在植物保护专业课实验中培养学生创新能力的实践

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植物保护专业实践教学体系的创新与实践

文献标志码：Ａ
中图分类号：Ｇ６４２．０
植物保护专业是一门实践性、应用性、操作性很强的学科．植物保护专业教学中，大学生需要大量实践学习的机会，以便在实践中发现各种各样的实际问题，然后用自己学习的知识去解释各种现象，解决各种问题，体现自己的专业价值，并且通过不断地学习、运用新的知识，获得成功的信心．西南大学植物保护专业自创建以来在长期的教学实践中已经建立起了一套实践教学体系，在相应的社会条件下培养出了大量的植保优秀人才．但随着我国城市化速度不断加快，农业产业结构不断调整，社会对植保专业学生实践能
创新型人才十分重要．
①
收稿日期：２Ｏ１２一Ｏ５一Ｏ６
基金项目：西南大学第四届教育教学改革研究重点项目（２０１０ＪＹ０８９）．
作者简介：孙现超（１９７７一），男，河南许昌人，博士，副教授，主要从事植物病理学研究
大学后，不能够转变自己的思想意识，对专业发展的前途感到迷茫，学习没有动力，总是在被动中接收知
识，不能够很好地发挥自己的主观能动性和创造力，也不能很好地掌握专业技能，毕业后不能满足社会的需要，导致就业困难．事实上，随着我国经济的快速发展，国家对农业的重视程度不断提高，农业对科学技术的需求也不断增加，对拥有坚实的理论基础、掌握熟练的实践技能、富有创新精神的农业科技人才的需

在植物保护专业课实验中培养学生创新能力的实践

的各个环节，穿于整个教学过程一。其中最重要贯
的一环，也是最现实、有效的方法就是重视、强最加
知识运用到生产实际中去，动脑筋，服网难，开克独立地完成科研任务，将来独立从事相关专业Ｔ作为奠定坚实基础。（）新传统教学模式，高教学效果二更提
片浸渍法在天然产物农药研究中次生代谢物质量少而无法完成生物测定的限制，到了学生的青睐。受在开展设计性实验时，主动权交到学生手中，把
创新性实验的比例，课程教学大纲规定的实验课在
和解决问题的能力，能有效地激发起大多数同学更的积极性，养学生们的团队协作精神和攻克难关培的意志，为本科毕业实习阶段的实验研究奠定良好
的基础。
在综合性实验教学中，实验课教师要不断地启
让学生自己选出他们的“ 老师 ” 实验的设计、预小，做备试验、实验教学课件制作、验课讲解与指导、实实验成绩评定都由“ 老师 ” 小们完成。允许 “ 小老师 ” 们
在查阅大量文献的基础上，试不同的实验方法，尝允
第９卷第６期
２１０１年６月
西南农业大学学报（会科学版）社
Ｊｕｒｌ０ｏｔｗｅｔＡｇｒｃｌｕａｎｖｒｙＳｏｌｌｉｎｅＥｄｔｏ）ｏｎａｆＳｕｈｓｉｕｔｒｌｅｓｔ（ｃａｅｃｉｉｎＵＳｃ

植物保护专业课程教学实习模式创新与实践——以“农业昆虫学”和“农业植物病理学”联合教学实习为例

［收稿日期］０７１— ３２０ — ２１［基金项目］塔里木大学高教研究项目（编号：ＤＧ００６）ＴＪ７０
科的教师指导，这样的实习模式使学生学习专业知识不够系统和深入，难免造成理解上的片面性和孤立性，不利
［第一作者简介］姚永生，，男塔里木大学植物科技学院讲师。研究方向：农业昆虫与害虫防治。
２．教学实习内容系统性不强
经费等条件限制，多数情况下难免走马观花，结合课堂教学写实习的感想、闻、见体会，完成实习报告，评定实习成绩就算完成实习，而无法将植物害虫、植物病害系统的联系起来观察，造成学生对专业的前景、专业知识面的宽度和贯通陛等认识不够。此外，学生独立分析问题和实际动
１．实践教学认识不够深入
理学”（以下简称 “ 农病 ”）是高等农业院校植物保护专业的两门重要专业骨干课程，其教学质量直接关系到能否掌握植保专业知识以及高水平、高质量人才的培养。塔里木大学植物科技学院植物保护专业在拓宽口径、加强基础、提高素质、增强能力的原则下＿，１突出改革的系统］性、综合陛和实践性，充分、合理地利用植物保护专业开设的两门专业骨干课程以及校内、外实习基地的教学资源，特别是对实践教学中的课程教学实习统筹规划和改革，实现了两门课程联合教学实习模式的创新。
了专业体系的贯通性、系统性，突出了应用学科的理论和实践相结合的重要性，好地解决了教学与生产实际较
脱节的问题，克服了传统教学实习中的种种弊端。其在调动学生学习积极性、培养学生品德、高能力、提促进学生对专业了解、宣传学校、立学校形象等方面有积极的推动作用。树［关键词］植物保护专业；农业昆虫学；农业植物病理学；联合教学实习；创新与实践

中职学校《植物保护》教学

浅谈中职学校《植物保护》教学摘要：本文笔者就自己在植物保护课程教学中的教学经验从结合当地实际情况，加强生产实践；认真钻研教材及教学大纲，找准难点的突破点；实验课与实践相结合，培养学生创新思维和创新能力；运用先进教学手段提高教学效率等方面谈了自己的观点。

关键词：植物保护教学方法传统教学过程缺乏一定逻辑趣味，尤其是农业学校的中职生，对农业知识缺乏兴趣。

因此，只有改革传统的课程教学模式,打破传统的教育观念,提高教学质量、改革教学手段和创新教学，才能激起学生的学习欲望。

以下笔者就自己在植物保护课程教学中的教学经验谈一些自己的见地。

一、结合当地实际情况，加强生产实践东光县是一个产棉大县，棉花产业是农民增收的一个主要来源。

因此我对棉花的一些主要病害作了深入的讲解，例如，棉花黄萎病是棉花生产上危害最为严重的世界性病害之一，在世界各主要产棉区均有发生，极大地限制着棉花产量和质量的提高。

由大丽轮枝菌引起的棉花黄萎病一直是困扰我国棉花生产的重大难题。

由于黄萎菌变异迅速，往往导致抗病品种的抗性丧失，使得黄萎病大面积流行[1]。

在讲这一节内容时，我改变过去病虫害防治课“理论多而操作少”的作法，强调动手操作，要求学生不但了解病虫特性，知道怎样防治，更要会实际操作，不仅要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。

对病害防治、药液配制、药械器具使用等让学生亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上，严格考核，切实提高动手能力。

学生实践操作水平直接影响到日后工作能力，因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保人人熟练运用基本技能。

实践表明，学用结合是提高学生实际工作能力的有效方法。

利用实习及假日时间，带学生走出校门，到附近的棉花种植区参加生产实践，便于学生及时发现问题，并通过师生讨论和病虫鉴定解决附近农民生产实际问题，通过对当地病虫草害的识别鉴定、调查预测、防治实践及总结，达到举一反三、触类旁通的目的，这不仅增加学生对该课程的学习兴趣，更重要的是提高了学生利用所学知识去分析问题和解决实际问题的能力[2]。

植物保护专业学生个人实习报告8篇

植物保护专业学生个人实习报告8篇篇1一、实习背景及目的我是一名植物保护专业的学生，为了深化理论知识的学习与实际应用相结合的能力，我参与了为期三个月的实习活动。

本次实习旨在通过实践，增强对植物保护专业知识的理解和掌握，提升实际操作能力，并为将来的职业发展打下坚实的基础。

二、实习单位及岗位介绍我实习的单位是某农业科学院植保研究所，该单位是国内领先的植保研究机构之一，拥有丰富的科研资源和实践经验。

我在实习期间担任的是植保技术助理的岗位，主要参与农田病虫害监测、农药试验、植物检疫以及农业技术推广等工作。

三、实习内容及过程1. 农田病虫害监测在实习期间，我参与了农田病虫害的监测工作。

通过对农田生态系统的全面观察，我识别了多种农作物病虫害及其症状，了解了不同病虫害的发生规律和防治策略。

同时，我还掌握了病虫害数据的采集、整理和分析方法，为制定科学合理的防治措施提供了依据。

2. 农药试验在导师的指导下，我参与了农药试验工作。

通过对比不同农药品种、浓度和处理方式的效果，我了解了农药的使用技术和注意事项。

同时，我还学习了如何正确评价农药的优缺点，为农业生产中合理选用农药提供了参考。

3. 植物检疫在实习期间，我还参与了植物检疫工作。

通过对进口植物及其产品的检验，我了解了植物检疫的程序和方法，掌握了常见外来有害生物的识别与防治技术。

同时，我还了解了植物检疫在保护农业生产和生态环境方面的重要性。

4. 农业技术推广为了更好地将科研成果应用到农业生产中，我还参与了农业技术推广活动。

通过田间示范、农民培训等方式，我将植保知识传授给广大农民朋友，帮助他们提高病虫害防治能力，为农业增产增收做出贡献。

四、实习收获与体会通过这次实习，我深刻体会到了植物保护专业的重要性。

在实习过程中，我不仅巩固了专业知识，还提升了自己的实际操作能力。

同时，我也了解了植保行业的最新动态和发展趋势，为今后的职业发展做好了充分的准备。

此外，我还学会了如何与同事协作、沟通，增强了团队合作精神。

植物保护专业综合概述

2
职业发展前景广阔，市场需求量大，就业机会多
3
随着国家对环境保护和生态文明建设的重视，植物保护专业的职业发展前景将更加光明
4
薪资待遇
植物保护专业毕业生的平均薪资水平
不同岗位的薪资待遇差异
薪资待遇与工作经验的关系
薪资待遇与பைடு நூலகம்历的关系
03
04
02
01
4
专业特点
01
跨学科性：涉及生物学、生态学、环境科学等多个学科
02
实践性强：注重野外实践和实验操作
03
应用广泛：应用于农业、林业、环保等多个领域
04
创新性强：需要不断探索新的技术和方法，解决实际问题
专业优势
跨学科知识：植物保护专业涉及生物学、化学、环境科学等多个学科，具有跨学科优势。
1
实践性强：植物保护专业注重实践操作，培养学生的动手能力。
2
就业前景广阔：植物保护专业毕业生可在农业、环保、科研等多个领域就业，就业前景广阔。
3
社会需求大：随着环境保护意识的提高，植物保护专业人才在社会上的需求越来越大。
4
国内外发展状况
01
国内发展状况：植物保护专业在国内高校和科研机构中逐渐受到重视，研究领域不断拓展，研究成果日益丰富。
02
国外发展状况：植物保护专业在国外高校和科研机构中已有较长历史，研究领域广泛，研究成果丰硕。
专业定义
植物保护专业是一门研究植物病虫害防治、植物检疫、植物保护技术等方面的学科。
1
主要研究内容包括植物病虫害的诊断、防治、植物检疫、植物保护技术等。
2
植物保护专业旨在培养具备植物保护基本知识和技能，能够从事植物保护工作的高级技术人才。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析1. 引言1.1 背景介绍中职学校《植物生产与环境》课程是中职教育中的重要课程之一，旨在培养学生对植物生长、环境保护等方面的基础知识和实践能力。

随着社会发展和教育改革的不断推进，中职学校在教育教学方面也逐渐注重培养学生的创新能力。

而植物生产与环境课程作为学生接受实践教育的重要环节，对学生的创新能力培养起着重要作用。

1.2 研究意义通过对学生创新能力的培养，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和独立思考的能力。

这些能力不仅可以帮助学生在学术研究中取得更好的成绩，还可以在未来的工作和生活中发挥重要作用。

对中职学校《植物生产与环境》课程中学生创新能力的培养进行研究是非常有意义的。

通过深入探讨教学方法、案例分析以及教师角色和指导策略，可以更好地了解如何培养学生的创新能力。

对课程的评价与调整也是非常重要的，可以及时发现问题并进行改进，从而更好地促进学生的发展。

本研究对于提升中职学校学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

2. 正文2.1 中职学校《植物生产与环境》课程内容概述中职学校《植物生产与环境》课程旨在为学生提供关于植物生长、环境保护和可持续发展等方面的知识。

课程内容主要包括植物生长的基本原理、种植技术、病虫害防治、肥料施用、水资源利用等内容。

通过这门课程，学生将了解植物的生长过程及需求，学会如何合理管理土壤和水资源，从而提高农业生产效率并保护环境。

在课程内容中，学生将学习到不同种类植物的特点，包括其生长环境、生长习性以及适宜的管理方法。

课程也会介绍环境保护的重要性以及如何减少对环境的污染。

通过理论教学和实践操作，学生将能够掌握种植技术和环境保护知识，为未来从事农业生产和环境保护工作打下坚实的基础。

中职学校《植物生产与环境》课程内容涵盖了植物生长与环境保护的重要知识，通过学习这门课程，学生将获得丰富的专业知识和实践经验，为他们未来的发展奠定良好基础。

在农学专业实验中培养学生创新能力的实践与探索

摘
２１１）７０８
要：农学专业实验教学中，在通过完善管理机制强化本科教学的主体地位，增加大型、综合、开
放实验，强实践教学环节，研课题与实验教学相结合，学生实验技能及学生创新能加科在
力培养方面取得了理想的效果。
２６８第期０年月４０
或一学年实验后，由实验中心对学生的实验进行综合考试，评价教师和学生对实验课的教与学的情况，我院实验中心在全校率先实行这一措施和做法，得到校主管部门的肯定。２改革实验教学内容培养学生创新能力．２１实验教学内容的设置应有利于培养学生的创．．新能力，利于激发学生的学习兴趣有创新能力以实践动手能力为基础，只有通过实践动手，能产生创新思维。而实践动手的环境条才件对培养学生创新能力产生直接的影响。作物实验中心实验原先多为验证性实验，实验教学中留在给学生思考的空间较少，习中创新的可能性就会学大大减少。为此农学院将过去在实验站建设的组织培养室所有仪器设备迁人实验教学中心应用生物技术实验室，又将原学校教学基地公用实验室的超净工作台设备接收进来，由刘风珍副教授给学生开设组织培养技术实验课，改变了过去学生只在课堂上听，缺乏动手操作机会的状况。刘老师把自己的转基因花生育种的组织培养全过程展示给学生看，让学生利用上课和业余时间练，教学效果很明显，通过转基因技术和组培技术相结合，生亲身学体验到黑花生、粟色花生、白花生培育全过程，激发了学习这门技术的兴趣，学生很快掌握了这一先进技术和方法。在２００４年的大学生研究训练计划（Ｒ）０ＳＴ中，２级专业学生李金娥、秦立琴等同学成功地申请到了转基因棉花根系微生物的影响因素研究ＳＴ项目，应用生物技术实验室进行微生Ｒ在物组培非常成功顺利，获得了大量的第一手资料，撰写的论文待发表。２０级农学的仇秀丽同学通过参加实验中心教师的科研项目，暑寒假放弃休息，在田间试验过程中熟练使用和操作价值４５万元的Ｌ－ｒ０ｉｏ４０型便携式光合仪，ｃ６获取大量实验数据，撰写的论文被《生态学报》一级刊物、中国农学通《报》核心期刊、山东气象》《等刊物录用。为了激发学生学习农学专业实验的兴趣，实验中心还邀请信息学院陈茂学教授为本科生开设的ＳＳ软件比较Ａ贴近学生课程论文数据处理，深受学生欢迎。为了培养学生科学研究的能力，实验中心还开设了一些科研性和探索性的实验，如作物栽培学的 “ 小麦起身期田间诊断” 实验，生通过调查分析学教学实验田，科研试验田不同小麦苗情的特殊形态和群体动态，掌握小麦返青期的形态特征，悉各熟类苗情长势长相，定田间苗期管理技术措施，制提高了学生动手能力，培养了学生独立分析和解决问题的能力。在毕业期间心不慌，于下地指导农民敢进行春季麦田管理，深受当地群众欢迎。２２教学方法的选择应有利于因材施教，．．有利于展

《植物保护技术》课程教学改革和实践创新

养成 “ 得去，得上，得住，发展 ” 出用留可的
时了解与掌握作物病虫害的种类、生规发
面进行大胆改革创新，到一条适合高职在人才市场竞争十分激烈的今天，的教律和防治措施。典型病虫进行案例教学，找新对
摘要：程教学改革是当今高职教育加强内涵建设和提高教学质量的重要环节。文从更新理念，化课程设置，课斌优整合课程内容，创新教学方式等四个方面进行了论述，出了植物保护课程的改革思路与目标提关键词：植物保护技术课程改革实践创新中图分类号：３．Ｇ４２０７文献标识码：Ａ文章编号：６４９Ｘ（０１）７ｂ一０８１１７ —０２Ｏ０（）１ —０８７当今社会，才竞争十分激烈，职学人高
业技术课程，传统的教学中多以理论教生综合能力在
学为一体系，以实践教学，习周期２，辅学年力较弱。今高职学制有２５０５如．＋．改为２，＋ｌ学生在校学习学制缩短，课程设置也由该四学期缩短为两学期，时数由３０学０课时减
省芷江县大兴农资连锁有限公司基地进行
思路，即植物病虫害识别技术，药安全使农用技术和植物病虫害防治技术。模块中各

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析随着社会经济的不断发展，中职学校教育也在不断改革和提高。

作为中职学校中一门重要的课程，《植物生产与环境》不仅仅是为了让学生获得专业知识和技能，更重要的是通过这门课程去培养学生的创新能力。

本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面对中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养进行浅析。

一、教学内容中职学校《植物生产与环境》课程的教学内容一般包括植物生长、植物保护、土壤肥料、植物病虫害防治、农业生态环境等方面的知识。

这些知识内容既包括了基础理论知识，也包括了最新的技术和应用。

在教学中，老师需要根据学生的实际情况和学习能力，有针对性地选择和组织教学内容，引导学生主动参与学习，培养他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力。

可以通过“植物生长”专题让学生分析某种作物的生长规律和特点，并提出相应的改良措施；通过“植物保护”专题让学生探讨某种农作物常见的病害防治方法，并设计创新的防治方案等。

二、教学方法在中职学校《植物生产与环境》课程教学中，采用多种多样的教学方法是培养学生创新能力的关键。

除了传统的课堂讲授外，还可以采用案例教学、实验教学、问题驱动、项目驱动等教学方法。

通过将学生置于实际生产、实验、调研中，鼓励他们通过实践去感知、发现、分析、解决问题，培养他们的创新思维和能力。

可以开展一些农田实践活动，让学生深入农田，了解和掌握植物生长的实际情况，培养他们的观察力和实践能力；可以组织学生开展实验研究，让他们通过设计实验方案、操作实验仪器，从实验数据中获取有价值的信息，并进行归纳总结；可以设置一些开放性问题和课题，引导学生主动思考、动手实践、小组合作，激发他们对植物生产与环境的创新思维。

三、评价方式评价是教学的重要环节，而对学生创新能力的培养，更是需要与评价深度结合。

在中职学校《植物生产与环境》课程教学中，应该充分考虑学生的学习过程和学习结果。

高职《植物保护》课程实践教学的探索

的完善的实践教学体系，从实践教学内容、教学方法与手段、评价考核等方面进行改革，培养学生的专业实践能力、综合
实践能力及创新能力。 ’
关键词：高职教育；植物保护；实践教学；实践能力中图分类号：Ｇ７１９．２１文献标志码：Ａ
培养提供教学保障。（一）植保实验室植保实验室是植物保护课程实验实训、教师进行科研试验以及对外开展社会服务的重要实践场所。包括显微镜室、病虫标本室、病菌分离培养室、植保实训室、准备室共６间，使用面积４０６ｍｚ。经过多年建设，实验室设备完善，配备
步骤和常用方法，能熟练地运用数据库ＳＱＬ语言进行数据操纵，具有开发实用的数据库应用系统的能力并有效地进行数据库应用系统的维护。②理论实践相结合，注重实际
病虫标本室存放和陈列各类植物病虫害盒装标本１０００余件，浸渍标本２０００余件，昆虫分类标本５００余盒，昆虫玻片标本及病原切片标本５００余片，标本建设每年都在及时更新。各类病虫挂图３０余幅、数码图片２００余张，农药
【学校与社会】
高职《植物保护５５课程实践教学的探索
邱宁宏
（遵义职业技术学院，贵州遵义５ｉ５３００６）
摘要：在高职《植物保护》课程实践教学中，构建了由实验室、校内基地、校外基地三级配套，并与职业技能鉴定对接

植物化学保护学实验应用型课程改革与实践

植物化学保护学实验应用型课程改革与实践植物化学保护学实验是植物保护专业的核心实验课程之一，其目的是通过实验手段，探究植物化学保护的基本原理和相关技术，加深学生对植物化学保护学的理论知识和实践操作的了解，提高其实验技能和科研能力。

在教学改革方面，我们通过以下几点方法来优化植物化学保护学实验课程：一、完善实验设施和条件，提高实验效果。

教学资源对于一门实验课程的教学效果至关重要。

在课程改革前，我们发现实验室设施较为陈旧，仪器设备更新不及时。

我们通过投入大量资金改善实验室环境和购置先进设备，从而提升实验效果。

例如，引入了高端的多功能气chromatography-质谱法仪器，提高学生的实验技能以及对实验数据处理和分析能力。

二、提高实验教学的实践性，加强学生动手能力的培养。

传统的教学方法往往过于理论化，不利于学生的知识运用和实践能力的培养。

我们鼓励学生在实验中发挥主动性和创新性，引导他们思考、分析和解决问题的过程，加强实验技能和动手能力的培养。

三、注重实验教学的实践与研究的结合。

随着植物化学保护学研究的深入，教学也必须与最新的研究成果相结合。

我们加强对研究成果的关注和应用，优化实验教学内容和方法，鼓励学生利用实验室独有的资源开展植物化学保护学相关的科研项目。

四、加强实验安全管理。

实验安全管理是一门实验课程的重要标志。

在实验教学过程中，我们严格执行实验室的安全制度，加强实验操作规范和安全教育。

另外，我们还为学生准备了全面的实验操作指南，对学生的实验操作进行全程记录和相应评估。

综上所述，通过教学改革和实践探索，我们成功地提升了植物化学保护学实验课程的教学效果和实践性，助力培养了优秀的植物保护人才。

未来，我们将继续加强实验教学质量、改革和实践的探索，为培养创新型、实践型、高素质的植物保护人才做出更加积极的贡献。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析随着社会的发展和进步，学生的创新能力日益受到重视。

作为中职学校的一门重要课程，《植物生产与环境》既涉及到植物生长的各个环节，又与环境保护息息相关。

如何在这门课程中培养学生的创新能力成为了教师们的重要任务之一。

下面就从课程设置、教学方法和实践性教学等方面来简要分析中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养。

一、课程设置《植物生产与环境》课程是中职学生在学习植物生产与环境保护方面的基础知识的培养其实际操作技能和综合素质的一门实践性课程。

课程设置方面，可以针对学生的实际水平和综合素质，进行灵活调整。

在选题的时候可以注重将学生的兴趣和潜能考虑进去，尽可能设计一些与实际生活相关的植物生产和环境保护课题。

这样既能激发学生的学习热情，又能培养他们的实践能力和创新潜力。

二、教学方法教学方法是培养学生创新能力的重要途径。

在教学过程中，可以采用项目式教学、问题式教学、案例式教学等方法，引导学生主动学习和探究。

教师也可以采用小组合作学习的方式，让学生们在团队中相互合作、交流思想，促使他们主动思考和钻研，从而培养他们的创新能力。

鼓励学生多观察生活中的现象，勇于提出问题，并进行探究和实践，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

三、实践性教学《植物生产与环境》课程是一门实践性很强的课程，因此实践性教学是非常重要的一环。

通过规划设计一些实践性的课题，让学生们亲自动手去操作、观察、分析，从而培养他们的动手能力、实践能力和创新能力。

不断地让学生亲身体验，不断地让学生参与，让他们在实践活动中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新意识和创新能力。

在中职学校《植物生产与环境》课程教学中，培养学生创新能力是一个重要的目标。

通过合理的课程设置、多样化的教学方法和深入的实践性教学，可以有效地培养学生的创新能力，使他们在学习植物生产与环境保护的也具备了较强的创新潜力。

植物保护专业“双创型”人才培养新模式探索与实践

植物保护专业“双创型”人才培养新模式探索与实践当前，在全球范围内，植物保护问题日益引起人们的高度关注。

随着科技的发展，植物保护的研究领域也在不断拓宽。

为提高植物保护人才素质，创造更多创新性的成果，植物保护专业“双创型”人才培养新模式应运而生。

一、植物保护专业“双创型”人才培养的定义与意义植物保护专业“双创型”人才培养，指其不仅要掌握植物保护的基本知识和技能，更要在创新创业方面具备一定的素质，具备创新创业的能力，既能求职也能自主创业。

其意义在于，可以更好的满足植物保护领域的需求，为科技创新提供更多的人才支持，推动科技的进步和经济的发展。

二、植物保护专业“双创型”人才培养的模式探索1. 课程设置上的创新新模式要设置针对创新创业的专业课程，并将其纳入整个学习计划中，比如开设植物保护产业发展战略、科技创新和知识产权等课程，鼓励学生在课程中尝试创新，增强其创新能力。

同时，还应该提供一些相关的教学资源，如科技园、孵化基地等，提供实践机会和资源支持，让学生在实践中掌握创新创业的能力。

2. 课外活动上的创新为加强植物保护专业学生的课外创新能力培养，可采取多种形式的教学活动。

比如，让学生参加校内外植物保护行业的实践活动、竞赛、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼其创新创业能力。

另外，学校还可以成立植物保护创新创业协会，为学生提供研究交流、创新创业实践平台、创业孵化等资源和支持。

3. 导师制指导上的创新在植物保护专业“双创型”人才培养中，导师的指导作用不可或缺。

要为学生选择具有植物保护创新创业经验的导师，通过导师制的贴身指导，为学生创新创业带来更多的资源和支持。

同时，学校应该建立一套导师评估机制，合理评估导师的质量，保证导师的指导质量。

三、植物保护专业“双创型”人才培养实践在我国，某A大学植物保护专业开设了创新创业班，采取“课内+课外+实践”的“三位一体”教学模式，通过高端课堂教学和实践教学相结合，为学生提供创新创业实践的提供机会和创业孵化资源。

植物保护专业实验及实践教学质量监控体系的研究

并适时地对实验及实践教学各环节进行质量监控，不断提高实验及实践教学质量与水平是当前实验及实践教学改革与发展的重要课题。本文从规范高等农业院校植物保护专业
教学质量评价和监控体系。而恰恰缺少一套适合植保专业特色的实验实践教学质量监控体系。通过对实验实践教学各环节的有效监控，有效的监控反馈机制，形成在植保专业
了一定的标准，因此在实验室的管理有据可依，使得实验室管理达到制度化、公正化。
随着学科体系的不断发展改革，培养目的提高，学生标实验实践教学监控的内容和形式也要不断更新，实践中不在断地创新，足实验实践教学的不断发展。以满
学管理的需要
实验实践教学质量监控体系是实验实践教学管理体系的有机组成部分，养创新型人才的需要，是加强宏观是培也管理，提高实验实践教学质量的需要，是实现目管理的必标
要手段，也是提高对实验实践教学重视程度的必要措施。
高等农业院校植保专业已各自立了一套较为完整的理论建
目前在高等农业院校植物保护专业中普遍存在着学生实验、实践能力差，应社会经济发展能力不强等问题。学适生实践能力培养的重要教学环节就是实验和实践教学。实验及实践教学的质量与实验、实践教学质量保障与监控体系密切相关 …∞ 。如何充分利用现有实验及实践教学资源，增加综合性、设计性实验开出比例，实验及实践教学改革，推进
实验教学人员不是传统意义上的教学辅助人员，承担实验要教学任务，承担实验教学改革项目。加强实验教师和实验技

开展种植活动培养学生创新能力

开展种植活动培养学生创新能力■李山清义务教育阶段的新课程己在全国全面实施，具体指导性落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》，文件将综合实践活动规定为小学到高中的公共必修课程，目的是通过综合实践活动，加强学生与现实生活的联系，体验学习生活，丰富生活阅历，转变学习方式，优化中小学课程结构，提高学生对社会责任感,发挥学生的个性特长、兴趣爱好，培养学生动手动脑能力，形成对自然、社会、人生的积极态度和乐观精神，形成良好的情感态度和价值观，增强学生的创新精神和探索能力，全面提高学生的科学素质和实践能力。

I在小学开展种植活动是进行综合实践活动的有效途径，开展种植活动,方式是多样的,渠道是广阔的，可在教室花盆栽培养殖各种花草及盆景，这样既能便于管理，创造优美学习环境,分享劳动成果，增强观赏性，调节教室空气,缓解学习压力,使学生在高雅的环境中轻松愉快地学习，塑造高尚的人生品格，度过美好的人生童年。

充分利用校园花篮花地、花草树木开展种植活动,定期开展彳彥枝修建、施肥除草、杀害杀虫等活动,使学校的花草树木根深叶茂、茁壮成长,充分发挥育人有效功能。

从而营造文明优雅的教学环境，养成爱护花草树木的良好习惯,体现学校的精神风貌，丰富学生的精神生活，反映学生积极向上的生活态度，培养学生高尚道德情操。

还可根据学校周边环境开辟种植基地，如:街道花坛、植物园、公园、农村田间地头、家庭院落等，利用课余时间开展种植活动，给孩子们提供丰富多彩的活动方式，让学生走出校园，走进生活，亲近生命，接近社会，在种植栽培活动指导学生进行有效播种、:科学施肥、及时浇水、定期翻土培土、:按时除草除虫、减苗补苗等自觉管理活动，亲历花草的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程培育，在管理中观察它们的生命周期，:了解它们的生长规律，通过亲身参与体验种植规律，从而形成善于质疑、1乐于探究、努力求知的积极态度和情感;通过活动的参与，及时写出观察记录、写出感思收获，撰写植物生长［记录小论文等。

植物保护专业实践教学体系的创新与实践

Copyright©博看网. All Rights Reserved.1.2研究方法1.2.1内容的选择以兽医寄生虫学各论中的线虫部分为教学突破口,这部分内容多且杂乱,是历年各届教学的难点.设计课题㊁制作多媒体课件.1.2.2 P B L实施1)筛选病例和提出问题教师根据教学大纲中学生要掌握的本部分内容,选择典型病例.所选病例应包括本课程学习中学生应掌握的基本理论知识的内容,提出的病例包括典型和常见的寄生虫病,主要有蛔虫病㊁旋毛虫病㊁丝虫病等.预先编出模拟感染性疾病的典型临床病例,并以实现大纲要求为目的,设置自学提纲及相应的思考题.向学生提出有关本病例的基本知识问题与相应的综合性问题.2)分组讨论在课前大约1~2周,老师以多媒体课件形式将病例及课堂目标按小组发给每位学生,并提供部分参考资料.学生以小组为单位,针对教师提出的典型病例的一些问题,利用教材㊁参考书㊁图书馆㊁教学软件和互联网等进行讨论,并解答老师提出的问题.要求学生对教材内容先预习,归纳出重点,同时在讨论小组内自由发言,各抒己见,然后再由各小组推荐代表发言进行课堂讨论.教师对学生的解答内容进行批阅㊁答疑,指出学生答题中存在的问题.3)重点讲授和总结归纳在学生课堂讨论完毕后,对于非重点㊁非难点及学生意见一致的内容,教师可在学生发言后随时进行扼要总结及点评.对于难点㊁重点内容及学生有争议的问题或模糊不清的问题,教师要做到精讲,以保证学生能够准确地掌握知识.1.3教学效果考核为了客观评价P B L的教学效果,采用卷面考试和问卷调查相结合的形式对本次教学改革进行综合评估.1.3.1卷面考试根据教学大纲要求由教师统一命题㊁统一考试,出A㊁B卷2套试题,每套题均为100分,其中识记题占60%,综合分析㊁理解与应用题占40%.最后对实验班与对照班的动物寄生虫学各班成绩进行分析处理.1.3.2问卷调查课程结束后,向实验班学生发放教学效果信息反馈答卷进行调查,每个问题设赞同㊁反对㊁中立3个等级,采用不记名的问卷方式,问卷回收率为100%.2结果教学效果评价采用相同的笔试考试在实验班与对照班中进行.考试成绩采用χ2检验,用S P S S统计软件包进行分析,结果见表1.我们对参与P B L教学改革的108名学生进行了问卷调查,结果见表2.表1实验班与对照班考试成绩比较班别人数各分数段人数分布<6060~7070~8080~9090~100췍XʃS最高分最低分及格率/%实验班11719433616369.82ʃ9.90964383.76对照班12339343811165.55ʃ11.16954068.29 3讨论当前动物寄生虫学教学模式是以教师讲授各种寄生虫生物学特性为主线,涉及寄生虫生活史㊁形态结构㊁致病机制㊁临床诊断及流行病学等.这种教学方法主要是以教师为主体㊁以讲课为中心,采取全程灌输教学,教学进度㊁内容㊁方法均由教师决定,学生完全被动应付考试.此种教学方法㊁内容㊁手段和过程比较固定,强调了教师的主导作用,却忽视了学生作为学习主体的主动参与性和积极性,使学生在学习过程Copyright©博看网. All Rights Reserved.中感到内容抽象,理解和记忆困难,学习兴趣欠佳,教师授课效果和学生学习效果相对不够理想.与之相比,P B L教学法有其独特的优点,正好弥补了这些不足.表2P B L教学评价内容与结果评价内容赞成(人)/%反对(人)/%中立(人)/%激发学习兴趣91(84.26)7(6.48)10(9.26)提高查阅文献资料的能力99(91.67)4(3.70)5(4.63)培养综合思维能力97(89.81)4(3.70)7(6.48)提高主动学习及自学能力96(88.89)5(4.63)7(6.48)扩大知识面97(89.81)6(5.56)5(4.63)利于所学知识的理解和掌握94(87.03)8(7,77)6(5.56)提高语言表达能力95(87.96)3(2.78)10(9.26)提高团队协作精神82(75.93)12(11.11)14(12.96)培养临床思维和解决问题的能力87(80.56)12(11.11)9(8.33)课堂气氛活跃75(69.44)18(16.67)13(12.03)增强自信心84(77.78)12(11.11)12(11.11)对科研能力的提高72(66.67)17(15.74)19(17.59)加强师生互动84(77.78)13(12.03)11(10.19)课前准备有压力43(39.81)37(34.26)28(25.93)问题缺乏多样性㊁不充分58(53.70)38(35.19)12(11.11)过多占用课余时间17(15.74)60(55.56)31(28.70)P B L是一种有效果和高效率的教学方法[7].P B L教学法的基本思想是将精心设计的典型寄生虫病临床病例作为学生学习的触动点 ,通过病例的问题导向学习 ,减少在课堂上阐述固定的教学内容,使学生主动参与到课堂讨论的学习过程中,提高了学生的实践能力.在解决问题的过程中,通过学生之间㊁师生之间的讨论交流㊁阐述自己的观点,有利于学生对知识的理解和记忆,激发起学生学习后续课程的兴趣,直接培养学生的综合归纳能力,提高了查阅文献及团结协作能力.本次问卷调查的结果表明,绝大部分学生对P B L法在动物寄生虫学教学中的应用持肯定与支持的态度,认为P B L教学能提高学生的主动性,使自身学会独立思考㊁融会贯通运用知识,拓宽知识面㊁提高自主查阅资料和获取信息的能力,同时促进自身学会与他人进行有效的沟通㊁交流与合作㊁提高了团队协作能力.同学们在对问题的讨论和分析过程中,深化了对相关知识的理解,将被动学习转变为主动学习,提高了课堂教学效果.而在卷面考试分析中,我们发现实验班考试平均成绩优于对照班,及格率差异显著(p<0.05),说明P B L教学法不影响学生对课程所涉及基础知识的掌握,且更有利于学生综合分析问题和解决问题能力的培养.但其平均成绩无统计学意义,无显著性差异(p>0.05),可能与教学方法与考试制度相脱离有关.尽管P B L也有其不足之处,但是P B L教学适应了新世纪培养创新型动物医学人才的需要,是一种提高学生主动学习兴趣㊁增进人际交往㊁促进科学思维及语言表达能力㊁培养学生综合素质的教学方法.目前单纯使用P B L教学法难以达到教学要求[4,8],传统教学法在今后的一段时间内仍是我国教育的主要模式.在今后的教学过程中,我们可根据学科内容及不同章节的特点,选择性地使用不同的方法,在传统教学法的基础上对部分寄生虫学各论采用P B L教学法,集两种方法之所长,必将取得更好的教学效果.如何有机地将P B L教学法结合传统教学法应用到动物寄生虫学的教学实践中,我们将进一步深入探索.参考文献:[1]R H E MJ.P r o b l e m-B a s e dL e a r n i n g:A n I n t r o d u c t i o n[J].T h eN a t i o n a lT e a c h i n g&L e a r n i n g F o r u m,1998,8(1):1.[2]彭恒,李翔宇,朱淮民.‘医学寄生虫学“P B L网络教学的必要性与可行性探讨[J].热带医学杂志,2010,10(11):Copyright©博看网. All Rights Reserved.1364-1366.[3]吴健桦,张湘燕,徐大刚.P B L教学法运用在寄生虫学教学中的体会[J].热带医学杂志,2008,8(1):90-92.[4]刘芬,姜成.P B L教学法在人体寄生虫学教学中的应用与体会[J].广西中医学院学报,2010,13(2):109-110.[5]胡传活,宋小白,黎宗强,等.基于P B L教学法的家畜解剖学实验教学改革[J].实验技术与管理,2011,28(8):129-132.[6]步怀恩,王泓午,赵铁牛.P B L教学法在预防医学教学中的实践与探讨[J].中国高等医学教育,2010(7):119-120.[7]刘景业.以问题为基础的学习(P B L)在英国医学教育中的应用[J].国外医学:医学教育分册,1999,20(1):7-11.[8]王力红,张京利,马文晖,等.P B L和传统方法相结合的模式在医院感染学教学中的应用[J].首都医科大学学报:社会科学版,2007(增刊):213-214.O nA p p l i c a t i o no fP B LT e a c h i n g M o d e l i n t h eC o u r s eo fV e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g yZ HO U R o n g-q i o n g,Z HO UZ u o-y o n g, HUS h i-j u n, L I U P i n gD e p a r t m e n t o f V e t e r i n a r y M e d i c i n e,S o u t h w e s t U n i v e r s i t y(R o n g c h a n g C a m p u s),C h o n g q i n g402460,C h i n aA b s t r a c t:T od i s c u s s t h ea p p l i c a b l ee f f e c to fP r o b l e m-B a s e dL e a r n i n g(P B L)i n V e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g y t e a c h i n g f o r s p e c i a l i z e du n d e r g r a d u a t e so f v e t e r i n a r y m e d i c i n e.P B Lh a sb e e na p p l i e d i nt h ee x p e r i m e n t a l c l a s s,w h e r e a s l e c t u r e-b a s e d l e a r n i n g h a s b e e n a p p l i e d i n t h e c o n t r o l c l a s s.T h e e v a l u a t i o n o f P B L t e a c h i n g e f f e c t h a sb e e na n a l y z e dw i t h t h e f i n a l e x a m i n a t i o n s a n d t h e q u e s t i o n n a i r e s.T h e r e s u l t s i n d i c a t e t h a t t h e g r a d e o f t h e e x p e r i m e n t a l c l a s s i s h i g h e r t h a n t h a t o f t h e c o n t r o l c l a s s;t h e r e s u l t s o f t h e q u e s t i o n n a i r e a l s o s h o wt h a t t h e s t u d e n t s g e n e r a l l y r e c o g n i z eP B L.T h e a p p l i c a b l e e f f e c t o fP B L i n t h e c o u r s eo fV e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g y i s g o o d,w h i c hc a n i m p r o v e t h e q u a l i t y o f t e a c h i n g i nV e t e r i n a r y P a r a s i t o l o g y o b v i o u s l y. K e y w o r d s:v e t e r i n a r yp a r a s i t o l o g y;P B L;t e a c h i n g m o d e l责任编辑夏娟Copyright©博看网. All Rights Reserved.。

植物保护专业学生实习报告

植物保护专业学生实习报告一、实习单位简介我在实习期间进入了某某农业科技有限公司，该公司是一家专注于农作物植物保护的企业，主要致力于研究和推广有效的农药和植物保护技术。

公司拥有一支高素质的科研团队，丰富的实践经验为我提供了良好的学习和实习平台。

二、实习内容1. 农药研究和开发在实习期间，我参与了公司的农药研究和开发工作。

我学习了常见的农药品种、使用方法和操作流程。

通过实践培训，我了解到不同作物对农药的敏感性以及合理的使用量和使用时机。

同时，我还了解了农药对环境的潜在风险和对人体健康的影响，提高了我对农药的安全使用和管理的认识。

2. 病虫害防治实验作为一名植物保护专业的学生，病虫害防治是我们非常重要的学习内容。

在实习期间，我参与了病虫害防治实验的设计和执行。

通过选择合适的病虫害模型和控制处理，我学习了不同的防治方法和技术，并进行了系统的观察和记录。

在实验中，我更深入地了解了不同病虫害的特点和传播途径，掌握了相应的防治技术，并学习了实验数据的收集和分析方法。

3. 环境调查与监测在实习期间，我还参与了农田的环境调查与监测工作。

我学习了如何进行土壤和水质的采样，并了解了农田环境的评估方法和技术。

通过实地调查和样本分析，我对农田环境的现状和变化有了更直观的了解，为科学的农作物种植和植物保护决策提供了有力的支持。

4. 农业技术培训作为一家科技型企业，该公司还积极开展农业技术培训。

作为实习生，我有幸参与了一些农业技术培训课程，包括植物保护知识的讲解和实际操作演示。

通过与农民的互动和沟通，我加深了对农民需求和问题的了解，并为他们提供了相应的解决方案和技术支持。

三、实习心得体会通过这次实习，我对植物保护专业的学习内容和实践应用有了更深入的认识和理解。

首先，实习让我更加了解了植物保护的实际工作流程和操作技术。

在实践中，我学习到了丰富的植物保护知识和技能，掌握了一系列的实验方法和操作技巧。

同时，我还意识到植物保护是一项复杂的工作，需要综合运用各种学科知识和技术手段，才能有效地控制和防治病虫害的发生。

植物保护技术教学计划

植物保护技术教学计划一、课程目标：本课程旨在培养学生掌握植物保护技术的基本理论和实践操作，提高学生对植物病虫害的防治能力，培养学生在植物保护领域的研究与创新能力。

二、课程内容：1.植物保护技术概论：植物保护的基本概念，发展历程，重要性和现状，以及植物病虫害对农作物生产的危害。

2.植物病害学：植物病害的分类、诊断和鉴定方法，病原体的生活史、传播途径及其感染机制，植物病害的流行病学与发生规律。

3.植物虫害学：植物虫害的分类、特征和危害程度评价，主要害虫的形态学、生活史、习性，以及虫害防治的基本方法。

4.生物与非生物防治技术：生物防治的基本原理、方法和应用案例，非生物防治的原理和基本技术，辅助防治措施的应用。

5.农药应用与安全使用：农药的分类、作用机制和选择原则，农药的散布和施用技术，农药使用过程中的安全注意事项。

6.植物保护技术研究方法：实地调查与取样技术，常见病虫害鉴定与防治方案设计，植物保护技术评价与效果分析。

三、教学方法：1.前导教学法：通过讲授植物保护基本概念、发展历程等内容，激发学生学习的兴趣和动机。

2.理论教学法：通过讲授课程内容，让学生掌握植物保护技术的基本理论和知识。

3.实践教学法：通过实验教学，让学生亲自操作和实践，提高他们的实际操作能力。

4.讨论教学法：通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生团队合作和问题解决能力。

四、教学评估：1.平时成绩占总评成绩的50%，包括作业、小组讨论、实验报告等。

2.期末考试占总评成绩的50%，主要考察学生对植物保护技术的理论和实践操作技能的掌握程度。

五、教学资源：1.教材：选用经典的植物保护技术教材，如《植物保护学》等。

2.实验室设备：植物病虫害样本、显微镜、实验操作设备等。

3.实地调查与研究场地：农田、果园、蔬菜大棚等。

六、教学计划安排：本课程为一学期课程，每周2课时，共16周。

第1-2周：课程介绍及植物保护技术概论第3-4周：植物病害学第5-6周：植物虫害学第7-8周：生物与非生物防治技术第9-10周：农药应用与安全使用第11-12周：植物保护技术研究方法第13-14周：实验操作与实践教学第15-16周：复习与期末考试七、教学效果评估与改进：根据学生的学习情况和反馈意见，及时评估课程的教学效果。

中职“植物生产与环境”教学中如何培养学生的创新能力

中职“植物生产与环境”教学中如何培养学生的创新能力摘要：在中职阶段，基础性较强的学科要属植物生产与环境。

这门课程主要学习内容范围较广，涉及气象学，肥料学，植物学，土壤学等专业，具有杂糅性，实践性，综合性。

要求学生具有基础理解和实践能力。

所以，教师如果要提升这门课程的教学质量，就要针对实际教学情况，指定相应的教程。

运用通俗易懂的文字进行讲课，便于学生理解理论知识。

还可以通过实际操作教学方式，使学生更加直观的感受这门学科的魅力。

有效提升学生学习兴趣，激发学生实践能力。

关键词：植物生产与环境；教育；创新；实践引言学习植物生产与环境这门学科，其目的是为了教会学生基本技能和专业理论。

了解种植植物相关的因素，如环境要求和生产需求。

可以为以后的专业岗位提供理论基础保障，还有相关的基本技能。

在学习旅程中锻炼自身能力，便于在未来工作中，从容面对突发情况，为解决专业困难奠定坚实的专业基础。

1提升“植物生产与环境”教学质量1.1确定教学原则和目标结合植物生产与环境课程的要求，改变教学策略，根据教学原则实行教育方针。

首先，确定教学主体，教育的目的是育人，教育主体为学生，教室要在教学中以学生为主体，增加学生参与思考和实践行为，发挥学生的主体性，聆听学生意见，鼓励学生积极发言。

其次，强化创新原则。

教室除了教授学生基础知识外，还要注重学生的创新能力，在教学中激发学生潜在能力。

再者，顺应民主原则，提高教学主动性，培养学生个性发展，渲染课堂气氛，给学生营造积极，愉快的教学氛围。

最后，理解差异原则。

个体与个体之间存在差异性，要针对不同学生的强弱点，制定不同的教学计划，注重个别学习能力较弱的学生情况。

促进教学水平整体发展。

首先，确保学生明确所学主体内容的重要目标。

积极发挥主观能动性，积极参与各类学习活动。

其次，在学习中保持高度热情，形成良好的学习习惯和学习素养。

不仅要掌握重要知识点，还要在此基础上行程一套适合自己的学习方法，提高理解能力，动手实践能力。