通识教育与大学英语

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通识教育对大学生的意义英语作文

通识教育对大学生的意义英语作文{z}The Significance of General Education for College StudentsGeneral education plays a vital role in the academic journey of college students.It encompasses a broad range of subjects, providing students with a well-rounded education that goes beyond their major field of study.The significance of general education for college students can be explored through various aspects.Firstly, general education fosters critical thinking and problem-solving skills.By exposing students to different disciplines, it encourages them to think critically and analyze information from various perspectives.This helps students develop a holistic understanding of the world and prepares them to face complex challenges in their future careers.Secondly, general education promotes cultural literacy.It exposes students to diverse cultures, traditions, and perspectives, enabling them to appreciate and understand the diversity of the world.This cultural literacy is crucial in today"s globalized society, as it fosters empathy, respect, and tolerance towards different cultures.Furthermore, general education cultivates effective communication skills.Students are exposed to different forms of communication, such as writing, speaking, and listening, which are essential in both personal and professional settings.These skills enable students to express their ideasclearly, listen attentively, and engage in meaningful conversations with people from various backgrounds.Moreover, general education encourages personal growth and self-awareness.By exploring different subjects, students can discover their interests, passions, and strengths.This self-awareness helps students make informed decisions about their future careers and personal development, leading to a more fulfilling and satisfying life.Lastly, general education prepares students for lifelong learning.It instills a love for learning and the curiosity to explore new ideas and concepts.This mindset of continuous learning is crucial in today"s rapidly changing world, as it enables students to adapt to new technologies, industries, and challenges.In conclusion, general education holds immense significance for college students.It fosters critical thinking, problem-solving skills, cultural literacy, communication skills, personal growth, and lifelong learning.By providing a well-rounded education, general education equips students with the necessary skills and knowledge to thrive in their academic and professional lives.Therefore, colleges and universities should continue to emphasize the importance of general education and its role in shaping well-rounded and successful individuals.。

通识教育模式下的大学英语课堂教学改革思考

务。
言知识和信息的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的
听力练习是学生获得语感以及学生正确表达自己思维的基本途径。学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复听，知道在什么情况下说什么时，会产生强烈的想说话的愿望，就进行语言
利用多媒体、网络技术，采用新的教学模式，以现代信息技术，特
别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。采用这种基于计算机和课堂
通识教育要求培养学生全面素质和能力，培养学生整体思维
方式。长期以来，人们普遍认为外语只是一种工具。其实，除工具功能外，语教学还具有整体培养功能，外而培养学员科学学习的能力则是通识教育阶段大学英语教学最重要、基本的任最
学中实施通识教育的三个途径，而培养学生自主学习能力，高学生英语综合应用能力，学生综合文化视角，从提拓展实现学生的全面发
展。
关键词：通识教育课堂教学改革中图分类号：４．Ｇ６２０文献标识码：Ｃ
文章编号：６２８８（０９０ — ０５０１７ — １１２０）９０８ — ２
何进行篇章的组织和分析，引导学员掌握方法，使学员即使在没有外界输入的情况下根据所学的知识也能写出合乎语法、句法和
文法的文章。
分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事
实，对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进

大学英语应该成为通识教育的重要组成部分

收稿日期：２００３０９— ４— ０
作者简介：马彦（９８，女，湖南大学外国语学院语言学与应用语言学硕士研究生，长沙理工大学外国语学院讲师，主要从事应１７一）
用语言学研究；长沙，４０１。１１４
１４Ｏ
马彦：大学英语应该成为通识教育的重要组成部分教育的重要组成，可以说是我国教育体系举足轻重的一个部分。然而现阶段我国英语教育尤其是大学英语教育存在明显的工具化倾向，大学英语 “ 费
博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完
备的人性教育 ” ；就教学内容而言， “ 是一种它
基金项目：中国外语研究中心第四批 “ 中国外语教育基金”项目中标课题 “ 大学英语网络教学模式与学生应用能力相关性研究 ” ，课题编号：ＺＷＹＹＪ０７２；湖南省教育厅教改课题 … 主体先行 ’理念下的大学英语综合折中教学法研究与实践” ＧＪＪ０Ｂ２２，课题编号：湘教通［０５８２０］２０号第４项。８、Fra bibliotek引言
通识教育是由英语ｇｎｒｌｄｃｔｎ翻译过来ｅｅａｅｕａｉｏ
的。它源自于欧洲的自由教育，从亚里士多德的 “ 发展杰出理智 ” 的自由教育思想，到强调要全 …
型，例如自然科学、文学、历史和其它社会科学、语言和艺术 ”９的教育，它 “ 是教任何只与某种Ｌ不
课程的应有作用。关键词：通识教育；大学英语；人的全面发展
中图分类号：Ｇ４．１６９２

通识教育理念下《大学体验英语》系列课程改革[论文]

浅谈通识教育理念下的《大学体验英语》系列课程改革摘要：将通识教育理念应用到大学英语的教学实践中是新时代对高素质英语综合人才培养的必然要求，充分体现了外语学科兼具工具性和人文性的特点。

本文从通识教育的基本理念，阐述了以通识教育为突破口的《大学体验英语》系列课程的优化和改革。

关键词：通识教育《大学体验英语》教学改革一、通识教育的基本理念通识教育源自于欧洲，发展于美国，它把教育视为培养人的活动，把对人的培养视为教育的本质。

通识教育被引入中国，进一步指明了新时期国内高等教育改革的方向：高等教育的目的是使受教育者完成适应时代要求的综合素质培养，对道德与学问、情感与理智、生理与心理都施以全面的教育和指导，使其完善主体性的人格特征。

通识教育理念下，教学的目标不在于知识获得的多少、理论理解的深浅、技能运用的熟练与否，而在于学生能否在学习的过程中亲身体验和感受；教学的重点不在于学生记住了多少知识点，不完全以知识点的考核作为教育成功的标志。

因此，在通识教育理念下，大学课程的教学实践不拘泥于以传统课程或书本为授课内容，适当地允许学生不懂，让学生有机会在实践中自主领悟学习内容，使他们能领略多维的思考方式，从而扩大学术视野和见识。

学生通过调查研究、观察实践、假设推理、逻辑抽象等方式，循序渐进地了解课程的精髓和专业知识的真谛。

只有在这种深切的体会、感受和领悟中，才能使知识内化为学生自身的素质、品格和精神。

二、以通识教育作为《大学体验英语》系列课程改革的突破口通识教育的本质是创造性人才的培养，其核心是学生人格的自我完善与改造客观世界能力的和谐统一。

作为通识教育的实施渠道，大学英语课程不应把英语仅当作工具而对学生进行单一的语言技能培训。

在教学过程中，适当地将通识教育理念运用于教学实践，使学生不仅具备扎实的语言基础，并且了解丰富的英语文化知识，在一个开放、宽容、民主的学习氛围中，尊重、理解和欣赏其他民族的文化和生活，逐步升华对本民族文化的自豪感和使命感，从而实现其自身的全面发展，使其成为符合社会需要的具有实践技能和综合文化素质的复合型人才。

论大学英语选修课的课程设计——以通识教育为视角

— —
以通识教育为视角
冯新华
（南京中医药大学外国语学院，江苏南京
２０２）１０９
摘要：大学英语课程由必修课和选修课构成，者相辅相成。大学英语课程的选修课是对学生进行通识教育的有效途两
径。中医院校应该以中医文化为出发点，结合大学英语课程要求，从课程的需求评估、学计划制定，教以及评价内容和方式的改革等方面入手，建设具有自身特色的大学英语选修课课程体系，做到外语教学和通识教育的有机统一。
修课有机结合，为补充，一不可。课ｆ敦Ｉ互缺Ｊ ’ 的是确０
我国高等教育越来越重视通识教育（ｅｅａｅｕａｏ）ｇｎｒｌｄｃｔｎ，ｉ而通识教育是所有专业教师的共同责任。大学英语课程的
设计应该和通识教育有机结合，为通识教育作出自己的努
策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。从教育观来看，要求》《认为，大学英语应该培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，高综合文化素养，提以适应我国社会发展
内容、实施及评估的研究。语言教学中，课程设计主要包括
高等教育的一个有机组成部分。大学英语是以外语教学理
论为指导，以英语语言知识与应用技能、文化交际和学习跨
对学习者需要语言的目的的研究、教学目标的确定、纲和大

在大学英语教学中加强通识教育

在大学英语教学中加强通识教育摘要：基于大学英语教学现状及所存在的问题，文章分析了在大学英语教学中加强通识教育的必要性，并对如何进行通识教育进行了论述。

关键词：通识教育大学英语教学跨文化交际通识观念随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的出台，全国大学教育发展进入了一个新阶段。

如何提高高等教育质量和国际化水平，培养学生的综合素质、创新精神和解决问题的能力成为未来教育的核心任务。

作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语和其他课程共同担负着培养人才的重任。

从大学英语的教学目的来看，它不仅是丰富文化知识、增强跨文化交际能力的语言基础课程，而且是加强通识观念、传播民族文化的素质教育平台。

一、大学英语教学的现状和存在的问题大学英语是我国各高校公共外语类的必修基础课，它的教学对象是非英语专业的本科生和研究生。

我国的大学英语课程与教学模式，经过几十年的发展，虽然取得了显著的成绩，但仍有很多不尽如人意的地方。

由于当前中国社会的经济主导型意识强化了英语的工具性，使得教师在英语教学中过于重视单纯性的语言技能的培训。

学生虽然能通过英语四六级考试，但学生的英语语言应用能力、综合文化能力和素质却不容乐观，这些都影响到人才创造能力的形成。

英语教学中的实用性和功利性倾向使英语教育的人文方向发生了偏离，导致学生思维匮乏，缺乏对人生普遍价值的认知能力，知识匮乏，毕业后的发展空间狭小，甚至与英语毫无干系。

虽然大学英语教学不断改革，但大多是教学结构、模式或是教学硬件方面的变化，如变粉笔黑板为多媒体及网络。

在教学内容上仍过于强调外语作为语言的工具性，忽视了英语教育本身的人文色彩。

大学英语基础阶段的教学目的已经变成通过全国大学英语四六级统考，因为它是现阶段评估大学生英语综合能力的主要手段，而部分用人单位也以四六级证书为录用条件，在应试教育和社会求职压力下，学生学习英语带有功利性，英语学习的唯一动机是通过四级或六级考试，导致越来越多的大学生虽拥有四六级证书，却无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，使大学英语成为真正的“哑巴”英语。

基于多视角的大学英语教学实践与通识教育之间的关系分析

注重学生全面素质的培养，而不是技能和专业知识的传授与训练。因此，从教
学目标的视角可以得出大学教学实践不
素养，这点从新《课程要求》中 “ 保证不同层次的学生都能获得充分的综合能力的培养和训练”可以看出。因此，当前的大学英语课程在设置上主要以学生
的、情感的、道德的、生活的和谐发展，
校将通识教育的内容融入英语教学，但
是该行为还是为了培养学生的语言文化
体系等方面提出了应在大学英语教学实践中实施通识教育，并提出复合型高素质人才的具体培养途径。
（２）还有一些专家通过将通识教
教改圜踊Ｉ
ＪＩＡＯＧＡＩＴＡＮＬＩＩ
基于多视角的大学英语教学实践与通识教育之间的关系分析
杨庆华
（湖北科技学院，湖北成宁４３７０００）
摘
要：在大学英语教学手段和方法不断改革和创新的过程中，大学英语教学与通识教育之间的关系引起了大家的思考。
语言能力的提高为中心，并将学生有效
育的内涵和概念作为分析和讨论大学英
语的基础，得出大学英语教学实践在 “ 一
等同于通识教育。
２．教材内容
体化培养功能 ”方面与通识教育存在相
同之处，但它并不就是通识教育。
通过调查发现，当前各高校大学英语教材的编制都是以新《课程要求》的目标和教学性质而不是通识教育的内涵
二、多视角论证通识教育与大学英语教学实践关系

通识教育对大学生的意义英语作文

通识教育对大学生的意义英语作文（中英文版）The significance of general education for college students cannot be overstated.It serves as a cornerstone, laying the foundation for a well-rounded development.In this ever-evolving world, where specialization is praised, general education offers a breadth of knowledge that enables students to connect dots between various disciplines.It encourages critical thinking, fostering the ability to analyze and synthesize information, thereby preparing students for the complexities of life.通识教育对大学生的重要性不言而喻。

它犹如一座基石，为全面发展的个体打下坚实的基础。

在这个日益变化的世界里，虽然专业能力备受推崇，但通识教育提供的广泛知识使学生们能够跨学科地联结思想。

它激发批判性思维，培养分析综合信息的能力，从而为学生应对生活的复杂性做好准备。

Liberal arts education, a component of general education, nurtures creativity and innovation.It encourages students to explore beyond their comfort zones, to embrace diversity, and to appreciate the arts, literature, and philosophy.These explorations not only enrich students" souls but also enhance their capacity for empathy and understanding, crucial skills in a globalized society.通识教育中的文科教育部分，培养了学生的创造力和创新精神。

通识教育及大学英语教学

第３０卷第１期（上）
２０１４年１月
赤峰学院学报（自然科学版）
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
融入大学英语教学中，发挥大学英语教学的优势，在提高学生英语语言能力的同时，培养综合素质高、实践能力强的创新型人
才．
关键词：通识教育；大学英语；教学
中图分类号：Ｇ６４２
２通识教育
样，为一所用，其主张就是学习要博，要广，不能偏颇、单
，
一
其思想是我们现代的通识教育理念是一致的．
２．２通识教育与专业教育
广义上讲，世界上主要有两种有代表性的教育模式，一个是以美国为代表的通识教育，二是前苏联为代表的专业
１ ห้องสมุดไป่ตู้引言
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ — ２６０Ｘ（２０１４）０１ — ０２５９ — ０２
其主张就是 “ 自由人教育 ” ，这也被很多人认为是 “ 通识教育” 思想的源头．但是这种思想上并非西方人所特有，名列世界十大历史名人之首的我国古代大思想家孔子曾说 “ 君子不器 ” ，他认为作为君子必须具备多种才能，不能只像器具
一
近几年，国内越来越多的高校开始认可和重视通识教

贯穿通识教育理念的大学英语课程整合研究

关键词：识教育；学英语；程设置；合通大课整中图分类号：６３３Ｇ２．１文献标识码：Ａ文章编号：０８３４（０１０～０３ —０１０－３０２１）３ｏ４３
一
、
引言
大学专门研究通识教育的委员会发表了著名报告— — 《自
大学英语是全国规模最大、耗时最多的一门课程，也是教育专家、者和学生争议最多的一门课程。随着新的学
由社会中的通识教育》标志着美国现代通识教育的开端。，而后经历数次改革与百年讨论．成了比较成熟和完备的形理论和实践体系，日渐成为世界高等教育的一个共识。并虽然时至今日还没有一个公认的、规范性的表述，但对通识教育的基本描述大致有一个一致的看法：识教育通属于高等教育，是所有大学生都应该接受的非专业性教育。就通识教育的性质而言．识教育和专业教育一起构通成高等教育，指 “ 专业、职业性的教育 ” 是面向所有特非非，
通识教育（ｅｅａＥｕａｏ）源于古希腊的自由教Ｇｎｒｌｄｃｔｎ起ｉ育（ｉｒｌｄｃｔｎ。从亚里士多德 “ 展杰出理智 ” 自ＬｂａＥｕａｉ）ｅｏ发的由教育思想，强调全面发展学生个性的 “ 鲁报告 ” 再到耶，

通识教育视野下的大学英语教学探讨

二、通识教育在国内实施的现状
从２０世纪初起，通识教育理念作为大学教育
热潮。１９９８年教育部印发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，随后在一批高校成立大学生文化素质教育基地。除了开设思想政治课、
专业素质内涵。
关
键
词：通识教育；大学英语教师；专业素质
文献标志码：Ａ
中图分类号：Ｇ６４
近年来，国内大学校园案件时有发生，一些大
的一个部分，在世界各国获得越来越多的共识，在美国诸多名校，如哥伦比亚大学、芝加哥大学、哈佛大学、麻省理工学院等得到广泛实践。
理念上来。真正的专业教育首先是以人和公民发
展为终极目的教育，即通识教育，然后才是专业学习和发展， “ 意即经由‘ 专门教育 ’ （ＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａ — ｔｉｏｎ）和‘ 通识教育 ’ （ＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ）培养出来，才是 ‘ 专业教育 ’ （ＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ）的人才” （黄坤锦，２００６）从１９９５年起，文化素质教育的实践在各高校开始试点并逐渐在我国内地高校掀起通识教育的
学生素质之低下，对生命之冷漠，让人不寒而栗。这也促使人们去冷静地思考过于 “ 专业化” 的大

通识教育背景下的大学英语教材评价分析

香港浸会大学陈永明教授则提出，通” “ 是 “ 通 ” 而非 “ 晓 ” 更不是 “ 通、部 ” 提供沟，通，通全，
一
条伸向各个学科殿堂的门径， “ 业与专业让专
之间、化与文化之间、与人之间有一个可以文人相通的地方 … … ” 人认为，一论断更具有建本这设性，有利于ｓｅｉｄｃｔｎ（识教育）ｐｃｌｅｕａｏ专ａｉ和ｇｎｒｌｅｕａｉ（ｅｅａｄｃｔｎ通识教育）ｏ的有机统一，互利发
程》复旦大学出版社出版）是现行较为常见的（，
教材之一，下或简称《材》的选材多样性。以教）借助语料库检索软件的关键词表功能，分析该
教材的题材多样性。（）照Ｌ一参ＯＢ语料库的对比分析
第７卷第３期
２１年９月０２
宁波城市职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＮＧＩＹＯＬＥＯＦＮＩＢＯＣＴＣＬＧＥＯＦＶＯＣＩＡＴＯＮＡＬＴＣＨＮＯＬＹＥＯＧ
Ｖ０．Ｎｏ．１７３
Ｓｐｅｅ．０１ｅｔｍｂｒ２２
然而现行的主流教材是否适应通识教育的原则及期待．今尚无定论。作者从通识教育的原则出发，至参照哈佛
大学核心课程的设置原则．用语料库语言学技术对现行主流教材中语言材料的选材多样性进行分析，利对该套

通识教育视角下大学英语精读课程的重构

落实。以上情况表明，的大学英语课程设置必须满足社会和新学生的实际需求．从理论依据和实施条件的角度对课程进行整合。然这么多学生不满意大学英语精读，有必要对这门既就课程进行研究，出对策。找三、识教育模式下的大学英语课程设置的可行性通
《大学英语教学大纲》出：分级教学的设想反映了我国指 “ 大学英语教学的实际．是各校多年来教学经验的总结。有也它利于科学地组织教学，好地调动学生的学习积极性。 ” 大更在学英语教学研究中引入通识教育理念，将重构大学英语教育教学目标．围绕这个新的出发点和归宿，产生大学英语教学将改革的新思路、方法．之而来的将是一系列教学内容、新随教学模式、学手段、学评估等方面的改革。大学英语精读课教教（大学英语综合课）是全国高等院校中规模最大的一门课或程，是大学生最重视、时耗力最多的基础课程，似乎也也费但是大学生最失望的课程之一。此，大学英语精读课进行改因对革具有很重要的意义。通识教育的内涵界定通识教育是由英语 “ｅｅａｅｕａｏ ” 译过来的，有ｇｎｒｌｄｃｔｎ翻ｉ也学者将它译成 “ 通教育 ” “ 般教育 ” “ 才教育 ” 。和其普、一、通等他许多教育学概念一样，难给通识教育下个明确的定义。自很１世纪初期美国博德学院（ｏｄｉｏｅｅ的帕卡德（．９Ｂｗｏｎｌｇ）ＣｌＡＳ．Ｐｒａｄ教授首次将通 பைடு நூலகம் 教育与大学教育联系起来．今具有ａｋｒ）至定代表意义的著作及著名学者对通识教育内涵的表述各不相同，们从不同的视角，不同的方法研究通识教育的概念。他用对现有的通识教育内涵的各种表述．我们可以分别从通识教育的性质、目标和内容等三个角度进行梳理。首先，通就识教育的性质而言，识教育和专业教育（ｒｅｓｎｌｄｃ．通ｐｏｓｉａｅｕａｆｏｔｎ一起构成高等教育，特指非专业性、职业性高等教ｉ）ｏ它非育；识教育是面向所有人、有大学生的教育；识教育是通所通种 “ 学理念 ” 即整个大学的办学思想：识教育是 “ 由大，通自教育 ” １ｅａｅｕａｏ）同义词，实质是对自由和人文传（ｂｒｌｄｃｔｎ的ｉｉ其统的继承。其次，通识教育的目标看，识教育关注学生生从通活、德、感、智的和谐发展，育学生学会 “ 人 ” 培养道情理教做，学生的综合素质。后，识教育的内容所关注的是有关生活最通各个领域的知识和技能，非专业性、职业性、功利性的，是非非其涉及范围宽广全面．识教育是科学、文、术全面素质通人艺的教育通识教育。二、统大学英语精读课程存在的问题传大学英语精读课（大学英语综合课）全国高等院校中或是规模最大的一门课程，是大学生最重视、时耗力最多的基也费础课程。似乎也是大学生最失望的课程之一。但夏纪梅（０３对广东重点大学１０多名已通过四、级２０）００六考试的在校非英语专业学生进行调查．发现认为自己经过大学两年或三年的英语学习，和入学前相比进步不大的占到５．％。蔡基刚（００对全国１个省市２所大学（处上海、５８６２１）０１分北京、苏、江、东、建、西、西、北、龙江，中江浙广福江山湖黑其 “ｌ工程 ” 学ｌ所，余均是一般重点本科院校，加教育２１大１其参部大学英语教改试点的院校有ｌ所）非英语专业的大四学生５进行了课程满意度调查，发出１６份问卷，查情况也不容共２０调乐观。由此可见，统的课程设置不但难以贯彻因材施教的原传则．而且在实践中对学生的语言应用和交际能力培养得不到

通识教育背景下的大学英语教学改革

应包括外语。在一个１趋互相依赖的世界，学生至少掌握３让门外语应该是大学教育的一个重要目标。大学通识教育主
一
展，已经具备了相当程度的理论研究基础和实践经验．我而国大陆地区的通识教育目前还处于起步阶段。９５年教育部１９
（当时的国家教委）在华中科技大学开第一次素质教育会议。可以看做是我国通识教育的起点。国家把通识教育叫“ 质素
第２５卷第９期２１０２年９月
湖北函授大学学报
ＪｕａｆＨＵＢＥＩＣｏｒｓｏｄｎｅＵｎｖｒｉｏｒｌｏｎｒｅｐｎｅｃｉｅｓｔｙ
Ｖｏ．５．９１２Ｎ０．Ｓｐ２２ｅ．０１
通识教育背景下的大学英语教学改革
到遏制。因是大学教育与就业的关系没有理清，学所担原大
（）识教育的内涵一通
现在所说的通识教育源自古希腊罗马时期的自由教育
（ｂｒｌｅｕａｏ）它是相对于职业教育（ｏａｉａ１ｅａｄｃｔｎ．ｉｉｖｃｔｎｏｌ
张学生在吸收人类文化时，当不带任何偏见和歧视，应广泛
的吸收各个民族、个国家的先进文化，而丰富自己的思各从
想维度，如果没有对于外国语言的熟练掌握基本上是不可能实现这样的目标的。（我国大学英语教学与通识教育的理念不符二）
ｅｕａｏ）ｄｃｔｎ面言的。自由教育的目的是完善人的身体、ｉ灵魂以
及理性，使人热爱真理，求正义，为负责任的公民，追成并且拥有美好的生活。因此。自由教育是非功利性的、职业性非

通识教育·文化素质教育·大学英语选修课

通识教育·文化素质教育·大学英语选修课作者：吴承钧来源：《成功·教育》2013年第03期【摘要】大学英语选修课是对学生进行通识教育的有效途径。

本文从通识教育的内涵及其与文化素质教育的关系出发，结合大学英语课程的发展轨迹，通过对部分高校大学英语选修课开设现状的分析，认为所开设的课程与通识教育的基本目标是相符的，但在体现通识教育“把培养完整的人放在首位”的理念上却相去甚远，同时课程的单一性也不利于学生获得一个合理的能力结构。

据此，笔者提出通识教育中大学英语选修课的开设应该充分体现中国文化素质教育的特点，用中国元典文化树立学生核心的价值观，以ESP为主线，促进学生的全面发展。

【关键词】通识教育；文化素质教育；中国元典文化；大学英语选修课ESP本世纪初国内各大高校开始积极推行通识教育的实践活动，大学英语作为非专业英语的一门公共必修课，如何在教学中体现通识教育的精神也成为大学英语教学研究的热点话题，近年来，刊登在国内学术期刊上关于该研究的论文已有近百篇之多，代表性的观点有：英语专业应该回归人文学科本位，培养人文通识型的英语人才（胡文仲，孙有中2006）；强调功用主义与人文主义并重、专业与通识兼顾（张中载，2003）；主张外语教育本质上是人文主义教育（张西平，2007）；英语教育是用英语来学习文化、认识世界、培养心智，而不是英语教学（许国璋）；开设兼有工具性和人文性的英语课程，实现语言习得和文化获取的平衡（王守仁，2010），这些观点的共同点都是强调通识教育理念下大学英语课程要考虑对学生文化知识的传授和文化素质的培养，要使得学生获得全面的发展。

文化素质教育是我国高等学校素质教育的基础，它根植于我国优秀的教育传统，旨在使受教育者成为全面发展的人，这与通识教育中通才和全人的理念异曲同工，因此如何汲取通识教育在教学内容和课程体系建设方面的丰富经验，延续我国传统元典文化所蕴含的丰富的人文精神，培养全面发展的社会所需要的人才，使大学英语课程的教学目标“提高综合文化素质”与通识教育的目标有更大的相融性，是放在教育者面前急需讨论的问题，目前这方面的研究较少。

通识教育视角下的大学英语课程设计

？
４．大学英语课程能够满足你的实际Ａ需求吗能；Ｂ．不太能；ｃ．不能
．
学生作为人类的一个成员和个公民，在生活中都应具备的知识、技能和态度的教育。因而，具有 “ 基础性 ” 。（２）通识教育课程具有“ 导向性 ” 的特征。通识教育课程帮助推动人类在历史发展进程中不断完善自身，实现理想与追求。（３）
“ 没兴趣 ” ， “ 很感兴趣 ” 的学生是极少数；最后，学生对于大学英语这门课程的期望很多，从中统计了最为普遍的几点期望，依次为：希望大学英语课程设置能够更加多样化，可以选择自己感兴趣的课程进行学习；希望大学英语课程的教学内
容能够与时俱进，满足学生的实际需求；希望大学英语课除
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１ — ７８３６．２０１３．１１．０７６
通识教育视角下的大学英语课程设计
曹蓓蓓
（南京中医药大学，南京２１００４６）
摘
要：在经济全球化飞速发展和我国改革开放不断深入的时代背景下，大学英语的培养目标不再仅仅是提高
关键词：通识教育；大学英语教学；课程设计
中图分类号：Ｈ３１９文献标志码：Ａ文章编号：１００１ — ７８３６（２０１３）ｌ１— ０１７２— ０３
一
、
通识教育课程的性质
２
．

通识教育.核心课程.大学英语-精选资料

通识教育.核心课程.大学英语一、通识教育1 通识教育的来源、目的及其分类“General Education”即通识教育，它源自于欧洲的自由教育，形成则在19世纪末的美国，它是美国大学在发展过程中不断提高自身适应性的产物。

通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育，旨在培养大学生积极参与社会生活，使其有社会责任感并使其成为全面发展的社会人。

因此，通识教育是大学生应该接受的必不可少的非专业教育。

Levine等人的研究表明，通识教育主要有四种实施类型：(1)分布必修型(Distributed Requirements)，指“对学生必须修习的学科领域(一般为自然科学、社会科学和人文学科)以及在各领域内至少应修习的课程门数(或最低学分数)作出规定的通识教育课程计划”；(2)名著课程型(Great Books Program Curriculum)，也称“巨著课程型”，是“美国若干高等学校为实施通识教育制定的一种本科阶段的教学计划”，它最早是在第一次世界大战期间由哥伦比亚大学教授约翰厄斯金(John Erskine)提出的；(3)核心课程型(Core Curriculum)，它是20世纪70年代末大量出现于美国大学的一种通识教育课程设置类型，《韦伯斯特新大学词典》(Webster's New College Dictionary)的解释是：“一种综合传统独立学科中的基本内容、以向所有学生提供共同知识背景为目的的课程设置”；(4)自由选修型(Free Electives)，强调以学生兴趣为中心的个性发展，主张自由选修，反对必修，例如哈佛通识教育课程包含核心课程、专业课程和自由选修课程。

2 通识教育的理念及发展通识教育的理念是以培养社会的人为主线，让学生进行重新思考，通过通识教育，从新的视野、新的角度让学生重新取向。

坚持精粹主义(essentialism)理念，它所要求的能力是所有学生必需的，但需要把知识领域拓宽到生活领域；教育目的不是传授专业技能，而是培养多方面发展的人和适应未来社会的良好公民；注重知识的整体化和综合化；注重学生思考能力和表达能力的培养；注重科技意识的培养；以国际化视野为未来作准备。

大学英语教学中的通识教育

大学英语教学中的通识教育一、大学英语通识教育大学英语通识教育主要是指在大学英语教学活动中充分发挥学生学习主体地位，结合学生学习需要采取灵活的方式将英语语言学习内容和英语国家的经济、政治等结合一起的教育模式。

大学英语通知教育的发展目的是为社会发展培养更多高素质、高技能的应用创新型英语人才。

二、大学英语通识教育发展存在的问题（一）大学英语教学没有从根本上树立通识教育理念在一些大学院校的英语课程中虽然引入了通识教育理念，但是从实际教学成效来看，大学英语教学没有领悟到通识教育内涵，只是简单的将其英语专业、非英语专业的英语学习一刀切。

（二）大学英语通识教育缺乏相应政策、制度的支持对于大多数的学校来讲，学生的就业率、英语四六级考试通过率等是高校能否得到社会认可的重要指标，因而，学校在发展的过程中更加注重学生的知识掌握和技能培养，没有对通识教育予以足够的关注和支持。

（三）大学英语通识教育内容缺乏通识教育在大学英语领域的应用没有实现普及，大学生没有深刻认识到英语通识教育对自己日后就业和英语学习产生的深刻影响，因而从大学英语通识教育情况来看没有具备科学合理的通识教育内容，在实际教学中仅仅是将英语学习内容和相关文化、政治的叠加，没有就英语文化问题进行深入的思考。

（四）教学模式单一通识教育的实现需要得到灵活教学模式的支持，并要在教学中充分调动学生英语学习的积极主动性。

但是从实际情况来看，我国大学英语通识教育形式单一，对非英语专业学生的通识教育关注不够，四六级考试对不同专业学生的认定比价单一。

三、大学英语通识教育完善策略（一）打造科学完善的大学英语通识教育体系通过打造科学完善的大学英语通识教育体系为大学英语通识教育的有效开展提供基础支持。

大学英语通识教育体系的打造重点要从以下几个方面进行：第一，加强对大学英语英语教学系统、教学环节的优化设计。

第二，打造学生英语自主化学习系统，在该系统的引导下实现学生英语的自主学习。

第三，打造大学生英语交流反馈系统。

大学英语教学与通识教育

三、背景知识的学习是提高英语水平的必由之路
所谓通识教育（ｅｅａｅｕａｏ），起自西方，源ｇｎｒｌｄｃｔｎｉ
于亚里士多德提出的自由教育思想，以注重学生的人文精神熏陶，凸现人格完善与修养提高为主要特征。它与专业教育相对，是一种关于人生的教育，目的是使学生得到健康全面的发展。在美国，通识教育亦称
学生了解外国文化传统，诱发学生欣赏、热爱乃至积
极借鉴、吸收外国优秀文化精华的桥梁，成为提高学
生的文化素养的重要途径。蕻国语言学家Ｗ．ｉｅ认为，外语教学具有两大功与内涵
当前，随着人文素质教育的不断深化和发展，我国大学的改革进入了实质性阶段——各大学把人文素质教育与大学教学内容和课程体系改革结合起来，积极推行旨在培养学生全面素质的通识教育。加强大学生通识教育是我国适应知识经济时代教育改革的重要探索与实践。
一
英语教学不应当是一种单纯的语言教学，而应当成为
的和谐发展等等。总之旨在培养学生的全面素质。我国是一个发展中国家，一方面面临着外部不均
衡世界的文化影响，另一方面也面临着自身文化多样性的现实。所以以国际理解教育为主的对异质文化的
人和公民的生活需要 ” 的教育，关注学生 “ 人 ”方做面的教育，关注人的生活的、道德的、情感的、理智