初中物理运用多媒体教学
多媒体在初中物理教学中的运用
物理课程的特征之一 是内容抽象 。多媒体可将 抽象 的知识 、 概念 转化成形象 生动的 图片 、 音像 ， 直 接刺激学生的视听器官 ，不仅 能帮助学生建立物理 情境 ， 体验 出形象与抽象的关系 ， 而且能激发学生 的 学习兴趣 ， 吸 引学 生的注意力 ， 加深学 生记忆 、 理解 物理知识。 例如， 在学习磁场时 ， 由于磁场 比较抽象 ， 学生看不见 ， 摸不着 ， 理解 起来 很困难 。教师可利用 多媒体技术形 象地展示 出磁 体周 围的磁 场分布 ， 这 样学生理解起来 就 比较容 易了。
四、 多媒 体 扩 大 了 课 堂 容量 。 丰 富 了 课 堂 内容
能力就更弱 了。而多媒体辅助教学 ， 不受时间 、 空间 的限制 ，能够 向学生展示当时当地无法直接看到的 事物 的形态 ， 有利 于学生全面整体地认识客观世界， 建立形象思维 。同时 ，多媒体教学把抽 象概念具 体 化， 对难 以用 实验 展示 的现象进行模拟 ， 有助于学生 对知识全面正确的理解 。
听 ，教 学 方 式 单 调 。这 样 学 生 无 法 看 到 实 际 物理 现 象， 没有感性 认识 ， 接受理解起来 困难 ， 解 决 问题 的
例如， 比热容的实验 ， 由于实验条件 的限制 ， 我们很 难确保热损失较小 ， 导致实验误差特别大。 教师可采 用 多媒体技术 ，模拟实验过程 ，使学生感知实验过 程， 从而有感性认 知。另外 ， 多媒体还可 以节约实验 时间 ， 使课堂高效 。例如 ， 对于测定 大气压强 的托里 拆利实验 ， 教师可利用 多媒体播放实验视频 ， 让学生 观看实验过程 ， 可节约课堂时间 。再如 ， 人体触 电实 验， 不适 宜实际做 ， 教师可用多媒体模拟人体触 电过 程 又可避免实验危险 。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
多媒体在初中物理教学中的有效运用
标题：多媒体在初中物理教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已逐渐成为现代教学的重要手段。
在初中物理教学中，多媒体的应用为教学提供了极大的便利，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能有效地帮助学生理解和掌握物理知识。
本文将详细阐述多媒体在初中物理教学中的有效运用。
一、引言初中物理是一门基础学科，它涵盖了大量的物理概念、规律和实验。
然而，由于物理知识的抽象性和复杂性，许多学生感到难以理解和掌握。
多媒体技术的应用为解决这一问题提供了新的思路。
通过多媒体的图像、声音、动画等手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是初中物理教学中的重要组成部分，但由于其抽象性，学生往往难以理解和掌握。
利用多媒体技术，可以将抽象的物理概念转化为形象、生动的图像和动画，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解电流、电压、电阻等概念时，可以通过动画展示电流的流动和电阻对电流的影响，使学生更容易理解这些抽象的概念。
三、多媒体在物理规律教学中的应用物理规律是初中物理教学中的重要内容，但由于其严谨性和逻辑性，学生往往难以记忆和运用。
利用多媒体技术，可以将复杂的物理规律进行归纳和总结，通过图像、表格等形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解牛顿运动定律时，可以通过动画展示不同受力情况下的运动规律，帮助学生更好地理解和运用这些规律。
四、多媒体在实验教学中的应用实验是初中物理教学的重要组成部分，但由于实验条件的限制和安全性问题，一些实验无法在课堂上进行。
利用多媒体技术，可以模拟实验过程，让学生更好地了解实验的过程和结果。
例如，在讲解凸透镜成像实验时，可以通过多媒体课件展示实验过程和结果，让学生更好地了解凸透镜成像的原理和规律。
此外，多媒体还可以记录实验过程中的关键步骤和现象，方便学生复习和巩固。
五、多媒体在教学评估和反馈中的应用利用多媒体技术，教师可以进行教学评估和反馈，了解学生的学习情况和问题。
初中物理教学中多媒体技术的应用
３ ３ 多媒 体 技 术和 传统 模 式 相整 合 ，转 换教 学 理念 ． 对 于 以上 原 因 ， 需要 英 语 教 师 多多 观摩 在 这 方 面具 如 果 要依 照 新 课 标 的要 求 ，转 变 高 中阶 段 的 英语 教 有 成 功 经验 的英 语 教 师授 课 过 程 ， 由学 校 一方 引导 英语 学 方 式 和 模 式 ，推 进 英 语教 学 中 的多媒 体 化 进 程 ， 则必 教 师 去 积 极主 动 地 吸 收和 掌握 最新 的多 媒体 技 术 ，汲 取
［］ ２ 乌兰 ． 中英语 教 学多媒 体 导课 的 方法 ［］ 吉林 教 育， ０ ｌ ５ ：２ 高 Ｊ． ２ １ （） ９ ．
［］ ３ 汪丹 ． 基于 多媒 体 的高 中英 语创 新 教育 模式 探 究 ［］青 年文 学 家， ０ １２ ：４ Ｊ． ２１ （ ５． ） ［］ 留艳． 议多 媒体 环 境下 的 高 中英语 教学 ［］新 教 育，０ ９Ｚ ）４ ． ４叶 小 Ｊ． ２０ （１ ：６
前 ， 让 学 生 有 一 种 身 临 其 境 的 感 觉 ， 通 过 对 感 观 的刺 学生 理 解 实验 ，正 确地 得 出实 验 结论 ，总 结 物 理规 律 。 激 ，形 成 深刻 的感 性 认识 。 如在 日食 、月 食形 成 原 因的教 学 中 ，可 预先用 Ｆ ａ ｈ ｌ ｓ 把 太 阳 、地 球 、月 亮 三 者 按 天 体 中 的 坐 标 放 置 好 ， 然
／ 多媒体教学 ／
初 中物理教 学 中多媒体技术 的应用
刘 志 明
摘 要 多媒 体技 术 是一 种现 代教 学手 段 ，它 利用 文字 、 实物 、 图像 、声音 等方 式 向学 生传 递 信 息 ，增大 了课 堂容 量 ，活 跃 了课 堂 气氛 ，调 动 了学 生学 习 物理 的积极 性 。如 果 广 大物
如何把多媒体教学手段运用于初中物理教学中
在初 中物理教学中 ，结合教学内容运用多媒体 教学 ， 有助于帮助教师教学和便 于学生理解 。 多媒体 电化 教 学 的优 越 性 只要 运 用 到 课 堂 教 学 的各 个 环 节 中， 各种物理现象就能直观地展 现在学生面前 ， 学生 就能够轻松地学习。 教师是教育活动的组织者 ， 对学 生的学 习起着积极的促进作用 ， 因此 ， 作为初 中物理 教师， 首先要认真研究多媒体在课 堂教学 中的作用 ， 抓住 如何把它们运用于教学 中的关键 ，培养 自己这 方面的素质和才能。 尽 可能多地利用多媒体教学手 段辅助教学 ， 能 提高学生 的学习兴趣。 因为它改变了过去那种 “ 我教 你学 、 我讲 你听” 的呆板 的教学模式 ， 而通过图 、 文、 声、 动画 、 影像等 ， 加强表现效果 ， 提高学生的学 习热 情。 利用多媒体手段 ， 自制课 件 、 下载动画 、 利用影视 作品等通过录音 、 录像 、 投影 、 计算 机电子 白板等展 演， 生动有趣的音 响 、 画面 ， 使学生在 直观 、 轻松 的学 习氛围 中完成 了学 习 、 复习、 练习 、 操作模拟仿真实 验等各个环节 ， 提高 了学生 自主学习的能力 。 由于初 中物理实验条件有 限，某些抽象的物理 现象 ， 如光的折射 、 电流 、 电压 、 力 的相互作用 、 物体
核电站 、北京正负 电子对撞机及标志着我国核技术 水 平 的 中 国 环流 器 一 号 等 。 这样 能 激 发 学 生 的 爱 国
热情 ， 运用这些富有教育 意义的事迹 ， 形象 生动 ， 能 使学生受到深刻 的教育。如讲作用力与反作用力时
利用火箭原理 ， 向学生播放我 国长征２ 号成功发送澳 星的现场实录 ，那感人的场面能使学生从心底里感 叹。 同时介绍我 国长征系列运载火箭 以技术成熟 、 继 承性好 、 可靠性高 、 适应性强 、 使用方便 、 价格低廉等 特征 已步人世界航空发射技术的先进行列 。 今天 ，全国人 民为 了实现中国梦都在努力尽 自 己的一份力 ，而我们教师更应该把 我们 的知识毫无 保 留地传授给我们 的学生 ，为他们将来更深层次 的 学 习打好基础 ，为他们每个人实现 自己的梦付 出一 份辛劳。
教育技术在初中物理教师工作中的应用
教育技术在初中物理教师工作中的应用随着科技的快速发展，教育技术在各个学科的教学中扮演着越来越重要的角色。
初中物理教师作为教育工作者，也必须紧跟时代潮流，善于运用教育技术来提高教学效果。
本文将探讨教育技术在初中物理教师工作中的应用，并分析其带来的益处及问题。
一、教育技术在初中物理教学中的应用1. 多媒体教学：多媒体教学是一种将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式相结合的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体资源，如投影仪、电脑等设备，将丰富的物理实验、例题和动画展示给学生，提高他们的学习兴趣和理解能力。
2. 互动教学：互动教学通过提供学生之间、学生与教师之间以及学生与教材之间的互动机会，激发学生的积极参与和主动学习。
在初中物理教学中，教师可以利用教育技术工具，开展在线讨论、小组合作和实时反馈等活动，让学生更加积极主动地参与学习。
3. 模拟实验：利用虚拟实验软件和模拟实验设备，可以让学生在没有实际实验条件的情况下，进行物理实验的模拟。
这种虚拟实验模式不仅可以帮助学生更好地理解物理原理，还可以提高实验操作技能和实验思维能力。
4. 在线资源：教育技术为初中物理教师提供了丰富的在线资源，如教学视频、电子教材和学习平台等。
教师可以结合自己的教学内容，挑选合适的在线资源来辅助教学，丰富课堂内容，提供更多复习和拓展的机会。
二、教育技术应用的益处1. 提高兴趣：教育技术的应用可以使物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学和模拟实验可以通过视听和实际操作的方式，使抽象的物理概念具象化，让学生更好地理解和记忆。
2. 强化互动：教育技术提供了多种互动的方式，可以使学生更加积极主动地参与到教学过程中。
通过在线讨论和实时反馈，可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
3. 个性化学习：教育技术可以为学生提供个性化的学习路径和资源，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学。
学生可以根据自己的需求，选择适合自己的学习材料和学习方式，提高学习效果。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用物理是一门自然科学，它来源于自然生活，是人们在几千年的生产生活实践当中总结归纳出来的一些自然规律和科学定理。
人们通过物理学的学习和动脑思考，把物理中的自然规律和科学定理再次应用于社会生活实践当中，对我们的生活带来很多的方便，解决很多的实际问题。
但是物理的抽象性必须通过一定的方法来解决，使抽象的问题具体化，使复杂问题简单化。
在初中物理课堂教学中，实验是教学的重要辅助手段，然而由于受时间和场地，以及仪器本身等因素的制约，很多实验都达不到预期的效果。
在课堂教学中合理地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，增强教学效果。
多媒体课件具有丰富的表现力，它可以非常逼真地表现异彩纷呈的有声有色的世界，还可以对一些抽象的事物规律进行模拟。
这样我们就可以灵活地根据所教内容选择适合的图片、声音或者是视频。
这样我们就可以把静态的事物变成动态，把抽象的事物变为形象，多角度、全方位地表现所学内容，着重指出教学的重点和难点。
这些色彩亮丽的图片和形象的视频模拟，会强烈地刺激学生，让他们全神贯注地投入到学习中去。
利用多媒体教学还有一个非常好的特点就是节省时间，提高效率。
在利用多媒体教学的过程中，多媒体是一种先进的教学辅助手段，它使教学脱离了传统的黑板加粉笔的教学模式，有着绝对的优势。
它可以把教师提前准备的一些幻灯片或者查阅的有关资料，统统预存于课件中，在课上只要轻轻地点击，就可以瞬间呈现出来。
这样做省时省力，可以使教学更加形象生动，大大提高了课堂教学效率，真正做到了当堂学习当堂消化。
随着科学技术的发展，电脑已在我们的生活中处处可见，用于生活的各个方面。
既然计算机这样重要，我们必须把它引入课堂，让孩子们学习。
教师也可以利用计算机教学，以增强教学效果。
计算机发展到现在，多媒体应用于教学已经成为现实，并且技术已经相当成熟。
在网上实现了跨时空，跨地域的交互式教学形式。
多媒体教学与传统教育相比，有着独特的优势。
浅谈初中物理教学中多媒体的运用
字 、实物 、图像 、声音等多媒体 向学生传递信息 ，而多媒体教 播放Ｆ Ａ Ｈ Ｌ Ｓ 课件 ，加热 电阻丝使其温度升高 ，电流减小 ，小 灯 学法则是以各种电教媒体 如 ：计算 机 、电视 、录像 、投影 、幻 泡变 暗 ，引出电阻变大这一结论 ，从 而印证 了温度影响 电阻 的 灯等为标准 ，以传统 的教学媒体如 ：黑板 、挂 、实验 、模 型 大 小 。 等为基础的多种媒体有机结合 的教学方法 。作 为一名 当代物理
体 ，且使之与传统的教学媒 体合理结合 ，就能够极大地丰富课 问花 在语 言描 述 和 板 书 等方 面 ，语 言 陈述 的 内 容过 多 ，学 生 抓
堂 教 学 ，促 进 对 物 理 知 识 的 理 解 和 记 忆 ，培 养 学 生 的 各 种 能 不住重点 ，前后 内容联 系困难 。板 书内容过多 ，不仅挤 占时间
欲 。利 用 多 媒 体 设 备 ，创 设 问 题 情 境 ，展 示 问 题 意 义 ，能 使 学 体课 。 生 了解 问 题 的 实 际 意 义 并 能 引 起 学 生 对 解 决 问 题 的 兴 趣 ，激 发 其 主 动 参 与 和 解 决 问 题 的 意识 ，从 而加 强 了 学生 对 物 理 知 识 的
而 电子 做 定 向移 动 ，使 学 生 对 微 观 世 界 具 体 化 ，有 了很 好 的理
培养学 生的学习主动性 ，取得传统教学无法比拟的教学效果 。
总之 ，充 分利用 多媒体 必将为 初 中物理课 堂增添无穷 的
解 ，消 除 了 对 物 理 课 的 畏 难情 绪 ，培 养 了对 物 理 的 兴 趣 。 也 使 魅力 。但是 ，我们还 应清醒地 认识 到 ：现代 教学手段有其特点
具体化 、清晰化 ；能使学生思维活跃 、兴趣盎然的参与教学活 绪 。因此 ，教学 中教师恰 当地运用现代多媒体技术可以调动学 动 ；能使学生重视实验操作 ，科学地记忆知识 ，并且有助于发 生各种感 官协同作用 ，解决对有些 内容教师难以讲清 、学 生难 挥学习的主动性 。例如 ，在讲 电荷时 ，用课 件展示出导体 是南 以听懂 的问题 ，有效 的实 现精讲 ，突出重点 、突破难点 ，帮助 原子组 成 ，而原 子不是最小 的微粒 ，它 又是 由原 予核核外 高速 学生提高思考能力 和理解能力 ，提高对物理 的学 习兴趣 ，从而 运转 的电子组成 。当讲到 电流和 电路时 ，让原子核静止不动 ，
信息技术在初中物理教学中的应用
信息技术在初中物理教学中的应用
信息技术在初中物理教学中可以发挥重要的作用。
以下是一些常见的应用方式：
1. 多媒体教学：通过使用视频、动画等多媒体资源，可以形象生动地展示物理概念、实验和现象，增强学生的理解和记忆。
教师可以利用电子白板或投影仪展示多媒体内容，使课堂更加生动有趣。
2. 仿真软件：使用物理仿真软件可以模拟实验和物理过程，例如模拟重力、光线、电路等，让学生进行虚拟实验，观察和分析实验结果，提高实验技能和科学思维能力。
3. 互动课堂工具：利用互动课堂工具，教师可以设计各种互动活动，如投票、问答、讨论等，促进学生的参与和思考。
学生可以使用手机、平板电脑等设备参与互动，提高学习积极性。
4. 在线学习资源：利用互联网上的物理学习资源，学生可以自主学习、拓宽知识面。
例如，学生可以观看网上视频讲解、阅读电子书籍、解决在线作业等，灵活学习。
5. 编程教学：可以通过编程软件的使用，教授物理实验过程的模拟和控制。
例如，学生可以使用Arduino等硬件平台编写程序，控制传感器和执行物理实验。
综上所述，信息技术可以大大丰富和提升初中物理教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的科学思维和创新能力的培养。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词：多媒体技术初中物理教学作用运用随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。
多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。
此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。
在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用1.在物理教学中采用演示教学在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。
演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。
多媒体技术在初中物理教学中运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：面对多媒体辅助教学渐渐进入课堂的现实，我从多媒体技术的运用策略，多媒体技术运用的误区，多媒体教学课件的编制原则，教学课件设计应注意的问题四个方面谈谈自己的体会。
关键词：多媒体技术；物理教学；运用一、多媒体技术的运用策略（一）创设情景，引起兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。
”因此在课堂教学中设计新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染课堂气氛，创设意境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引发其学习兴趣和求知欲望。
（二）模拟演示，激发欲望很多实验在生活中是很难做成的，例如，马德堡半球实验、三峡中船闸的工作过程等，这时我们可以通过多媒体再现这两个过程，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，激发他们求知的欲望。
（三）发挥优势，丰富内容多媒体技术集文本、图形、图像、动画、视频、音频等于一体，它具有多媒性、集成性、交互性、超链接性等特性。
正是这些特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。
（四）联系生活、学以致用物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
物理知识来源于自然，来源于生活。
在物理教学中，我们要不时地将电视中、漫画中、广告中、厨房中、日常用品中见到的物理现象搬到课堂中来。
只有这样，才能把学到的知识同实际生活联系起来。
（五）模拟现象，突破难点应用多媒体技术将一些实验制成直观生动的画面，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学中的难点，突出重点。
如光的直线传播、反射、折射等现象不易理解，磁极之间的相互作用看不见、摸不着。
利用多媒体计算机的优势，将这些物理现象虚拟出来，既能突破难点，又能培养学生思维能力。
二、多媒体技术运用的误区（一）滥用多媒体由于多媒体辅助教学的优势日益明显，加上省市对公开课评比的要求，于是在学校或教师间流行一些这样的说法：“无多媒体不是公开课”“无多媒体不是优质课”“课课都用多媒体”。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
运用信息技术优化初中物理课堂教学
运用信息技术优化初中物理课堂教学随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
在初中物理教学中，运用信息技术优化课堂教学已经成为一种趋势。
信息技术可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率，使教学更加生动和有效。
本文将从信息技术如何优化初中物理课堂教学的角度进行探讨。
一、利用多媒体展示丰富的教学内容在传统的物理课堂教学中，教师通常通过黑板、课本和实验进行教学。
而利用多媒体技术可以将丰富的图片、视频、动画等内容引入课堂，更加形象地展现物理现象和过程，使得抽象的物理概念更加具体和生动。
通过多媒体展示，学生可以更好地理解物理现象的发生和演变规律，提高对知识点的把握和理解。
多媒体展示也可以激发学生的学习兴趣，使得学习过程更加愉快和有效。
二、利用模拟软件进行物理实验在初中物理课程中，实验是非常重要的一部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作、观察物理现象，加深对物理规律的理解。
由于实验条件、器材的限制，有些实验很难在课堂上进行。
这时，利用模拟软件进行物理实验就成为了一种很好的选择。
模拟软件可以让学生在虚拟的实验环境中进行实验操作，观察物理现象，获得实验数据，并进行数据处理和分析。
这种模拟实验不仅可以解决实验条件的限制，还可以大大增加学生参与实验的机会，加深对物理规律的理解。
三、利用网络资源拓展课外学习信息技术的另一个重要作用就是利用网络资源进行课外学习。
通过网络，学生可以方便地获取到物理相关的各种资源，如网站、论坛、电子书等。
这些资源可以丰富学生的课外学习内容，使得学生在课下也可以进行更加深入的学习。
学生还可以通过网络平台进行物理学习交流，分享学习体会和问题，提高学生的学习主动性和学习效果。
四、利用智能化评价工具提高评价的客观性传统的物理课堂教学中，教师的评价往往是基于主观判断的，存在一定的主观性。
而利用信息技术可以引入智能化评价工具，提高评价的客观性。
教师可以利用智能化评价工具录入学生的测试成绩、作业成绩等数据，通过软件自动生成学生的评价报告。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
利 用 多媒 体 技 术 将 小球 碰 撞 的过 程用 动 画 的形 式展 现 出
来 ，激起 学生 的兴趣 。然 后再 根据 动量 守恒 定律 将能量 方
程 推 导 出来 。这样 一来 ，学生 对 小球碰 撞 的整个 过程 都可 以很 好地看 出来 ， 并且对 与小 球 的碰 撞 有关 的每 一个物 理
多媒 体 的运用 在教 学 中有很 高 的价值 不能 占据太 大 ，对 多媒体 中的声音 和 画面 的设计 也要 科 学 １ ． 能够 极 大地 激发 学 生 的学 习兴趣 。根据 我们对 事 物
、
的认 识 规律 可 以知 道 ，人们 都是 从 直 觉 和 感 官开 始 对 事 物和 知 识 的认 知 的 ，通 过对 知识 的长 期积 累来对 事物 间接
质 量和 效率
一
用成 为垄 断化 ，进行 满堂 灌 ，也 不能将 其只 是作 为 一种 形
式来对 待 。这里 所 说 的适 时 、适量 和适 度就 是指 在使 用 的 时候 ，要根 据 实际情 况选 择性 地使 用 ，要清 楚什 么 时候应 该用 ，什 么时候 不该 用 。在课 堂上 ， 多媒体 所使 用 的 比例
由 于物 理 学 科 的 特 殊 性 ，只 是 靠 教 师 在 黑板 上 的板
书 以及 课本 ， 学生对 于一 些 比较抽 象 的知识很 难真 正地 理 解 ，再 加 上初 中的 学生 由于年 龄 的原 因，对 于一 些 问题 的 理 解还 没有 达 到一定 的深 度 。在课 堂 中利 用 多媒 体技术 ， 可 以在 一定 程度 上解 决这 些 问题 ，有 助于 提 高课堂 的教 学
巧用信息技术提升初中物理教学效率
巧用信息技术提升初中物理教学效率一、利用多媒体展示物理原理多媒体技术可以将抽象的物理概念以图像、视频、声音等形式展示给学生，使得学生可以通过视听同步的方式更加直观地理解物理原理。
通过利用PPT、视频等手段，教师可以将书本中的文字转化为生动的图表、动画等展示方式，让学生在视觉上更容易接受和理解。
利用多媒体技术还可以将实验过程录制下来，帮助学生在实验课上更容易地理解和掌握实验原理和操作方法。
二、网络资源拓展教学内容利用网络资源可以拓展和丰富初中物理的教学内容。
教师可以利用网络平台上的教学资源，例如在线课件、教学视频、物理实验模拟等，为学生提供更加全面丰富的物理知识和学习途径。
教师还可以利用网络平台进行物理知识的交流和分享，通过在线讨论、互动答疑等形式，引导学生积极参与学习。
这样一来，学生不仅能够通过多样的途径获取知识，还可以培养他们的学习自主性和探究精神。
三、利用虚拟实验提升实践性教学传统的物理实验存在安全隐患、设备限制等问题，而利用信息技术可以进行虚拟实验，极大地提升了实践性教学的效率。
通过虚拟实验平台，学生可以模拟真实的实验过程，进行数据采集、图表绘制、实验结果分析等操作，这不仅可以让学生在实验课上更加主动地参与实验，还可以培养他们的实验操作能力和实验设计能力。
虚拟实验还可以让学生进行难以完成的实验，从而拓展他们的物理实践能力。
四、利用在线教学平台进行个性化教学针对不同学生的学习能力和学习习惯不同，教师可以利用在线教学平台进行个性化教学。
通过对学生的学习数据进行分析，教师可以针对不同学生制定不同的学习计划和学习资源，帮助他们更好地掌握物理知识。
利用在线教学平台还可以进行作业批改、学习反馈等工作，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时解决学习中的困惑和问题。
五、利用移动学习提升学习效率移动学习是信息技术在教育领域的新趋势，它可以帮助学生随时随地进行学习，提升学习效率。
利用移动学习平台，教师可以为学生提供学习资源和习题，让他们进行随时随地的自主学习。
如何在初中物理教学中合理地运用多媒体技术
教 师在 教 学 过 程 中合 理 借 助 多 媒 体 技 术 可 轻 松 引 领 学 生 进入直观 、 形象甚至虚拟的场景 ， 使学生犹如身 临其境 ． 学 习 兴趣倍增 ， 由被动 学 习 变 为 主动 学 习 。 ’ ３ ． 应用 多媒 体 技术 利 于 突 出教 学 重 点 和 突破 教 学 难 点 。 传 统 的教 学 往 往 在 突 出教 学 重 点 、突 破 教 学 难 点 问 题 上 花 费 大 量 的 时间 和 精 力 。 即使 如 此 ， 学 生仍 然感 触 不深 。 易 产 生 疲 劳 感甚 至厌 烦 情 绪 。 新课 程 下 ， 突出重点 、 突 破 难 点 的 有 效 方 法 就是 变 革 教 学 手段 。多 媒 体 技 术 形 象 具 体 、 动静结合 、 声色兼备 ， 具 有无 可 比拟 的优 点 。在 制 作 课 件 时 ， 恰 当地 运 用 多媒 体手段化解重 、 难点， 变抽象为具 体 ， 使之 形象化 、 生 活 化、 清晰化 。 调动学生各种感官协 同作用 ． 将 学 生 难 以 理解 的 知 识 得 以 轻松 接 受 ， 从 而 取 得 传 统 教 学 无 法 比 拟 的 教 学效 果 。 如： 在“ 大气 压 强 ” 一 节 的教 学 中 ． 采用多媒 体技术模拟３ ０ ０ 多 年 前 的马 德 堡半 球 实 验 ，分 拉 两个 半 球 的马 匹从 ２ 匹 增 加 到４ 匹、 ８ 匹 ，直 到 １ ６ 匹 ，再 用 紧 凑 的 马蹄 声 和马 匹 的嘶 鸣 加 以配 音， 直到 “ 啪” 的 一声 ， 把 两 个 半球 拉 开 ， 声像并茂 ， 把 学 生 带 入 了现 场 实 验 情境 ， 所 有 学 生 都 十分 投 入 。 再 利 用 多 媒体 技 术 对 马德 堡 半 球进 行 剖 析 讲 解 ，强 化 了学 生 对 大 气 从 四面 八 方 施 压 给半 球 的理 解 。对 于 “ 托里拆 利实验” ， 由 于水 银 对 人 体 有 害， 我利 用 视 频 演 示 实验 的整 个 过 程 ， 增 加 了学 生 的视 觉 冲击 感， 使学 生对 大 气 压从 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ， 突 破 了教 学 重点 。 ４ ． 教 师指 导 学 生 把 网络 作 为 自主学 习工 具 。 对 于 让 学 生 使用 计 算 机 上 网查 资 料 ．很 多 老 师都 没 有 把 握。 刚 开始 教 师 可 以教 给 学 生这 种 方 法 ， 比如 先 指 定 某 同学 查 查某 方 面 的 图 片或 资 源 ， 下 一 课 给全 班 同学 看 。 如 果 查 不到 或 者不 知 道 如 何查 ． 学生 就 会 向老 师 或者 有 经 验 的 同学 请 教 。 所 以技 术 方 面 是 没 有 问题 的 。老 师 可 以 介 绍几 个 比较 好 的 网站 供 学 生浏 览 。 有一次 ， 我 在上 课 前 到 一 个 网站 上 调 出要 用 的课 件 ，没想 到 下 面 很 多 同学 看 到 网页 一 开 ．纷 纷记 下 网 站 的地 址， 说 明 学 生对 这 些 教 育 网 很感 兴趣 。学 校 有 局 域 网 ． 我 的 物 理 资 源库 一 直 是 共享 状 态 。 学生 可利 用 上 机 时 间 自 由察 看 ， 逐 步让 网络 变 成 学 生学 习 的一 种 工 具 ，就 像 碰 到 不认 识 的字 我 们 要 查字 典 一 样 。
初中物理多媒体教案
初中物理多媒体教案一、教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 通过多媒体展示，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 光的传播特点2. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理3. 光的传播实例分析三、教学重点与难点：1. 重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 难点：光直线传播的应用实例分析。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，结合图片、视频和动画，生动展示光的传播现象。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨光的传播特点和原理。
3. 实例分析法，通过生活中的实例，让学生理解光的传播规律。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示阳光透过树叶、激光准直等现象，引导学生关注光的传播。
2. 光的传播特点：介绍光在空气、水、玻璃等不同介质中的传播情况，展示光速的变化。
3. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理：通过动画演示，让学生理解光在同种均匀介质中为什么沿直线传播。
4. 光的传播实例分析：分析日食、月食、小孔成像等现象，引导学生运用光的传播规律进行解释。
5. 课堂互动：提问学生关于光的传播的问题，鼓励学生积极思考和回答。
6. 总结与拓展：总结光的传播特点和原理，引导学生思考光直线传播在现实生活中的应用。
六、课后作业：1. 复习光的传播特点和原理。
2. 搜集生活中的光的传播实例，进行分析和总结。
3. 思考光直线传播在现代科技领域的应用。
通过以上教学设计，充分利用多媒体教学手段，直观展示光的传播现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，使学生能够更好地理解和运用光的传播规律。
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初中物理运用多媒体教学初探
摘要：多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育，提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。
特别是对今天物理教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
然而在具体操作过程中，多媒体并没有发挥人们想象的作用而流于形式，形成了课堂的主宰。
本文就中学物理多媒体教学的误区，浅谈课堂运用多媒体的策略。
关键词：中学物理多媒体教学误区策略有效
“一块黑板，一只粉笔，一张嘴巴众人听”，这种传统的教法已逐渐离我们远去，而新型的教学模式--多媒体教学，作为一种重要的教学手段已越来越发挥出它的重要性了。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
运用声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，维持长时间的学习注意力。
运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据物理学科的特点，模拟或创设各类情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。
多媒体走进课堂，是现代教育技术改变传统的教学理念、教学手
段和教学方法的一件大事，它在某些方面确实起到了独特的作用。
但对于物理学科的教学而言，多媒体教学并没有人们想象的那样完美地、高效地提高课堂效率。
以视频代讲解，以录音代范读，以屏显代板书等毛病浮出了水面，多媒体俨然成了课堂上的主角，失去了应有的教学辅助价值，成了束缚师生思维、限制师生互动的畔脚石。
在多媒体课件制作和实际教学过程中，有相当一部分走入了误区。
误区一：教学手段先进，教学成果就一定显著
多媒体是现代教学工具，在教学中确实发挥着极为重要的作用，但他并不是提高教学效果的灵丹妙药。
时下有些课例，“老师照着稿子念，学生盯着屏幕看。
课本笔记不用翻，上课就像搞展览。
当时感觉挺新鲜，课后功课全忘完。
”片面地追求和利用多媒体，流于形式，致使学生感觉上课如同看教师演戏，课后却是无所收获。
误区二：投影屏幕完全替代教师板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。
但尺有所短，寸有所长，作为传统的课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，教师在授课时往往会有突然而至的灵感，却常常无法加到课件中去的遗憾。
为了尽快走出误区，还原多媒体教学的真实面目，要求我们教师摆脱花架子，苦练真功夫，力除虚空假，务求实效。
笔者认为，有以下二条应对策略。
策略一：正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系
现代化课堂教学过程中主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。
四要素彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。
根据皮亚杰的建构主义学习理论，教师——教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。
学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。
教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容。
媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。
再优秀的课件，也代替不了教师在课堂上的重要作用，因为教师在教学过程中能够敏捷而快速地捕捉和把握所出现的各种信息，并对这些信息迅速作出综合性的分析和判断，最后根据具体的课堂教学的情境采取恰当的、最优的对策和措施。
同时还能随机应变、灵活地处理意外事件，调节教学进程的节奏和走势，从而能充分发挥教师的主导作用。
而多媒体只能根据教师事先设计好的知识内容，按照程序进行处理。
教师在课堂上与学生之间的情感交流更是计算机的多媒体教学中无法替代的。
教师微笑的神情、期盼的目光都会给学生带来希望和鼓舞。
而且教师还能根据具体的教学实际及时调整教学内容，调节学生的学习情感，以达到教学目标。
而有一些老师把多媒体生吞活剥到自己的课堂上来，或大屏幕投影，或大屏幕电视，教师往讲台上一站，学生静悄悄地看，声光流动，有趣，但华而不实！
策略二：正确处理多媒体教学中物理模拟与物理实验的关系
在教学中，计算机作为一种辅助教学手段，对于某些常规手段无法演示的微观实验，一些实验条件不易控制、实验现象不易观察或具有破坏性和危险性的实验，可以借助计算机的强大功能辅助实验教学，但同时我们也必须清醒地认识到：物理是一门实验科学，知识来源于实践。
中学的物理知识是前人从实践中总结出来的定理、定律。
课本中列出的实验是前人研究物理典型方法的运用。
学生通过实验可以验证、探索一些实验规律，同时通过实验也培养了学生的观察、动手能力及研究科学的一般方法。
尽管多媒体模拟可以带给人强烈的视觉刺激，细腻的过程展现，直观的结果分析，但它毕竟不是真实的实验，缺少实验的真实感，可信度不高，所以它永远也代替不了、也不应该代替实验。
总之，“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。
多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，但我们在大量运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务，这样才能起到事半功倍的效果。