中职学生创业技能的培养
依托“创业孵化基地”提升中职学生创业能力的实践研究
依托“创业孵化基地”提升中职学生创业能力的实践研究一、引言随着中国经济的不断发展，创业已成为当前社会热门话题之一。
与高职高专和大学生相比，中职学生的创业意愿和创业能力相对较低。
为了提升中职学生的创业能力，一些中职学校纷纷成立了“创业孵化基地”，通过提供创业指导、资源支持和实践机会，帮助学生培养创业意识和创业能力。
本文将通过实践研究的方式，探讨依托“创业孵化基地”提升中职学生创业能力的有效途径和方法。
二、“创业孵化基地”在中职教育中的作用1. 提供创业指导“创业孵化基地”为中职学生提供专业的创业指导，帮助他们了解创业的基本知识和技能，包括市场调研、商业计划、财务管理等方面的知识。
通过系统的培训和辅导，学生能够清晰地了解创业的流程和方法，为日后的创业实践奠定基础。
2. 提供资源支持“创业孵化基地”为学生提供创业所需的资源支持，包括资金支持、场地提供、人脉资源等。
这些资源的支持可以大大降低学生创业的风险，为他们提供更好的创业环境和条件。
3. 提供实践机会“创业孵化基地”为学生提供创业实践的机会，让他们通过实际操作来提升创业能力。
学生可以在“创业孵化基地”举办的创业比赛、创业项目孵化等活动中进行创业实践，通过实践来积累创业经验和提升能力。
三、实践研究为了验证“创业孵化基地”在提升中职学生创业能力方面的作用，我们选择了某中职学校的一批学生进行实践研究。
通过对学生的创业意愿、创业技能和创业实践进行调查和观察，我们得出了以下结论：1. “创业孵化基地”可以有效提升学生的创业意愿通过“创业孵化基地”的培训和辅导，学生的创业意愿得到了显著提升。
他们对创业的认识更加清晰，对创业的兴趣和信心也进一步增强。
通过对参与“创业孵化基地”活动的学生进行访谈，我们了解到，他们更加了解自己的兴趣和潜力，愿意将自己的创业想法变成现实。
四、结论五、展望尽管“创业孵化基地”的建设对中职学生的创业能力提升具有显著效果，但仍然存在一些问题和挑战。
中职创新创业点子计划书
中职创新创业点子计划书一、项目背景及必要性分析随着经济的不断发展和社会的不断进步，创新创业已成为社会发展的主要推动力量。
中职学校作为培养技术人才和实用型人才的重要阵地，应该更加重视创新创业教育，培养学生具备创新精神和创业能力。
因此，我们提出了开展中职创新创业点子计划的设想。
二、项目目标及实施方案本项目的目标是通过开展中职创新创业点子计划，激发学生的创新创业潜力，培养学生的创新思维和创业能力，为其今后的职业发展打下坚实基础。
具体实施方案如下：1. 组织中职学生参加创新创业培训，提升学生的创新能力和创业意识。
2. 设立中职创新创业实践基地，提供创业入驻和孵化服务，帮助学生实现创新创业梦想。
3. 开展中职创新创业大赛，激励学生参与创新创业活动，并为优秀创新创业项目提供支持和奖励。
4. 鼓励中职学生参与社会实践和创业实践，培养学生的实践能力和创业经验。
5. 加强中职学生创新创业教育，引导学生树立正确的创新创业观念，培养学生的团队合作和领导能力。
三、项目内容及具体措施1. 创新创业培训：开设创新创业课程，邀请创新创业领域的专家学者进行讲授，帮助学生掌握创新创业的基本知识和技能。
2. 创新创业实践基地建设：在学校内设立创新创业实践基地，提供办公场地和资源支持，为学生提供创业辅导和孵化服务。
3. 创新创业大赛组织：每年举办中职创新创业大赛，设立创新创业项目奖项，鼓励学生积极参与创新创业活动，展示自己的创新创业成果。
4. 创新创业实践活动：组织学生参与创新创业实践活动，包括校内实践和社会实践，提供创业机会和实践平台，培养学生的创新创业意识和实践能力。
5. 创新创业教育推广：加强对中职学校创新创业教育的宣传推广，鼓励学生积极参与创新创业活动，激励学生成为具有创新精神和创业能力的人才。
四、项目效果及可持续性保障通过开展中职创新创业点子计划，可以激发学生的创新创业潜力，培养学生的创新思维和创业能力，为学生的职业发展提供更多的机会和选择。
中职促进学生创新创业的举措及成效
中职促进学生创新创业的举措及成效
一、加强职业教育，提高学生创新创业能力
1、强化职业教育，加强学生创新创业素养培养。
职业教育是学生创新创业能力的重要基础，要把职业教育作为学生创新创业能力培养的重要组成部分，强化理论学习，提高学生的创新创业意识，培养学生的创新创业技能，加强学生创新创业素养培养。
2、提供创新创业实践机会，激发学生创新创业潜能。
要大力支持学生开展创新创业实践，提供创新创业实践的机会，激发学生的创新创业潜能，培养学生的创新创业能力，为学生的创新创业创造良好的环境。
二、建立创新创业基金，支持学生创新创业
1、建立创新创业基金，支持学生创新创业。
要建立创新创业基金，支持学生创新创业，为学生创新创业提供资金支持，为学生创新创业提供良好的环境和条件。
2、开展创新创业实践活动，培养学生创新创业能力。
要积极开展创新创业实践活动，提供创新创业实践的平台，培养学生创新创业的能力，为学生创新创业提供有力的支持。
三、成效显著
1、提高学生的创新创业意识和能力。
通过加强职业教育，提供创新创业实践机会，建立创新创业基金，开展创新创业实践活动等措施，能够有效提高学生的创新创业意识和能力，促进学生创新创业。
2、拓宽学生就业渠道，提升就业竞争力。
通过加强职业教育，提供创新创业实践机会，建立创新创业基金，开展创新创业实践活动等措施，能够有效拓宽学生就业渠道，提升学生就业竞争力，促进学生创新创业。
浅谈中职语文综合实践活动课中学生创业能力的培养
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｝ 服口才、 ０ 业。 与专业对口的行业Ｅ才以及展示才能的演讲 ｌ
在 中职语 文综合实践 活动课 中开展创业 教育就有这 口才 为 重 点 ， 学生 加强 训练 ， 练 中注重循 序渐 对 训
种潜 移默化的作用 。 业教育是倡 一种 能力—— 自立能力 。
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中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ５期
浅谈 中职语 文综合： 学 生创业 能
浙江省 三 门县职 业 中等专
［ 要 ］ 中职语 文 综合 实践 活动课 中培 养 学生 ｛ 摘 在 创 新 思维 ， 学生 学会 自主合作 探 究 ， 发 学生 的创 让 激
［ 关键词 ］ 中职
语文课
创业能力 培养
未有 的广 阔舞台和发展契机 。 可以说 ， 这是一个需要 业 、 创业 专题讲座 ， 请典型企业精英 给学生作 现场 邀 创业 ，并造就创业者的时代 。无数成 功者的经验表 讲座 ， 组织形 式多样的 主题班会 。 让学生 了解创 业者 明 ， 业精神 、 创 知识 与能力 是成功创 业 的三 大法宝 。 必须具备 的基本 素质 ， 帮助他们认识 创业 的意义 ， 唤 创业 的硕 果总是青睐那些敢 于冒险 、 充满智慧 、 善于 起他们创业 意识 、 创业勇气 ， 为未来 的创业做好 准备 。
＿喜多展 识， 崇出动教 要业时就 新的供走 人济对统 民兴候１ 的政企 培人创 精的了。 才了大一 尚很批 之台展 。教迅 我府业 创育猛 育才良 神时都 本视家 的大具 当了之 们，显 要代好 业比源 需为。 今的发 和许有 、创队 欣变得 求需社 之高创 创过、 是，的 谐业伍 风求富 结化重 造政 系 知去， ，科 势 地以已 使为学 之社己 正者 构任 生 能策 得技 看中 基及 蔚会 发何 力推 经提 创产 到国 然会 ，发 生业 起舞
对构建中职学生创新创业人才培养模式的思考
对构建中职学生创新创业人才培养模式的思考
中职教育在实现人才培养的目标中，应注重创新创业的培养。
如何构建中职学生创新
创业人才培养模式呢？
首先，应该提高中职学生的创新意识和创新能力。
在中职教育中，应该鼓励学生长期
性学习和创新实践，利用生活中的事情来尝试解决问题。
同时，教育系统需构建创新创业
导师制度，通过授课以及实践指导，帮助中职学生深入了解行业现状，掌握技术技能，了
解市场需求，提高解决问题的能力。
第二，应该形成创新创业育人的环境。
学校应该增设创新创业实践室、学生孵化器等
场所，增加教学用品，鼓励学生创新创业实践。
教师应该在教学中更多引入创新创业课程，运用先进的教学方法，通过展示创新创业成果，激发中职学生的学习兴趣，激励他们尝试
和创新。
第三，应该加强企业与学校的对接合作。
学校要积极协调当地的企业、政府机构以及
地方部门建立创新创业实践基地。
通过学校与企业合作，在创新创业教育中为中职学生提
供就业实践，实现学生职业规划与就业之间的有效衔接。
第四，应该为中职学生的创新成功提供资金支持和资源推荐。
政府要积极支持中职学
生的创新创业活动，例如创新创业学生基金、创业补助、科技创新成果转化等资金扶持措施，为中职学生创新创业事业发展提供资金保障和资源推荐。
总之，构建中职学生创新创业人才培养模式需要教育系统、社会资源以及政府等力量
的共同合作。
只有这样，才可引导中职学生在创新创业的道路上砥砺前行，实现中职学生
创新创业人才的全面培养。
中职学生创业能力培养的分析与研究
１／ 教育 蒡 ８ 江苏 等
关系 ： 要是愿望 ， 生动机 ； 机是动因 ， 生兴趣 ； 需 产 动 产 兴
趣是 激 情 ， 生理 想 。 旦 产 生 创业 理 想 ， 创 业 作 为追 产 一 把 求 的终 生 目标 ． 有 稳 定 、 久 的 心 理 品 质 ， 业 的 意识 具 持 创
是推动学生创新创业 ， 以创 业 拉 动 就 业 ， 营造 创 业 氛 围 ，
级 ， 处 在 工 业 经 济 向 知 识 经 济 转 型 的 过 程 中 ， 意 味 正 这
着 一 些 产 业 将 萎 缩 甚 至 消 失 ， 新 兴 的产 业 正 在 迅 速 崛 而
起 ， 以 国家 大 力 提 倡 和 支 持 全 民 创 业 ， 适 应 这 种 变 所 以
以 “ 需 、 用 ” 度 ， 可 能 在 学 制 内 把 所 有 的创 业 知 必 够 为 不 识 进 行 讲 授 ， 多 的是 启 发 和 引 导 ， 谓 “ 傅 领 进 门 ， 更 所 师 修 行 在 个 人 ” 针 对 中职 生 ， ， 内容 必 须 操 作 性 强 ， 显 易 浅
累 的秋 天 。 因此 ， 展 学 生 的创 业 教 育 是 职 业 学 校 发 展 开
１创 业 意 识 是 培 育 创 业 能 力 的原 动 力 。 ．
它所 指 的是 创 业 的精 神 。 括 创 业 的需 要 、 机 、 包 动 兴 趣 、 想 等 心 理 因 素 ， 导 着 创 业 者 的 态度 和 行 为 ， 理 主 即有 理 想 就会 有 行 动 。 只 有 首 先 培 养 创 业 者 创 业 意 识 ， 能 才 具 有 强 烈 的 创 业 激 情 和 动 力 。 业 意 识 的心 理 成 因 间 的 创
点燃创业激情 ， 提升创业能力 。 与传统就业教育相 比， 它
浅谈中职学生创新创业能力的培养
个 人 要 想 在 竞 争激 烈 的 社 会 里 立 于 不败 之 地 ， 除 了要 有
二 、创 新 、创 业 教 育 的基 本 思 路
１ ． 调整 课 程 结 构 ， 改革 教 学 内容 和 教 学 方 法
课 程 是 实 现 教 育 目标 的 主 要 载 体 和 手 段 ， 课 程 设 置 和 教学 内容 的改 革 在 教 学 活动 中 占主 要 地 位 。近 年 来 ， 广 西玉 林 农 业 学 校 坚 持 以 “重 技 能 、 厚 基 础 、 宽专 业 、 多 领 域 ” 为原则设置和调整课程 。其做法有三条 。 ‘ 是 深 入 研 究 课 程 之 间 的 内在 联 系 ， 如 文 化 课 与 专 业 课 之 间 的 联 系 ，理 论 课 与 实 训 课 之 间 的 结 合 等 ，根 据 专 业 和 学 生 特 点 ，对 课 程 进 行 适 当 的增 减 ， 对 教 材 中有 关 培 养 创 造 力 的 课 程 内容 重 点 讲 授 并 进 行 实 训 演 练 ， 以提 高 教 学效 果 。 二 是 开 设创 业 和 就 业 指 导课 程 。 三 是 邀 请 成 功 人 士 来 校 介 绍 创 业 、 就 业
Ｅ Ｉ ＿ Ｐ Ｌ ０ Ｙ 啊Ｅ ＿ Ｔ Ｉ 就业
浅谈中职学生创新创业能力的培养
吴悦双
摘
梁 明骅
要 ：在 社 会 主 义 市 场 经济 的 新 形 势 下 ， 中职 学校 的 培 养 目标 发 生 了根 本 的 变化 。 加 强 对 中职 学 生创 新 创 业 能 力 的
培 养 ， 已成 为 中职 学校 教 学Байду номын сангаас 革 的 重要 内容 和人 才培 养 的 方 向 。如 何 构 建 具 有 学校 特 色 ，符合 中职 学 生 实际 的创 新 创 业 教
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践一、引言随着社会经济的发展和技术的不断进步，创新创业已成为当今时代的热门话题。
在这个背景下，中职教育也开始注重培养创新创业人才，以适应社会对于人才的需求。
本文旨在探讨中职创新创业人才培养模式的探索与实践。
二、中职创新创业人才培养模式的概述1. 中职教育的特点中等职业学校是指为适应国民经济和社会发展需要，按照国家规定实行高等教育与初等教育并重、劳动教育与普通教育相结合、学生学习和劳动相结合、理论知识和实践技能相结合的全日制中等专业学校。
2. 中职创新创业人才培养模式中职创新创业人才培养模式是指通过多种方式，包括但不限于课程设置、实践活动、竞赛等手段，来培养具备一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的中等职业学校毕业生。
三、中职创新创业人才培养模式的探索与实践1. 课程设置为了培养中职生的创新创业能力，中职教育在课程设置方面进行了一系列改革。
除了基础学科外，还增设了多门与创新创业相关的选修课程，如“企业管理”、“市场营销”、“电子商务”等。
这些选修课程不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的实际操作能力和市场营销能力。
2. 实践活动实践活动是培养中职生创新创业能力的重要手段之一。
中职教育通过组织各种实践活动，如企业实习、社会调研、产品设计等，来让学生更好地了解社会经济发展状况和市场需求，并提高他们的实际操作能力和市场营销能力。
3. 竞赛竞赛是检验学生创新创业能力的有效途径之一。
中职教育通过组织各种创新创业竞赛，如“全国中职生电子商务创新大赛”、“全国中职生科技创新大赛”等，来激发学生的创新创业热情和能力。
四、中职创新创业人才培养模式的优势1. 培养符合社会需求的人才随着社会经济的发展和技术的不断进步，社会对于具有一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的人才需求越来越大。
中职学校学生创业能力培养实践研究
中职学校学生创业能力培养的实践研究［摘要］中职学生创业能力包括心理承受能力、获取知识的能力、社会实践能力等。
通过学校的理论教学、第二课堂活动及工学结合等活动形式促进创业能力的培养，实现中职学生的自主就业。
［关键词］创业教育创业能力中职学校一、创业能力的基本构成创业是一个充满艰辛和挑战的过程,尤其对于学生创业更是困难重重。
学生创业不只是对相关知识的要求,更是自身综合素质和能力的体现。
中职学生创业能力的基本构成具体体现在以下几个方面:1.心理承受能力。
列宁曾说过:发展是按螺旋式而不是按直线式前进的。
也就是说任何事物的发展并不是一帆风顺的,其间必定经历坎坷和挫折。
创业者在创业之前应作好充分的心理准备,这样才能成竹在胸、临危不乱。
2.获取知识的能力。
即获取行业知识、经济知识、法律知识的能力。
不能说精通，但至少也应了解与熟悉相关专业知识,企业财务管理学和市场营销学、相关的法律知识只有这样,才能在行业内驾轻就熟。
3.创新思维能力。
创新思维就是打破常规、独辟蹊径,使思维的结果具有新颖性、独特性和创造性的思维活动。
4.社会实践能力。
社会实践能力涵盖面较宽。
其一,公关能力。
良好的产品形象是企业得以存在的核心,在这一过程中,策划能力、组织能力、宣传能力和创造能力都是必不可少的。
其二,合作能力。
创业者不应该孤军奋战,必须具备良好的协调人际关系的能力,即拥有所谓的“人缘”。
创业者不仅要学会与竞争对手合作,同时也要学会与下属员工和消费者合作。
5.行业经营管理能力。
指创业者对所创办的商店、工厂、企业和公司内外部资源的整合与对人、财、物等方面的计划、组织、指挥、协调和控制的能力。
科学的经营管理能使企业处于良好的运营状态。
二、中职学校学生创业能力培养的实践1.培养完备的创业素质创业心理教育包括创业意识和创业精神、创业的心理品质和文化品质。
这项内容可以通过学校的智育课程结构、德育工作网络和校园文化建设等多种教育活动形式进行。
创业意识主要指创业者的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。
中职生创新创业能力的培养教材PPT(40张)
三明工贸学校 邱加贵
LOREM IPSUM DOLOR
2014年 9月
夏季达沃斯论坛
2
科技是第一生产力 创新是一个民族的灵魂 “创新创业”是社会进步的永恒动力
3
夏季 达沃斯论坛
• 要掀起“大众创业”“草根创业”的
新浪潮
• 形成“万众创新”“人人创新”的
新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态 4
A
此后，他在首届世界互联网大 会、国务院常务会议和各种场
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一、中职学生创新创业能力分析
1.中职生现状 中职学校中大部分学生是由于文化基础差， 缺乏理想和信念，学习目的不明确，自控能力 差，抗挫能力很弱，对于自己未来的发展和职 业生涯毫无目标和思想准备。
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一、中职学生创新创业能力分析
2.中职生创新创业能力 由于中职生对未来的前途缺乏信心，对自己将来 从事什么职业、如何创业等问题没有过多思考，所以 他们的脑海里对于创新创业没有过多的概念，没有市 场意识，没有务实踏实的精神，没有浓厚的创新创业 意识。他们的创新创业能力还是很欠缺的。
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"中国的创新项目95%都不是创新的，都是拷贝的，真 正的有含量的创新可能不到1%。" 万众创新已成为新常态经济的必然选择。
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"中国的创新项目95%都不是创新的，都是拷贝的，真 正的有含量的创新可能不到1%。"
万众创新已成为新常态经济的必然选择。
只有改革需要创新，创新才可以扭转"中国 山寨"的尴尬。
合中频频阐释这一关键词。
5
李总理期待激发青年创新创业基因
第十二届全国人大三次会议，国务院李克强总理做政府工作报告。
李克强总理在政府工作 报告中说：打造大众创业、 万众创新和增加公共产品、 公共服务"双引擎"。
中职生创造能力与创业能力的培养
中职生创造能力与创业能力的培养作者：鞠睿来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第05期为迎接新挑战,世界各国都更加重视健全国家创造体系并加强创造力的培养。
同时意味着防止教育中的弊端所导致的民族的退化。
因此,实施创新教育,关键是培养创新型人才。
一、教育的可持续发展与创造能力形成“传统教育”是建立在“倒模法”(应试教育),不管资质如何、个性怎样,一律如同浇铸零部件一样倒入统一规格的模具。
用分数对学生进行“筛选”,大多数学生创造潜能得不到开发,多样化的创造个性得不到培养,只对结果、目标感兴趣,以外在的压力推动学生学习过程,使内部学习动机和创造动机耗失殆尽,也只能培养高分低能、高学历低创造的人。
(一)趋利避害实施“三全”即全民全面全体的“素质教育”,它包含三个层面:1. 旨在提高全体国民素质,开发全民族智慧资源。
2. 全面发展的教育即全面提高学生思想品德、科学文化、劳动技能和身体心理素质创造能力,有创造性的人,总是能用创造性的态度和方式对待生活的一切问题。
3. 面向全体学生尊重不同的个性,承认兴趣和性格的多样性与素质差异,并在此基础上开展创造性教育活动,发挥学生的创造性潜能。
(二)个性教育个性即个体的整个精神世界,其核心内容是主体性与创造性,相反,则是缺乏独立、缺乏创造性表现为内心世界贫乏,智慧上的平庸。
个性教育是基于对独特性的尊重,独特性是人类文化多姿多彩的重要源泉。
个性教育的魅力在于:发展学生主体性,使他们成为具有自立性、能动性、超越性的个体。
离开创造力培养就谈不上培养个性,更谈不上培养时代需要的人才。
二、依学习者的心理历程优化教材、学法(一)如果把知识的传授看作是编码过程,那么学生的理解则是解码过程。
中职生还处于未成年的过渡期,知识基础参差不齐,因此教材的难易度要“抓两头,顾中间”具有周全性。
教材编写要有:1. 统一和多样性;2. 与时俱进性;3. 基础性和实用性;4. 促进学生全面发展与个性健康发展相统一,注意调整选修课;5. 通用性和校本教材。
中职学生创新创业能力培养策略
中职学生创新创业能力培养策略摘要：近年来，在国家大力倡导创业促进就业的政策背景下，为中职院校解决毕业生就业难、就业质量不高问题指明了方向。
中职院校是培养高素质技能型人才的重要阵地，要积极响应国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业能力培养作为中职学生综合素质培养的目标之一，并围绕人才培养目标进一步完善课程体系建设，加大教育教学资源投入力度，推进创新创业型人才培养方案的顺利实施。
关键词：中职学生;职业教育;创新创业;能力培养;策略1.中职学校的创新创业教育存在的问题1.1学生缺乏创新思维和创业意识1.1.1家庭过度保护，学生缺乏发展愿景。
一些家长对孩子有强烈的保护意识，常常包揽一切，导致孩子自主性差，动手能力弱，缺乏独立意识，形成习得性依赖，即时就业后也会出现适应性差、语言表达能力弱、社交困难等问题。
一些家长缺乏创新创业意识，不了解创新创业的重要性，在实际的家庭教育中没有对子女进行有针对性的创新创业教育，致使孩子在就业创业过程中形成人云亦云势态，缺乏独立思考能力。
1.1.2学校忽视培养，学生缺乏实践经验。
一些中职生学习成绩从小到大较差，长期以来没有受到重视，下意识地认为自身不能完成简单的学习，何谈创新和创业精神与能力？此外，一些中等职业学校忽视创新创业能力的培养，弱化专业技能的教学，转而重视升学率的提升，导致学生缺乏相关专业技能，从而削弱了他们创新创业的信心。
学生缺乏学习信心和专业技能，不愿进行深入的社会实践，难以形成创新创业意识，缺乏经验积累。
1.1.3学生目标不明，缺乏创业实践动力。
部分中职生学习主动性差，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏自身价值的认识，自我定位不准确。
他们往往厌倦了学习，甚至厌倦了这个世界。
他们的日常表现是随波逐流，盲目从众，对未来感到困惑，却又不加分析随大流。
除此之外，职业发展的基本途径就是进入就业机构中的底层从事生产第一线。
中职生创业教育教案
中职生创业教育教案一、教学目标1. 让学生了解创业的基本概念和意义，培养学生的创业意识。
2. 让学生掌握创业准备阶段的相关知识和技能，提高学生的创业素质。
3. 培养学生团队合作精神，提升学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 创业的基本概念和意义2. 创业准备阶段的知识和技能3. 创业计划的制定4. 创业团队的组建5. 创业风险的识别与应对三、教学方法1. 讲授法：讲解创业的基本概念、创业准备阶段的知识和技能等内容。
2. 案例分析法：分析成功创业案例，让学生了解创业过程中的经验和教训。
3. 小组讨论法：分组讨论创业计划制定、团队组建等环节，培养学生团队合作精神。
4. 角色扮演法：模拟创业过程，让学生在实践中掌握创业知识和技能。
四、教学过程1. 导入：介绍创业的基本概念和意义，激发学生的创业兴趣。
2. 讲解：讲解创业准备阶段的知识和技能，让学生了解创业过程中的关键环节。
3. 案例分析：分析成功创业案例，让学生从中汲取经验和教训。
4. 小组讨论：分组讨论创业计划制定、团队组建等环节，培养学生团队合作精神。
5. 实践环节：模拟创业过程，让学生在实践中掌握创业知识和技能。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 实践环节：评价学生在模拟创业过程中的表现，检验学生对创业知识和技能的掌握程度。
4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的理解和掌握。
六、教学内容1. 创业资源整合与利用2. 创业融资渠道与方法3. 创业法律法规知识4. 创业政策与环境5. 创业心理素质培养七、教学方法1. 讲授法：讲解创业资源整合与利用、创业融资渠道与方法等内容。
2. 案例分析法：分析成功融资案例，让学生了解融资过程中的经验和教训。
3. 小组讨论法：分组讨论创业法律法规知识、政策与环境等环节，培养学生团队合作精神。
培养中职学生创业能力的七个关键点
培养中职学生创业能力的七个关键点
瞿 娟
（ 江 苏省 南通 中等专 业 学校
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
江苏・ 南通
２ ２ ６ ０ １ １ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ９ ７ — ０ ２ 型的教育观念 时 ，明确 提出 ： “ 树立 多样化 的人才 观念 ， 尊 重个 人选 择 ， 鼓励个性发展 ， 不拘一格培养人才 。树 立终 身
Ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ Ｋｅ ｙ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｃｕ ｌ ｉ ｔ ｖ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ Ｖｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ
学 习观念 ， 为持续 发展奠定基 础。 ” 因此 ， 创业 作为在 当前 形 势下 就业 的一种 重要 形式 ，就 必须 转变 传统 的育人 观 念、 就业思想 ， 建立 以创 新为基础 的思维方 式 ， 确立 以培 养
学生创业能力 作为核心 的教育理念 ， 将学生创 业能力 的培 养 作为学校 的重要工程 ， 帮助学生树 立崇高 的职业理想 和
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｓ’ ｔ Ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｎ ｅ ｕ ｒ ｉ ａ ｌ Ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ／ ／ Ｑ ｎ Ｊ ｕ ａ ｎ
深入学 习实践科 学发展观 ，服务 于创新型 国家建设 的重大 战 略举措 ； 是深化教育 教学 改革 ， 培养 中职生创 新精神和实
２ １ 世纪是 以仓 新、 创业为特征 的世纪 ， 一个 国家 的经济 要得到有效 发展 ，必须重视对人 们创业意识 的激发和创业 人才 的培养 。目前 ， 在市场经济环境和 日益高涨 的中等职业 教育需求情 形下 ，创业 已经成 为中职学校毕业 生就业 的新 途径 ， 也 日渐成为全社会普 遍关注 的问题 。因此 ， 在 中职学 校开展创新 创业 教育 ， 积极 鼓励 中职生 自主创业 ， 是教育界
中职教育培养方向
中职教育培养方向
中职教育旨在培养具有中等职业能力的劳动者和技术型人才，主要服务于地方经济和社会发展。
其培养方向主要包括以下几个方面：
专业技能和技术的培养：中职教育注重学生专业技能和技术的培养，使学生能够掌握一定的职业技能和实用技术，具备从事相关职业的基本素质和技能应用能力。
职业素养的培养：中职教育不仅注重学生的技能培养，还注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业意识、职业行为等方面的素养。
通过这些素养的培养，使学生具备正确的职业观念、良好的职业操守和敬业精神，能够胜任职业岗位的要求。
创业创新能力的培养：中职教育也注重学生的创业创新能力的培养，通过开设相关课程和开展创业实践活动，激发学生的创业热情和创新能力，提高学生的创业成功率。
文化素质的培养：中职教育也需要注重学生的文化素质培养，通过开设文化课程和开展文化活动，提高学生的文化素养和综合素质，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
终身学习能力的培养：中职教育还需要注重学生的终身学习能力的培养，通过引导学生自主学习、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，使学生能够适应不断变化的社会环境和工作要求。
中职创新创业 项目计划书
中职创新创业项目计划书一、项目背景及意义：随着经济社会的快速发展，创新创业已经成为推动经济增长和社会发展的主要动力之一。
中等职业教育是培养技能型人才的重要途径，为了适应现代社会对创新创业人才的需求，中职学校必须加强创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识，提高他们的综合素质和竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
二、项目目标：1. 培养学生的创新创业意识和能力，提高他们的创新精神和创业素养；2. 加强学校与企业合作，提升学生的职业素质和就业竞争力；3. 搭建创新创业平台，推动学生的创新实践和创业实践，培养他们的实践能力和团队合作精神；4. 建立创新创业导师制度，指导学生规划职业发展，帮助他们实现个人价值和社会价值。
三、项目内容及措施：1. 创新创业教育课程：开设创新创业教育课程，培养学生的创新思维和创业技能，提高他们的自主创业能力和创业成功率。
课程内容包括创新创业理论、创新创业案例分析、创新创业项目实践等，通过理论教学和实践训练相结合的方式，激发学生的创新潜力，引导他们积极参与创新创业活动。
2. 创新创业实践项目：组织学生参与创新创业实践项目，培养他们的实践能力和团队合作精神。
项目内容包括市场调研、产品设计、商业计划书编写、市场推广等，通过实践训练，提高学生的创新创业能力和实践能力，帮助他们在未来的创业道路上取得成功。
3. 创新创业导师制度：建立创新创业导师制度，邀请行业专家和成功创业者担任学生的导师，指导他们规划职业发展，提供创新创业指导和支持。
导师将根据学生的兴趣和特长，为他们设计个性化的职业规划和创业方案，帮助他们实现个人价值和社会价值。
四、预期效果：1. 学生创新创业意识和能力得到提升，提高他们的综合素质和竞争力；2. 学校与企业合作紧密，为学生提供更多实践机会和就业机会；3. 学生创新创业实践项目取得成果，为他们未来的创业道路奠定基础；4. 创新创业导师制度得到有效实施，为学生提供更多的指导和支持。
中职学生开展创业教育 培养创业型人才
实质就 在于要 让受教育者 成长为创业 者 ， 使他 们 “ 创” “ 愿 、 敢创 ” “ 、会 创” 通过树 立创业 意识 ， 养创业 品质 和学 习创业知识 ， ， 培 形成 创业能 力。创业教 育 以提高学生 自我就业能力 为 目的 ， 务求使更 多的谋职者 变成职业 岗位的创造者 。与传统的就业教育 相 比， 它不是 直接 帮助学 生去 寻找工作 岗位 ， 而是重 在教给学 生寻找或 创造工作 岗位 的方法 。 创业型管理 者 区别 于传统 管理者 的重要特征 是 ， 他们用创 新性 的眼光 审视环境 、 用创造性的方式解决企业的生存问题 ， 强调如何在动态复杂
业生产发展的状况 ， 又要 阐明所学专业具备 的优势 ， 教育学 生改变传统 观念 ， 树立农业可 以致富的信心 。农业可 以成 为主导 国民经 济的产业 ， 成为经济 发展 的主动力 ， 树立新 的农业 观。让学生在 课堂 内外 同企业
家、 专家以及创业 中介机构等进行广泛 的交流和接触 ， 从创业成 功者的 经历和经 验中得到有益 的启 发和帮助 ， 不断积 累创业 经验 。具体 做法
创业教 育（ｎｅｐｉ ｄ ｃｔ ｎ是指 充分挖 掘学生潜能 ， Ｅ ｔｒｒ ｅＥ ｕ ａｉ ） ｓ ｏ 以开 发学 生创业基本 素质 ， 培养学 生创业综合能力 为 目标的教育 。创业 教育 的
将创业作为 自己的职业选择 ， 自己的专业技能 和兴趣特长相 结合 ， 把 创 造出 自己所期望 的人生 与社会价值 。 针对这一点 ， 在专业课 教学 中既要根据 市场经 济特点 阐明我 国农
【 职学生开展触业教 青 培荠创业型人才 ｌ １
福 建省 南平 市农 业 学校
［ 摘
袁 文
要］ 创业教育 以提 高学生 自 就业能力为 目 ， 我 的 与传 统的就业教育相 比， 它不是 直接 帮助 学生去 寻找 工作 岗位 ， 而是 重在 教给
培养中职学生创业素质的六大途径
起来 的 ， 在社 会实 践活 动 ｌ １ 全 面地 、 较稳 们 以后走 向社 会 为 自己开辟 一 片天 地是 礼仪模 块 、投 资理 财模 块 、国学 经典模
创 业 法规 模 块 、 经 营 战略 模 块 、 营 销 固地表现 ｝ ｌ ： 来并 发挥 作用 的 身心组 织 的 十分 必要 的 。 其次 ， 应 该牢 固树立创 业教 块 、 持 久 战” 观念 。因 为创业 教育 是新 实 战模块 、艺 术审 美模 块 、机 电制造模 要素、 结 构及质 量水平 。 它 足创业 者创业 育 的“ 所 必需具 备 的基本 条 件 。创业 素质 包括 生事 物 ，创业 教育 从 国家 以及 教育 行政 块 、 信 息管 理 模块 、 网络 技 术 模块 、 医疗
培养的课程模块
创 业 教育 的 ［ ｊ 标是 开发 和提 高学 生
的创 新意识 与能 力 。 凶此 ， 在 按照 知识经 作 。这种 认识 需要 在创 业 教育 中逐 渐改 创业 基本 素质 和创 业综 合能 力 ，要 实 现 通过 创业案 例 的分析 ， 创 业成 功人士 这个 目标 ，就 必须 构建 合理 的有 利 于学 济 社会 的要 求 构建 ｒ ｌ 】 职 生 知识 结 构 、 能 变 。 力结 构 和素 质结构 的 同时 ，突出 叶 １ 职 生 的讲座 ，树立 创业 者 在 中职生 巾的光辉 生 创业 素 质 培养 的创业 教 育 课 程模 块 。
学生创业训练方案
学生创业训练方案导言在现代社会中，创新和创业成为越来越重要的能力。
为了培养学生的创新精神和实践能力，学校必须提供切实可行的创业训练方案。
本文将探讨学生创业训练方案的具体内容和实施方法。
1.设立创业导师团队学校应当组建一支由成功企业家、投资人和行业专家组成的导师团队。
这些导师具有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供指导和支持。
导师团队可以安排定期见面和提供远程指导，帮助学生从创意到实施的各个环节。
2.提供实践机会学校应当与当地企业建立合作关系，提供实践机会给学生。
可以与企业合作开展项目，让学生接触和解决真实的商业问题。
此外，学校还可以通过创业工作坊、比赛和实习等形式，让学生亲身体验创业的全过程。
3.开展创业培训课程学校应当设置创业培训课程，向学生传授创业的知识和技能。
这些课程可以包括市场分析、商业计划书撰写、融资和销售等内容。
通过培训课程，学生可以系统地学习创业的理论知识，并了解如何将其应用于实践中。
4.组织创业讲座和演讲学校可以邀请成功的创业者来校园举办讲座和演讲，与学生分享他们的经验和故事。
这样的活动可以激发学生的创业热情，让他们更加理解和认识创业的挑战和机遇。
5.提供创业资源和支持学校可以设立创业中心或创新实验室，为学生提供创业所需的资源和支持。
这些资源包括办公场所、网络设备、市场调研和法律咨询等。
同时，学校还可以引导学生申请创业补贴和资金支持，帮助他们启动自己的创业项目。
6.组织创业竞赛学校可以举办创业竞赛，为学生提供展示自己创意和创新能力的平台。
创业竞赛可以激发学生的创业激情，让他们有机会获得资金、资源和合作伙伴。
同时，竞赛还可以让学生从竞争中学习和成长，不断改进自己的创业项目。
7.建立创业网络学校可以组织创业者交流活动，帮助学生建立创业网络。
这样的活动可以让学生与其他创业者分享经验和资源，寻找合作机会和投资机会。
建立创业网络可以为学生提供全方位的支持和帮助，让他们更容易成功创业。
8.评估和反馈学校应当对创业训练方案进行评估和反馈，及时发现和解决问题。
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中职学生创业技能的培养
作者：林坚冯玉翠
来源：《师道·教研》2014年第09期
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中指出：大力发展职业教育。
发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
这为职业教育的改革和发展提出了任务。
经过多年发展，我国职业教育发展取得了历史性突破！对于职业教育来说，它既是一种“就业型”教育，也是一种“创业型”“创新型”教育，肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。
当前，社会就业形势严峻，通过创业教育来提升就业能力是十分紧迫的任务。
职业学校应该十分重视学生的创新精神与创业实践能力的培养，强化专业实践教学，把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，全面激活学生求知的潜能，使他们成为具有基础能力、应变能力、社交能力、创造能力的自觉创新创业者，真正把学生创业教育做到实处。
对于中职学生而言，其中绝大部分学生毕业后就会走向工作岗位，少部分学生会进入高等职业学校继续学习。
不管是走向工作岗位的绝大多数学生，还是进入高等职业学校继续学习的少部分学生，在中职阶段培养他们的就业创业能力，都是至关重要的。
1. 合理的课程设置培养学生创业意识
课程是实现学校教育目标的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。
“厚基础、宽专业、多方向”是设置和调整课程的主要原则。
为适应培养学生创业意识的要求，要详细研究课程之间的内在联系，如文化课与专业课之间的联系，专业理论课与实训课之间的结合等，根据不同专业和学生特点，对课程进行创造性的有机组合，积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果；在教学内容上多开设具有创造思维或创造能力的课题，向学生传授创新思维方法，点拨他们的创造灵感，合理设置学生专业实习训练课题，让学生开动脑筋完成训练课题内容，改变以前按照教师安排方案完成任务的方式，激励他们的创造精神，培养学生具有创业的意识。
2. 加强实践教学，传授创业技能
中职学校的任务是培养高素质的劳动者，对于职业教育来说，它的终极目标就是就业教育，这是社会赋予职业教育的功能，也是职业教育存在的理由。
创业和就业都离不开过硬的专业技能，因此，专业技能培养是中职学校的生命，是学生参与社会竞争的根本。
操作技能的形成离不开实践教学，实践教学的各个环节也贯穿于操作技能的始终。
为提高学生的专业技能，除了在课堂上按照理论与实践一体化的教学方法，重视对学生专业理论学习的同时，加强实践教学环节。
中职教学要从根本上改变传统的学科理论的教学体系，通过不断探索和研究，把以课堂为中心的教学改变为以市场为中心，实践教学为重点的教学，要加大实践教学的比重，不断提高学生的动手能力，以校内外的实训基地为载体，引导学生进行创业实践。
中职学校要十
分重视创业技能考核，专业基础、专业课有严格的测验和考试制度，每次考试合格才能发毕业证书；实践课的考核，对每次实验、实践、实习都有详细的考核记录，考核合格才能发毕业证书和相关的技能证书。
经过强化技能训练，中职生的动手能力和工作能力可以大大提高，为以后的就业和创业奠定坚实的基础。
教师在传授一定的理论知识后，让学生在生产实训基地进行实际操作，在实践中接受锻炼，经受锤打，学生在课堂里是学生，在生产实训基地他就变成了车工、钳工、电工、厨师、理发师、美容师、驾驶员、导游、会计、产品推销员等等。
通过具体的实践活动，能培养学生适应社会发展需要的各种能力，学生也只有通过具体的生产实践，才能加深对所学基础理论知识的理解，系统掌握各项生产活动的基本技能。
指导教师要有意识地安排学生参加各项实践活动的全过程，引导学生注重每个生产环节，并用所学知识去指导实践，在实践中接受检验，发现问题及时纠正、解决。
3. 开展创业实践活动，加大创业能力的训练和创业方法的指导
开展创业实践，如一种社团或沙龙的组织与管理、公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请、一种法律实践或金融实践的模拟等。
通过创业实践活动的开展，创业能力的训练和创业方法的指导主要有四个关键要素：主动地体验学习，同学们积极参与学习过程；协作，大家共享观念，进行合作，完成协作活动；自主意识，学生对自己的学习负有更多的责任；在教师指导下进行回顾和反思。
同学们回顾自己对创业教育活动所作的贡献，确定所取得的成就，了解自己在活动中所学的内容。
责任编辑黄日暖。