高考有机化学后期复习策略
高中化学六大复习策略方法
高中化学六大复习策略方法高中化学六大复习策略方法一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的知识点。
要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是基本的解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等。
有一个地方没弄清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个没弄清楚，就可能进入“后进生”的行列。
找准之后，赶紧把关键的知识补上。
这里要特别注意处理好研究课本与做题的关系。
研究课本与做题的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。
有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。
做到这一点，你就会发现，那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!要学好化学，还必须做一定量的习题，一张卷子，能做对60%~70%就达到目的了。
实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。
但是，研究完课本，过一段时间后再做题，你不会的题目就会上升到60%。
因此，看书固然重要，做题更重要。
看完书“马上做题”是关键。
二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是“集体授课”，难以很好地“因材施教”。
课堂上讲的内容，很多时候是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，如果课后没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，不懂的地方会越来越多。
那么，化学成绩不好的同学，该怎么听课呢?策略是：“抢答。
”不怕回答错误，不怕出丑，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
多数情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?当老师提问时，你一定要积极表现自己，大声说出自己的理解，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
高中化学有机化学复习方法和策略
高中化学有机化学复习方法和策略高中化学有机化学复习方法和策略怎样熟练掌握基础知识依据有机物的结构特点和性质递变规律，可以采用“立体交叉法”来复习各类有机物的有关性质和有机反应类型等相关知识点。
首先，根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法。
这些资料各种参考书都有，但学生却不太重视，大多数同学仅仅看看而已，却不知根据“全息记忆法”，只有自已动手在纸上边理解边书写，才能深刻印入脑海，记在心中。
其次，按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式。
第三，依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。
熟练的标准为：一提到某一有机物，立刻能反应出它的各项性质；一提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。
物质的一般性质必定伴有其特殊性。
例如烷烃取代反应的连续性、乙烯的平面分子结构、二烯烃的1-4加成与加聚反应形成新的双健、苯的环状共轭大丌键的特征、甲苯的氧化反应、卤代烃的水解和消去反应、l-位醇和2-位醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、苯酚与甲醛的缩聚反应、羧基中的碳氧双键不会断裂发生加氢反应、有机物燃烧的规律、碳原子共线共面问题、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。
例题一：这是一道典型的基础型应用题，其有机基础知识为：1-3丁二烯的加聚原理、卤代烃的水解、烯烃的加成反应、l-位醇的氧化、羧酸与醇的酯化反应以及反应类型的判断等。
平心而论，按照上述复习方法，答题应该毫无困难。
用基础知识解决生活中的有机化学问题有机化学高考试题必有根据有机物的衍变关系而设计的推断或合成题。
高三化学备考的策略和复习技巧
高三化学备考的策略和复习技巧高三化学的备考策略1、把握主干的知识考生在复习时要课本、考试大纲，掌握最基本的知识原理。
例如检验二氧化硫最常用的就是品红溶液，其他方法都不典型;而吸收它需要酸性高锰酸钾溶液，但你若偏偏追问可不可以氢氧化钠，这毫无意义。
实验题里我们要把握的是典型的检验方法，不要被无足轻重的信息阻塞大脑。
2、巧用思维导图在每一部分的总结时，可以省略一些细节，突出主要内容，梳理一个思维导图出来。
复习时只需看看思维导图联想回忆，遇到遗忘的或者不熟悉的知识点，再重新翻那些详细的图或者及时翻阅教材相关内容。
3、多练历年真题知识点的理解和运用需要在做题中不断提升，更好地巩固知识，但是也不要跳入题海，难以自拔。
做题在精不在多，真题的题目表述规范，答案详细，极少有模棱两可、含糊不清之处，可以很好的训练和规范作答。
考生要清楚广东省用的是全国卷，在练习中反复研究近几年的历年真题，适应考试的知识点和题型。
4、在做化学题时，要注意保持细心谨慎，认真审题，仔细作答，避免遗漏和“马虎”出错。
例如：题目中是选错误还是正确，注明的是“澄清”还是“无色透明”;化学方程式中写箭头，可逆符号，还是等号，有时还应标注反应物等的状态;写化学方程式、离子方程式还是热化学方程式;写物质的名称还是符号……很多同学常常发现本来会做的题目却因为没有审题而犯了错误，结果后悔不已，这些都需要谨慎谨慎再谨慎。
5、在解题时还要做到表述规范。
例如实验中指示剂滴定，判断某种物质反应是否完全，一定要加上“半分钟不褪色”或者“半分钟不复原”。
有的时候，试卷很简单，但是由于很多小小的陷阱，反而取得不好的结果。
高三化学的复习技巧1、首先明确，任何化学反应，从元素周期表角度考虑化学的反应原理都是最外电子层是否“饱和”的问题，物态的化合价基本符合元素周期表分规律，只有少数多化合价的，要抄下牢记。
做一个专门学化学的笔记本，把“非常规”的记录，包括所有反应的特殊颜色、气体、沉淀、变价等值的注意的特殊反应和元素。
2024年高考化学第二轮复习备考计划（2篇）
2024年高考化学第二轮复习备考计划一、复习目标：1. 熟悉并掌握重点知识点：有机化学、无机化学、化学方程式等；2. 理解化学原理和反应机理，掌握解题方法；3. 提高解题速度和答题技巧，增强应试能力；4. 制定合理的学习计划，保持良好的学习态度和积极性。
二、复习内容及计划：1. 复习有机化学知识（预计用时2个月）：(1) 掌握醇、酚、醚、醛、酮、酸、酯的基本性质和反应；(2) 熟悉烃、卤代烃、醇、醚、酮、醛、酸、酯的命名方法；(3) 理解有机物的立体化学，包括手性、光学活性和光学异构体等知识；(4) 解题方法：积累解题经验，做大量的习题，分析解题思路。
2. 复习无机化学知识（预计用时1个月）：(1) 复习化学元素的性质、分类和周期规律；(2) 复习无机化合物的命名方法和化学方程式的书写；(3) 理解无机化合物的化学键、离子键和共价键等基础概念；(4) 复习重要的无机化合物的性质、反应和应用，并注重实验操作。
3. 复习化学方程式（预计用时2周）：(1) 复习化学方程式的基本概念和表示方法；(2) 理解化学反应的平衡、速率和反应机理；(3) 学习化学方程式的平衡条件和配平方法；(4) 解题方法：通过大量的练习，熟悉平衡常数、平衡浓度和速率常数的计算方法。
4. 复习课堂知识（预计用时1个月）：(1) 复习课堂上已学过的知识点，强化记忆；(2) 分析高考试题，并总结出重点和难点；(3) 整理知识框架，理清知识脉络；(4) 解题方法：针对高考试题进行典型题型和解题方法的整理与归纳。
5. 模拟考试（预计用时2周）：(1) 进行周期性的模拟考试，检验复习效果；(2) 分析模拟考试成绩和解题过程，找出不足之处；(3) 针对不足之处，进行有针对性的弥补。
三、复习方法和策略：1. 制定合理的学习计划，明确每天的学习目标和任务，保持良好的学习节奏和习惯；2. 结合课堂笔记和教科书，有重点地进行知识复习，注重理解和掌握基本原理；3. 大量做习题，包括课本习题、模拟试题和历年高考试题，提高解题能力；4. 注重积累和总结，制作思维导图、知识框架图等学习工具，帮助理清知识脉络；5. 多参加讨论和交流，与同学和老师共同学习，互相提供帮助；6. 保持良好的心理状态，积极面对困难和挑战，坚持复习计划。
对全国高考卷中有机化学考题理解及复习策略
知识文库 第16期207对全国高考卷中有机化学考题理解及复习策略王小燕有机化学是化学学科中的一项重要的分支及研究领域，随着科学技术的发展，有机化学到了快速发展的黄金时期，根据《高中化学新课程标准》及《高考考试说明》，在2016年我省是采用全国卷进行评价的背景下进行高考复习，将要在新的理解下有新的有效的复习策略。
一、中学化学与大学有机化学教学内容的主要差异及相通点不同的阶段，学生学习有机化学的认识对象和认识程度是不一样的。
中学阶段只偏向于学生对有机物性质的认知阶段，对于结构及转化的学习只是为了能更好地认识性质；而大学阶段则侧重于学生对有机物合成过程的认识，这样能够使学生更加系统、深入地学习和理解有机化学。
二、全国卷是中有机化学教学的内容考查的意义及特点 全国卷中的有机知识立意更注重于学习能力、学习的创新，更关注于自主学习能力；试题的情景更更开放及陌生，，问题灵活更多变不拘泥于教材，体现一定的综合能力。
三、新高考背景下命题的范式及高中有机化学总复习策略为了体现有机化学在化学学科中的主体地位，多省市都将有机化学基础作为必考内容，而目前新课程高考化学为体现课程的选择性，我们将有机化学基础模块作为了选考内容。
根据这样变化，高考命题范式也随之变化，体现出鲜明的时代特征。
是知识立意范式向能力立意范式的转换。
有机问题考察点较明确，涉及到分子式、结构简式、官能团、反应类型、有机物的命名、有机化学反应方程式、核磁共振氢谱，特别是关于同分异构的确定和书写仍是命题的重点加难点，每年都会考且难度较大。
最后一小问的开放性试题增加，检测学生的创新能力明显加强，思路往往先从合成路线中获取新反应信息，再将题中所给新信息应用于合成路线设计。
情景比较陌生，知识的要求深度很高，知识深广度要求与我福建卷有着较大差别，甚至对化学实验仪器的定量考查及仪器的认知方面的考查要求也比我省高考卷的要求要高。
全国卷数据分析要求较高，而我们福建卷基本不涉及数据分析。
高考化学复习策略
高考化学复习策略好的复习策略必须跳出疲劳题海战术，突出方法，方能提高复习效率。
下面小编为您带来的高考化学复习策略，希望对大家有所帮助。
高考化学复习策略(一)只要在这最后阶段进行科学有效的备考复习，仍能取得事半功倍的效果。
为帮助考生对化学科有较好的备考策略，笔者谈谈自己的几点建议，供同学们参考：一、抓纲扣本，夯实基础20XX年《考试大纲》和教材都是高考命题的基本依据和蓝本。
后期复习时要以《考试大纲》的要求为准，按“了解”、“理解”、“综合应用”等考试要求逐条吃透教材中知识点，一般抓“四点”：知识点、常考点、能力点、应用点(环保、能源、科技、生产、生活等)，但不要随意增大复习范围和难度。
如有机复习要真正删除二烯烃、酮等内容。
通过针对性的知识梳理，一要使各个知识点系统化、自控化、实用化，二要检查自己对基础知识的掌握和理解程度，以便查缺补漏，并及时进行针对性的训练、补救。
二、关注主干知识，把握重点内容尽管历年高考试题考查的不是所有知识点，但重点知识是常考不衰的，而且题型比较稳定。
透析近几年的试题不难发现以下1/ 12内容：(1)以阿伏伽德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的计算与比较;(2)氧化还原反应;(3)离子共存、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)原子结构、分子结构、元素周期率、周期表;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度的大小关系;(10)溶液的PH及计算;(11)离子的检验、鉴别、物质的除杂、净化、分离等;(12)原电池、电解池;(13)有机物的分子式、结构简式、同分异构体、同系物、有机反应类型、官能团的性质及衍变关系;(14)四大基本反应;(15)实验基本操作、仪器、装置、评价与设计;(16)混合物的计算;(17)化学史、环境保护、能源材料等;(18)新信息、新情景材料等。
三、进行针对性的训练，提高解题能力后期的复习，一定要重视专题训练和仿真训练，如有意识地强化选择题、无机、有机推断(框图题)、实验题、计算题、信息迁移题等题型的训练;同时要注重经典题、历届的高考题的使用，杜绝“题海战术”，坚决摒弃“偏、怪、繁、难”试题。
高考有机化学热点考查方式复习策略
高考有机化学热点考查方式及复习策略摘要：化学是一门很有魅力的学科。
有机化学是中学化学的重要组成部分，也是高考化学中的一个非常活跃的内容，是历年高考必考内容之一。
如何有效抓住热点进行复习，对于每一位学生和教师都是一个重要课题。
关键词：高考；有机化学；抓热点；基础；技巧纵观近几年高考，化学试题越来越重视能力考查，不只考查知识的贮存量，更重视“对知识的理解和运用能力”的考查。
因此，要想在高考中取得优异成绩，笔者认为必须在培养学生能力上狠下功夫。
要彻底解决这个问题，必须对症下药。
结合自己的教学实践，在教学过程中形成了自己的一套有效教学思想和教学模式。
一、认清方向，紧抓热点（1）有机化学热点考查，根据数据进行简单的计算，推测含氧、氮或硫的有机化合物的分子式，进一步根据物质的性质推测其结构简式；（2）根据题目所提供的合成路线图进行典型有机物的合成，这其中要涉及化学反应的类型、典型物质的同分异构体以及重要物质之间的反应；（3）要掌握多官能团化合物的相互转化，重要的多官能团化合物有卤代酸、羟基酸、氨基酸和羰基酸。
在有机化学的复习中，学生学习了烃→卤代烃→醇→醛→羧酸→酯，糖类、氨基酸、蛋白质等，要重点引导掌握它们之间的相互转化关系及反应类型。
比如，在c—h处发生的反应：可以是卤代反应、催化氧化反应、消去反应，还可以是分解反应。
c—h键在不同的反应环境中，发生了种种不同的反应。
信息题是考查学生获取信息、选择信息、组织加工信息能力的题型。
总之，复习中一要注重基础知识的落实，二要注重基础知识的融合，努力实现知识与技能的同步提高。
二、有机化学复习策略（一）认真研读“考纲”，制订复习计划《考试大纲》是专家命题的依据。
只有研读《考试大纲》，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，复习备考才能做到有的放矢。
据2012年的有机“考纲”，结合教学实际和学生实际制订复习计划和实施方案。
（二）夯实基础知识，熟悉反应类型教材是“双基”的最主要的来源，落实基础应从课本抓起。
2025年高考化学二轮复习计划
2025年高考化学二轮复习计划随着2025年高考的日益临近，化学作为理科综合中的重要科目，其复习策略的制定与执行对于考生来说显得尤为重要。
二轮复习是巩固知识、提升能力、突破难点的关键时期。
以下是一份针对2025年高考化学二轮复习的计划：1. 明确复习目标目标设定：根据一轮复习的反馈及自身学习情况，设定清晰、具体的复习目标，包括提高解题速度、增强实验操作能力、掌握高频考点等。
策略实施：制定详细的学习计划，明确每日、每周、每月的复习任务和阶段性目标，确保复习方向明确、步骤有序。
2. 构建知识网络网络构建：系统梳理化学知识点，构建完整的知识网络。
理解元素周期表、化学键、化学反应原理、有机化学等核心概念之间的联系和逻辑。
策略实施：利用思维导图、概念图等工具，将散乱的知识点串联起来，形成条理清晰的知识框架。
3. 专题训练专题划分：将化学知识划分为无机化学、有机化学、化学反应原理、化学实验等专题，进行针对性训练。
策略实施：每个专题进行深入学习，通过大量练习巩固知识点，掌握解题方法。
注意总结归纳，形成自己的解题思路。
4. 限时综合训练模拟实战：进行限时综合训练，模拟高考考试环境，提升解题速度和应变能力。
策略实施：选择历年高考真题和模拟试题进行练习，注意时间分配和答题策略。
通过训练找出自己的薄弱环节，及时查漏补缺。
5. 实验题强化实验技能：重视化学实验题的复习，加强实验操作能力和实验原理的理解。
策略实施：回顾教材中的实验内容，理解实验原理、操作步骤和注意事项。
通过模拟实验、观看实验视频等方式加深印象。
同时，注重实验题型的训练，掌握实验题的解题技巧。
6. 错题整理与反思错题收集：整理错题集，将平时练习和考试中出现的错题进行归类整理。
策略实施：分析错题原因，找出知识漏洞和思维盲点。
通过反复练习和深入思考，彻底掌握错题所涉及的知识点和解题方法。
同时，定期回顾错题集，巩固记忆。
7. 关注高频考点高频分析：分析历年高考化学试题，找出高频考点和热点话题。
高考化学有机框图题的备考策略
学式 、 结构式要 看清。③ 隐含信息要善于发现 。
２多 角度 突破 ： 从 物 质 的 组 成 、 构 方 面 寻 找 ； 根 ． ① 结 ② 据特征反应（ 如条 件 、 剂 、 试 现象 ） 确定 官 能团类 别 ， 据其 根 他信息确定官能团 的数 目和位置 ； ③根据 反应 物和 产物进 行顺推 、 逆推 、 综合推 断 ； 利用题 目中给 出的或隐 含 的数 ④ 据信 息以及有机物 间的衍 生关 系， 经分 析 、 合 ， 找突破 综 寻 １ ３进行推断 ； 根据 试题 的信息 ， ⑤ 与所 学知识 相结 合 ， 灵活 应用有机物知识进行推断 。 ３答题要 规范 ： ． ①看清题 目要求 ， 如是让写分 子式还是 结构式 ； ②规范 书写 化学 方程式 ， 如有 机物通常写成结构简 式 而 不 应 该 写 成 分 子 式 ， 能 漏 写 反 应 条 件 等 。 ③ 不 能 出 不 现错 别 字 ， 苯 （ ） 乙 烯 （ ） 酯 （ ） 反 应 、 （ ） 、 如 笨 、 稀 、 脂 化 戊 戍 烷 己（ ） 、 （ 、 ） 。 已 烷 氨 胺 铵 基 （ 者 单 位 ： 南省 中 牟县 第 二 高级 中 学 ） 作 河
Ｕ
思路方法
３１
离考 化学有对 有 机 化学 图题的 备考 策略 有 机 框 图题 是 机框 知 识 的 综 合 考
查 ， 常可 能通 过 几 个 设 问 就 可 以包 含 有 机 通 化学的所有 主干 知识 。此 类试 题综 合性 强 ， 有一定 的难度 ， 情景 新 ， 要求也 较 高， 此类 且 试题既可考查考 生对 有机 知识 的掌握 情况 ， 又可考查考生利 用有 机化 学知识 进 行分 析 、 推理 、 判断 的逻辑思维 能力和 自学能力 ， 因此 备 受 出 题 者 青 睐 。笔 者 认 为 要 想 解 决 好 此 类 题 目， 从 以下几方面着手 ： 应 研 究高考 ， 找命题规律 寻
高考化学冲刺备考复习计划
高考化学冲刺备考复习计划高考化学冲刺备考复习计划参考高三化学复习和很多学科一样常采用三轮复习法,高考化学冲刺备考复习首先要确定自己是什么层次的学生,然后主动出击寻求老师的指导,制定出符合自己的复习计划。
下面是小编为大家整理的关于高考化学冲刺备考复习计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!高考化学冲刺备考复习计划1、专题复习，构建知识网络二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。
化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。
如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。
抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。
其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分;化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。
在注意共性的同时还应特别关注特性。
例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等;需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。
连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。
如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。
通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。
二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。
立足基础 侧重能力——浅谈有机化学复习策略
学基础 》 的一条主线是 “ 具有 相同官能 团的一类有机 物的性质
相似 ” 只要我 们掌握 了这一 规律就能 “ ， 以一知 十” 。这就要求 在复 习中注 意 自己总结 ， 到事半功 倍。所 以第 一轮复习 ， 做 以 官能 团为主线 ， 把有 机化学 知识按 “ 肪烃ｆ 、 、 ） 芳香 脂 烷 烯 炔 一 烃一 卤代烃 一 醇 （ 一醛 一羧 酸一 酯一 油脂 一糖 类 一 蛋 白 酚） 质 一高分 子化合物 ” 的顺序 ， 各类物质 的物 理性 质 、 表物 将 代
二、 学会归 纳 ， 使有机化 学知 识 系统化 和条 理化 ， 形成 立
体 的 网状 知 识 结 构
有机化学 知识 的脉络非 常清楚 ，在复 习中要注意学会 自 己归纳 ， 形成属于 自己的知 识系统 ， 使有机化 学知识系统化 和
条理化。 １以结 构 为 主 线 ， 出知 识 的 内在 联 系 ， 零 散 知 识 系 统 ． 突 将
复 习中要把 主要精力投 放到基础知识 、 基本 题型 的夯实 ， 熟练 上 ， 不能好 高骛 远 ， 欢偏 难怪 新 ， 费时 间 、 决 喜 浪 精力 、 体力 。 “ 九层之 台 ， 于垒土 ”基 础知识 既是解 决 问题 的本 源 ， 起 ， 又是
能 力 提 高 的根 基 。
在有 机化学复 习中 ，特别要重 视对高考有机 化学信息题
汉塞 ， 归雁 入 胡 天 ” 句 ， 学 参 考 书将 “ 雁 ” 定 为 “ 雁 ” 一 教 归 认 秋 ，
学者 的赏析文 章也是 如此 ， 者把 “ 娟 ” 或 婵 说成 月亮 ， 者把 或
“ 娟” 成月光 、 色 。 婵 说 月 为什 么 会 出现 这种 现 象 呢 ？ 是 因为 ， 这
2022年山东高考有机化学试题备考策略
回归教材
P51 P63
P68 P114
04 考向预测
大 趋 势
1、将会增强从化学键和极性的视角分 析问题，更加注重原理的分析
2、更加注重各学科内模块知识、学科 间知识融合考查
3、加强化学与生命科学的联系，关注 氨基、酰胺基及其转化
05 备考策略
高三复习备考=认知升级=知识储备升级+思维能力升级
03 模型构建
模型构建
第一步：找“活泼氢” 第二步：看官能团 第三步：对比前后两两组合确定陌生反 应实质
活泼氢
官能团
2021年山东卷
2020年山东卷
+
2020年山东模拟卷
2020年全国卷
学科思想
结构
原子吸引电子能 力（电负性）越
强
决定 反映
性质
官能团/活泼氢 的活泼性越强
新旧教材对比
必修
高考试题分析之有机化学篇
--巧用活泼氢，析陌生反应
目录
CONTENTS
01
命题依据
02
题例分析
03
模型构建
04
考向预测
05
备考策略
01 命题依据
基 础 性
核心价值 学科素养 关键能力 必备知识
综 合 性
立德树人 服务选拔 导向教学
性 用 应
性 新 创
02 题例分析
核心价值“金线”考查 学科素养“银线”考查
必备知识考查
关键能力考查
2022年山东卷
基础性 综合性
应用性 创新性
考题共性
2022年山东卷
陌生反应
2021年山东卷
2020年山东卷
寻找活泼氢 活泼氢
含氢官能 团上的H
新高考背景下化学学科合格考后期复习策略
• 52 •理科考试研究•综合版2020年5月1日軒高考背景下化学学科合格考居期复习茉略范海燕(沛县中学江苏徐州221600)摘要：新高考背景下化学合格考如何考，一直是化学教师普遍关注的问题.近期江苏省教育考试院颁布了《江苏 省普通高中学业水平合格性考试指导意见（2019年发布）》和合格性考试样卷，为广大师生拨开了迷雾.针对文件的颁 布，笔者对合格考后期复习的策略进行了一些探索.关键词：新高考；合格考；复习策略江苏省作为第三批高考综合改革试点，从2018年 秋季入学的高一学生开始要参加合格性考试.合格性 考试科目成绩以“合格”“不合格”呈现.卷面得分60分 及以上为合格,60分以下为不合格.成绩长期有效.在 高二第一学期末，可首次参加合格性考试，成绩不合格 的考生可参加相应科目下一次考试.2019年10月12 日，江苏省教育考试院颁布了《江苏省普通高中学业水 平合格性考试指导意见(2019年发布)》，同时出炉的还 有合格性考试样卷，文件的出台为广大师生指明了方 向.如何在文件指导下进行有效复习？笔者从以下几 个方面思考了后期复习的一些策略.1研究变化，心中有数合格性考试卷面仍是1〇〇分，考试时长仍为75 分钟，但是样卷形式相比以往的学业水平测试有所 变化.1.1 题量、题型的变化（见表1)表1项目题型 题量分值学业水平测试选择题23 3x23非选择题化学与生活或有机题115框图题 16综合题 110合格考样卷选择题26 3x26非选择题偏有机题 16流程题 16综合题 110可以看出样卷中选择题增加了 3个题，分值由69 分提高到78分，原学业水平测试的23题这种涉及较 难计算的题目，在合格考样卷中没有出现;非选择题分值由原来的31分降低为22分，题型有两个明显的 变化:一是由原来的化学与生活和有机的二选一变为 以有机物为载体的题目，二是框图题没有出现.1.2 考查内容的变化化学合格考样卷由较低难度题、中等难度题、较 高难度题组成，其分值比例约为8:1:1，与2019年学 业水平测试试卷相当.笔者将两份试卷做了一下对 比:选择题有20多道题考查的知识点基本吻合，有3 道题考查方式与以往不同.其中两道较平和：一道为 物质的量单位的考查，一道为钠盐灼烧焰色的考查，体现了命题的基础性原则.变化比较大的是一道关于 正丁烷与异丁烷互为同分异构体依据的有机题.在三 个非选择题中也有一个有机题，有机物以未知物形式 给出，含官能团及其性质的考查.笔者查了一下作为 命题依据的《江苏省教育厅关于调整普通高中2018 级学生课程方案和课程内容的通知》和2017年版《普 通高中化学课程标准》，有机内容增加了以典型物质 为例认识碳原子成键特点，知道有机化合物有空间结 构；以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯为例认识有机化合 物中的官能团，并结合典型实例认识官能团与性质的 关系.这些变化应引起教师的关注.化学反应与能量 部分，常规考查哪些是放热反应、哪些是吸热反应，而 样卷20题则是考查化学键的形成和断裂的能量变化 情况和从反应物和生成物总能量大小角度去理解反 应类型，这种考查方式与2010年学业水平测试18题 类似，是学生的薄弱环节.有关乂的题目样卷中也未 出现.2对点训练，准确定位笔者将样卷与2019年及以往学业水平测试试卷作者简介：范海燕（1975 -),女，江苏沛县人，本科，中学高级教师，研究方向：教学研究.2020年5月1日理科考试研究•综合版• 53 .对比，高频考点有：物质的分类、化学反应类型、化学用语、俗名与化学式、离子共存、离子方程式、氧化还原反应、原子结构、元素周期表和周期律、化学键、反应速率与限度、化学反应与能量、原电池、有机物结构与性质、有机反应类型、基本实验操作等.后期复习时总体策略是：先易后难、各个击破.易的如物质的分类、化学反应类型、原子结构、反应速率与限度等要确保人人过关.难的如氧化还原反应、离子方程式的正误判断、离子共存、元素周期表与元素周期律、元素化合物、有机化学等.可以一节课一个小专题化解一个难点，题目不能偏、难.在小专题复习时，课堂开始可以给学生展示较典型的学业水平测试真题和历年的考查内容，让学生心中有数，明确复习重点.原电池自2010年以来的考查内容（见表2).表2序号考査内容考查年份1电子流向2019、2018、2017、2016、2014、2013、2012,2011,20102正负极判断2019、2018、2017、2016、2015、2014、2013,2012,20103能量转换2019、2018、2017、2016、2015、2013、20" '20104两极现象2017、2016、2015、2014、2013、20125电解质溶液2019,2018,20157从氧化还原角度分析反应2014,2012,20118电池反应2011 ,2010元素化合物和有机化学部分系统性较强，需要记 忆的内容或方程式较多，考查多为相关物质的基本或 典型性质及在生产生活中的应用等.由于考点零散，后期可以多做多练，以量对常考的知识或内容加深印 象.实验题也是学生的短板，一些实验方案的考查其 实也是考查元素化合物的性质；基本实验操作如分 液、蒸馏等装置适合什么物质的分离，学生也较模糊，这些老师可以借助仪器给学生再复习.3优化课堂，注重实效以往的学业水平测试复习往往是将近几年的真 题、各地模考卷和现成的专题练做完，差不多复习就 结束了.这种简单重复的学习方式会让学生感觉乏 味，造成学习兴趣和效益下降，甚至会引起学生的反感和抵触.如果能改变授课方式，则能激发学生的学 习兴趣、激活学生思维，提高课堂效率.如可以采取以 下两种形式.3. 1改变题型（见表3)表3序号突破内容试题形式1常见离子方程式的正误判断改错2元素周期律的正误判断改错3常见物质制备、检验和分离填空4(1)物质的性质与用途(2)物质的相互转化改错5原电池的概念和原理改错7对照考点，归纳整理填空8构建常见实验、计算题型的解题方法填空3.2做默写单典型的如:化学（离子）方程式、有机物官能团、物 质的俗名及对应的化学式、电子式的书写及物理量的 单位等等.默写可以放到课的开始，时间一般不超过5 分钟，默写后可以采用同学间互批来完成（2分钟左 右，老师投影答案）.要提高课堂效率，就要激发学生对复习课的兴趣，不要让学生觉得复习就是简单的重复和知识点的 炒冷饭.要调动一切激发和维持学生学习动力的因 素，使学生由“要我学”变成“我要学上课时教师首先要激情饱满，语言抑扬顿挫、内容有趣易懂，通过借 助多媒体课件、典型实验操作再重新演示来激发学生 的兴趣、加深理解.为加强课堂识记效果，老师也可安 排几分钟时间每堂课进行测试，以引起学生重视.4自主整理，自查自纠每节课要留给学生自主整理的时间，留给学生思 考的时间和空间.学生完成几次练习后，留给学生一 节完整的课进行自主纠错.自主纠错课教师首先要给 学生明确任务：明确整理哪几份讲义、哪几个试题或 哪几个知识点（往往是学生错误率较高的）.其次要明 确方法.自主纠错复习不等于看错题，也不等于将试 卷中的错题进行二次做题，而是要剖析试题错解的原 因，思考如何审题、解题思路、解题模型的构建和规范 答题.教师每次练习要通过批改、读卡（选择题较多）等方式来及时、精准地了解各项数据，掌握学生错误 的呈现方式;要巡视和参与纠错复习过程，这样才能 知道本节自主纠错课中哪些重点问题学生掌握的还 不到位，可以在课堂最后5分钟进行重点问题的“点.54 .理科考试研究•综合版2020年5月1日评、提炼”，重在问题的建模和审题、答题技巧的指导•复习过程中应注意把考点还原到书本中去.因为 教材是学生最为重要的学习资源和工具.通过书本知 识落实“双基"，或者以讲义形式将课本的知识点整理 印发给学生，以默写的形式加以检查巩固•此外还要 注意:平时就要强调答题规范，减少非智力因素的失 分;每次考试后圈定临界生，尽早关注.可以将错了相同题目或同一个知识点不过关的分小组抽空余时间 评讲和辅导，这样逐步缩小临界生范围.除了单独辅 导，学生间一帮一也是比较有效的措施.新的高考对学生来说是新的挑战，我们只要心中 有学生，在教学上多下功夫，努力使学生把学习当成 一种乐趣，相信合格考学生一定能轻松面对.(收稿日期:2020-01 -08)高中化学卖猃评价斫走—以“粗盐提纯”为例郭英英薛亮杨雅茹何晨阳马争(陕西师范大学陕西西安71〇〇65)摘要：实验评价方式方法的改革创新研究一直备受关注，本文对比国内外对于学生实验能力的要求，并根据我国 实验教学中使用小组合作形式的现状，构建了多角度评价学生实验能力的量表，并以“粗盐提纯”实验为例，给出了具 体的评价内容和方法，以期对教师实验教学提供支持.关键词：实验评价；小组评价；高中化学；粗盐提纯实验是化学学科的基础，要进行基础教育改革，对于化学学科而言，实验的教、学、评一定是备受关注.我国中学实验教学是学生分组合作完成的，而在 这个过程中，教师并未给予任何评价，仅对实验结果 进行检查，对于个别小组给予指导，而学生的实验能 力评价又放在学期末，或者是高考前，进行实验题目 抽取，然后学生独立完成，教师分步给分对学生的实 验能力进行评价，而在这之前，各校一定会“突击”针 对考试实验进行训练，使得实验评价失去了其应有的 价值•本研究旨在为教师和学生提供课堂教学中可以 及时评价学生实验能力各个要素的量表，并以“粗盐 提纯”实验为例，方便教师实施评价的同时，通过一次 次严格有效的评价，切实督促学生主动重视实验学 习、端正态度，培养学生的实验素养.1国内外对于学生实验能力的要求比较最近，国外一项A N e w M o d e l的研究，列出了学 生应具备的能力和品格，我国学者基于此研究，构建了实验能力的评价量表[1]，但是其仅仅是套用了国外 对于实验能力的评价方案，并没有与我国的课标要求 进行对比，也没有结合我国实验教学的实情，因此其 量表的实用价值不高.本文基于其研究，将国内外对 于学生实验能力的要求进行了比较（见表1).表1国内外对学生实验能力的要求比较能力A N e w M o d e l中对于学生实验能力的各项要求高中学业质量水平对学生能力的要求实验沟通与a. 试着用2种以上语言去理解与表达b. 能与不同类型的受众清晰交流c. 用心倾听能和同学交流实验探究的成果，提出进表达能力d. 有效的口头表达e. 向不同类型的受众进行清晰简明的书面表达r阐明实验信息并有效说服他人一步探究或改进的设想作者简介：郭英英（1999 -)，女，陕西商洛人，硕士研究生，研究方向：教育测量与评价；杨雅茹（1995 -)，女，辽宁按山人，硕士研究生，研究方向：高考试题分析；何晨阳（1994 -),男，黑龙江鸡西人，硕士研究生，研究方向：化学教育；马争（1995 -),女，河南商丘人，硕士研究生，研究方向：教育测量与评价.通讯作者：薛亮（1967 -),女，陕西西安人，博士，副教授，研究方向：化学课程与教学论，科学教育.。
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一、研究安徽高考， 把握复习方向。
安徽高考化学试题特点
1.试题总体难度控制较好，没有大起大落，稳定性好；
整卷难度在0.60左右，区分度较好。
2.体现新课程理念,关注科学探究、联系生产生活实际；
2014年温室效应、烟气脱硝、锂离子电池、电化学腐蚀； 2013年的甲醛氧化、热激活电池、特种陶瓷制备、平板电视等； 2012年的储氢方法、PBS材料、食品添加剂、回收铅等； 2011年的高效火箭推进剂、电镀废水处理工艺、奇特的“海水”电 池、抗心律失常药物室安卡因、粗MnO2的提纯、地下水中硝酸盐脱氮
5.注意宣扬化学学科价值，规避化学负面报道。
“重点知识重点考”是命题的一个原则 主干知识是高考试题的主体
新反应、新材料 粒子共存 化学实验基本操作 电化学基础 无机反应及规律 化学反应速率与平衡 电解质溶液 模块综合题 有机流程图题 工艺流程图题 科学探究题
创设新情境、突出原创性
适当开放性、体现新增点
【策略3:重方法】三取代物建立在二取代物基础上,二取代 物建立在一取代物“定二移一”基础上；酯的同分异构 体运用定义法或插入法；卤代烃、醇、醛、羧酸同分异 构体运用取代法；烷烃运用降碳对称法；烯烃与炔烃在 烷烃基础上运用插入法等。 【策略4:重训练】在复习时训练一定数量的有条件同分异 构体专项习题，学生书写能力会提高很快。平时训练还 要注意审题意识，当考题要求写出可能的同分异构体时， 必须全部写出，不能遗漏。
第三组：加聚反应与缩聚反应。 加聚反应——熟记乙烯的加聚化学方程 式，然后加以变通，推而广之，氯乙烯加聚， 丙烯加聚，苯乙烯的加聚，1，3—丁二烯加 聚等等。 缩聚反应——聚酯类，羟基酸类，聚胺 基酸类，酚醛树脂类四种类型。 复习——单体到高聚物，高聚物到单体， 正逆思维交替使用。
3、有机官能团命名书写
5、有机化学方程式书写
【策略1:多写特征方程式】复习中必须准确熟记这些代表物 的特征化学方程式，定期默写课本基本重点有机方程式， 才会让学生“肚中有粮，运用不慌”，无论考题怎样要求， 都能正确写对。 【策略2:多警错方程式】化学方程式的错误 ①漏写、错写反应条件（如卤代烃的水解、消去反应条 件混淆） ②漏写生成物的小分子（如酯化反应的水）， ③小分子系数错（ 如缩聚反应、醛与弱氧化剂反应） ④忽视分子中多官能团同时参加反应 【策略3:多练新方程式】平时还需要练些“拼盘式多官能团” 有机物反应的“新方程式”书写。例如苯环上同时进行卤 代烃基与酯基的碱性水解等。
【策略1：不写错字】 酯（脂）化、油脂（酯）、褪（退）色、加成（层）、苯 （笨）、消去（除）、滴（滳）加等。 【策略2：不简写误写】 碳碳双键不简写成双键。 注意：醇羟基与酚羟基识别； 苯环不是官能团。 【策略3：不错看题】 注意考题要求的是 写含氧官能团名称、 含有官能团名称、 官能团名称 还是酸性官能团名称、 含∏键的官能团名称等等细节。
第二组：加成反应与消去反应。 加成反应与消去反应的实质—— 加成反应是叁键（碳碳、碳氮）转变成 双键，继续加成转变成单键，是不饱和 度减小的过程；消去反应正好相反，是 不饱和度增大的过程。
【特别注意】 溴苯由于共轭效应不能发生消去； 羧基由于共轭效应不能与氢气加成； 酯基由于共轭效应不能氢气加成。
2、五大有机反应类型书写 【策略：分类思想】 第一组：取代反应。取代反应是有机反应类 型中内涵最广博的一种反应类型，酯化、水 解、苯的卤化、硝化、磺化等等都属于取代 反应。
取代反应分类—— ①原子被原子取代:甲烷光照被氯气取代 ②原子被原子团取代:溴乙烷碱性水解 ③原子团被原子团取代:乙酸与乙醇发生酯化反应 ④原子团被原子取代:乙醇与溴化氢气体加热反应
4、有机化合物系统命名书写
【策略1：看走向】 官能团数目在增加，例如2012年1，4-丁二醇的命名； 官能团种类在增加，例如，2011年2-溴丙酸；2014 年2-丁炔酸乙酯。官能团种类学会官能团命名的主 次。 【策略2：抓规则】 记住最基本几条规则：主链选的规则与编号定的 规则。 【策略3：抓类比】 可以类比书本TNT炸药名称2、4、6-三硝基甲苯。
6、有条件同分异构体书写
【策略1:重有序】涉及官能团位置、官能团数目、官能 团种类确定，不但考查同分异构体概念的理解，还考 查学生的各种能力，尤其是有序思维能力。常见以苯 环为载体，以苯环二取代物，三取代物作为思维导向， 多数题目的同分异构体结构显示了甲酸某酯特征或某 酸酚酯特征。 【策略2:重工具】 2015年安徽高考理综考纲仍然突出明 确有机物结构的物理方法氢谱的考查。所以运用对称 原理的等效氢无疑是推导有机物结构、书写有条件同 分异构体必备工具。其次不饱和度也是有条件同分异 构体的书写不可缺少的工具。少见题目的同分异构体 结构显示少不饱和环特征。
认真研读2015年的《考试说明》
2015年安徽《考试说明》 题例2、3 高考试题 选择题7
题例 9、15
题例4、12 题例11、17、20 题例7、14、23 题例4、13 题例 6、13、14 题例27、35 题例33、34 题例32 题例28、30、31、38、39、40
选择题8
选择题9 选择题10 选择题11 选择题12 选择题13 非选择题25题 非选择题26题 非选择题27题 非选择题28题
等，展现出化学与科学、技术、社会和环境的关系。
3.注重考查学科主干知识、核心内容（60个考点左右）； 4.能力立意，情境设计，图表呈现，体现学科特色； 2014年第7、9、10、12、13、26、27、28题；
2013年第8、10、11、25、26、27、28题；
2012年第10、11、13、25、26、27、28题； 2011年第7、9、10、13、25、26、27、28题； 分别以曲线、图表等非文本形式给出信息，考查考生在 陌生条件下接受、吸收和整合信息的能力。
二、六种有机化学用语规范书写策略
1、有机结构简式书写
【策略1：强化对比】搞清化学术语来龙去脉。结构简式来 源于结构式,而结构式来源于电子式。结构简式可导出分 子式。决不能张冠李戴六式： 分子式、实验式、 结构 式、结构简式、电子式 、键线式。 【策略2：强化准确】有机结构简式常见错误： ①结构简式中缺氢或多氢错误 ②基团的连接书写错误： -NO2 （错NO2-）、HOOC-(错COOH-)、 -COONa(错O-Na)、-COONH4(错O-N)、 -NH3Cl(错-NH3-Cl)、-CH3 (错CH3)
当年的《考试பைடு நூலகம்明》是命题的主要依据
2015年高考化学试题命题趋势 ——稳定、重点、关注
1、试题题型、试题难度会基本保持稳定 2、学科主干知识必考、实验探究仍将是 考查的重点 3、联系生活实际、关注社会热点。
二、根据本校实际，确定 复习方向、策略。
以“题型模式”进行专题复习
（1）有机推断专题 （2）元素推断专题 （3）化学工业流程专题 （4）化学实验探究专题 （5）化学选择专题 重视解题方法指导， 加强题型的专题训练， 突破考点。
规范答题训练
考前心理辅导
心平气和，消除烦躁，
积累经验，答好理综卷。
有机推断专题
【有机推断题的考点】
（2012安徽26,14分）PBS是一种可降解的聚酯类高分子材料，可由马来酸酐等 原料经下列路线合成：
H2O △ （马来酸酐） HOOCCH=CHCOOH A H2 催化剂 B 一定条件 PBS C
三、有机物物理性质、化学性质、结构的“判 定”应试策略
有机物物性、化性、结构属于“题内小综合”。 对物质类别、分子式、结构、高分子的单体、反应 类型等都作了细致的陈述，让考生迅速判断正误。 失分率较大。
有机物结构 简式书写
有机反应类型 书写
已知：
HC≡CH
H—C—H 一定条件
H2 催化剂 O
官能团名 HOCH2CH2CH2CH2OH 称书写 D
OH 一定条件
有条件同分异构体书写
R1
RC≡CH
+
R1－C－R2
R
C
C
C R2
（1）A→B的反应类型是 ；B的结构简式是 。 （2）C中含有的官能团名称是 ；D的名称（系统命名）是 。 （3）半方酸是马来酸酐的同分异构体，分子中含1个环（四元碳环）和1个羟基，但不 含—O—O—键。半方酸的结构简式是 。 有机物命名 （4）由D和B合成PBS的化学方程式是 。 书写 （5）下列关于A的说法正确的是 。 a．能使酸性KMnO4溶液或溴的CCl4溶液褪色 有机化学方 b．能与Na2CO3反应，但不与HBr反应 程式书写 有机物物性、化性、结 c．能与新制 Cu(OH)2反应 构判定 5molO d．1molA完全燃烧消耗 2
3COOH CH D
H2 SO4 ( 浓 )
看现 象
看条件
A C3 H6 O3
看条件
看条件
看原子数目
E
H2 SO4 ( 浓 ) 能使溴水退色
F C6 H8 O4
2 SO4 ( 浓 ) H 六原子环化合物
【策略2：读信息】：
①2012年安徽理综化学就涉及了炔烃与酮的加成 （信息类比应用） 马来酸酐水解成丁烯二酸（信息阅读）； ②2013年安徽理综化学就涉及了环己烷催化氧化得 己二酸（信息阅读）， 乙烯催化氧化得环氧乙烷（信息阅读）； ③2014年安徽理综化学就涉及了D-A反应与乙炔与 乙炔加成。
书写 有机物物性、化性、结 构判定
【2014年高考安徽卷第26题】Hagrmann酯(H)是一种合成多环化合物的中间体，可 由下列路线合成(部分反应条件略去)：
有机物结构 简式书写
官能团名 称书写 （1）A→B为加成反应，则B的结构简式是 ；B→C的反应类型是 。 有机反应 （2）H中含有的官能团名称是 ThemeGallery is aFDesign 的名称 Digital (系统命名)是 。 类型书写 Content & Contents mall （3）E→F的化学方程式是 。 developed by Guild Design Inc. （4）TMOB是H的同分异构体，具有下列结构特征：①核磁共振氢谱除苯环吸收峰外仅有 1个吸 收峰；②存在甲氧基(CH3O－)。TMOB的结构简式是 。 （5）下列说法正确的是 。 a．A能和HCl反应得到聚氯乙烯的单体 b．D和F中均含有2个π键 有机物命名 有机化学方程 c．1 mol G完全燃烧生成7 mol H2O 书写 式书写 d．H能发生加成、取代反应