融入行业英语后的高职公共英语教学生态平衡研究
行业英语背景下高职公共英语教学改革若干问题探讨
学 习英 语 的 目的是 为 了进 行 学 术 交 流 和 接 受 高 等
教育 ， 后者 就是 行业 英 语 即 为各 种 在 职人 员 进 行 有 效 的职 业技 术培 训 ． 从 概念 中我 们 可 以看 出基 础 英 语 和行 业 英 语 的区别 和联 系． 础 英语 Ｇ 基 Ｅ主 要 指 学 校 中典 型 的
作 者 简 介 ： 建 红 （ ９４一） 浙 江 湖 州 人 ， 教 授 ． 究 方 向 ： 李 １６ ， 副 研 英 语教学．
养 出既 熟悉 专业 业务 又懂外 语 的复合 型人 才 ． 国务 院于 ２０ ０５年 提 出 要 大 力 发 展 职 业 教 育 ， 提 高学 生 职业 水平 ． 家 宝 总理 在 ２ ０ 温 ０ ７年《 政府 工 作 报告 》 中指 出 ， 深 化 职 业 教 育 管 理 体 制 改 革 ， “ 建
职公共 英语 教学 改革 的关键 所在 ．
１ 行 业 英语 出现 的 背景 和 特 点
１ １ 行 业 英语 出现 的背景 ． 随着经 济 的全球 化 和科 技 的 国际化 发展 ， 会 社 对 各类 人才 的需 求 发生 着 变 化 ， 由此 改 变 着人 们 也
的人才 标 准． 培养 各 行 业需 要 的高 素质 劳 动 者 与技
主要表 现 在 ： 共 英 语 教 学 缺 乏 专 业 特 色 ； 学 目 公 教 的重考 级 、 应用 ； 学 考核 方 法 单 一 ； 生英 语 应 轻 教 学
线技 术应 用性 专 门人才 的使 命 ． 国的 高 等职 业 中
教 育发 展迅 速 ． 至 ２ ０ 截 ０ ９年 ， 国独 立设 置 高职 院 全 校 １１ ５所 ， 校生 ９５万 人 ． 等职 业 教育 作 为高 ２ 在 ６ 高
针对职业英语渗透于高职公共英语教学中可行性分析
的最 终 目 标就 是能够符 合市场 的需求 。 在 这个客 观要求的 推动下， 高职 公共英语教育 的方向， 就应 该是注重培养学 生的实际应用英语 的能力。 职业 英语 具有 巨大的发展 空前 ， 市场前景 非常广 泛， 高职院校 应该 抓住 这 个发展 机会， 在 高职公共 英语教学 过程 中， 逐渐 渗透职业 英语知 识， 使 其 能够逐 步建 立具 有 自身特 色的教学 体系。 这是符 合市场 需求 的变 革， 也 是高职 院校顺 利进入 市场的敲 门砖。 在 高职公共 英语教学 中， 科 学合 理的渗入职业 英语 ， 对高职 院校的发展具有非常 巨大 的推动作用， 也是 其生存 发展 的必 然趋 势。 从可持 续 发展 的 眼光 来看 ， 百 利而 无一
害。
＝ 高职英语教学的职业性特点
高 职英语 教学是 高职教 育中的有 机组 成部 分， 在 人才 培养 的过 程 中， 发挥 着不可替 代的作用。 在 我国， 高职英语 的的职业 特｜ ， 由我国国 情 和市场需 求而定。 在高 职教育的过程 中 所有科 目的教育 教学都 要以 知识 的实用性为 主旨， 以市场需求为方 向。 在符合 教学要求的 同时， 制定 出科学合 理的教 育目标 。 高职英 语教学 ， 重视 培养学 生知识与应 用相结 合 的能力 ， 为众 多工作领域 ， 培养 了不计其 数的复合型人 才。 其教 学内容 广泛 ， 其 中包括生 产建 设、 服务 管理 等很 多门类 。 因此 ， 在实 际的教 育 过程 中， 一定要 注重学 生的基 础教育 ， 在打 好知识 基础 的 同时 ， 不 断的 渗透 应用知识 ， 使 学生具有使 用英语解 决实际问题 的能力， 在 很多注 重 英语 应用的工作 中， 能够 顺利完 成任 务， 能看 懂 应用文献进 行涉 外业务 工作 ， 如单证 、 说明书， 手册、 专利 、 合 同、 广告等 等。 由此可见 ， 学生有学 习职 业英语 的强 烈愿 望， 希 望能够 在课 堂上学 到对 未来 求职和 工作有 用的知识 和技 能， 而不是 那些与此 目的无关 的话题 和内容。 随着 时代的 发展 ， 人们学 习英语 的 目的已逐渐呈 现多元 化 的趋 势， 英语 不再 仅仅与 学 业有关 ， 更与就 业和职 业兴趣 有着密切 的联系 ， 因此高职英语 教学有 着明显的职 业性特点。
高职院校公共英语与行业英语教学衔接
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究［摘要］文章以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共英语教学之中的教学模式改革，公共英语与行业英语教学衔接的实证研究结果显示：学生的学习兴趣和愿望得到加强，学生既能学到语言知识，又提高了在真实语境中的交际能力，在很大程度上提高了未来岗位的职业能力。
同时也实现了教师教学观念的转变和教学方法的多样性，实现了教材、师资等方面的衔接，为各高职院校构建合理的高职英语课程体系提供借鉴。
［关键词］公共英语教学行业英语衔接职业能力一般而言，公共英语一直定位为公共基础课程，所学内容也通常与专业无关，而且由于受各级考试及学制短等因素的制约，高职公共英语教学在面临教学任务和“职业技能”养成等双重任务时，大多把注意力和重点放在训练考试上，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。
高职院校大部分专业不开设专业英语，学生对岗位英语缺乏感知，不能满足用人单位的实际需求。
因此，以职业教育为背景，基于学生职业技能的培养渗透到公共基础课程教学中的教学模式改革，是目前高职英语教学研究的热点。
本研究主要探讨高职院校公共英语教学如何与行业英语衔接，实现学生职业发展。
一、研究回顾关于公共英语与行业英语衔接的相关研究国内有：张杰谈到大学公共英语教学如何与专业英语教学相融合，以求探索出一条能够适应未来市场变化和需求的改革途径。
但该文对很多问题尚未进行深入具体的探讨，操作性不强，而且主要是针对本科外语教育而言的。
朱瑞娜等也强调高职高专英语教育与行业知识相结合，以提高教学实效性，但文章对专业基础英语阶段和专业英语阶段的教学内容鉴定不清楚，说服力不强。
笔者也从理论上分析了以就业为导向的模块化的高职英语教学体系。
刘黛琳、张剑宇提出了高职高专公共英语教学改革也应该尝试将与具体行业主要职业（岗位）工作过程相关的英语内容组织到英语教学过程中来，最大限度地体现学生课堂学习与实际应用的一致性。
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
1.公共英语课程特点
公共英语是一门以培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力为主要目标的课程，其教学内容主要包括英语听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
公共英语课程注重培养
学生的英语基本功和综合运用能力，注重学生的英语实际运用能力的培养，适合于学生综
合素质的提高和对外交流的需要。
1.教学内容不衔接
由于公共英语课程和行业英语课程的教学内容有所不同，导致学生在学习过程中难以
将两者进行有效结合和衔接。
公共英语课程强调英语综合能力的培养，而行业英语课程注
重学生在特定行业内的英语运用能力，两者之间缺乏衔接环节。
2.教学目标不统一
公共英语课程和行业英语课程的教学目标存在一定的差异，导致学生在接受教育过程
中缺乏整体性和系统性，从而影响了学生的综合素质和职业素质的全面提高。
3.教学方法不灵活
由于教学内容和教学目标的不统一，导致公共英语课程和行业英语课程的教学方法也
存在一定的差异，教师在教学过程中难以很好地将两者进行有机结合和有效衔接，影响了
教学效果和学生的学习动力。
四、结语
高职院校公共英语与行业英语课程的衔接是当前高职院校英语教育和教学改革的一个
重要课题，对于提高学生的综合素质和职业素质具有重要意义。
通过对公共英语与行业英
语课程衔接的审视及实践探索，可以更好地帮助学生将两者进行有效结合和衔接，提高学
生的英语综合能力和职业素质，促进学生的全面发展和职业发展。
希望本文的讨论能够为
高职院校英语课程改革和教学研究提供一定的参考和借鉴，推动我国高职院校英语教育和
教学水平的进一步提高。
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考摘要：高职院校毕业生面对就业过程中行业英语与职场英语越来越普遍运用的压力，加大行业英语教学的力度并使之很好地与公共英语相结合成为当今高职英语教师亟待探索的问题。
本文论述了行业英语与公共英语在高职英语教学过程中的现状以及使两者成为相辅相成统一体的重要性与合理化建议。
关键词：行业英语高职创新中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.043公共英语是高等职业院校学生必修的基础类课程，虽然各大院校时常提出一些改革性意见，但收效甚微，甚至公共英语课程在很多高校中出现了急剧减少缩减的状况。
在公共英语教学中存在着各种各样的问题，如课程设置不合理、课程目标不明确、教材滞后、教学方法死板、学生水平参差不齐、双师型教师缺乏等，再加上高职院校对行业英语教学重要性的认识有待提高、行业英语还未形成独具特色的教学体系和教学模式等问题。
所以在公共英语教学中，作为教师的我们更应该思考如何丰富公共英语课堂教学并且如何在讲授公共英语的基础上更高效的与行业英语相结合。
随着全球经济一体化的加速及中国经济的快速发展和国际经济地位的提高，社会急需复合型和应用型的高层次人才。
英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得更为重要。
如今越来越多的领域在全球经济一体化的进程中急需一些熟练运用行业英语的人才。
行业英语教学是指教师讲授与某个行业领域相关联的英语知识，也就是说使英语课堂教学的内容贴近某个行业与领域，其目的是为了培养学生在某个行业中运用英语来进行工作的交际能力、语言交流能力和运用能力。
在这些能力的形成、提高和发展过程中，学生的学习能力也会逐渐形成和提高并且会对学生在未来工作中起到积极的促进拓展作用。
所以我们只有进行行业英语与公共英语相结合的英语课程改革，才能满足学生未来的就业需求。
因此在高职院校的英语课堂中，教师既要培养学生英语的基础运用能力，也要在讲授中增加与学生专业相关的英语知识，并且进行一些模拟训练，这样学生不仅会有较扎实的英语表达运用能力和较高的专业英语水平，还培养了学生的未来职场实战能力，拉近大学生与市场与社会对于人才需求的差距。
高职院校公共英语与行业英语衔接课程分析
学与教 Learning And Teaching120南风 south wind【关键词】公共英语；行业英语；衔接课程职业教育应当“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，做到学以致用”。
从大量就业调查的情况来看，凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入，并会受到用人单位的青睐。
1 高职英语教学现状分析高职院校学生普遍英语基础不好，进校英语分数不高，因此，一直以来，公共英语课程的教学主要是侧重英语基础知识体系的建立和巩固，在能力体系上的培养上明显不足。
对于大多数学生，尤其是成绩中上等的学生而言，在英语应用能力考试通过后，缺乏明确的学习目标和动力，在学习上十分松懈，态度相当敷衍，尤其是在大二下学期，继续教授传统的公共英语课程，对于学生和授课教师来说，都是一种折磨和煎熬。
对于老师而言，常年的公共英语教学，势必导致知识体系老化，思维模式僵化，逐渐与社会需求脱节，因此，如何帮助英语教师更新专业知识，提高行业英语素质，适应快速发展的社会，成为真正的“双师型”教师，也是我们亟待解决的问题。
2 改革思路和目标2.1 改革思路2.1.1 由泛转专――“基础英语”向“基础英语+行业英语”转变公共英语课程改革思路：就业为导向，行业为背景，实用为目的，重视基础英语，强化行业英语。
按照“实用为主，应用为目的”的原则，以市场、就业为导向，统一要求，突出教学内容的基础性、实用性，提高教学手段多样化、互动化。
在大一阶段开设基础英语课，努力提高学生英语应用能力通过率；大二阶段根据不同的专业需求，开设行业英语课，提高学生的职业英语能力，逐步形成高职层次英语教学特色。
2.1.2 由英授专――“英语教师”教授“行业英语”课程改变目前专业英语由各学院专业教师授课的情况，行业英语的授课教师应该从公共英语教师中选拔。
试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
并 对 所选 的 教材 内容 进 学生 的英语 基础水 平。 但从 目前高职 院校 所用 的英语 教材 合学 校 的专 业特 点 进行 教材 选 择 ， 可 以适 当 融合符 合 学校 实 际和 社会 应 用性较 强 的 来看， 虽 然 包括 英语 的五大 主要 部 分 ， 即听 、 说、 读、 写、 译， 行筛 选 ， 体现 专业 化特 点 。 一般 情况 下 ， 专业 英语 教材 更 但 由于 内容 涵盖面较 广 ，所 以很 多 学生从 教材上 接触 到 的 教 学 内容 ，
墼 墼 童国
试 论高职 院校公 共英语与专 业英语 的过渡 与融合 经 济 、 文 化 全 球化 进 程 的加 快 ， 英 语作 为 国际 通 用 语言 技术 ， 提 高学 生的 听说 能力 。 经 过一 年 的巩 固基 础 之后 ， 依
已经 得 到越 来 越 多 的重 视 。 高职 院校 作 为人 才培 养基 地 之 一 ， 也顺 应
据 学 生 的 专 业特 点 和 实 际情 况 ，调 整 英 语 教 学 方法和 目 标， 向专 业 化 方向发展 。这就 要 求高职 学校 教 师在 教 学 时 ， 多高 职 学校 的 英 语 实行 分 开 教 学方 式 ， 即 分 专业 英 语 教 学 和 公 共英 语 融入 与 专业 相 关 的英 语 ， 利 用任 务 型 教 学法 、 交 际 法 等 实 教 学 。 为 了更 好地 提 高 英 语教 学 水 平 ， 高职 院校 必须 分析 如 何 实现 公 用 教 学 法 ， 培 养 学生 的讨 论和 语 言 沟 通 能力 ， 真 正做 到 教 共 英 语与 专 业 英语 的过 渡 与 融合 ， 以 切 实提 高 英 语综 合 教 学水 平 。 学 内 容和 专 业相 结合 ， 不 断过 渡 到 专 业英 语 ， 使 学 生 能掌 关键 词 ： 公 共 英 语 专 业 英 语 过 渡 融 合 握 到实 用 的英 语知 识 。 ０ 引言 ３ ． ２ 重组 公共 英语 教学 团 队 随着 社会 的发展 ，越 来越 多 的领域增 加 了对英 语 的要 很 多高职 院校 的英 语老 师语言 方面 知 识 比较 丰富 ， 但 求。 正 因为如 此 ， 高职 院校 一般 都把 公共英语列 入 必修 范 围
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索
高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索随着我国经济、社会的不断发展，英语作为国际通用语言在各行各业中的作用越来越突出。
高职院校的公共英语与行业英语课程衔接问题备受关注。
本文旨在对高职院校公共英语与行业英语课程的衔接进行审视和探索实践，以满足社会对人才的需求。
我们来认识一下高职院校公共英语与行业英语课程的现状。
目前，高职院校的公共英语课程主要以英语四六级考试和专业英语为主，而行业英语课程则主要以专业需求为导向，围绕具体行业领域展开。
由于各行各业对英语的要求各不相同，导致学生在学习了公共英语课程后，进入实际工作后往往发现所学知识无法完全应用于工作中，存在前后课程衔接不畅的问题。
那么，如何进行更好的衔接呢？我们需要对公共英语与行业英语课程进行整合和衔接。
这一整合与衔接过程需要在课程设置上进行调整，既要注重学生的英语语言基础和语言运用能力的培养，又要充分考虑到学生未来所从事的具体行业领域的特点，使得学生在学习公共英语课程的也能够更好地融入到所选择专业的英语学习中。
接着，教师在教学内容上要根据行业需求进行调整。
教师在教授公共英语课程时，需要充分了解学生所选择的专业领域的英语要求，并且将相关内容融入教学中，使得学生在学完公共英语课程后能够无缝衔接到行业英语课程中去。
教师需要结合实际案例和行业相关资讯进行教学，增加课程的实践性和针对性，使学生在学习过程中更好地理解和掌握所学知识。
学校还可以通过开设行业英语选修课程来帮助学生更好地进行衔接。
这些选修课程可以根据学生所选择的专业领域进行设置，以满足学生对于专业英语学习的需求。
学校还可以邀请相关行业的专家学者来进行讲座和交流，让学生更好地了解所学专业领域的英语应用情况，为他们的未来职业生涯做好准备。
学校还可以加强与企业合作，开展实践探索，帮助学生更好地进行衔接。
通过与企业进行合作，学校可以了解到真实的行业英语需求，并根据企业的需求制定相应的培训计划，使得学生在校期间就能够接触到真实的行业英语使用情况，为将来的就业做好准备。
高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合摘要：随着经济、文化全球化进程的加快，英语作为国际通用语言已经得到越来越多的重视。
高职院校作为人才培养基地之一，也顺应趋势开设相关英语课程，以提高学生的英语水平。
但经过研究分析，很多高职学校的英语实行分开教学方式，即分专业英语教学和公共英语教学。
为了更好地提高英语教学水平，高职院校必须分析如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，以切实提高英语综合教学水平。
关键词：公共英语专业英语过渡融合0 引言随着社会的发展，越来越多的领域增加了对英语的要求。
正因为如此，高职院校一般都把公共英语列入必修范围之内。
但经过笔者调查分析，很多高职院校的英语课程并不能满足学生毕业后对英语的需求。
因此，高职院校必须思考如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，切实提高英语的实用性水平，培养符合国家需要的人才。
本文主要从目前高职院校公共英语与专业英语的教学现状进行分析，提出公共英语向专业英语过渡的重要性，最后结合自身教学经验提出公共英语向专业英语过渡融合的教学模式。
1 高职院校公共英语与专业英语的教学现状高职院校实行公共英语与专业英语分开教学由来已久，两者之间缺乏有效衔接。
这导致高职院校学生英语水平普遍比较低，英语应用性不强。
开设公共英语的目的是提高学生的英语基础水平。
但从目前高职院校所用的英语教材来看，虽然包括英语的五大主要部分，即听、说、读、写、译，但由于内容涵盖面较广，所以很多学生从教材上接触到的英语只是通用词汇，专业性特点不突出。
从教师角度而言，很多高职院校的英语教师偏语言方向，缺乏一定的行业实践经验和专业知识。
因此，其教学只停留在语言层面上，根本无法满足社会对学生英语实用方面的需求。
此外，高职院校学生的英语基础本身较差，加上专业英语教师缺乏一定的引导，使英语教学变成单纯的阅读和翻译课，学生学习的积极性也随之降低。
因此，高职院校学生毕业之后，英语水平达不到社会的要求。
这主要在于高职院校的公共英语与专业英语之间缺乏有效的融合，这种状况亟待解决。
与专业相结合的高职公共英语教学模式
的 原 则 ，体 现 出 实 用 性 和 专 业 的关 联 性 。然 而 ，当 前 多 数 高 职 院校 选 用 的教 材 基 本 都 是 高 等 教 育 出版 社 出 版的 《 新 编 实用 英 语 综 合教 程 》 ，上海 外 语 教 育 出版 社 出版 的 《 新 世 纪 高 职 高 专 英 语 综合 教 程 》 等 教 材 ，这
效 果 的 一 种 教 学模 式 。实 现 与专 业 相结 合 的 高 职 公 共
英 语 教 学 改 革 ，可 以 从 多 角 度 、多 层 面 去 探 索 。 为顺 应 高 职 教 育 以社 会 需 求 为 目标 、以 就业 为 导 向 的 发 展
或 教 学 资 源 。而 且 ，教 师还 要 拓展 视 野 ，依 据 社 会 需
识 、又 擅 长 外 语 的 复 合 型 人 才 。 当 前 ，绝 大 多 数 高 职 学 生 的 英语 基 础 知 识 都很 差 ，加 之 当前 高 职英 语 教 学
脱 离 学 生专 业 和 职业 发 展 ，多 数 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 不 大 ，导 致 课 堂上 出 现 “ 到 堂率”低 、 “ 抬头率 ” 低、 “ 参 与 率 ” 更 低 等 现 象 ，教 学效 果 很 不 理 想 ，如
些 英 语 教 材 相 对 来 说 重 学 术 ，轻 应 用 ；重 知识 ，轻 能 力 。题 材 多 数 以 文 学 、艺 术 、体 育 、生 活 为 主 ，这 些 内 容 没 有 结 合 专 业 特 点 ，缺 乏 实 用 性 。教 材 以及 教 学
何 提 高 公 共 英 语课 教 学 实 效 性 ，是 摆 在 高 职 院 校 面 前 的一 大 难 题 。 笔者 认 为 ．如 果 能 将 公 共 英 语 教 学 与 学 生 所 学 专 业 相 结合 ，建立 与专 业 相结 合 的 高 职公 共英
公共英语与行业英语衔接课程分析共4页word资料
公共英语与行业英语衔接课程分析职业教育应当“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，做到学以致用”。
从大量就业调查的情况来看，凡是“专业性强+英语特长”的技能型、应用型的复合型人才都具有稳定、良好的工作和高收入，并会受到用人单位的青睐。
一、高职英语教学现状分析高职院校学生普遍英语基础不好，进校英语分数不高，因此，一直以来，公共英语课程的教学主要是侧重英语基础知识体系的建立和巩固，在能力体系上的培养上明显不足。
对于大多数学生，尤其是成绩中上等的学生而言，在英语应用能力考试通过后，缺乏明确的学习目标和动力，在学习上十分松懈，态度相当敷衍，尤其是在大二下学期，继续教授传统的公共英语课程，对于学生和授课教师来说，都是一种折磨和煎熬。
对于老师而言，常年的公共英语教学，势必导致知识体系老化，思维模式僵化，逐渐与社会需求脱节，因此，如何帮助英语教师更新专业知识，提高行业英语素质，适应快速发展的社会，成为真正的“双师型”教师，也是我们亟待解决的问题。
二、改革思路和目标1.改革思路（1）由泛转专――“基础英语”向“基础英语+行业英语”转变公共英语课程改革思路：就业为导向，行业为背景，实用为目的，重视基础英语，强化行业英语。
按照“实用为主，应用为目的”的原则，以市场、就业为导向，统一要求，突出教学内容的基础性、实用性，提高教学手段多样化、互动化。
在大一阶段开设基础英语课，努力提高学生英语应用能力通过率；大二阶段根据不同的专业需求，开设行业英语课，提高学生的职业英语能力，逐步形成高职层次英语教学特色。
（2）由英授专――“英语教师”教授“行业英语”课程改变目前专业英语由各学院专业教师授课的情况，行业英语的授课教师应该从公共英语教师中选拔。
成立行业英语教研室，组织教师进行学习和培训。
（3）由分散到集中――目前大多数院校各专业安排行业英语课程的分散不规范局面，应由外国学院统一集中安排教学，并负责师资的管理。
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
融入专业英语知识的高职公共英语教学改革
融入专业英语知识的高职公共英语教学改革本文通过对高职学院公共英语教学现状的分析，提出把专业英语知识融入公共英语教学的改革建议。
通过整合教学内容，运用情景教学模式，结合校内外实践教学等方法，达到培养高职高专应用型专业人才的目标。
标签：市场营销；专业英语；情景教学；实践教学对高职高专学生而言，英语不仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。
教育部高教司頒布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，在英语课程教学上“强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言运用能力并重”；注意“在完成基本要求规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连接性，又可使他们所学的英语得到实际的运用”。
但是在高职院校实际教学中，英语课时的安排往往少于《基本要求》中规定的课时。
专业英语课程的设置几乎是空谈。
基于高职英语教学应树立服务于学生职业的理念，应该把有限的英语教学资源（时间、师资、教材、设备）和学生的态度都集中到与其职业能力相匹配的英语实用能力的养成上来，充分调动教师和学生教与学的积极性，走高职英语与专业知识内容相结合的道路。
一、高职院校公共英语教学现状1、学生现状。
与普通高等本科院校相比，高职院校学生的英语水平较弱。
近五年来，高职院校广西区最低录取分数线是180--200分，。
学生英语高考成绩一般都是60分左右（满分150分）。
同学们上大学前，学习英语的时间至少有6—9年。
但是他们的学习效果却很不理想。
在听说读写方面都有待加强。
在英语学习上，他们信心不足，兴趣低，依赖性强，课堂学习效果低，同时，他们在学习方法上需要老师的指导。
2、教材选择与课时安排。
高职院校公共英语使用的教材基本是各出版社出版的高职高专类生活化英语教材。
教材内容编排主要是校园生活、爱好娱乐、运动、文化交流等。
课时的安排一般是每周4课时，开设一学年。
除去入学军训放假等，一般用于真正上课约约有110个课时。
与专业相融合 以就业为导向高职公共英语课程教学的变革研究
一、当前高职公共英语教学的现 状及问题
1、教学内容与专业需求脱节
1、教学内容与专业需求脱节
当前的高职公共英语教学普遍存在着教学内容与专业需求脱节的现象。教师 在课堂上更注重语法、词汇等语言基础知识的讲解，而忽略了将英语语言知识与 专业知识有机结合，导致学生难以在未来的职业生涯中有效应用英语。
2、缺乏就业导向
与专业相融合 以就业为导向 高职公共英语课程教学的变
革研究
目录
01 一、当前高职公共英 语教学的现状及问题
03 三、结论
02 二、与专业相融合 04 参考内容
内容摘要
随着全球化的加速和经济的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在职业 教育中扮演着越来越重要的角色。特别是在高职院校，公共英语教学更是成为培 养学生综合素质和职业技能的重要环节。然而，当前的高职公共英语教学存在着 与专业融合不足、缺乏就业导向的问题，这已经成为了制约学生职业发展的重要 因素。因此，对高职公共英语教学进行改革和创新，使其与专业相融合并以就业 为导向，具有十分重要的意义。
2、采用多元化的教学方法
教学方法的改革是高职公共英语教学改革的重要组成部分。教师应转变传统 的教学观念，以学生为中心，采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、 项目式教学等。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力和团队协作精神，为他们的未来就业做好准备。
3、加强实践教学环节
2、以就业为导向，强化实践教 学
2、以就业为导向，强化实践教学
高职公共英语教学应以就业为导向，加强实践教学，提高学生的英语应用能 力和职业素养。教师可以根据不同专业的职业需求设计实践教学活动，如商务谈 判、英文简历制作、翻译等，使学生在实践中提高英语应用能力和职业能力。同 时，学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习机会，使他们 更好地将所学知识应用到实际工作中。
针对职业英语渗透于高职公共英语教学中可行性分析
针对职业英语渗透于高职公共英语教学中可行性分析【摘要】本文主要围绕着职业英语渗透于高职公共英语教学中的可行性展开讨论。
首先介绍了背景信息和提出的问题，然后分析了职业英语在现代社会中的重要性以及高职公共英语教学的现状。
接着重点阐述了职业英语渗透于高职公共英语教学的必要性，通过对可行性进行分析，探讨了如何将职业英语融入到高职公共英语教学中。
最后从教学模式的角度进行探讨，总结了本文的观点并进行展望。
通过这篇文章的阐述，可以更好地认识到职业英语对于高职公共英语教学的重要性，以及实现职业英语渗透于高职公共英语教学的可行性。
【关键词】职业英语、高职公共英语、教学、可行性分析、教学模式、渗透、重要性、现状分析、必要性、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，将职业英语渗透于高职公共英语教学中成为了一个备受关注的话题。
通过将职业英语与公共英语相结合，可以更好地满足学生未来就业需求，使其具备更强的职业能力和竞争力。
探讨职业英语如何渗透于高职公共英语教学中，具有重要的理论和实践意义。
本文将通过分析职业英语的重要性、高职公共英语教学现状、职业英语渗透于高职公共英语教学的必要性、可行性和教学模式探讨，进一步探讨如何有效地实现职业英语在高职公共英语教学中的应用，为教育教学工作者提供一定的理论指导和实践参考。
1.2 问题提出高校公共英语教学一直是教育界研究的重点之一，而随着社会的不断发展，职业英语在广大学生中的需求也逐渐增加。
在当前的高职公共英语教学中，职业英语的内容并未得到充分的重视和融入，导致学生在就业和实践中存在较大的误差和困惑。
如何有效地将职业英语与公共英语教学相结合，提高学生的英语实际应用能力，已成为亟待解决的问题。
2. 正文2.1 职业英语的重要性职业英语的重要性在现代社会变得越来越突出，因为随着全球化的深入发展，不同领域之间的沟通交流也变得日益频繁。
职业英语不仅仅是对普通英语的扩展和深化，更是与特定职业领域密切相关的专业英语。
职业英语引入高职公共英语教学研析讨论
职业英语引入高职公共英语教学研析讨论1. 引言1.1 背景介绍职业英语具有针对性强、实用性强的特点，能够帮助学生更好地适应未来的工作环境。
如何将职业英语融入高职公共英语教学中，以提升学生的英语能力和就业竞争力，是一个值得探讨的问题。
通过对职业英语在高职教育中的重要性、职业英语与公共英语的关系、如何引入职业英语到高职公共英语教学中的探讨、实践案例分析以及影响因素分析等方面进行研究，可以为进一步推动高职英语教育的发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义职业英语与公共英语的融合也是当前高职教育需要面对的一个重要问题。
传统的公共英语教学主要偏重于语法、词汇等基础知识的传授，而忽视了实际职场中所需的专业英语能力。
将职业英语融入公共英语教学中，可以更好地满足学生的实际需求，提高教学质量。
对于高职公共英语教学的研究与探讨，有助于教育部门更好地指导实际教学实践，推动高职英语教学水平的提升。
通过研究职业英语引入高职公共英语教学的实际效果和影响因素，可以为高职教育改革提供有益的启示和建议。
本研究的意义不仅在于学术层面的探讨，更在于对高职教育实践的促进与推动。
2. 正文2.1 职业英语在高职教育中的重要性职业英语能够提高学生的就业竞争力。
随着社会的发展，许多行业对于英语能力的要求越来越高，尤其是涉及到国际贸易、跨国公司等领域的就业机会。
学生掌握了职业英语，就能够更好地适应未来职场的需求，提高自己在就业市场上的竞争力。
职业英语有助于学生拓展国际视野。
通过学习职业英语，学生可以了解国际间的商务惯例、行业标准和贸易条款，从而更好地融入国际化的环境，开拓自己的国际视野。
职业英语能够促进学生专业知识的学习和理解。
在高职教育中，许多课程都是用英语授课的，学生掌握了职业英语，就能够更好地理解和吸收专业知识，提高学习效率。
职业英语在高职教育中的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生的就业竞争力，拓展国际视野，还可以促进学生专业知识的学习和理解。
高职高专公共英语与行业英语现状分析与研究-教育文档
高职高专公共英语与行业英语现状分析与研究-教育文档高职高专公共英语与行业英语现状分析与研究一、高职高专公共英语与行业英语相结合是教学发展的必然趋势职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，负担着向全社会服务、管理、生产、建设的第一线输送高技能人才的任务。
高职高专英语课程也是一门必修的主要公共基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
为适应我国高等职业教育发展的新形势，高职院校再次面临如何深化教学改革，提高教学质量的问题，以满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求；同时，为了贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，高职公共英语教学也面临着如何定位、如何部署、如何组织、如何实施的新课题。
目前，大部分高职院校的公共英语课采用的是高职高专教材，内容上侧重实用性，但主要还是延续高中内容，以词汇语法为重点展开教学，其主要目的是让学生通过英语AB级考试。
而目前全社会对高校毕业生的需求向多元化发展，用人单位在录用员工时考察的不仅仅是AB级证书，更加看重的是毕业生的英语实际应用能力。
很多毕业生在工作岗位上的问题表现在虽然学了多年的英语但涉及到自己的专业，其应用能力却不尽如人意。
因此，高职院校的公用英语课应更好地与专业结合，提高学生的英语应用能力，以满足当今社会的需求。
二、高职高专公共英语与行业英语教学的现状强调行业英语的重要性并不意味着在高职高专院校放弃学习公共英语。
行业英语ESP（English for Specific Purpose专门用途英语），与EGP（English for General Purpose通用英语）共存，可以适应各个行业的生产、建设以及管理的共同需求。
而专业性强的英语，如建筑工程英语，经贸英语，旅游英语等，是与专业需求为基础的实用英语教学，它们的针对性强，目标明确，可以满足社会不同行业的进一步需求，因而受到应用语言学领域的广泛重视。
高职公共英语与职场英语的有效融合
高职公共英语与职场英语的有效融合关于高职公共英语与职场英语的有效融合一、高职公共英语与职场英语融合的必要性随着社会对综合职业能力的重视以及对高级职业技能人才需求的不断增加，职业教育“闭门式”的专业方向化教育已经无法迎合岗位需求标准的变化，与实际脱节的教育内容和教学方式产出了“滞销”的、非能产性的“专业人才”，导致学习者就业成效低下和职业成长滞缓的结果。
认识到这些弊端，在不断的改革中，与职场相关的知识、技能和素养成为高职教育的核心内容。
在工学结合的高职人才培养模式的影响下，教学的针对性集中在学习阶段与职场工作的有效衔接，围绕“教即为所需，学即为能用”的教学原则，使教学不再是孤立的知识传递，而是站在需求的立场成为真正为社会、为就业者服务的有效手段。
因此，以就业为导向的高职教育将职场工作背景引入教学中，锻炼和培养学生在仿真工作环境下的职业综合能力，有助于学生在学校学习期间就熟练掌握未来职场的所需技能，实现从学习知识、掌握技能、提升素质到顺利就业、职业提升的良性发展过程，这种教育过程和教育结果满足了多方需求，更符合了时代发展的需要。
高职公共英语课程作为一门基础课，历来以培养和提升学生的英语语言运用能力为教学目标，依据“实用为主，够用为度”的原则，主抓学生英语听、说、读、写的能力。
但是，由于课程面向的专业广泛，所涉及的教学内容均为通用共性的语言知识，语料的选取倾向于生活化、社会性强的用语背景，却很少涉及与各专业相关的职场工作用语。
这一教学特点的衍生结果是：很多学生在就业时发现，生活用语掌握得很好，却无法在工作中自如运用英语进行沟通表达；虽然专业能力很强，但是在英语办公环境下进行工作简单描述或是阐述问题、提出意见时往往表达不清，不知从何说起，沟通不顺畅，而用人单位也对作为必修课的英语教学效果不满意。
语言的交际效果存在于其交际的环境背景下，高职学生英语语言基础差，学习能力和自主性低，在缺少专门语境训练的前提下很难灵活掌握相关的其他语境知识，加之教学过程方法单一，学生只会背诵已有的素材，缺乏应用、应变和学习再加工的能力，从而影响了学习效果和工作效率。
后大学英语时代高职院校公共英语教师EOP转型发展路径研究
后大学英语时代高职院校公共英语教师EOP转型发展路径研究随着社会的发展和教育体制改革，高职院校在公共英语教育方面面临着转型和发展的挑战。
以EOP（English for Occupational Purposes）为代表的职业英语教育模式，已经成为高职院校公共英语教育的新发展方向。
本文将就后大学英语时代高职院校公共英语教师EOP转型发展路径进行研究，探讨高职院校公共英语教师在EOP转型发展中的角色和路径，以及面临的困难和挑战，为高职院校公共英语教师的发展提供参考。
一、EOP转型背景和意义EOP是一种以职业为中心的英语教育模式，旨在培养学生在具体职业领域中所需的英语语言能力。
在当前经济全球化的背景下，职业英语已经成为高职院校公共英语教育的重要组成部分。
EOP教育模式不仅有助于提高学生的职业素养和竞争力，也符合高职院校的办学定位和发展需求，具有重要的现实意义和发展价值。
二、公共英语教师在EOP转型发展中的角色和路径1. 角色转变在EOP教育模式下，公共英语教师的角色需要转变。
传统的英语教师主要注重语言知识和技能的传授，而在EOP模式下，教师需要更多地关注学生的职业发展需求，帮助他们获取与具体职业相关的英语语言能力，因此教师需要具备更多的行业背景知识和实践经验，能够开展与职业相关的教学活动，如模拟面试、职业技能培训等。
2. 转型路径公共英语教师在EOP转型发展中，需要通过不断学习和提升自身素养来适应新的教育模式。
他们可以通过参加相关的职业培训和学习课程，获取与职业相关的知识和技能。
教师还可以多参与学校的教学改革和教学团队建设，积极探索新的教学方法和手段，不断提高自身的教学水平和职业发展能力。
三、面临的困难和挑战公共英语教师需要从传统的英语教育模式转变为EOP模式，在教学理念、教学方法等方面都需要进行意识上的转变。
这对教师来说可能是一个挑战，需要不断地学习和思考，逐渐适应新的教学理念。
2. 教师资源不足当前高职院校公共英语教师队伍整体素质有待提升，部分教师缺乏职业背景知识和实践经验，难以满足EOP教育模式的需求。