人教初中生物七上《第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用》word教案 (7)

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人教版初中生物七年级上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用word教案(11)

绿色植物的呼吸作用本节课在教学设计上注重实验探究，充分利用学生已有的生活经验，注重新旧知识的迁移和衔接，相关知识间的比较归纳，实物、图片和视频的直观作用，提高了学生学习的兴趣和积极性收到了好的教学效果，分析如下：引入部分先通过人们常有的一个错误想法：在卧室内摆放植物更新室内空气，引起学生对呼吸作用的注意，再通过让学生观察糠了的萝卜和胡萝卜片，使学生知道这一常见现象也是一种呼吸现象，这样设置，能很自然的引发学生探究呼吸作用的欲望和兴趣。

在呼吸作用的实验设置上，呼吸作用产生二氧化碳的实验增加了用煮熟的种子做对照实验，增强实验效果。

在实验过程中，注重层层设疑激发学生的探究欲望，提高学生的注意力，引导学生仔细观察每一个细节，让学生说出实验现象，并进行分析归纳，得出结论。

学生亲历了呼吸作用的过程，就很容易理解，也就很容易独立的归纳出呼吸作用的概念，进而概括出呼吸作用的公式。

在学习了呼吸作用的概念、公式、实质、意义之后，趁热打铁，引导学生比较归纳光合作用和呼吸作用的区别和联系，使学生更清楚深入的认识植物这两大生理过程的关系。

通过生产生活中应用呼吸作用原理的图片，能直观的引导学生进行分析，说出措施和道理，进而归纳出影响呼吸作用的因素。

在此基础上，再引导学生自己举例说出应用呼吸作用的事例，提高学生运用知识的能力。

呼吸作用是生物的共同特征部分，增加学生向澄清石灰水吹气的实验，更好地调动了学生参与课堂，也使学生更直观地认识到人的呼吸作用与植物是一样的。

利用温室效应视频和一些图片给学生提供了更感观的材料，增强学生的环境危机意识，提高爱护植被，低碳生活的责任感和自觉性。

推理训练部分由于学生已有的知识往往把温度影响呼吸作用当成已知条件，而在该训练中是要推出的结果。

所以先提醒学生根据资料所给信息及光合作用和呼吸作用过程中物质变化情况，找好因果关系，层层推出，训练了学生较严密的逻辑推理里能力。

人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案

人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。

演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。

小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。

3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。

（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。

任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。

（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。

图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。

（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。

人教版初中生物七年级上册第3单元5、2 绿色植物的呼吸作用教案

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标1、知识目标描述植物的呼吸作用；说出呼吸作用是生物的共同特征；说出绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡中的作用；分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

2、能力目标通过观察实验，运用归纳和推理的方法理解绿色植物的呼吸作用。

3、情感、态度和价值观认同绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡中的作用；认同低碳生活的意义；形成勤于思考、实事求是的科学态度。

二、教学重难点1、重点：通过实验探究呼吸作用的过程。

2、难点：呼吸作用实验的分析。

三、课前准备自制PPT、准备教材中的演示实验装置；澄清石灰水、吸管、蜡烛、火柴、细线、小瓶子、烧杯四、教学过程：五、课后反思：本节课主要通过启发式教学，注重知识趣味性呈现，结合小实验，逐步引导观察，，启迪学生思维，调动学生积极主动参与，促进学生观察、思考、分析、推理能力的发展。

另外虽然是借班上课，但是整堂课师生互动愉悦，沟通顺畅。

不同班级不同学生的理解和接受能力不同，试讲时时间比较紧凑，造成公开课这天前面节奏有点快，虽然这个班的学生程度不错，但是应该还是会给一些基础弱的孩子造成消化不良的影响，这是自己今后要更注意的地方。

第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标1、说明光合作用的实质。

2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。

3、通过技能训练培养学生分析数据的能力。

二、教学重难点1、教学重点①光合作用的实质；②光合作用在农业上的应用。

2、教学难点①光合作用的实质；②分析实验数据。

三、教学方法：讲授法与演示法相结合课时安排：课时四、教学过程（第一课时）【导入新课】地球上凡是生物都要呼吸，而呼吸必消耗氧气，产生二氧化碳，尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用。

大量燃料的燃烧也会大量消耗氧，排出二氧化碳，可我们为什么没有感觉到缺氧呢？氧从哪里来？二氧化碳又到哪去了呢？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的呢？通过今天的学习我们就能找到这些问题的答案了。

人教初中生物七上《第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用》word教案 (16)

第二节、植物的呼吸作用
过实验来
何利用推荐的器材设计实验的
首先请兴趣小组的同学向大家描述该实验是我们分别取号锥形瓶根据推荐器材的具体作用
压时一定不要用太
石灰水变浑浊，因此就不能动物体内的有机物分解时
呼吸作用。

你认为这种说法是
初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高，教师应抓住这一契机，组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因。

境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。

人教版七年级上册生物 3.5.2绿色植物的呼吸作用教案

《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析绿色植物的呼吸作用是紧接在学习完绿色植物光合作用之后的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要是通过分析呼吸作用实验现象获得。

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，呼吸作用密切联系我们的生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

二、教学目标（一）描述绿色植物的呼吸作用。

（二）能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中应用。

（三）在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力，体验科学探究的一般过程。

三、教学重点（一）种子呼吸作用实验装置的创新；（二）呼吸作用的概念。

（三）种子呼吸作用的实验现象分析与概括。

（四）植物呼吸作用在农业生产和日常生活中的作用。

四、教学难点（一）呼吸作用的概念的归纳、总结（二）根据种子呼吸作用的各个实验的现象，让学生知道每个实验所要表达的结论意义。

五、教学准备（一）材料：多媒体课件、导学案、绿豆种子（其他种子也可）、水、保温瓶、温度计、石灰水、蜡烛、带胶管的注射器、橡皮泥、标签纸等。

（二）课前准备：提前3-4天，将一部分种子用清水浸泡使其萌发，另外用等量的种子用热水煮熟，并准备好相关的实验器材。

（三）实验装置：采用两个相同的保温瓶，一个保温瓶放入已经萌发的绿豆种子，另一个保温瓶放入等量的煮熟的绿豆种子待用，另外还准备了带胶管的注射器，直接抽取一定量的石灰水，本次采用了橡皮泥作为瓶塞，将温度计和装有一定量石灰水的注射器，分别插入到橡皮泥中，做成瓶塞，在底部还要垫上一层纱布，主要是起到方便抽起的作用，将瓶塞塞进保温瓶瓶口中，合三为一的实验装置就完成了。

等量的萌发种子与煮熟种子相同两个保温瓶带胶管注射器瓶塞相关实验材料、器材实验装置六、教学设计思路（一）学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。

七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1知识与技能：（1）、说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

（2）、说明植物的呼吸作用消耗氧气。

（3）、举例说出呼吸作用的实质和意义。

2、过程与方法：通过实验，理解呼吸作用的实质，并培养学生观察及实验推理能力。

3、情感、态度与价值观：通过光合作用和呼吸作用的比较，树立事物间是既对立又联系的基本观点。

二、教学重点：呼吸作用的概念及有关实验三、教学难点：呼吸作用的意义及应用。

四、教学方法：讨论法，讲解法、实验法。

五、教学过程：（一）创设情景，导入新课张某住院时，其亲朋好友都来看望他，不久病房内堆满了鲜花。

到了第二天，张某及同病房的李某都感到头昏，忙问医生是怎么回事，医生瞧了瞧病房，若有所思地点了点头，说：“罪魁祸首是这些鲜花。

”“啊？”张某和李某都觉得纳闷，同学们，你们是怎么回事吗？（二）预学：预习本节课内容，完成以下问题：1、用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（）A、氧气B氢氧化钠 C 、碳酸氢钠D澄清的石灰水2、植物体进行呼吸作用的部位是（）A、只有在叶片 B 、只在根系中C所有活细胞 D 、只有萌发的种子中3、下列哪种生理过程会释放能量（）A 、分解淀粉B 、合成淀粉C 、释放氧气D 吸收二氧化碳4、下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。

据图回答问题：（1 ）若两瓶在温暖的地方已放置了 24小时，将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中，观察到的现象是 __________________________ ；将燃烧的小段蜡烛伸人乙瓶中，观察到的现象是 _________________ 。

（2）出现上述现象的原因是： ______________________甲瓶中的种子会吸收空气中的 _____________________ ，将种子内的分解成二氧化碳和水。

（3 ）设置乙瓶的目的是什么？本实验能说明什么问题？（4）如果一手捧甲瓶一手捧乙瓶，预测哪瓶感觉温度高一些？为什么?（三）探究及精导：1、呼吸作用演示实验【明确】教师讲述：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？组织学生讨论实验设计方案，最后确定实验方案。

七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教

七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳―氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳―氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程.精品..精品..精品根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。

呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。

你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。

任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。

所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。

澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。

启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳―氧平衡中起着非常重要的作用。

有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为*****～*****平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。

人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案

提问：种子萌发过程中放出的是什么气体？
提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。
讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放
学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。2．有机物为植物的生命活动提供能量。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
教法与学法
时间
分配
出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。
提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？
提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗？
图3-26呼吸作用示意图
二、呼吸作用是生物的共同特征
课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程？请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义？”
（教师将问题用幻灯片展示出来。）学生思考。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，
2分
8分
5分
7分
授课时间：年月日
教学
环节
教学内容
（二）学生分组讨论，作出假设
1．植物的呼吸需要氧气的参与。
2．植物呼吸过程中，有机物分解时能释放能量。
3．有机物分解产生二氧化碳。

七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版.docx

《绿色植物的呼吸作用》教案一、教学目标：1•描述呼吸作用的过程。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

3.认同绿色植物在维持生物圈的碳一一氧平衡中的重要作用。

二、教学重点、难点：重点：呼吸作用的过程。

难点：呼吸作用的实质。

三、教学准备：教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。

学生准备：部分学生帮助老师准备实验。

四、教学过程:环节及要点教师活动学生活动导入出示图片，提出问题：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，人认为这种做法科学吗？为什么？引出黑夜里,植物要进行呼吸作用，导入新课。

观察与思考，联系实际并讨论回答。

绿色植物呼吸作用的过程以种子的萌发为例，探讨植物通过呼吸作用过程。

演示实验：两个暖水瓶装种子，甲瓶屮装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。

往瓶中各插入一支温度计。

实验现象:装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。

装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高。

得出结论：种子萌发放出了能量。

提出问题:萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢?演示实验二：说明：二氧化碳具有能使澄清的石灰水变浑浊的特性。

瓶中是萌发的种子。

实验开始时阀门是关闭的。

过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。

实验现象:瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。

得出结论：种子萌发时释放出二氧化碳。

演示实验三：观察实验现象:两支温度计显示的温度有什么不同。

思考：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？归纳总结：种子萌发过程中，有机物发生变化，释放出能量，一部分用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

思考观察澄清的石灰水发生了什么变化。

思考：种子在萌发过程中放出了什么气体？归纳总结出种子萌发时释放出二氧化碳，一氧化碳来自种子里的有机物。

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第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标（一）知识方面描述呼吸作用的过程。

（二）能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。

（三）情感态度与价值观方面围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

二、教学重点呼吸作用的过程。

三、教学难点1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。

2．呼吸作用为生命活动提供能量。

四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与光合作用的关系》。

2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。

六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。

因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。

然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。

七、教学过程导入新课题有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。

你认为这种做法科学吗？为什么？其实，植物除了能进行光合作用外，它和我们人一样，也要进行呼吸，即呼吸作用。

那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？这就是我们今天要学习的内容：绿色植物的呼吸作用。

（板书）合作用的原料和产物等知识，结合生活实际，思考新问题。

学生兴趣，温故知新，引起思考。

绿色植物呼吸作用过程演示实验一：有机物分解时释放能量【演示讲解】在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。

现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。

【演示】由学生代表配合，向学生展示。

【提问】两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？【进一步概括】种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

人教版七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案新版

第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。

而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

6．形成实事求是的科学态度和探索精神。

7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程。

七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版

第二节绿色植物的呼吸作用
教学目标
1.说明呼吸作用的过程。

2.阐明有机物对于生物体的重要作用。

3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

教学重难点
呼吸作用的过程。

绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

实验现象的分析。

实验的设计。

教材分析
通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。

从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。

让学生依次观察三个演示实验。

每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。

最后总结出呼吸作用的总反应式。

在此过程中，学生可学习运用归纳的方法。

对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。

在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。

还可以让学生尝试能否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮助学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。

教学方法：实验分析法
教学设计。

人教版七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案

第二节绿色植物的呼吸作用教学设计：（一）知识与技能：1.描述呼吸作用的过程。

2.说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用（二）过程与方法：1.观察演示实验，尝试设计证明植物进行呼吸的实验。

2.尝试根据实验中出现的不同现象进行分析、判断和推理，得出实验结论。

（三）情感态度与价值观：1.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

2.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

学情分析：学生对于呼吸现象是很熟悉的，但是他们并不真正了解呼吸的本质是细胞的呼吸作用，很多人也不清楚植物也有呼吸作用。

所以本节课要引导学生理解相关的演示实验证明了植物进行了呼吸作用，然后再分析呼吸作用的实质。

七年级学生思维比较活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣，喜欢直观形象的事物，喜欢动手操作，容易调动学习积极性。

重点难点：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。

呼吸作用的概念和意义。

2、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。

教师活动：引入新课，播放反映雾霾情景的视频短片《万雾生》，联想当前面临的空气污染问题，思考解决方法。

有人认为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，叶片还能吸附尘埃，起到净化空气的作用,于是，卧室摆放许多盆花和绿色植物，你认为这种做法科学吗？不科学，原因是可能和植物的呼吸作用有关继而引出新课题。

学生活动：观看视频并思索并回答教师活动：通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。

创设情境引入新课。

教学过程：演示实验1：验证种子萌发中产生了二氧化碳派一名学生代表操作演示实验，其他学生观察实验思考并回答问题。

问题1：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。

演示实验2：种子萌发过程中的温度实验问题2：甲、乙两支温度计的变化说明什么？明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。

人教版初中生物七年级上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用word教案(3)

绿色植物的呼吸作用（第1课时）一、学习目标：1、知道有机物在植物体中的作用2、理解呼吸作用概念和认识呼吸作用的意义3、学会推理的基本技巧二、自主学习（一）呼吸作用实验：1、装在暖水瓶中的萌发的种子使温度计显示的温度，说明种子在萌发过程中，其中的发生了变化，释放出，一部分于，一部分以的形式散失了。

2、将萌发种子产生的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变，说明种子萌发时放出了。

3、将燃烧的蜡烛放入装有萌发的种子的瓶子中，火焰立刻，说明瓶中的被萌发的种子吸收了。

（二）呼吸作用1、概念：细胞利用，将有机物分解成，并且将储存在有机物中的释放出来，供给生命活动需要的过程。

2、公式：有机物＋→＋水＋。

（储存着能量）3、场所：主要在细胞中的内进行。

三、合作探究1、如图是温度对豌豆幼苗呼吸作用强度的影响曲线，请据图回答（1）呼吸作用最强时的温度约为。

（2）呼吸作用最弱时的温度约为。

（3）在一定范围内，随温度升高，呼吸作用。

但温度过高，呼吸作用。

所以，储藏蔬菜、水果、粮食时要保持。

2、取两个不漏气的塑料袋，分别编号为A和B。

在A袋内装入空气，在B袋内装入金鱼藻，然后把两个袋子都放在黑暗处，一天后取出。

（1）如果把A、B两个袋内的气体分别挤入两个盛有澄清石灰水的试管中，则袋中的气体会使澄清的石灰水变浑浊。

（2）在实验中起对照作用的是。

（3）这个实验说明了。

（4）为什么要把两个装置放在暗处？。

（5）该实验能证明呼吸作用吸收了氧气，可以将AB袋内的气体用集气瓶收集起来，分别放入燃烧的火柴，A 中的气体可使火柴，B中气体使火柴。

四、达标检测1、、植物体进行呼吸作用，除了释放能量外，还产生（）A、淀粉和氧气B、水和有机物C、水和二氧化碳D、水和无机盐2、下面能正确反映呼吸作用公式的是（）A 有机物→二氧化碳﹢水B 有机物﹢氧→二氧化碳﹢水C 有机物→二氧化碳﹢水﹢能量D 有机物﹢氧→二氧化碳﹢水﹢能量3、呼吸作用进行的主要场所是（）A 、叶绿体B 、线粒体 C、细胞核D、细胞膜4、在发生水灾的时候，农作物被洪水淹没。

人教版初中生物七年级上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用word教案(6)

绿色植物的呼吸作用呼吸作用是植物另一个重要的生理过程，教材先通过《想一想，议一议》引入，以引起学生的注意和思考，意识到植物除了进行光合作用，还要进行呼吸作用。

引入时再准备一些糠了的萝卜片让学生观察，使学生更直观地感受到呼吸作用的存在。

教材主要安排三块内容：绿色植物呼吸作用的过程；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。

绿色植物呼吸作用的过程设置了3个呼吸作用的演示实验，呼吸作用的概念、公式、及应用等内容。

三个实验能使学生通过探究认识到呼吸作用的过程，并能培养学生的观察，分析、表达、归纳、概括能力。

教学过程中处理第二个实验时增加煮熟的种子装置也设置对照实验以增强教学效果。

并且将3个实验的推进有意识的设置成问题串层层深入：种子在萌发过程中释放了能量（有机物变化产生的）—有机物变化产生了什么物质（产生了二氧化碳和水）——有机物在产生二氧化碳和水时需要什么物质参与（氧气的参与），逐步引导学生揭开呼吸作用的过程，顺理成章的归纳概括出呼吸作用的概念和公式。

在此基础上延伸，分析归纳出呼吸作用的实质和意义，（将后面的呼吸作用的实质和意义前移）。

再以光合作用和呼吸作用的公式比较为切入点引导学生思考讨论归纳两者的区别和联系。

再由呼吸作用活细胞都能进行，但强弱有差别过渡到教材呼吸作用原理在生产生活中的应用，该部分内容采用观看相关图片的方法引导学生观察并说出采用的措施及道理，归纳出影响呼吸作用的因素，然后再引导学生举例说出呼吸作用原理的应用，以培养学生运用知识分析解决生产生活实际的能力，并关注生产生活。

呼吸作用是生物的共同特征，意在使学生明确呼吸作用不只是植物具有，所有的生物都具有。

这一问题学生可以从呼吸作用实质的角度意识到任何生物都需要能量，因此都要进行呼吸作用。

再通过向澄清石灰水吹气的实验使学生更直观地感受到人的呼吸作用与植物的呼吸作用是一样的，以加深对呼吸作用是生物共同特征的理解。

绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用部分，要让学生进一步认识到绿色植物的重要作用。

七年级上册生物：第3单元-第5章-第2节《绿色植物的呼吸作用》教学设计

第二节绿色植物的呼吸作用【教学目标】知识目标： ⒈ 说明植物的呼吸作用过程中产生CO 2。

⒉ 说明植物的呼吸作用消耗O 2。

⒊ 举例说出呼吸作用的实质和意义。

能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】⒈ 呼吸作用产生CO 2的实验分析。

⒉ 呼吸作用需要O 2的实验分析。

⒊ 呼吸作用的实质和意义。

【难点】植物呼吸作用产生CO 2的实验分析。

【课前准备】教师准备教学用课件。

【教学过程】【导入】复习提问：前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？学生回答，师（副）板书下列公式。

二氧化碳+水【新授过程】引入新课：光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。

师板书标题：第四节植物的呼吸作用呼吸作用实质师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？学生回答：吸氧、放出二氧化碳师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。

师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。

课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。

我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。

学生看到澄清石灰水浑浊。

师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。

植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。

有机物+ 氧光叶绿体学生小组活动完成实验，师巡视。

师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊师：这是怎么回事？请大家解开袋口。

七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版_

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。

呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。

任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。

所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。

澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。

有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。

可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。

尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。