两种精品课程教学录像制作方式比较
精品课程教学录像的摄制
、
前 期视 频 的拍摄
一
部 好 的精 品课 程课 录 像 ， 该是 摄 制 人 员 与 应
授课教 师 、 听课 学生 共 同完 成 的 。摄 制 人 员 要先 和 教师沟 通 ， 了解 本 次 的教 学 内容 、 教学 目标 、 教学 手 段和方 法 以及 课堂 教学 活动 过程 ， 然后 进行 策划 ， 确 定 方案 。拍摄 精 品课 程 教 学 录像 的场 所 ， 多 在 普 大
真实性和可信性。如起幅是老师 ， 慢慢拉开到老师 与学生在交谈 ， 最后落幅是学生激烈讨论 的全景等 。 摇： 摇镜头 是保 持摄像 机 机位 固定不 变 ， 景别 不变 的
情况下 ， 以水平或垂直方 向转动摄像机所拍摄到的
收稿 日期 ：ｏ ９ ５ ９ ２ Ｄ —０ —１ 作者简介 ： 延（ ９ ６ ） 男 ， 谢 １７ ～ ， 福建福州人 。福州大学现代教育技术中心 ， 助理工程师 ， 经济学学士 ， 研究方向 ： 信息技术 。
一
中景 以人 物膝 盖 以上 部分 或一 个场 面局 部 的画 面为 主 ， 主要用 来揭 示被 摄 主体 的情 绪 、 身份 以及 动
作。近景以人物胸部以上或物体局部画面为主， 主 要 用来 表现 人物 心 里 活 动 、 部 表情 等 。 在 整个 教 面 学过程 中， 主讲教师讲课的位置会不断变化 ， 号机 １ 在录像时应注意跟踪拍摄 ， 并恰当地利用推 、 摇、 拉、 移 、 等拍 摄 技 法 ， 晰 真 实 地 记 录 教 师 的 上 课 情 跟 清 景。推 ： 推镜头是指在拍摄过程中， 画面的构图由大 范围景别 向小范围景别连续过渡的拍摄方法 。它的 目的就是把拍摄主体或视觉重点从周围环境 中突现 出来 ， 引起观众 的注意， 有突出主体、 强调局部的作 用 ， 引导 学生 观察 板 书 ， 师 的动作 表情 ， 生 回 如 教 学 答 问题 以及观察实验 现象等 ， 使落幅突 出人物形象 或 教学 环节 。拉 ： 镜 头 是 画 面构 图 范 围 由小 景 别 拉 连续过渡到大景别 的拍 摄方法。如由特写、 近景拉 出全景或远景。它强调 的是 主体与整体环境 的关 系， 表现 了空 问 的连 贯 性和完 整性 ， 具有 无 可置疑 的
谈精品课程录制中的几种方式
谈精品课程录制中的几种方式
如今，随着网络的普及，在线课程已经成为一种不可或缺的学习方式。
而精品课程可以说是在线课程中的佼佼者，各种精品课程的录制工作在各行各业也是比较普遍的，本文就谈一下精品课程录制中的几种方式。
首先，要想录制出让人受益的精品课程，首先应该确定课程内容。
精品课程要求要结合当今开发者所处的领域，涵盖它背后的技术、原理和未来的发展前景，集融智与技术于一身，比较具有深度和宽度，这样的课程适合于相关领域的学习者，可以为他们提供更全面的认知概念，帮助他们了解领域中的其他方面，以及未来发展趋势。
有了完整的课程内容，就可以开始实施录制了。
其次，进行精品课程录制工作时，需要定义精品课程的录制标准。
在课程录制标准中，要考虑到各方面，比如教学质量、录制质量、录制用语和技巧等，这些都是要求高的，如果不符合这些标准，也就没有必要去进行录制，或者重新录制。
第三，在进行精品课程录制的时候，总体上也要结合课程内容，制定一些必要的动作，让课程录制更加生动有趣。
通常，在课程录制中，可以采用案例教学的方式，将特定的例子用于讲解，这样课程表达出来的内容更加直观，同时也更易于理解。
另外，可以采用视频方式来讲解，这样可以更加形象化，便于学习者对于这些技术和概念的理解。
第四，在录制完所有精品课程之后，要对这些课程进行质量检查，
以确保课程质量和内容以及表达方式满足课程录制的要求，以及录制的标准。
每一节课程都应经过检查，以保证最终的精品课程质量。
总的来说，录制精品课程是一项比较繁琐的工作，但只要把这些步骤做好，就能够录制出非常适合学习者学习的有价值的精品课程。
浅论精品课程课堂教学录像拍摄制作
。 。 。 。 。 。 。 ． 。 。．
学 术 论 坛
浅 论 精 品课 程 课 堂教 学 录 像 拍 摄 制作
周 昱 杉
（ 四川建筑职 业技 术学 院 四川省德 阳市 ６ ０ ０ １ ０ ） ８
摘 要： 笔者从精 品课程 的三个主要 参 与主体 入手 ， 分别 阐述 了完成一 堂精品课程课 堂教 学录像 ， 师、学生和摄 制人 员所要 掌握 注意 教
事项及要 领 。
关键 词 ： 品课程 课堂录像 精 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） １ ６ １ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） Ｓｃ－Ｏ —０ ６ ７
１ 授课教 师的角度
（） 前 准 备 ： １课 第一 ， 师 必须 对 教 学 内 教 容 充 分 的熟 悉 ， 好 课 ， 确 教学 重 点 和 难 备 明 点， 若教 学 内容 比 较 抽 象 、枯 燥 ， 以 运 用 可 多种 教 学 手 段 来 表 现 ， 得 课 堂 教 学 更 生 使 动有趣 。另外要合理分 配上课的 时间 ， 精 品 课 程 的 时 间要 求是 ４ ５分 钟 左右 ， 做 教 在 学 设 计 的 时 候 一 定要 控 制 好 课 堂 时 间 。第 二 ， Ｐ 讲 稿 在 制 作 的 时 候 要 充分 考 虑 到 Ｐ Ｔ 它 的字 体 、 背景和 颜 色 搭配 等 。 例如 ： 色 深 的 字 搭 配 浅 色的 背景 ， 点 关 注 的 文字 ， 重 可 以 用 醒 目的 颜 色 来 设 置 ， 要 使 用 太 过 花 不 俏 的 背景 ， 要 满 篇都 是 密 密 麻 麻 的 文 字 不 等 等 。好 的 Ｐ ＰＴ， 够 突 出 重 点深 化 主 体 ， 能 还 可 以 美化 画面 ， 录 像 增 色 不少 。第 三 ， 为 教 师 的 衣 要 不 要 太 过 随 便 、要 大 方 得 体 ， 如 果 有 条 件 可 以 画 一 个 简 单 的妆 。 第 四 ， 在 选 择 拍 摄 地 点 的 时 候 ， 定 要 选 择 投 影 一 效 果 好 ， 音 系 统 正 常 的 教 室 并 且 在 上 课 扩 之 前把 设 备 调 试 好 。第 五 ， 组 织 好 学 生 要 提 前 告 知 其 注 意 事项 并 对一 些 关 键 性 的 内 容 进 行 预 演 ， 便 能 够 在 拍 摄 的时 候 取 的 以 好 效 果 。例 如 ： 提前 将 Ｐ Ｔ 进行 预 演 ， 真 Ｐ 认 检 查 Ｐ Ｔ 的顺 序 、 内容 和 超 级 链接 等 。２ Ｐ （） 拍摄 中： 面对 摄 像 机 教 师 应 尽 量 保 持 自然 ， 不 要 过 分 紧张 ， 谈 举 止 应 得 体 ， 课 内容 言 讲 要 准确 、有层 次 ， 言要风 趣 、生动 、有 力 ， 语 内容 应 精 炼而 充 实 ， 扣 教 学 大 纲 ， 出重 紧 突 点 。 注 意 和 学 生 的 交 互 ， 动 学 生 的 学 习 调 积极性 。在场的所 有人应关 闭通讯设备 ， 如 果 讲 课 的 时候 电话 响 起 ， 显 得 不严 肃 ， 会 为后 期 带 来 很 大 的 麻 烦 。 并且 为 了 不影 响 声音 效 果 ， 室 周 围不 有 噪 音 ， 不 能 让 人 教 也 随 意 在 教 室进 出 。 ３制 作 ： （） 课后 教 师要 提 供 Ｐ Ｔ和 相 关 教 学 资料 给 制 作 人 员 ， 时 要 Ｐ 同 配 合制 作 人 员进 行 审 片 。 由于 课 堂 内容 很 多 涉 及 到 专 业 方 面 的 知 识 ， 制 人 员 不 一 摄 定 能 够 完 全 了 解表 现 方 式 和 表 达 内容 ， 可 能 会 出 现 一 定 程 度 上 的 偏 差 ， 业 教 师 的 专 加 入 才 能 保 证 录 像 的 准 确 无误 。如 果 发 现 问题 ， 过后 期 制 作 任 然 没 有 办 法 修 改 的 ， 通 教 师必 须 配 合 摄 制 人 员重 新 补 拍镜 头 。在 补 拍的 时 候 ， 要注 意 衣 服 、背 景 等 要一 致 ， 不能出现穿帮镜头 。
精品课程教学录像制作解析
精品课程是 教育部推 出的高等教育教学 质量工程 的一个重 要组成 部分 。通过 网站 ， 将精 品课程集 中传 送到 网上并免 费观 看， 实现优质 的教学资源共享 。 国家级精品课程是具 有多种特 点的示范性课程 ， 包括优秀 的 教师 队伍 、 创新 的教学 内容和教学方 法 、 精 选的教材及先 进的教 学管理等 。［ １ １ 国家级 和省级精 品课 程包 括课堂教学视频 ， 以作 为 申报材 料的重要部分 。 对于精品课程的录制过程 ， 现在虽有许多先进 的手段如录播 教室等 ， 但 有一定局 限性 ， 特别是对于现场录制（ 实作 ） 无法 完成 ， 因此 ， 单机 或多机操作 录制就具有 了录播教室所达不到 的灵活效 果。 １ 精品课程教 学视 频制作的技术要求 《 国家精 品课 程建设工作实 施办法》 中对于 国家 级精 品课程 有规定 ， 要提供至少 ５ Ｏ 分钟 的现场教学录像上 网。 对课堂教学 录像有 以下几方面 的要求 。 第一 ， 录像 环境光线要充足 、 课堂保持安静 ， 教师的衣 着要 整 洁， 讲课发音清晰 ， 板 书要工整 。 第二， 对 于音频采集 的技术要求 ： 声道数采 用双声道 。音 乐 格式为 Ｍ Ｐ ３ 。数字化音频采用 ＷＡ Ｖ格式 。 第三， 视 频采集 的技术 标准 ： 原始视频素材 在采集 中因为要 保证视 频效果 ， 所 以使用 Ａ Ｖ Ｉ 格 式。较大 的视频 素材使用 Ｍ Ｐ Ｅ Ｇ 格 式。 第四， 网上视频 的发布标准 ： 应符合 国际标准 ， 服务器端的视 频 文件为保证通 用性 ， 建议 使用 Ａ Ｖ Ｉ 、 Ｒ Ｍ、 Ａ Ｓ Ｆ 或 ＷＭ Ｖ 格式 。视 频格式 建议 采用 帧速 度 ３ ０ ｆ ｐ ｓ 、 画幅大小为 ３ ２ ０ ＊ ２ ４ ０ 。 要求在客户 端可以对音视频 课件进行控制 ， 实现播 放 、 搜 索 等功能 。 ２ 课 堂（ 或实作 ） 教 学录像 的拍摄和后期制作 为保证 教学质量 ， 对于精 品课 程教学录像 的摄 制 ， 一 般采用 以下步骤 ： （ 主要针对非录播教室 ） ２ ． １ 拍 摄前 的准备工作 教师应准备好在本次课堂上的教学 内容 ， 对课堂教学过程 中 所发生 的活动进行组织 ， 安 排好 与学 生的互动 。教师提 问的学生 最好处 于适当位置 ， 以免不 在拍摄范 围之 内 ， 回答 问题的学生必 须准确无误地 回答 。 拍摄人员要根据教师 的授课类型和课堂要求制定拍摄计划 ， 将教 师上课所用 的课件 、 音 频素材和视频素 材等资料保存好 ， 后 期编辑 时都会用到 。 ２ ． ２ 拍摄教学 录像 教师上课 时应 衣着整洁 ， 注意教姿教 态 ， 不 要大范 围来 回走 动， 并适 当 与学 生进行 互 动 。授 课 时板 书有 条理 ， 书写 字体较 大 。讲 课时如用 Ｐ Ｐ Ｔ 电子教案 ， 标题 一定要用 ２ ８ 号黑 色字体 ， 内 容 要用 ２ ４ 号 黑色 字体 ， 文字 和背景对 比明显 ， 以保 证能 清晰拍 摄。
简论精品课程教学录像的制作
Ｔ ａ ｈ ｇ Ｖｉｅ ｒ ｄ ｃ ｏ ｉ ｔ ｔ ｅ Ｃ ｕ ｓ ／ Ｄ ｎ ｈ ｕ ｈ ｎ ， Ｊ ａ ｇ Ｈ ａ ｕ ｎ ｅ ｃ ｏ Ｐ ｏ ｕ ｔｉｎ Ｓ ａ ｅ Ｆｉ ｏ ｒ ｅ ／ ｅ ｇ Ｓ ｏ ｃ ｅ ｇ ｉ ｎ ｕ ｑ ａ ｉ ｎ ｄ ｎ ｎ
为解 决 教 学 资源 相 对 不足 ，利 用 网络 信 息 技 术 提供
量 、教 学 水 平 有着 重 要 的价 值 ，因 而制 作 出高质 量 的 教
优 质 教 学 资源 共 享 ，实 现 优质 教学 资 源 的开 放 与 共 享 ，
学录像 历来 都受 到评 审专家 和参评 高校 的高 度重视 。
Ａ ｔｈ ｒ’ Ｓ ｄ ｅ Ｉ ｆ ｒ ａ ｉｎ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｔ ｒ Ｃ ｎ ｈ ｅ ｒ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｙ ｃ ａ ｇ Ｈｕ ｅ ， Ｃ ｎ ４ ０ ２ ｕ ｏ ａ ｄｒ ｓｓ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃ ｎ ｅ ， ｈｉ ａ Ｔ ｒ ｅ Ｇｏ ｇ ｓ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， ｉｈ ｎ ， ｂ ｉ ｈｉ ａ ４ ３ ０
段 ， 映课 程教学 质量、 学水平具 有重 要价值 。 反 教 还介 绍本 校使用 的精品课程教 学录像 制作设备 ， 就精品课程 教学录 并
像 的制 作环节， 从与教 师沟 通、 好课前准备、 做 课堂录制 的技术 细节、 后期编 辑制作几个方面进行总结与探讨。
关键 词 精品课 程 ；教学 录像 ；实时 录播 系统 中 图分类 号 ：Ｇ ３ ４１ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章编 号 ： １７ —８ Ｘ２ １）３ ００ —２ ６ １４９ （０ ０３ — １５０
促进教学水平普遍提高。２０ 年教育部出台 《 ０３ 关于启动
高等 学校 教 学 质量 和 教 学 改革 工 程 精 品课 程 建 设 工作 的
谈精品课程课堂教学录像的摄制技巧
明． 同时 用好 聚光 灯的 挡 光 板 。 可 能 不使 光线 直 究 尽
接 照射 在屏 幕上 ， 有条 件 的可使 用追 光 。 ４ 尽 可能 （）
仅 要 客观反 映课 堂 教学 的过 程 ， 还要 充分表 现 教学 者 的教 学思 想 和教学 艺 术 ， 有 鲜 明特色 。摄 制者 具 只有深 入把 握教 学 内容 和教 学环 节 ， 确运 用拍 摄 正 技巧 ． 才能 摄制 出优 秀 的课 堂教学 录像 。下 面结合
实际 摄制 经验 ． 谈谈 如何 制 作精 品课 程 的优 秀教学
一
个 多 媒 体演 示 教 室 的硬 件 一 般 由 ：台下 学 生 座
位， 台上 多媒 体计 算 机 、 频 投 影 系统 （ 类 信 号 视 各
源＋ 影 仪 ＋ 投 投影 屏 幕 ）音 响 系 统 、 电照 明 系统 、 、 供
教师 控制 台、 （ 板 、 帘等构 成 。 黑 白） 窗 一部 好 的课 堂
录像 。
课 堂教 学 录 像 就是 用 摄 像 机将 整 个 课 堂 教学 过程 拍摄 下来 其 摄制 过程 分 为三个 阶段 ： 录前 摄
准 备 、 摄 、 期 制作 ， 品课 程 的摄制 也 不 例 外 ０ 拍 后 精
精 品课程 的课 堂 教学 录像 主要 在多 媒体 教室 进行
实 录应该 是拍 摄人 员 与授课 教 师 、 生共 同努力 的 学
结果 。摄 制人 员应 事先 与 教师 和学 生沟通 ． 真研 认
究教 材 和教案 、把握课 程 特点 和师 生 的活动 过程 ，
这是 进行 拍摄 的基 础
一
二、 正确 使 用 景 别
中景 、 景 和特写 五种 。 近
的颜 色 、 桌椅 的高 低等 都是 我们 确定 机位 的影响 因
精品课程教学录像制作模式比较
精品课程教学录像制作模式比较知识,否则难以制作出令人满意的教学录像。
后期编辑模式拍摄时需要专人操作摄像机,对拍摄人员和编辑人员的要求较高,需要的专业技术人员较少,但该模式对后期编辑人员的要求非常高,首先要求编辑人员要了解所拍摄精品课程的教学内容、教学方法和教学设计,其次要熟悉前期所拍摄的录像素材,最后还要熟练掌握编辑技术和精品课程教学录像编辑技巧,否则,编辑结果很难表达授课的真实效果。
全自动录播模式的录制过程和后期编辑都比较简单,经过培训一般教师即可熟练使用,可以实现单人操作甚至可以实现无人值守录制,一名录制人员可以同时录制多个课堂,能够高效率地完成录制任务。
(3)画面质量现场录制模式和后期编辑模式拍摄通常采用专业级甚至广播级摄像机,画面质量高,能对教学场景进行复杂的切换,声音清晰且无干扰音,后期编辑制作通常采用非线性编辑设备进行,可以实现各种专业化的制作,同时还可以实现字幕和特效制作,能制作出音视频质量较高的教学录像。
全自动录播方式通常采用摄像头进行拍摄,在画面质量方面1/ 6普遍存在问题,所生成的视频文件画面质量较差,同时对教学场景的切换功能也较为简单,全自动录播系统虽然具有主体定位、自动跟踪等功能,当教师一个人在台上且范围较小时,可以实现较为准确的定位和跟踪,但是,当有学生上台或多位师生在台上时,系统可能无法定位主体,造成自动跟踪困难,甚至所录制的内容完全不符合要求。
全自动录播方式更适合于教师和学生的位置相对固定、主要体现教师讲授活动或学生实践活动的课程录像制作,如理论讲授课、技能示范课、汇报课、复习课和学术讲座等。
该模式无论在画面的技术参数方面还是拍摄的艺术方面,画面的质量都要比现场录制模式和后期编辑模式的差些。
(4)声音质量现场录制模式通常选用专业的录音话筒,教师拾音选用较高级的领夹电容话筒,学生提问或回答问题选用指向性较强的话筒,而且可以根据活动组织的要求,有针对性地设置话筒的数量和位置。
精品课程教学录像技术标准
杭州科技职业技术学院精品课程教学录像拍摄制作技术标准针对精品课程教学录像与教学资源建设项目的需要，特制定本标准。
主要包括课程教学录像的音视频录制、数据采集和网络传输等基本技术规范。
一、制作要求（一）录制场地为了保证录制教学录像质量，拍摄场地要求环境整洁、照明充足、安静无干扰，一般建议在专业的演播室中录制。
（二）录制方式、设备与制作1.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位现场切换拍摄，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。
2.录像设备：摄像机、录像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设.备。
3.录音设备：采用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
4.后期制作：使用高清非线性编辑系统。
（三）交付格式视频采用H.264 (MPEG-4 Part 10: profi1e=main, 1evel=3.0)编码的、的MP4格式（建议用二次压缩），音频压缩采用AAC（MPEG-4 Part 3）格式。
本中心保留原始素材与成片。
二、技术指标（一）视频质量1.稳定性：镜头稳定无摇晃、无抖动跳跃，镜头色彩无突变，剪辑点处图像切换稳定流畅。
2.信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显澡点杂波。
3.色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头拍平衡、亮度一致，无明显色差。
（二）音频质量1.声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道。
2.电平指标：-12db- - -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。
3.音频信噪比不低于48db。
4.声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
5.声音清晰，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。
解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
（三）音视频网络传输格式技术要求数字化音频制作推荐使用双声道，采样率不低于44.1KHz，压缩采用ACC（MPEG-4 Part3）格式，码流率不低于128Kbps。
探讨精品课程教学录像的摄制
拍 摄技巧作 为一 种拍摄 的方法 ，要求拍摄者 在创 作手法上灵活地运用 它 ， 在创作思路 上要有 出新 出奇 ， 取得不错 的拍摄效果 。精 品课程 教学 录像强 调的是现 场教学 ， 既要拍下教 师 的教学 风范 ， 也要拍下 教师和学 生 的教学互动 的教学过程 ， 教学 内容有头有尾 ， 确保完
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只着 眼于用人 ， 忽视 育人是短视 的 ， 该做 到 “ 养并 应 用 重 ” 在“ 出” ， 输 的同时更关 注“ 输入 ” 从而 切实起 到提 ， 高素质 的作用 。
五、 学生党员担任支部书记应处理好的两个关 系
强。
２ ． 党员发展程序更严格 ， 材料更规范 。组织发展过 程更加 民主公 开 ， 确定入党积极分子 、 从 发展对象到加 入党 组织 ， 各个 环节都 坚持 “ 广泛征 求 同学 意见 、 深入
参考文献 ：
【 程 贞枚． １ 】 浅析 高校 学生党 支部 书记 的责任与素质 卟 中国电
力教 育 ，０ ８ （ ）１６ １７ ２ ０ ，１ ：４ — ４ ．
［】 ２刘海娟． 学生党员担任 党支部 书记的几点思考 华北煤炭
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六、 学生党员担任 党支部书记的意义和效果
３提高了学生党员 自我管理 和 自我 教育的能力 。 ． 学 生 党支部 规模 的缩小 ，增加 了学生党 员在活动 中 自我
谈精品课程录制中的几种方式
谈精品课程录制中的几种方式
随着在线教育的发展，精品课程的录制变得越来越普遍。
在录制精品
课程的过程中，有多种方式可以选择。
以下是几种主要的方式：
1.讲师讲课+幻灯片
这种方式是最常见的，讲师提前准备好幻灯片，现场讲解课程内容。
在这个过程中，讲师需要确保语言清晰，步骤清晰，同时配合幻灯片
呈现，使学生更容易理解。
2.手绘板录课
手绘板录课是指讲师将课程内容通过手写板进行录制。
这种方式对于
需要讲解复杂图表或结构的课程非常适合。
讲师可以在手写板上完成
画图的过程，并且同时进行详细的解释，从而使学生更加直观地理解
课程内容。
3.演讲录课
演讲录课直接将讲师所做的演讲录制下来，再根据需要进行后期处理。
这种方式适用于需要记录某位优秀演讲家的演讲，从而能够再次播放
和学习。
4.实时录制
实时录制是指将讲师在现场直接讲课的过程进行录制后，再进行后期处理。
这种方式最大的好处是能够提供一个更加真实的感觉，让学生感觉好像自己也在现场上课一样。
5.动画制作
动画制作适用于需要介绍复杂概念或过程的课程。
讲师可以通过制作动画的方式进行讲解，不仅能够加深学生对课程内容的理解，也能够让学生更加有趣地学习。
总之，无论采用哪种方式进行精品课程的录制，都需要注重内容的质量和呈现方式的创意性。
只有这样，精品课程的录制才能够得到广大学生的认可和喜爱。
精品课程录像的拍摄方法与技巧
精品课程录像的拍摄方法与技巧摘要：本文从实践经验探讨摄制精品课程录像过程中几个重要问题，针对实际情况，提出了解决问题的方案。
关键词：拍摄方法技巧拍摄好精品课程录像，拟定一个完善的拍摄方案是至关重要的。
在有限时间和空间内，用电视手段展示教学过程、教学内容，让观众对所表述的教学主题有一个较清晰的认识，需要摄制者以教育教学理论为指导，结合实际，掌握拍摄技巧，把优质的教学资源和教学水平展现出来。
一、拍摄前的准备工作摄制人员要先和教师沟通，了解本次课的教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学活动过程，然后进行策划，确定方案。
精品课程录像的拍摄，一般都是在多媒体教室，为了达到更好拍摄的效果，我们考虑到多媒体教室中拍摄的特殊性，把机位的选择、光线的运用、计算机显示器屏幕闪烁作为重点解决的问题。
（一）机位的设置对现场拍摄机位的设置，是我们对画面创作的第一步。
我们要根据课堂教学特点，从教室整体环境出发，从教学内容表达和艺术表现形式出发，从理顺画面布局出发，确立各机位画面取舍顺序，使画面切换有序，镜头语言完美。
如我们在拍摄精品课《军事高技术知识》时，在教学摄制现场将机位设置成三角形布局。
以三个不同机位视点，对现场画面进行有序转换，构建整个课堂教学镜头语言叙事框架。
尽可能地把课堂教学中最精彩、最生动、最贴近教学内容表达的场景展现出来。
当机位以黑板为前方，将一号机位设置于正后方中间处，角度稍微偏高，俯拍教学全景画面，以便在录像开头、结尾用全景画面交待环境；将二号机位设置在前排左或右方为宜，主要用于捕获学生听课状态、回答问题、讨论、做笔记等镜头，同时要注意抓拍好个别学生的听课神态、表情等；三号机位设置在左或右中方，便于与一号机位形成呼应，拍一些教师讲课、学生听课、板书和演示镜头等。
这种三角形机位布局，明确各机位分工，强化了电视画面视觉的连续性，使所表述的教学内容构图完美。
另外，教室的照明、墙壁的颜色、教师讲授的姿态等，也是我们确定机位时要考虑的因素。
常用的五种课程视频录制方法
常用的五种课程视频录制方法目前我们看到的网络课程视频从录制技术上可以分为单摄像机录制、多机位录制后期剪辑、录播机、全自动录播、课程录制软件。
单机录制单机固定镜头录制时最容易实现的方式，一台摄像机或者家用DV 用三脚架支撑在教师后排中间，把镜头推拉到能包含住教师、讲台、黑板、投影幕全景位置，但学生镜头只能录到前排的背影，且板书内容、投影拍摄效果差。
多机位录制后期剪辑以三个机位为例，三个机位分别拍摄投影内容、教师近景及板书、课堂互动内容。
课程录像后期剪辑采用非线性编辑方式，在EDIUS菜单栏选择多机位模式，此时监视窗口划分出多个小窗口。
对于多机位剪辑最重要的是准确的时间对位，在EDIUS中成为同步点。
课程录制软件课程录制软件是一种简单的录播软件，可以根据自己的需要录制个性化的课件，满足不同课程的录制需求。
提供可视化的课件录制、上传及学习互动，录制过程中可进行编辑，编辑内容同步录制。
录播机录播机将传统电视台的非线性编辑、监视器、硬盘录像机、字幕机以及自动播出、网络直播服务器集成于一个手提箱中。
高度集成的技术大大降低了录制系统的成本，减少了周边设备和外接线，进一步提高了系统的可靠性。
全自动录播系统全自动录播就是无需专职电教人员现场操作设备，系统自从切换或由教师通过无线按键切换完成课堂实况录像和播出。
自动跟踪摄像机主要采用红外跟踪技术，授课绞死需佩戴红外无线麦克，摄像机随教师移动跟踪拍摄，录制效果实时、平滑、教师始终处于图像中间位置。
除了院校精品课程建设推荐使用全自动录播系统外，录制其他的课程视频笔者推荐使用益教课程录制软件。
益教课程录制软件是一款免费的课程录制软件，操作方便简单、支持后期二次编辑。
谈精品课程的教学录像
） 智 和个性 特点 ，根据 学生特征 模型 可 以为 学生选 择个性 化的 教 智 能地 为 学 习 者确 定 下 一步 的 学 习路 径 。过 程 如 图２９
学资源 ，从 而为 学生 的个性 化学 习提供依 据 。学生特 征模型 能 导 航 学 习 图 所 示 。
的定 义如表 ３ 示 。 所
２ 录 制设 备 的准备 与调 试
采 用 的摄像 机 是Ｓ Ｎ Ｄ Ｗ ９ ０ ￣ Ｓ Ｎ Ｈ Ｒ Ａ Ｃ Ｏ Ｙ 摄像 机而 进 行拍摄 的一种手 法 ，摇摄 镜 头多 用于 学生机 ，需 Ｏ Ｙ Ｖ 一 ７ Ｐ Ｏ Ｙ Ｖ — １ 。Ｓ Ｎ Ｄ Ｗ ９ ０ 是 索 尼 公 司生 产 的大 型 数 字标 清 机 ，因 其 高清 晰 要 交代 不 同的画 面和 场景 时使用 。以上 拍摄 手法 要注 意的是 Ｖ一 ７Ｐ 度 、高 饱和 度 的特 点 ，把它 作 为主机 。而 Ｓ Ｎ Ｖ — １ ￣ 是 镜 头一 定要平 稳 匀速 移动 ，否 则会给 人 不流 畅 的视觉感 观 。 Ｏ Ｙ Ｈ ＲＡ Ｃ ］
１８ ｌ
苏科 谈 品 程教 录 东 ： 精课 的 学 像
■ 信息化教学
谈精 品课程 的教 学录像
苏东科 深圳职业 技术学院教育ຫໍສະໝຸດ 术与信息中心摘广东深圳
５ ８ ５ １０ ５
要 课 堂教学 录像是 精品课 程建设 中不 可缺少 的一部分 ，教 学录像 能直观 反映 教学 内容与教 学方 式，教 学录像
［］ １余胜泉 ， 朱凌 云． 教 育资源建 设技 术规 范》 《 体系结 构 与应 用模 式 ［ ／第 六届 全球 华人计算 机 教育应 用大会 论文集 （ ） ｃ ／ ］ 上 ．
北京： 中央广播 电视大学出版社，０ ２ ２０
精品课程教学录像制作模式探讨
１精品课程教学 录像 制作模式
目前 ， 见的精品课程 教学录像制 作模式 常 有 三种 ， 教学现场 录制模式 、传统演播 录制 模 式和 全 自动 录播 系统 录制 模 式 ， 简述 如 现
下：
１ １ 教学 现场录制模 式 ． 这是一种 前期投 入最少的录 制模式 ， 只需 要一 台摄 像机 ， 一台视频编辑机 和一名 专业 制
台 。其 中导 播 不 光 要 有影 视制 作 方 面 的 知 识， 还要 具有艺术 和教 育学 方面 的知识 ， 否则 难 以 制作 出令 人满 意 的教学 录 像 。 另外 ， 导 播 通过无线通 话系统指挥三个摄 像师 ， 并根据 教 学内容的需要 ， 在四路 视频信号之 间切换选 择， 进行 突时 剪辑 。整 个制作 周 期和 课时 大 致 相 同。 １ ３ 全 自动 录播系统 录制模式 ． 这种 模式录制过程 简单 ， 可以灾现无人值 守录制 ， 帅经过 简单 培训 ， 教 可以 自己进行后 期编辑 。 全 自动录播 系统 至少需 要两台摄像机 ， 一 台是教 师摄像 机 ， 一般采用带有旋转 云台的高 性 能球形摄像 机 ， 装在教室后面 中部 位置的 安 大花板 卜 拍摄教 师讲课的中景 画而。教师定 ， 位模块与领央 式无线 话筒结 合在一起 ， 可以 它 自动 识 别教 帅位 置 ， 制教 帅摄 像机 跟踪 拍 控 摄， 确保教 师始终在 画而 的中心位置 。另一台 是 学生摄像机 ， 一般采 用带预制位置的 云台球 形 摄 像机 ，安装 在教 室 黑板 上方 。学 生定 位 模块 与无线手持 话筒结合在一起 ， 当学 生发言 时， 只需打 开无线 手持话 筒的按钮 ， 摄像机 自 动 对学生进行定 位跟踪摄像 ， 同时能清晰地 对 学 生进行拾音 。学生发 言完 毕后 ， 只需 关闭话 筒， 摄像机就 能 自动 同复到 预先 设定的取景模 式。 Ｊ 两路摄 像机 信号 和一路 计算 机 画而信号 卑 俞出给 自动导播 平 台。 自动导播 平 台根据拍 摄前按 照相应授 课类 型设置的参数 ， 使录制 或 直播 画面 在教 ｌ 画 而 、学 生 画而和计 算机 画 Ｊ 巾 之 间进 行无缝 切换 。在 教室 讲台 上有一键 式录 制 板 ， 师上课 时轻按 面板录 制按钮 ， 教 系统 便开始 自动录 制 ； 下课时 ， 师再 轻按面 教
精品课程课堂教学录像的实现
中 玩代 国 装 各
２０年 ２ 总 ６期 ０８ 第 期（第 ０ ）
精 品课程课堂教学录像的实现
刘建新 王 鑫 李 岩 李 晓刚 夏广红
山东科技 大学 山东青 岛 ２ ６ １ ６５０
摘 要 ：精 品课 程建设 是提 高教学质量的关键环节之一 ， 而前期的课 堂教 学录像摄 制的成 功与否对精 品课程 的后 期评 审起
收稿 日期 ： ２ ０ － ９ １ Ｏ ７０－ １
拍 摄 学 生 听 课 和 老师 讲 课 的 全 过程 。
作者简介 ：刘建新 ， 硕士研 究生 ， 助理 工程师 。王鑫，硕士
研 究 生 ，工程 师 。
也 可用 ３ 台摄像 机 拍 摄 ，类 同于 双机 拍 摄 法 ，我 校
３６。
意 的地 方 ，最 突 出的就 是整 常 课几 乎都 是 在拍 教师 ，学
利 用软件来 实现精 品课 程课 堂教 学 的 录 像
一
、
生的画面廖廖无几 ，教师在课 堂上一讲到底，学生提问
的镜头 很 少 。摄像 机 角度 变换 少 ，画 面景 别变 化 有 限 ， 为保 证 整 体效 果大 多采 用 全 、中景 ，看上 去 比较 单调 ，
程。
流 教学 方法 ，一流教 材 ， 一流教 学 管理 等特 点 的示 范
性 课 程 。为真 正体 现精 品课程 的示 范效 应 ，激 励教 学 改 革 ，优化 教 学质 量 ，教育 部 出 台了 国家精 品课 程评 估体
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一
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系 ，把教 学 大纲 、教 学 内容 、课 堂录像 等 材料 实行 上 网
精品课程教学录像的摄制方法和技巧
－
￣ ．Ｚ－播 电 视 大 学 掌 报 ｄ ｊ－ ｌ ．
Ｖ １ ９ Ｎｏ ７ ｏ ． ， ． ２ Ｊｎ ．０ ９ １２ １ ２ ｕｅ２０，２￣ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
精 品课程 录像是精 品课程建 设 的一个 重要组成部 分 ， 主要用于 网上评审［、学生 自学和 网上教学资源共享 ，所 以 １ 】 要求教学录像既能客观反映课堂教学的过程、 又能体现教师 的授课水平和特点 ， 及教学过程 的互动性和课堂气氛 。 几年 来我们在精 品课程录像制作 的实践中尝试和探索， 出了一 得 些摄制技巧和体会 。 前期策划和沟通 拍摄前 的策划和沟通是摄制者做好摄制工作的第一步 。 面对着不 同的拍摄环境 、 同的拍摄对象 ， 不 必须做好前期 的 准备和沟通 ，做到心 中有数 。 １环境布局 开机拍摄前 ， 要对被拍摄教师授课 的环境 、 光效和色彩 进行统筹安排 。比如悬挂窗帘、摆放绿色植物，桌椅色彩与 环境相协调等 ，增强画面的生动性；对 于光线处理，我们 多 数情 况下 ，是 以现场 自然光线为主 。但因为天气、时间的早 晚、教室的采 光等 因素 的变化 ， 画面色彩正确 还原有一定 对 影响， 以辅助一 点人造光源 ，比如在教师面部前方 和侧方 可 布两 组灯 ，改善教师 的面部 光影 效果，使教师的面部层次感 增强。 ２ 与教师进行沟通ｐ 在精品课 程教学录像 的过程 中，事先和教师沟 通，了解 教学大纲、教 学内容 、教学 目标 、教学手段和方法 以及课堂 教学过程 中师生活动的过程 ， 然后进行适 当的策划 （ 如机位 、 景别等 ） ，才能做到心 中有数 ：另外可针对教师的形象， 比 如衣着的颜色 等方 面给 出指 导性建议 ，使 得画面色彩谐 调。 只有把前期 的工作努 力做细 ，后面的拍摄 工作才会更加 顺 利。 二 、 摄 制 工 作 要摄制好一个互动的课堂教学过程， 拟定一个完善的技 术方案是至关重要的 。 １ ．机位布局 录制教学的实况，一般采用双机位，可 以更好 的反映整 个教学 的过程 。 台摄像机 的布局和分工为 ： 号机位设置 两 ① 在教室 的中后方 ， 负责拍学生 ， 如学生听课 、 做实验、练习、 记笔记 、回答 问题、朗读等课堂 教学过程情况 ，同时要注意 抓拍好与教学活动相关的个别学生 的瞬 间， 如脸部神态 、 表 情等 ； 号机 位设置在 教室的中前部，靠近教师 的位置 ，主 ② 要拍摄教师活动 ，如教师的授课神态、板 书、投影及演示 实 验等 。这种机位布局 ，明确各机 位工作分工，强化 电视 画面 语言视觉 的连续性 ， 保证 了教学过程 的完整性 。 于一些现 对 场教学 的拍摄也可参照上述 的方法 。 另外 ， 对于 多媒体教学 中教师授课课件 的拍摄 ，直接利 用摄像机对着大屏幕拍摄 ，画面色彩还原差 ，画面中课件字 迹模糊 ，人物影像 曝光 不足 。有条件 的学院可 以采用视频转 换 卡将 ＶＧ 数据流转换 为视频流直接输 入到视频切 换台 Ａ 中；或者利用 视频分配 器输 出一路信 号，输入到另一台投影 机 中投射到 教室后面 的空 白墙上 ，将 投影 画面 调整到 高亮 度 、小尺寸 ，设置一个近机位专 门拍摄投影画面，这样可以 保证 出来 的课件 画面字迹清晰 ，色彩还 原性好 。 ２ ．拍摄技巧 拍摄技 巧包 括景别的取舍和镜 头的运动 。 景别的取舍应本着合 理、科学性原则，不仅能全面展示
谈精品课程录制中的几种方式
谈精品课程录制中的几种方式
随着社会的进步，各种课程不断帮助我们拓宽视野，提升自身见识。
近年来，推出了许多好课程，其中，精品课程录制受到了广大学习者的热捧。
那么，精品课程录制中的几种方式有哪些呢？
首先是网络教学。
网络教学可以让学习者在任何地方，任何时间进行学习。
学习者可以通过网络教学来获取各种资源，可以接着电脑上的资源上课，也可以把课程录制好，让学习者可以自己学习。
网络教学也一直在不断更新，不断丰富自己的内容，让学习者可以在网络教学上获得最好的结果。
其次是线上录制。
线上录制技术提供了多种功能，可以让老师通过多种技术来录制自己的课程。
线上录制的优点是可以拍摄多个角度，老师可以自由把握课堂教学的灵活性，而且录制可以有更多的内容，大大提高了学习者理解课程知识的能力。
另外，学习者可以在线观看老师录制好的课程，可以把课程用手机、iPad等设备观看，学习者
可以自由的学习，无论何时何地都可以实现学习的目的。
最后是云视频录制。
随着云计算技术的发展，云视频录制技术也得到了更多的应用。
云视频录制优点是录制后的视频可以在云端保存，老师可以使用云视频平台来分享录制好的课程，学习者可以随时查看，而且可以重新观看多次，可以在各种设备上观看，不受时空限制，实现自由学习。
综上所述，精品课程录制有网络教学、线上录制、云视频录制等多种方式，不同的方式能够满足不同的学习需求，使学习者能够轻松
获取精品课程，提升自身水平。
在学习精品课程的同时，还要注意自身的语言能力水平，使用最适合自己的语言把课程学习的更加充分，才能够更好的获取精品课程的好处。
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第１９卷
２００９年第４期
现代教育技术
ＭｏｄｅｍＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｖ０１．１９
Ｎｏ．４２００９两种精品课程教学录像制作方式比较
李宪武
（中华女子学院山东分院，山东济南２５０００２）
【摘要】精品课程教学录像具有多种不同的表现形式和录制模式，目前各院校普遍采用的传统演播室摄制方式和全自动录播方式进行精品课程教学录像摄制，文章从多个角度对两种制作方式进行了比较。
【关键词】精品课程；教学录像：全自动录播；比较
【中图分类号】（３４３１ＩＸ献标识码】Ｂ【论文编号】１００９－－８０９７（２００９）０４＿加１１７＿＿０３
现场教学录像是任课教师对课程教学内容系统讲授的录像，是一项重要的教学资源，是精品课程申报和建设的重要组成材料，也是评审的重要依据。
精品课程教学录像是一种讲授型电视教材，但由于需要生成流媒体文件并在网上发布，其表现形式和制作方式又与普通的电视教材有所不同。
一精品课程教学录像的表现形式
“精品课程要体现教育教学改革的方向”，“录像要充分反映教师风范、该教学单元的实际教学方法和教学效果”，【ｌ】按照国家精品课程评审指标体系要求，精品课程“在教学内容方面，要处理好经典与现代的关系。
在教学方法与手段方面，以先进的教育理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力”【２１。
而最能响应这些要求，体现教师授课技艺，展现课程特点的正是教学录像。
因此，精品课程教学录像充分体现课程的特点和创新性，突出其精品所在。
目前，可以在网上正常浏览的各级别的精品课程教学录像的表现形式主要有两种：
１独立窗口的教学录像，如图ｌ所示。
图ｌ独立窗口的教学录像
收稿Ｅｌ期：２００９年１月４日
独立窗口的教学录像与我们常见的《百家讲坛》等专题电视节目类似，通常是在一个单独的窗口中显示以教师上课的中近景为主的教学场景，中间穿插学生听课场景、师生互动场景和教师课件画面内容，窗口大小占屏幕面积的１／２０至１／６（由屏幕的分辨率决定），呈现的界面为ｗｉｎｄｏｗｓｍｅｄｉａｐｌａｙｅｒ、ｒｃａｌｏｎｅｐｌａｙｅｒ等播放器或网络浏览器的界面。
不管是传统演播室摄制方式还是全自动录播方式都可以制作这种形式的教学录像。
２带教学课件与索引的教学录像，如图２所示。
图２带教学课件与索引的教学录像
这种教学录像以网页形式存在并利用网络浏览器进行教学信息浏览，浏览器窗口分为视频窗口、索引窗Ｕ和文本窗口三部分，三个窗口的大小可以调整，并且视频窗口和文本窗口可以相互切换或全屏显示。
视频窗口显示教师授课录像，下方有进度控制条、时间记录显示以及播放控制按钮，索引窗口以超链接形式显示主要知识点或章节标题，单击某个知识点时，在文本窗口区域内就会出现关于此知识点的所有详细内容和学习要点，同时在视频窗口出现关于该知识点的讲课录像。
这种形式的教学录像通常采用全自动录播方式按全
１１７
两种精品课程教学录像制作方式比较
作者：李宪武， LI Xian-wu
作者单位：中华女子学院山东分院,山东济南,250002
刊名：
现代教育技术
英文刊名：MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGY
年，卷(期)：2009,19(4)
被引用次数：5次
1.全自动课程录播系统
2.2008年国家精品课程评审指标体系(本科)
3.教育部办公厅关于2007年度国家精品课程申报工作的通知 2007
1.卢燕高校精品课程教学录像制作的实践与反思[期刊论文]-科教导刊 2010(36)
2.张伟.丁彦.李忠.陈琳精品课程教学录像的设计与制作[期刊论文]-现代教育技术 2010(2)
3.刘宇精品课程教学录像制作模式探讨[期刊论文]-人力资源管理(学术版) 2010(4)
4.武文娟小议高职院校精品课程视频制作[期刊论文]-中小企业管理与科技 2010(36)
5.梁永任课教师深入参与精品课程录像制作初探——以广外国家级精品课程《英语语音》为例[期刊论文]-科技信息 2010(36)
6.梁永任课教师深入参与精品课程录像制作初探——以广外国家级精品课程《英语语音》为例[期刊论文]-科技信息 2010(36)
本文链接：/Periodical_xdjyjs200904029.aspx。