中职营销专业课程体系改革应以就业为导向

2012.No161 2摘 要 文章通过调查，在阐述用人单位对中职市场营销专业人才需求现状的基础上，提出了中职市场营销专业课程体系改革的思路：以岗位职业资格为依据确定课程标准，以培养职业能力为目标确定课程体系。

关键词 市场营销专业 课程体系 就业导向　“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职办学理念已深入人心。

本文结合学校教学改革，在深入企业调查的基础上，对构建以就业为导向的中职市场营销专业的课程体系做了初步的探讨。

　1 中职市场营销专业人才需求现状调查商品经济细化，营销类人才的需要量年年攀升。

各省市人才市场发布的统计数据显示：用人单位对市场营销专业人才的需求年年均列该省市前茅。

近年来，报读中职营销专业的人数也逐年增加。

但目前学校输送的营销专业毕业生仍存在就业难等问题，与市场对该类人才的大量需求不相适应。

出现这种现象的原因之一是：学生的知识结构不尽合理，不能立即进行顶岗工作。

因此，探讨如何建立适合现代社会需求的市场营销专业课程设置，对于提高市场营销人才培养水平、提高就业率具有重要的现实意义。

我们就用人单位对市场营销专业中职毕业生的需求意愿与需求行为进行了调查。

通过调查，我们发现：（1）八成的单位有意向要招营销专业的人才。

其中商业企业占绝大多数。

（2）八成的单位对营销专业人才的学历要求不高，一般中专文凭以上即可。

（3）用人单位在录用应届中职毕业生时一般会考虑到的主要因素按重要性由高到低依次为：专业知识与技能；沟通协调能力；敬业精神；团队合作能力；承受压力、克服挫折能力；学习意愿强、可塑性高。

（4）用人单位可能认为应届中职毕业生欠缺的主要因素按重要性由高到低依次有：承受压力、克服挫折能力；沟通协调能力；敬业精神；基本的解决问题能力；专业知识与技能。

从上述调查结果中我们看到，用人单位需要毕业生拥有但毕业生却不具备的因素有：敬业精神和承受压力、克服挫折能力；沟通协调能力；专业知识与技能。

2 中职市场营销专业课程体系改革思路2.1 以岗位职业资格为依据确定课程标准市场实行证书准入制度是大势所趋。

中职市场营销专业课程标准要涵盖企业岗位职业资格的要求，获取至少一项职业资格证书如营业员、电子商务员、会计上岗证等。

2.2 以培养职业能力为目标确定课程体系中职市场营销专业的课程设置应该从岗位职责的需求出发，以岗位任务群为主线，实现以就业为导向培养目标。

专业课程的设置应该满足本行业岗位职责的多项要求，即满足市场营销员、营业员、收银员、出纳员、文员及零售店管理等不同中职营销专业课程体系改革应以就业为导向周 红（重庆市九龙坡职业教育中心）岗位职责及相应的岗位任务群的要求。

营销专业培养的应是技能型人才，我认为还应特别突出以下专业基本能力的培养：（1）熟练进行计算机操作，能够进行网络操作系统和常见软件的安装与使用，熟练办公软件操作。

（2）掌握网络技术，能够熟练地应用互联网获取资料和信息，并进行信息处理。

（3）了解电子商务交易系统的功能与业务流程，掌握相关的操作技术，能够进行网上交易。

（4）了解客户需求和心理，掌握经营技能、物流配送基本知识，有一定的营销策划能力。

2.3 根据岗位职业资格和综合职业能力的要求设置专业课程学生的真正就业是由技能、理论、素养共同支撑的。

劳动保障部《国家技能振兴战略》的研究课题中，首次把人的能力按职业分类规律分成了三个层次，即：职业特定能力、行业通用能力和核心能力。

联合国教科文组织通过的《关于职业技术教育的建议》中指出：“为就业做准备的职业教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础。

为此，应当：（1）使受教育者获得在某一领域能从事几种工作所需要的广泛知识和基础技能，使之在选择职业时不致受本人所受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域；（2）同时为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的准备，并提供有效的在职培训；（3）使个人具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。

”可见，国际上普遍认可的职业教育培养目标，不仅要考虑学生职业生存的需要，即就业的需要，还要考虑学生职业发展的需要，即晋升、转岗、转业的需要。

从用人单位对员工的招聘和使用的要求来看，他们除了要求员工具有一定的专门技能和知识外，越来越注重员工适应工作岗位变化、处理各种复杂问题以及创新能力等核心能力。

从短期看，毕业生的职业特定能力、行业通用能力有利于就业；但从长远来看，毕业生的核心能力，特别是学习能力和创新能力则是影响其一生发展的关键能力。

因此，在课程设置上应将三者结合起来考虑。

3 中职市场营销专业课程体系设置建议根据中等职业教育的总目标和调查中反馈的企业信息，结合我校的实际情况出发，建议将中职市场营销专业的课程分为职业公共基础课、职业能力主干课和职业能力延伸课三个部分。

在课程设置上重点突出以下几点：3.1 改革教材的选择，增进与社会的联系现在国家对绝大多数行业都实行从业资格准入制度。

学校组织学生参加从业资格证的考试是相当必要的，也是必需的。

例如，我校组织学生参加会计员资格考试，就存在教材选择上的缺陷。

会计资格证考试所使用的教材是财政厅组织编写的，而现行中职学校使用的会计技能考核教材，是高教社组织编写2012.No161 3摘 要 云计算被认为是继个人计算机、互联网之后的第三次IT产业革命，其核心思想是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务，“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费的。

云计算虽然如今还处于初始阶段，但各个国家、各个行业都开始关注并投入其中。

一些地区和企业纷纷推出了各种云服务，既有商业的，也有教育的。

在云计算的时代中，我们应把握时机，充分利用云计算为中学的教育信息化服务。

关键词 云计算 中学教育信息化 教育云 云管端 云平台1 引言在自由的互联网时代，个人可以在网络中随意地获取信息，构建自己的工作、学习、休闲环境，但是随着信息技术和互联网的急速发展，网上信息量呈爆炸式增长，个体独立式的资源投入和有效信息获取越来越不足，如何实现基础资源和计算能力的分布式共享以及快速获取有效信息，是目前互联网界亟待解决的问题。

在中学教育领域，上海“四大名校”之一的上海中学率先建设了新一代教育信息化服务平台——“教育云”：以云计算理念和发展方式为指导，建立云计算平台，深度整合多种信息资源，打破教育的信息化边界，建成真正的数字化校园，提升学校的教育管理档次。

上海中学的“教育云”让老师、学生和家长享受到前所未有的魅力云端生活。

这朵“教育云”将上海中学现有的信息教育资源，如多媒体教室、图书信息中心等，与学校办公大楼等场所紧密联合在一起，不仅提供海量的教育资源，还有超强的计算能力。

让老师能够在云端运用各种教育云计算及在重庆中学教育信息化中的运用探索蒋玉辉(重庆市实验中学（原巴县中学）)软件轻松准备课件、实现高效备课；让学生能找到自己喜爱的名师课堂，尽情浏览海量图书馆;这朵云也是师生互动的平台，老师对学生学习效果的了解和信息反馈更加即时。

在重庆中学教育领域，如何在云计算叩开中学大门时，快速实现为教育提供服务，以填补云计算在学校教学中的空白，值得深入探索和实践。

2 云计算及发展现状维基百科认为：云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备，并供使用者使用。

云计算从概念萌芽到产品试商用经历了相当长的一段时间。

目前普遍认为云计算是继继个人计算机、互联网之后的第三次IT产业革命，用户不再需要了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制。

广义云计算指服务的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。

这种服务可以是IT和软件、互联网相关，也可是其他服务。

云计算的核心思想，是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务，提供资源的网络被称为“云”。

“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展，按使用付费的。

对于普通大众而言，可以形象理解为：云计算就好比普通的供电照明系统。

在没有电灯应用之前，我们为了照明需要自己制作（或购买）蜡烛/煤油等原料，而在“云时代” 发电厂和电力公司为我们建造了基础设施和铺设了供电网络，现在我们只需要打开家里的电灯按钮，就可以获取照明。

随信息技术和网络化的普及，我们每个人都开始涉及云计算的应用中：在的，两本教材存在很大差距，后者更倾向于高考，建议以行业资格准入制度为准选定教材。

另外，我校的专业技能课程过于单一，有些专业技能课程，在现行的课程体系中只很少涉及或者根本未涉及到，如：珠算课程中电子计算器的盲打技能，点钞识钞、出纳实务、电子商务操作等。

因此，建议这些课程尽快增设，以弥补该方面专业技能的不足。

3.2 要体现培养核心能力的特点中职市场营销专业毕业生的核心能力的培养主要体现在工作态度、与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习等方面。

因此在课程设置上应加强对这几个方面的训练。

3.3 要采用多元整合的策略思想中职市场营销专业课程体系的设计不是针对某个具体的职业岗位，而是面向一个专门的行业，中职市场营销专业课程体系应贯彻多元整合的策略思想，打破原有的课程与学科之间的界限，以核心竞争力为中心，以培养目标为依据，对课程进行多元整合，突出本行业专业应用知识和综合技能。

3.4 要考虑学生的可持续发展职业公共基础课和职业理论基础课的设置要能够使学生打下必要的文化理论基础，为学生未来的持续发展和综合素质的提高奠定坚实的基础。

当然，这也是学校职业教育与市场上要求的短期培训的区别所在。

以就业为导向，又不以就业为唯一终极目标。

参考文献[1] 石滨.就业导向与高等职业教育课程改革[J].职教论坛[2]马倩.以就业为导向的高职国贸专业课程体系改革初探.教育与职业2006[3]劳动和社会保障部培训就业司，职业技能鉴定中心组织编写.技能职业资格证书（技术与实践）.北京：海洋出版社，2006（10）[4]许远.双证结合的职业院校课程结构研究[J].职业技术教育,2006。