儿童心理复习(改良版)

1. 儿童心理学的研究对象：从初生到入学前儿童方法：（1）观察法：·是研究学前儿童的基本方法·观察对象和范围的确定（2）实验法：·实验室实验法·自然实验法·教育心理实验法（3）测验法：·格赛尔成熟量表（1938）·贝利婴儿发展量表（1969）·韦克斯勒学前和小学智力量表（1967）（4）间接观察法：·调查访谈法——研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人区了解儿童的心理表现·问卷法——把调查问题标准化信度效度（5）谈话法和作品分析法2. 心理学的标志：1879年冯特在莱比锡大学建立了第一心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。

（定义：是研究人的心理现象的科学。

）儿童心理学的诞生：普莱尔于1882年出版了《儿童心理》一书，宣告儿童心理学的诞生。

3．新生儿的特征：·新生儿期：从出生到出生后28天（国际上统一规定）。

（1）生理特征：①体格发育：*1.出生体重：足月正常体重儿——胎龄满37~40周，体重大于等于2500克；低体重儿：出生体重小于2500克；巨大儿：出生体重大于等于4000克。

*2.出生身长——身长指卧位时头顶到足跟的距离；足月新生儿平均身长50厘米；男婴略长于女婴。

*3.出生头围、胸围——头围：平均为34厘米，过大、过小为病态；胸围：比头围小1~2厘米。

*4.身体各部分的比例——胎儿发育：中枢神经系统特别是脑优先发育，其次是躯干，发育最慢的是四肢；新生儿体型：头大，占去身长的1／4，躯干较长，四肢较短；由于头沉、脊柱支撑无力，抱新生儿时要使他们的头和腰部有支撑。

②神经系统：*1.脑重：新生儿的脑重约350克，相当于成人脑重的1／4左右。

脑细胞仍处于增殖阶段，脑细胞数量在生后一年内仍在增加。

*2.神经细胞的结构：新生儿神经细胞的突起短而且数量少，有的神经细胞轴突的外面尚无髓鞘，所以刺激容易“泛化”。

*3.睡眠：新生儿初离母体，环境中的各种刺激如声、光、风等等，对新生儿来说，都是过强的刺激。

所以，新生儿几乎整天处于保护性的抑制——睡眠之中，每天睡眠时间长达20—22小时。

*4.新生儿的本能：非条件反射是生来就有的本能。

比如握持反射（用手指触及新生儿的手心，立即被他握住）、踏步反射（将新生儿扶至立位，身体略向前倾，脚底着床，新生儿能两脚交替向前迈出几步）等等。

（2）条件反射：①无条件反射：是遗传的来。

无条件反射的中枢是中枢神经系统的低级部位。

*1.无条件的食物反射：这种反射包括觅食、吸吮、吞咽反射。

当乳头或类似乳头的东西碰到新生儿的面颊或嘴唇时，就会转头张嘴，做吸奶的动作，食物进入口里就会咽下去。

*2.无条件的防御反射：眨眼反射就属此类反射。

当强光刺激眼睛时，新生儿会自动闭上眼睛或将头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛时，头会向后仰并眨眼。

打喷嚏、呕吐也是无条件防御反射。

*3.无条件定向反射：当新异刺激（如大的声音或鲜艳的物体）出现时，儿童会自动把头朝向它，或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”这便是无条件定向反射。

*4.抓握反射：以手指或小棍触碰新生儿的手心，儿童的手立即紧握不放，力量之大，甚至可以将自身吊起来。

这种反射均在出生后4~5个月消失。

*5.巴宾斯基反射：触摸新生儿的脚底，脚会向里弯曲，脚趾会成扇形张开。

这种反射在其满6个月时消失，以后再这样刺激儿童，脚趾就会向里屈曲*6惊跳反射：又称搂抱反射（莫罗反射）。

这是一种全身动作。

当新生儿感到身体突然失去支持（如往小床上放他），或突然受到强声刺激时，会仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴胸前，作搂抱状。

这种现象在3~5个月时消失。

*7.强制性颈反射：新生儿仰卧时，头常常偏向一侧，同时伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手臂和腿，作出击剑状。

经常伸出的那只手可能预示儿童将来的习惯用手。

这种反射在4个月以后消失。

*8.行走反射（踏步反射）：双手托住新生儿腋下，使光脚板触地，儿童就会做迈步动作。

这种反射在2个月左右消失。

*9.游泳反射：把新生儿肚子向下，横着托起，四肢便作类似游泳的动作。

这种反射在其6个月左右消失。

②条件反射：条件反射是通过高级神经中枢实现的；条件反射形成的机制，是暂时神经联系的接通；条件反射的出现标志着儿童心理的发展。

*1.自然条件反射：在日常生活中自然形成。

最早出现的自然条件反射是对喂奶姿势的吸吮反射。

*2.人工条件反射：在实验室里人为地创造条件建立。

对新生儿的脚底发出触觉振动作为条件刺激物，同时用吹起引起新生儿眨眼的防御性无条件反射，经过124次两者同时结合，新生儿在出生后第5天形成条件反射③新生儿条件反射的特点：*1. 形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次要多些，甚至多达几十次、几百次。

*2.形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退。

*3.不易分化。

对相似刺激都作同样反应。

4.幼儿心理发展对应年龄段：（一）出生1个月~1周岁：乳儿期（是儿童生长发育、心理发展最迅速的时期）。

（1）身体发育：*1.出生后头几个月，身高平均每月增长3厘米，半年后每月约增长1-1.5厘米，1岁时身高可达70-75厘米；1岁时体重可达9-10公斤，出生时的3倍。

*2.婴儿的骨骼肌肉系统发育也很快：从2-3个月开始，脊柱的四个生理性弯曲相继形成，肌肉的力量逐渐增强。

*3.婴儿的骨化过程远未完成，骨骼仍易变形，肌肉也易疲劳，让婴儿练习各种动作时，注意适时适量，不要过早让婴儿坐、站，每次练习的时间不宜过长。

（2）神经系统：·神经系统结构的发展：*1.头围：出生约34厘米，1岁可达46厘米左右，成人头围约55厘米。

*2.脑重：1岁脑重可达900克，比出生时增加了一倍多。

*3.神经纤维髓鞘化：感觉神经早于运动神经；额叶和顶叶约7岁时接近完成。

·神经系统机能的发展：*1.皮质兴奋机能增强——睡眠：新生儿20小时左右，周岁减少至14小时左右；——条件反射容易、巩固。

*2.皮质抑制机能开始发展——无条件抑制：与生俱来——条件抑制：消退抑制；分化抑制；狭义的条件抑制；延缓抑制。

（二）1~3岁：先学前期（特别是2岁之后，最突出的是产生了“独立性的需要”，也称“第一个反抗期”或“第一个危险期”，是儿童心理发展过程中的第一个转折期）。

（1）身体发育：*1.身高：平均每年增长8-10厘米——2岁时约达85厘米，3岁时可达93厘米左右。

*2.体重：？——3岁时体重约为初生时的4倍。

*3.骨骼：继续骨化——大肌肉已发展，耐力差、易疲劳；小肌肉未发展，不能从事手指精细、灵活性、准确性很高的动作。

*4.内脏：3岁时心率100次/分钟。

（2）神经系统的发展：①神经系统结构和机能继续发展：*1.脑重不断增加（3岁已达1000克）；*2.神经纤维不断增长；*3.突触联系不断加多；*4.神经纤维髓鞘化迅速进行；*5.条件反射形成的速度与巩固程度不断提高。

②先学前期皮质抑制机能的发展：*1.皮质抑制的发展使大脑皮质的分析综合活动日益精细增强，对心理活动和行为的调节作用也有所增强。

*2.先学前儿童的兴奋和抑制过程还是极不平衡的。

③第二信号系统的形成和发展：*1.婴儿期是第一信号系统开始发展的时期——第一信号系统：以现实事物作为条件刺激而形成的暂时神经联系系统。

*2.第二信号系统是在先学前期开始形成和发展起来的——第二信号系统：以词语作为条件刺激而形成的暂时神经联系系统（词是一种“信号的信号”）。

·人的心理现象以两种信号系统的协调活动为基础。

④儿童两种信号系统活动发展的四个阶段：第一阶段：直接刺激-直接反应。

7、8个月以前。

第二阶段：词的刺激-直接反应。

8个月以后。

第三阶段：直接刺激-对词的反应。

1-1岁半。

第四阶段：词的刺激-词的反应。

1岁半以后。

（3）实物活动在先学期儿童心理发展中的意义：①实物活动：操作实际物体（包括工具）的活动。

②是儿童获得关于事物本质和规律的认识途径：*1.通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的认识；*2.依靠亲身实践，在成人的指导下实际地摆弄、操作物体，从而获得直接经验；*3.为什么通过实物活动能够认识事物的本质和规律：实物活动是一种对象性活动。

组成活动的动作都是以某种实际的物体（包括工具）为对象的；*4.实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能——思维。

（4）先学前儿童心理发展的特点：·自我意识的发展：①爱做事：儿童学会独立行走以及用手拿东西后，变得非常好动；喜欢模仿成人做事。

怎么办：珍惜儿童的积极性，抓住时机、加强引导；要注意安全。

②闹独立：是先学前儿童自我意识发展的突出表现。

1岁多的儿童已经产生了独立性的需要；2岁左右，儿童独立行动的愿望更加强烈，表现为固执，不听从成人的吩咐（这一年龄段是人生的第一个转折期，也是第一个“危机期”）；帮助儿童度过人生第一个转折期，教育是关键（对儿童的“独立性需要”，不能一味满足，也不能过多限制）。

（三）学前儿童：3岁~6、7岁的儿童；一般指正在接受入小学之前的教育，所以被称为学前儿童（狭义）；习惯上也把这一年龄阶段的儿童称为幼儿。

（1）身体发育：*1.身高：2-7岁儿童身高=年龄×5+80（厘米）*2.体重：2-7岁儿童体重=年龄×2+8（公斤）*3.骨骼：骨骼坚硬了些，骨化过程还远未完成，容易变形。

*4.肌肉：大肌肉比较发达，小肌肉在5~7岁开始发展——大肌肉动作（如手臂动作）比较协调；小肌肉动作（如手指、手腕动作）显得笨拙。

5.①婴儿动作发展规律：*1.从整体动作到分化动作。

*2.从上部动作到下部动作（首尾方向）。

*3.从大肌肉动作到小肌肉动作（近远方向）。

*4.从无意动作到有意动作。

②手眼协调发展：*1.本能的抓握（不协调）：3~4个月前。

发展阶段：①动作混乱阶段；②无意抚摸阶段；③无意抓握阶段；④手眼不协调的抓握。

*2.手眼协调：4~5个月后。

发展阶段：①能偶按照视线去抓住所看见的东西；②动作有了简单的目的方向，并且能够做出一些简单有效地动作；③动作虽然有目标，但还伴随着许多不相干的动作；④当手里拿着一样东西时，如果见到另一样东西，就会把手里的东西丢掉，去拿别的东西；⑤坐起来的姿势有助于手眼协调动作的发展。

意义：手眼协调动作的发生对于儿童心理发展具有重要意义。

它是用手的动作去有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。

（书P32）6.母子交往在婴儿心理发展中的作用：①婴儿失去与母亲的交往，也就失去了被爱与爱的权利；②母亲是婴儿与客观世界的“中间人”；③缺少与成人的交往，婴儿的环境就变成了没有“应答性”的死环境。