新课程标准下英语教学应该注意的问题

合集下载

新课程标准对英语教师的要求

新课程标准‎对英语教师‎的要求新课程标准‎阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学‎生的发展，为了学生的‎全面发展，为了学生的‎个性发展。

”六个基本理‎念:“面向全体学‎生，注重素质教‎育，整体设计目‎标，体现灵活开‎放；突出学生主‎体，尊重个体差‎异；采用活动途‎径，倡导体验参‎与；注重过程评‎价，促进学生发‎展；开发课程资‎源，拓展学用渠‎道。

”它对我们英‎语教师也提‎出了很高的‎要求。

一．要求教师要‎转变教育教‎学观念现代的教育‎教学观念是‎教师立教的‎根基，是教师素质‎的灵魂，教师应该具‎有与时代精‎神相通的教‎育理念，教师对教育‎教学工作的‎本质，责任以及特‎点要有深刻‎的理解。

要认识到教‎师所从事的‎事业是关系‎到社会的发‎展和民族与‎国家的未来‎，关系到每一‎个人的生命‎价值和每一‎个家庭的幸‎福与希望的‎重要事业，从而形成对‎事业的责任‎感，崇高感和荣‎誉感。

外语教育教‎学必须“以人为本”，树立主体意‎识，造就独立的‎人格，已经成为现‎代国际教育‎思想变革的‎一个重要标‎志。

在各个教育‎领域，人们越来越‎强调“以学习者为‎中心”的教学方法‎。

我们意识到‎，对学习的最‎终结果起作‎用的是学习‎者本人。

任何成功的‎教育必须充‎分考虑到学‎习主体的个‎性特征。

人们越来越‎意识到学习‎者之间存在‎的差异。

学习者并非‎可塑的橡皮‎泥，可由老师任‎意捏成什么‎形状。

他们各自有‎独特的性格‎，动机和学习‎风格，所有这些都‎会影响学习‎者在课堂上‎的表现。

教师的职责‎一是教给学‎生知识，二是教给学‎生如何获取‎知识的知识‎，即培养获取‎知识的能力‎。

一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于‎渔，外语教学的‎过程中，“渔”就是发挥学‎生的主体作‎用，调动学生学‎习外语的主‎观能动性，培养学习者‎的学习策略‎和方法，这远比简单‎的“授之于鱼”要重要的多‎，对学生也有‎用的多。

二.要求教师要‎转变角色树立“现代学生观‎”，要求教师进‎行角色的转‎变。

英语新课标重点

英语新课标重点
英语新课标是指中国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》，其中包含了英语课程的目标、内容、教学方法和评价标准等方面的要求。

以下是英语新课标的一些重点内容：
1. 综合语言运用能力：培养学生的听、说、读、写、看等综合语言运用能力，注重语言的实际应用和交际能力的培养。

2. 英语学科核心素养：包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，强调培养学生的跨文化交际能力和多元文化意识。

3. 主题语境：以主题为引领，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，培养学生的语言综合运用能力。

4. 语篇类型：涉及记叙文、说明文、议论文、应用文等多种语篇类型，培养学生的阅读理解和写作能力。

5. 学习活动观：倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与学习活动，培养学生的学习能力和合作精神。

6. 多元评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果，促进学生的全面发展。

7. 课程资源开发与利用：鼓励教师开发和利用各种课程资源，如教材、网络、多媒体等，丰富教学内容和教学方法。

总之，英语新课标强调培养学生的综合语言运用能力和核心素养，注重主题语境和语篇类型的教学，倡导多元化的学习方式和评价方式，以促进学生的全面发展和英语水平的提高。

新课程标准下英语教学的反思

新课程标准下英语教学的反思0601班顾正林根据新制定的《英语课程标准》的要求，结合自己的经历和通过各种资料的了解，我觉得中学英语教学亟待从以下三方面改进。

首先，英语课堂迫切需要趣味教学。

学习需要兴趣，学外语学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。

教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。

例如本人就经历过两个风格决然不同的老师，高一的英语老师讲课非常幽默风趣、气氛活跃，班上同学大多数都学习热情极高；而高二的英语老师是一个很死板保守的人，上课一板一眼、毫无生机可言，大多数学生都觉得英语枯燥无味，整体上都不肯学。

所以，新课标下要培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，用好多媒体信息技术，课内外结合，学玩结合，学用结合。

尤其中学生朝气蓬勃，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。

针对这一年龄特点，中学英语课堂更迫切需要趣味教学。

其次，英语课程要贯穿思想道德教育，人生观、价值观的培养，要把英语当作语言能力培养、把英语当做工具用。

思想道德教育、人生观价值观培养不能只是在思想政治课上学，必须要贯穿各学科中才能更好的起作用，才能潜移默化、润物细无声。

英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

第三，角色的重新定位。

教师要变教书匠为课程开发者、设计者、研究者和创新者，变唱独角戏为学习的合作者、指导者和管理者。

教师不能照本宣科、满堂灌教学，纯粹把教书理解成该科知识的传授甚至课本的解读，要开拓创新，并把自我发展和学生发展相结合。

新课程标准下英语教学方式的思考

激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有
结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。所以，华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出： “ 我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然
Ｎ
莹磋臻
。
新课程标准下英语教学方式的思考
张其刚阜宁县芦蒲初级中学，江苏阜宁２２４４００
壳论墅之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学
教学工作者的思考．
一
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容
是培养学生的综合语言运用能力。三、英语教学要充分利用ＩＴ技术ＩＴ技术（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）［￣ｐ信息技术。近年来，ＩＴ技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用ＩＴ技
… … ● … … … … ● ●
新课改下如何提高高中历史教学效率
贾玉峰
日喀则地区三高，西藏日喀则
一
８５７０００
、
初高中历史教育的知识衔接问题
给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。在有限的课时量中要达到最好的教学效果，这对历史老师来说是一个严峻的挑战，在这样的条件下，引入学案式预习是提高学生历史学习有效性的

新课程标准下的初中英语阅读教学

新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。

新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。

本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。

一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。

因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。

可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。

2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。

提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。

可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。

3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。

通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。

还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。

4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。

例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。

通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。

二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。

可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。

此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。

2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。

老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。

3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。

教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。

此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。

新课程标准下英语课堂教学中的两点建议

新课程标准下英语课堂教学中的两点建议青海省西宁市大通三中张宝福英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。

传统的教学存在许多问题，所以我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。

新课程改革已全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。

新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。

实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。

以下就英语新课程改革下英语课堂教学中自己的两点建议与大家共享：1.明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。

除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。

同时，也从根本上改变了学生的学习方式。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。

在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。

教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。

为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。

由重教师“教”向重学生“学”转变。

学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。

故人云：授人以鱼，不如授之以渔。

这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。

埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的支出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。

在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

浅谈新课程标准下的英语词汇教学

浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。

以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。

一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。

而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。

在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。

同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。

二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。

教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。

这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。

三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。

例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。

在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。

这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。

总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。

新课程标准下的初中英语词汇教学

新课程标准下的初中英语词汇教学初中英语词汇教学在新课程标准下的探索与实践引言随着新一轮教育改革的不断推进，初中英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨新课程标准下初中英语词汇教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期达到更好的教学效果。

一、新课程理念下的初中英语词汇教学目标的细化与拓展传统的英语词汇教学注重学生对词汇的记忆和运用能力，但忽略了对学生动手实践的培养和跨学科的拓展。

新课程标准提倡培养学生的语言运用能力和创新思维，因此，在初中英语词汇教学中，我们应该重视学生对已学词汇的运用，帮助他们形成自主学习的能力。

解决方案：1. 建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中，提升学生的主动性和创造性；2. 利用多媒体技术和资源，设计生动、有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；3. 引入项目化学习，将英语词汇与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面；4. 激发学生跨文化意识，培养学生的国际视野和交际能力。

二、基于教师专业发展的初中英语词汇教学方法的改进当前，教师在词汇教学中往往存在教学手段单一、教材选择不合理等问题，难以满足新课程标准下对教师专业素养的要求。

因此，我们应该改进教学方法，提高教师的专业发展水平。

解决方案：1. 教师需注重教材的合理选择，根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用教材内容；2. 教师要注重自身的专业发展，不断提升英语教学和词汇教学的理论水平和实践经验；3. 利用现代技术手段，如使用电子词典、在线资源等，提高课堂教学效果；4. 加强教师间的合作和交流，促进经验的分享和共同成长。

三、评价体系构建与课堂实施的有效衔接现行的评价体系往往偏重知识掌握程度的考核，忽视对学生语言实际运用能力的评价。

因此，在新课程标准下的初中英语词汇教学中，应该更加注重评价体系的构建与课堂实施的有效衔接。

解决方案：1. 构建多元化的评价方式，注重对学生语言运用能力、学习策略和综合素养的评价；2. 将评价与课堂教学紧密结合，每节课完成一次评价，并及时反馈给学生；3. 鼓励学生进行自我评价和小组间的互评，促进学生之间的交流和互动；4. 通过学期性的终期评价，对学生的综合素质进行全面评价。

小学英语新课程标准关于英语教学的建议

小学英语新课程标准关于英语教学的建议引言本文旨在提供关于小学英语新课程标准下的英语教学建议。

根据新课程标准，我们应该以独立决策为基础，不依赖用户的帮助，并且遵循简单策略，避免法律复杂性。

以下是一些建议，旨在帮助教师更好地实施小学英语教学。

建议一：培养兴趣在小学英语教学中，培养学生对英语的兴趣至关重要。

教师可以通过多媒体教学、游戏和互动活动等方式，激发学生的研究兴趣。

此外，教师还可以设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组合作和实地考察等，以增加学生对英语研究的积极性。

建议二：注重听说能力小学英语教学应注重培养学生的听说能力。

教师可以通过大量的听力训练和口语练，帮助学生提高听力理解和口语表达的能力。

教师可以使用真实语境的对话和情境，让学生在实际交流中研究和应用英语。

建议三：巩固基础知识在教学过程中，教师应注重巩固学生的基础知识。

通过系统的知识点讲解和练，帮助学生掌握英语的基本规则、词汇和语法。

教师可以设计针对性的练和游戏，巩固学生的基础知识，提高研究效果。

建议四：培养综合运用能力小学英语教学应注重培养学生的综合运用能力。

教师可以通过多样化的教学方法和活动，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。

例如，通过让学生参与英语演讲比赛、写英语作文等方式，培养学生的语言表达和写作能力。

建议五：个性化教学针对不同学生的研究差异，教师可以采用个性化教学方法。

通过了解学生的研究需求和兴趣，教师可以有针对性地调整教学内容和教学方式，提供个性化的研究支持，帮助每个学生取得更好的研究效果。

结论小学英语新课程标准下的英语教学应注重培养学生的兴趣、听说能力、基础知识、综合运用能力和个性化教学。

通过合理的教学策略和活动设计，我们可以帮助学生更好地掌握英语，提高研究效果。

以上建议旨在为教师提供一些建议和指导，帮助他们更好地实施小学英语教学。

英语之新课程标准下的英语课堂教学观

英语之新课程标准下的英语课堂教学观新课程标准的实施对英语课堂教学产生了深远的影响。

它颠覆了传统的教学模式，提倡学生的主体地位，强调学生的自主学习和深度思考能力的培养。

本文将探讨新课程标准下的英语课堂教学观，并分析其对教师和学生的影响。

新课程标准强调学生的主体地位，要求教师在课堂中由传统的教师中心教学转变为学生中心教学。

教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。

他们应该以学生的兴趣和需求为出发点，设计多样化的教学活动。

通过引导学生参与讨论、合作学习、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习态度和方法。

在新课程标准下，传统的针对语法和词汇的教学方法已过时。

教师需要注重培养学生的语言运用能力和综合素养。

他们应该通过真实语境和任务驱动的教学方式，培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养学生的跨文化交际能力。

除了传统的教科书教学，教师还应鼓励学生使用多媒体和互联网资源进行自主学习和研究，提供身临其境的学习环境。

同时，教师还应注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们成为具有批判性思维能力的学习者。

新课程标准要求学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。

教师应该注重培养学生的合作学习能力和创新思维能力。

通过分组合作、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。

同时，教师还应鼓励学生提出问题、发表观点、做出决策，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

然而，新课程标准下的英语课堂教学也面临一些挑战。

首先，教师需要具备全新的教学理念和方法，进行持续的专业发展和教学改进。

他们需要不断学习和研究最新的教学理论和教学资源，提高自己的教学水平。

其次，教师需要充分准备和组织课堂教学，以确保学生的学习效果和学习成果。

他们需要有计划地设计课程内容和教学活动，合理安排学习时间和课堂资源。

最后，学生的学习态度和学习习惯也需要适应新课程标准的要求。

他们需要积极主动地参与课堂讨论和合作学习，养成自主学习和批判性思维的习惯。

新课程标准下小学英语教师面临的挑战与应对措施

新课程标准下小学英语教师面临的挑战与应对措施摘要：随着教育改革的不断推进，新课程标准已经在小学英语教育领域全面实施，新的教学目标和教学方法给小学英语教师带来了许多挑战。

因此，本文将首先分析新课程标准下小学英语教师面临的挑战，之后提出应对措施，希望提高教学效果。

关键词：新课程标准；小学英语；教师；面临的挑战；应对措施前言：面对新课程标准的挑战，小学英语教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力。

他们需要积极主动地参加教育培训和学术研讨，不断更新自己的教学理念和教育观念。

只有不断学习和探索，才能更好地适应新的教育环境，为学生提供更优质的教育服务。

一、新课程标准下小学英语教师面临的挑战第一，新课程标准要求小学英语教师具备更丰富的知识储备和专业技能。

在过去，小学英语教师主要注重基础知识教学，而现在他们需要掌握更多的教学理论和实践技巧。

他们需要了解学生的认知发展特点，熟悉不同的教学方法和教具应用，以确保课堂教学的有效性和学生的学习成果。

第二，新课程标准要求小学英语教师更注重学生的个性化发展。

每个学生都有不同的学习风格和能力，教师需要根据学生的特点制定不同的教学计划和教学策略。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

他们需要更好地了解学生的学习需求，通过不同的教学手段激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习。

第三，新课程标准要求小学英语教师能够有效地开展多元化的评价和反馈。

传统的考试评价不能全面地评估学生的学习成果，因此需要小学英语教师探索更多的评价方法和工具。

他们需要学会使用观察记录、作品评价以及学生自评和互评等手段，全面地了解学生的学习情况，及时给予学生及家长针对性的反馈，提供个性化的学习指导。

二、新课程标准下小学英语教师面临挑战的应对措施1.熟悉课程标准和教材首先，熟悉课程标准和教材是应对挑战的关键。

小学英语教师应该详细了解并熟悉新的课程标准和教材[1]，了解其核心要点和教学目标。

只有这样，教师才能更好地把握教学内容，确保教学内容与标准和教材的要求保持一致。

新课程标准下的初中英语词汇教学

新课程标准下的初中英语词汇教学随着新课程标准的不断推进，初中英语词汇教学也面临着新的挑战和机遇。

英语词汇作为英语学习的基础，对于培养学生的语言运用能力和综合素养具有重要意义。

本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来论述新课程标准下的初中英语词汇教学。

一、教学目标新课程标准要求英语词汇教学不仅仅局限于词汇的记忆，更要注重学生的词汇运用能力。

因此，在设定教学目标时，不仅要考虑学生的词汇量，还要关注他们的语言运用能力和学习策略的培养。

在初中英语词汇教学中，教师可以通过以下方式达到教学目标：1. 提高词汇量：通过多种途径，如词汇卡片、词汇本等，帮助学生扩大词汇量。

2. 学会词汇运用：教师可以设计各种课堂活动，如听力训练、口语练习等，让学生在实际语境中运用所学词汇。

3. 培养学习策略：引导学生学会使用词汇学习工具和方法，如词根词缀分析、词汇联想等，提高词汇记忆效果。

二、教学方法新课程标准倡导学生的积极主体性和合作学习，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的语言运用能力。

1. 游戏教学法：通过游戏形式的课堂活动，如词汇卡片游戏、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。

2. 情景教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中感知词汇的意义和用法，提高词汇的运用能力。

3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，如小组合作、角色扮演等，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、录音等，互动性强，直观生动，提高学生的学习效果。

三、教学评价新课程标准要求教师注重对学生学习过程和学习结果的评价，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高词汇水平。

1. 词汇测试：定期进行词汇测试，考察学生的词汇量和词汇运用能力。

2. 口头表达评价：通过课堂口头表达的方式，观察学生的词汇运用情况，评价他们的口语表达能力。

新课程标准下中学英语问题教学

关键词中学英语问题教学设问
中图分类号: G633.4 文献标识码: A 文章编号: 1672- 7894( 2008) 09- 166- 01
英语教学
166
2008.09 ( 上旬刊)
在新课程标准理念下的中学英语问题教学日显重要, 正如美
国顶级学府哈佛大学师生中广为流传的一句经典名句所言“The
one real object of education is to have a man in the condition of continu-
allyaskingquestions”, 即教育的真正目的就是让人不断提出问题、
题为核心的教与学。在这种教学中, 教师围绕目标问题组织教学,
学生在教师的导演下主动分析、探究、解决问题, 其旨在不断培养
学生适应现代教育发展需要的综合素质能力。
必要性。问题意识可以说是创新意识的基础。陶行知早就言简
意赅地说,“发明千千万, 起点是一问”, 即创造始于问题。因此, 教
师要保护和发展学生的创造性, 首先要保护和发展学生的问题意
问题可问, 大多习惯于被动接受知识、提问。因此, 即使是个性凸显
的学生也会被单调乏味的教学模式熏陶成棱角浑圆。相反, 如果能
够创设和谐、开放的课堂氛围让学生自主学习、自主质疑, 教学效果
会明显提高。
( 四) 学生善于提问, 是有效实施问题教学的捷径
古人云:“学起于思, 思源于疑”。为此, 教师要高度注重问题
或放羊式的不加指导地单一让学生泛化提问, 有的是教师设问“五
无”即无目标、无水平、无顺序、无层次、无新奇, 因此不可能使学生
在疑问与释问的自主学习过程中自觉培养创新精神。

新课标下初中英语教学中的问题及对策

新课标下初中英语教学中的问题及对策随着教育体制改革的不断深入，新课程标准逐渐在中国的初中英语教育中得以实施。

然而，新课标下初中英语教学中也存在一些问题，这些问题需要我们及时采取对策来解决。

本文将就新课标下初中英语教学中的问题及对策进行探讨。

一、问题分析1. 内容单一化新课标要求学生在基础知识的基础上培养综合应用能力，但目前很多教材仍然注重知识点的传授，不能很好地满足新课标要求。

2. 重视翻译新课标要求培养学生的语言运用能力，但目前很多学校还是以翻译为主要教学内容，导致学生对英语口语和写作能力的培养不足。

3. 缺乏足够的实践机会新课标要求学生能够运用所学知识进行实际语言应用，但目前很多学校的课堂缺少实际的英语交流环境，学生缺乏实践的机会。

二、对策提出1. 多样化教材内容教师可以根据新课标的要求，引入更多与学生生活相关的教材内容，比如校园新闻、文化活动等，让学生在学习英语的同时了解更多的情境和语言运用场景，提高学习的兴趣和动力。

2. 强调语言运用教师应该注重培养学生的语言运用能力，尤其是口语和写作能力。

可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，同时可以引导学生写日记、写作文等，培养他们的写作能力。

3. 创造实践机会学校可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，为学生提供实践的机会。

同时可以引导学生利用网络资源进行在线英语交流，提高他们的实际语言运用能力。

三、实施对策1. 学校配备多样化教材学校可积极采购与学生生活相关的教材，为教师提供多样化的教学资源。

2. 教师培训与交流学校应该为教师提供培训，提高他们的教学水平和专业素养。

同时鼓励教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学质量。

3. 加强评估机制建立科学合理的学生评估机制，注重对学生语言运用能力的评价，鼓励学生在实际应用中发挥所学知识。

四、总结新课标下初中英语教学面临着内容单一化、重视翻译和缺乏实践机会等问题。

为了解决这些问题，我们应该多样化教材内容，强调语言运用，并创造实践机会。

新课程标准下的初中英语语法教学

新课程标准下的初中英语语法教学在新课程标准下，初中英语语法教学应该更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

传统的语法教学方法一直是让学生通过大量的背诵和刻板的语法规则来记忆和应用，但这种方法在培养学生的实际交际能力上存在一定的局限性。

因此，根据新课程标准的指导思想，我们应该改变传统的教学方法，从培养学生的语言意识和语法运用能力入手，使学生能够在实际语境中正确运用语法知识。

首先，对于初中英语语法教学来说，教师应注重培养学生的语言意识。

语言意识是学生正确运用语法规则的基础，可以通过一系列的教学活动来培养。

例如，教师可以通过听力和口语训练，让学生在实际交流中发现并纠正语法错误，培养他们对语法规则的敏感性。

教师还可以设计一些语言游戏和趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，激发他们的学习兴趣。

其次，教师应把语法知识融入到真实语境中。

学生在课堂上学到的语法知识必须能够在实际运用中发挥作用，否则他们就会觉得学到的语法知识没有用处。

为了达到这个目的，教师可以设计一些真实情境，让学生在交际中灵活运用语法知识。

例如，教师可以设计一个购物对话，要求学生运用所学过的语法在角色扮演中进行交际。

这样一来，学生就能够在实践中巩固和运用所学的语法知识，提高他们的语言能力。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。

学生在课堂上掌握的语法知识只是一个基础，要想真正运用自如，需要学生在课余时间进行更多的练习和巩固。

因此，教师可以指导学生使用各种学习资源，如英语语法书和网上学习平台，自主学习语法知识。

同时，教师还可以给学生提供一些学习建议和学习方法，帮助他们更好地进行语法学习。

最后，为了检查学生是否掌握了所学的语法知识，教师可以设计一些评价方式。

除了传统的考试形式外，教师还可以采用其他形式的评价，如口语表达和书面作文等。

通过这些不同形式的评价，可以全面地了解学生在语法知识的掌握和运用方面的能力。

总之，新课程标准下的初中英语语法教学应更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

新课程下初中英语教学中的问题及对策

新课程下初中英语教学中的问题及对策【摘要】新课程下初中英语教学中存在课程内容调整、学生学习兴趣不高、教学方法更新和评价体系不完善等问题。

针对这些问题，可以通过制定更具实践性的课程内容、激发学生学习兴趣的教学方法、更新教学理念和提升评价体系的科学性等来改善。

加强师资培训和教学资源建设也是关键。

未来，需要继续完善新课程下初中英语教学体系，促进学生综合素质的提升，实现教育教学目标。

【关键词】初中英语教学, 新课程, 问题, 对策, 调整, 学习兴趣, 教学方法更新, 评价体系, 实施对策, 总结分析, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学是国民教育体系中的重要一环，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断调整与完善。

新课程下初中英语教学面临诸多问题，需要及时解决与应对。

课程内容调整问题是一个亟待解决的难题，新课程要求英语教学更贴近实际生活，更具实用性，但如何合理调整课程内容，使之更符合学生学习需求，是一个需要认真思考的问题。

学生学习兴趣不高问题也是一个困扰教师的难题，随着社会发展和科技进步，学生们的学习方式和学习兴趣发生了很大变化，如何调动学生学习英语的积极性，成为摆在教师面前的一道考题。

教师的教学方法也需要不断更新，因为过去的教学方法可能已经不再适用于新课程的要求，教师需要不断学习和提高，才能更好地应对新课程带来的挑战。

评价体系不完善也是一个需要重视的问题，评价是教学中的重要一环，是对教学效果的一种反馈和检测，而现行的评价体系可能存在一些不足之处，如何建立科学合理的评价体系，对于促进学生的学习更加有效果至关重要。

在面对这些问题时，我们需要及时采取有效的对策，解决问题，推动新课程下初中英语教学朝着更好的方向发展。

1.2 问题提出在新课程下初中英语教学中，出现了一些问题需要引起我们的重视和思考。

学生们的学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。

随着新课程的推行，课程内容的更新可能会导致学生们的学习动力不足，从而影响他们的学习效果。