力。

二、优化教学内容，注重应用与实践基于OBE理念的高等数学教学改革还要优化教学内容，注重应用与实践。

谈谈高等数学教学改革与数学实验的探索

高等数学已成为当今高职院校公共基注。过几年的使用我们发现教与学都越经于Ｏ０础课中的重要课程之一，而它的意义和来越吃力，是在２ｌ年对教材内容进行然本形实作用却不易为人理解，要表现在其学习了大胆的改革，着简单化、象化、用主投入大而见效慢。实上，事计算机技术的发化原则，除了原教材中抽象的理论和复删展不仅大大加强了高等数学在科学技术中杂的计算，留基本概念、本原理和基本保基的基础地位，且使高等数学日益成为高方法，而同时引入了Ｍａｈｅｔｃ数学软件的ｔｍａｉａ科技的关键知识和经济竞争的推动力，所使用。比方说定理基本上不再证明，师讲教以也是理工类、济类学生必须具备的基解的时候再介绍知识的来源、释定理的经解本知识和思维素质。着科学技术创新和内容和用途；用图像说明的问题尽量不用随能知识更新的速度加快，统教学观念和教文字说明；题注重简单、传例经典、用，实通过例新学方法已跟不上形势的发展，因此，高等数题让学生掌握方法即可。教材通过一学年的使用，学生比较容易接受，比如让学生最头学课程的改革势在必行。

浅谈数学课程的教学改革

的过程变为 “ 人 ” 的过程，教书育的目的在于育人。
、
正确理解 “ 主导 ”与 “ 主体 ”的含义
“ 师为主导” “ 教，学生为主体 ” ，这两句口号，我
们喊了许多年，至今越来越多的教师提出质疑：教师和学生一个是 “ 主导 ”，一个是 “ 主体 ” ，究竟谁更重要？到底怎么处理 “ 导” 和 “ 主主体 ”的关系？其实，我们长期以来一直误解了这两句话。这里的 “ 主导 ”和 “ 主体 ”是两个不同范畴的概念。１从教师和学生的关系来看。教师和学生是一个矛．盾的统一体。在这对矛盾中，起主导作用的是教师。教
是学习的组织者、引导者与合作者；学生的学习活动应
当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；学生
的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。更应注重在动手
实践、自主探索与合作交流学习方式中获取知识。
一
形成正确的价值观，真正将 “ 书” 教
４布置探究性实践作业。布置探究性实践作业主要．
（答：我从哪里来？回）和知识的应用（答：我到哪里回
去？１
指通过学生创造性思维．设性地提出解决问题的方法、建策略的作业。如：学习了函数后可结合矩形、正方形面
《学课程标准》要求：学生是学习的主人，教师数