三年级科学上册 比较水的多少教案 教科版
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)一. 教材分析《比较水的多少》这一课是科学三年级上册的教学内容。
教科书通过简单的实验和观察，让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
教材内容简单易懂，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对科学实验有强烈的好奇心和兴趣。
但是学生的实验操作能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和耐心教导。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结比较物体质量的方法。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、容器、测量工具等。
2.教室环境布置，确保学生实验操作的安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问答法，引导学生思考：我们平时是如何比较两个物体的大小和重量的？引发学生对比较物体质量的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：比较水的多少。
引导学生观察容器和测量工具，让学生了解实验的操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
学生在实验过程中，通过观察和比较，发现和总结比较物体质量的方法。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体质量的方法。
通过讨论法，引导学生思考：为什么我们要比较物体质量？在什么情况下需要比较物体质量？5.拓展（5分钟）教师提出一些与比较物体质量相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：如何比较两个不规则形状的物体的质量？如何比较两个物体质量的大小，而不需要直接称量？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调比较物体质量的方法和实验操作的注意事项。
教科版科学三上《比较水的多少》参考教案
教科版科学三上《比较水的多少》参考教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法，以及运用这些方法解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材以实验活动为主线，引导学生探究、发现、总结比较物体质量的方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象有好奇心，乐于参与实验活动。
但部分学生可能对质量的概念还不够清晰，对比较方法的理解和运用还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，逐步掌握比较物体质量的方法。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生运用比较方法解决实际问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.运用比较方法解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察比较物体质量的过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生思考、讨论，总结比较方法，培养学生的科学思维。
3.实例分析法：教师提供实例，让学生运用比较方法解决实际问题，提高学生的运用能力。
六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、各种物体（如苹果、书本、钢笔等）。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
3.实例材料：生活中的质量比较实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要比较物体质量的情况？让学生分享生活中的实例，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，介绍天平的使用方法，并进行示范实验。
让学生观察和记录实验过程，引导学生关注比较物体质量的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用天平比较不同物体的质量。
三年级上册科学教案-4.4比较水的多少｜教科版
比较水的多少教学内容：三年级上册第四单元第4节P72-74教学目标：科学概念1、水有一定的体积，可以测量；2、知道量筒是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点和实用方法，知道毫升是日常生活中常用的液体体积单位。
过程与方法通过展开比较水的多少这一典型问题的认识活动，让学生多次经历“猜测—验证—测量”的探究过程，自主设计、选择比较的方法，培养起自行发现问题，尝试解决问题的兴趣，提高学生观察、比较、测量的能力。
情感、态度与价值观1、通过主题探究活动，让学生体验探究的过程，激起学生科学探究的兴趣；2、培养学生具有合作的团队意识，实事求是的科学态度和求证务实的科学品质。
教学重点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。
教学难点：实用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确实用量筒测量比较水的多少。
教学准备：小组准备：两瓶水，塑料杯1个，量筒，记录单，纸条教师准备：各种型号的量筒，量杯，烧杯教学过程：一、激趣导入1、引入:同学们，今天青青草原的小羊们也来到了我们的教室，喜羊羊和懒羊羊走了这么久的路很口渴，于是慢羊羊村长给他们到了水，请你看看谁的多谁的少？谁要不高兴了？师小结：瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多，水位低的瓶子里的水少。
2、村长给他们重新到了水，现在谁的多谁的少？你是怎么看出来的？师小结：水位相同时，大瓶子里的水多，小瓶子里的水少。
3、懒羊羊要求在重新倒水，村长这次让懒羊羊先选，你能囊他选一选吗？二、观察猜测哪瓶水多1、懒羊羊觉得观看不行，还要做做实验，你来帮帮他想想办法吧2、四人小组讨论，交流汇报结果（1）、比重量（2）、倒在同样大的杯子里比高低……师补充介绍4、如果你是懒羊羊，你会选哪种方法？哪种简单？5、讲解画刻度的方法，生领取材料，小组制作量杯6、现在每组自制的量杯基本已完成，我们一起来了解一下如何测量师讲解实验方法7、交流实验结果，讨论不同的原因三、认识量筒1、介绍量筒2、每组观察量筒，找一找量筒身上的标识3、汇报观察结果4、讲解如何使用量筒，重点讲解凹液面的最低处和读数5、小组领取材料，动手实验6、交流各组数据7、比较自制量杯和量筒的相同点和不同点8、介绍其他的测量工具：量杯，有刻度的烧杯和锥形瓶四、拓展延伸1、说一说一瓶饮料、一瓶矿泉水、一桶油的体积大概是多少？2、估一估一瓶盖大概有多少水？五、课堂总结。
三年级科学上册4.4《比较水的多少》教案(新版)教科版
《比较水的多少》教学目标：1.引导同学们通过观察、猜测、试验等方法比较不同容器中水的多少。
2.鼓励学生自主尝试用自己的方法比较水的多少。
3.通过多种方法比较液体多少，使用标准和非标准单位测量液体的体积。
教学重点：准确认识量筒。
教学难点：通过多种方法比较液体的多少。
教学准备：瓶子3个（大小不同）、大小玻璃杯各1个、水槽、100ml量筒、纸条、直尺等教学过程：一、媒体故事导入新课。
引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。
”师傅拿出了他们喝剩的3瓶水（出示1号瓶、2号瓶水、3号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。
请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶水和3号瓶水谁多一些？小组交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。
板书——比较水的多少。
二、比较哪个瓶子里面的水最多1.老师这里有3个大小不一的瓶子，里面都装了一些水。
请同学们仔细观察哪个瓶子里的水多？（学生反馈，观念不一）2.教师统计赞成每种观点的同学各有多少。
3.瓶子不同，水位的高低也不同，确实很难看出来那个瓶子里面的水多。
你们有什么办法来证明到底哪个瓶子中的水多，还是一样多的呢？（小组讨论，然后把你们的方法告诉大家）教师选择其中一种方法演示，得出结论。
三、比较水多多少1.针对结果提问。
多多少呢？师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分别用大、小杯子量。
2.用直尺测量同学们，现在请你们用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事项：0刻度线对齐杯底）记录下来。
3.学生反馈，回答不统一。
四、认识量筒1看来，想要确切知道到底多了多少，还得用一种统一标准的测量仪器。
出示量筒，让学生描述量筒特征。
（重点：有刻度）2.量筒刻度上的一格代表多少？3.使用：用量筒测量其中一瓶水的多少，请同学读数。
《比较水的多少》科学教案
《比较水的多少》科学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过观察、实验等活动，了解容积的概念，学会使用容积单位（如毫升、升）来比较不同容器中水的多少。
1.2 过程与方法：通过实际操作，培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
1.3 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生的团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课以比较水的多少为主题，通过一系列实践活动，让学生掌握容积的概念，学会使用容积单位进行水的比较。
2.2 学情分析：学生在日常生活中已经接触过一些关于容积的概念，但可能没有系统地学习过容积单位，本节课将通过实践活动，帮助学生巩固已有的知识，构建系统的科学思维。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过出示不同容量的容器，引导学生关注容积的概念，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究活动：学生分组进行实验，使用不同容量的容器装水，观察并记录水的多少，学会使用毫升和升作为容积单位。
第四章：教学评价通过学生在实验过程中的表现、实验报告的完成情况等方面，评价学生对容积概念和容积单位的理解掌握情况。
第五章：教学拓展教师可以引导学生思考：在日常生活中，我们是如何比较不同容器中水的多少的？还可以让学生进行一些关于容积的课外探究活动，如自制一个简易的量杯等。
第六章：教学准备6.1 教具准备：教师准备不同容量的容器、水、量杯、电子秤等实验器材。
6.2 学具准备：学生准备实验记录本、笔等。
第七章：教学步骤7.1 出示问题：教师提出问题：“如何比较两个容器中水的多少？”7.2 学生实验：学生分组进行实验，使用容积单位（毫升、升）来比较两个容器中水的多少。
7.3 交流讨论：第八章：课堂小结第九章：作业设计教师布置作业：9.1 请学生运用所学知识，设计一个实验，比较不同容器中水的多少。
9.2 学生回家后，与家长一起寻找生活中的容积单位，如饮料瓶、调料瓶等，了解其容积大小。
比较水的多少小学科学教案
比较水的多少小学科学教案第一篇：比较水的多少小学科学教案一、教材分析：《比较水的多少》是教科版小学三年级上册水和空气单元的第四课。
它让学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质。
本节课教材从两个方面设计，首先是用比较的方法认识水的多少，接着，鼓励学生用多种方法进行比较。
指导学生以科学探究方式经历提出问题──经历假设──制定方案──验证比较──整理事实──交流成果的探究过程。
其次，引出量筒这一测量工具，并设计课件，把抽象概念和生活经验结合在一起，使学生更好的理解和正确使用量筒。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：科学概念：知道液体有一定体积，液体的体积是可以测量的。
过程与方法：通过多种方法比较液体的多少，使用标准和非标准单位测量液体体积。
情感、态度、价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作交流，培养实事求是的科学态度和求真务实的科学品质。
教学重点：液体有一定体积，液体的体积是可以测量的。
学会使用量筒测量液体的体积。
教学难点：知道多种测量方法及标准的统一性。
三、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点。
我设计了探究式活动，让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与研究实践活动，学会比较、测量液体的多少，从中体验科学探究的乐趣。
为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，本节课我将进行如下教学：第一环节：创设问题情境，激趣导入新课：首先出示加菲猫思考问题的图片，让学生帮助加菲猫解决一个难题，引出问题：“桌上有两瓶水，哪瓶水多，哪瓶水少”。
通过这个问题吸引学生对要研究的问题的注意，还激发了学生的学习科学的兴趣，从而引出新课。
第二环节：体验探究过程：比较水的多少。
学生对两瓶水的多少有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“你们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢？”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。
三年级科学上册 比较水的多少教案 教科版
比较水的多少设计理验：《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。
教材首先从形状不同，装水多少也不同的瓶子进行“哪个瓶子里装的水多，哪个瓶子里装的水少”的比较，通过感官去感知，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，引出量筒就是测量液体多少的仪器之一。
我在本课教学时“以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程”。
创设学生喜闻乐见的西游记故事贯穿本课的始终，引导学生经历观察猜测哪瓶水多；设计实验制定实验方案；运用各种材料进行验证比较；由“到底多了多少”引出本课重点：认识量筒并正确使用量筒来测量，知道毫升才是描述液体体积的单位；最后利用学生喜爱的游戏环节将科学与生活实际相连系。
整节课主要分三个活动：（1）设计演示各种实验方法。
（2）运用各种实验方法比较水的多少。
（3）用量筒测量比较水的多少和课外延伸“自制量杯”教学目标：1、通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。
2、让学生在互评式探究过程中寻求科学的比较方法，对比较的方法进行分析统一，确立简单有效的比较方法。
3、帮助学生理解量筒是一种标准化的测量工具，学会使用量筒测量。
教学重难点：使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。
教学过程：一、媒体故事导入新课。
引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。
”师傅拿出了他们喝剩的2瓶水（出示1号瓶、2号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。
请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶和2号瓶水谁多一些？出示课题《比较水的多少》。
请你们仔细地观察桌上的1号瓶和2号瓶的水，交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。
（意图：故事是学生特别是低段学生喜闻乐见的学习方式，故事中八戒憨厚的形象让孩子们更易亲近产生兴趣和共鸣, 学生很快就进入了教学的预设）二、观察猜测哪瓶水多1、学生观察比较。
三年级上册科学教案 比较水的多少 教学设计 教科版
4.比较水的多少教学目标：1.科学概念：水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。
2.过程与方法：通过多种方法比较水的多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；经历人类发明量筒的过程。
3.情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。
教学重点：通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；对毫升产生的意义有所认识，能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学难点：引导学生通过多种方法比较水的多少，认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
教学准备：教师准备材料：多媒体课件；3个大小不同装有水的塑料瓶、量筒、各种容量的容器等。
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯。
教学过程：一、创设问题情境，激趣导入新课1.同学们，喜欢看动画片吗？我们先来看一段，（《西游记35被困火焰山》片段）同学们看到，猪八戒实在是太热了，现在他叫喊着要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水）八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来，大家能帮他猜出来吗？2.每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
（板书课题）二、比较水的多少，体验探究过程1.同意*号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定*号瓶中的水最多，这样可以吗？那要怎样才能比较出水的多少呢？大家快想想办法吧。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）2.学生小组交流讨论。
3.学生汇报想出的办法，师根据汇报板书。
可能的方法有：比高低、注射器、互换瓶、比杯数、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板书）4.同学们想出的办法可真不少，哪一种方法比较简便呢？我们在研究科学问题时，要选择最简便，最科学的方法。
科教版三年级科学教案-比较水的多少
比較水的多少教學目標科學概念：1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使資訊交流成為可能。
過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標準。
教學重點通過多種方法比較液體多少；能較規範地使用量筒測量液體體積。
教學難點用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使資訊交流成為可能。
教學準備給每組的材料：3個塑膠瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
教學過程一、比較哪個瓶子水最多1.出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水。
請學生猜測，哪個瓶子裡的水最多，哪個瓶子裡的水最少，並說明理由。
2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？並說明為什麼這麼想。
（師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4.生實踐操作後彙報結果。
（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）二、比較水多多少1.師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什麼辦法可以知道？2.學生討論測量方法預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用？假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦？預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎麼辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？3.自製刻度線測量（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用？畫的時候應該注意什麼呢？（刻度間距要相同）（2）生實踐：自製的刻度條，並貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子裡的水，並將測量結果記錄下來。
教科版科学三上《比较水的多少》教案
教科版科学三上《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一节内容，主要让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握比较物体体积大小的方法。
教科书通过简单的实验，引导学生发现比较物体体积的方法，并运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。
但学生在比较物体体积方面可能还存在一些困难，需要通过具体的实验和操作，进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验，了解和掌握比较物体体积的方法。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.能够运用比较体积的方法，解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：比较物体体积的方法，以及如何运用到实际问题中。
2.难点：如何让学生理解和掌握比较体积的方法。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和实验，发现和总结比较物体体积的方法。
六. 教学准备1.准备实验材料：不同体积的水杯、量筒、尺子等。
2.准备实验场地，确保实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考：我们平时是如何比较物体的大小呢？让学生回顾和总结比较物体大小的方法。
2.呈现（10分钟）展示不同体积的水杯，让学生观察并尝试用自己的方法比较它们的体积大小。
学生在观察和操作过程中，教师适时引导和讲解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用量筒测量不同体积的水杯中的水量，并用尺子测量水杯的尺寸，从而比较它们的体积大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体体积的方法。
同时，让学生举例说明如何在实际问题中运用比较体积的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了比较物体体积，我们还可以用什么方法来比较物体的大小呢？让学生举例说明，并互相交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调比较物体体积的方法及其运用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生运用比较体积的方法，解决实际问题，如比较家里不同水瓶的容量大小。
教科版科学三上《比较水的多少》教案2
教科版科学三上《比较水的多少》教案2一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的内容。
本节课主要通过让学生比较不同容器中水的多少，来让学生感知和理解量的概念。
教材通过生动的图片和真实的生活情境，引发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和比较能力，他们能够通过观察和操作来发现问题的答案。
但是，对于量的概念的理解还比较模糊，需要通过实际操作和亲身体验来加深理解。
三. 教学目标1.让学生能够观察和比较不同容器中水的多少，理解量的概念。
2.培养学生观察、比较和操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够观察和比较不同容器中水的多少，理解量的概念。
2.难点：让学生能够通过实际操作来感知和理解量的概念。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同容器中水的多少，通过观察来发现问题的答案。
2.操作法：让学生亲自动手操作，通过实际操作来感知和理解量的概念。
3.讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备不同容量的容器，如杯、碗、瓶等。
2.准备量筒，用来测量水的多少。
3.准备记录表格，用来记录学生的观察和操作结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示不同容量的容器，让学生观察并猜测哪个容器中的水多，哪个容器中的水少。
引发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生亲自量取不同容器中的水，用量筒进行测量。
将测量结果记录在记录表格中。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作，每组选取两个容器，比较两个容器中水的多少。
通过实际操作来感知和理解量的概念。
4.巩固（10分钟）让学生在小组内进行讨论，分享自己的操作结果和感受。
引导学生用语言来表达量的概念。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些实际问题，如：哪个容器能装下更多的水？如何让一个容器中的水变多或变少？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确量的概念。
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
教材以学生熟悉的水为载体，让学生通过比较不同容器中水的多少，来感知和理解质量的概念。
教材内容丰富，既有实验操作，又有观察思考，旨在培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的概念也有了一定的认识。
但在比较物体质量方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实验和观察，深入理解质量的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力。
3.引导学生运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受和理解质量的概念。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.实践法：让学生在实际操作中，巩固和运用比较质量的方法。
六. 教学准备1.实验材料：不同容量的容器、水、称重仪器。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道什么是质量吗？质量是怎么比较的？”2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤。
然后，教师演示如何使用称重仪器比较不同容器中水的质量。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，比较不同容器中水的质量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得和比较质量的方法。
然后，教师选取部分学生进行回答，总结比较质量的技巧。
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计（通用4篇）
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计（通用4篇）小学科学三年级上册《比较水的多少》篇1教学目标·让学生经历科学探究的过程，能够提问题并自己设计方案。
·能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。
·让学生认识和学会使用量筒。
·培养学生注重事实、敢于质疑的科学态度。
课前准备教师：四个大小不同的瓶子、量筒、小汤匙、多媒体。
学生：一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。
联系生活，提出问题·让学生比较带来的饮料的多少。
·揭示课题。
探究“比较水的多少”·出示4瓶水（1号和2号瓶子相同，但2号水位较高，2号和3号水位相同，但3号粗一些，4号水位比3号低，但瓶子比3号粗）质疑：哪一瓶的水最多，哪一瓶的水最少呢？·学生猜想。
·提出要求：到底哪一瓶的水最多？你们能利用桌子上的材料想出几种办法来证明吗？请各小组先讨论，比一比哪一组想出的办法多。
·小组讨论设计方案，教师参与其中。
·汇报设计方案。
·请各小组选择一种或几种喜欢的方案进行实验，实验时要注意分工合作。
·各小组动手实验，教师参与其中。
·汇报实验结果。
·教师：同学生都知道3号水最多，那到底比4号水多多少呢？你们有什么办法解决？测量水的多少·结合媒体介绍量筒及毫升的概念。
·验证5毫升水大约是一汤匙。
·猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。
·让学生用量筒验证。
①先介绍使用量筒要注意的事项。
②学生动手测量。
③汇报实验结果。
④师生共同讨论产生误差的原因。
反思总结学了“比较水的多少”这节课，你有什么收获？小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计篇2教学目标·引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。
·能够运用多种方法比较溶液的多少，并明确必须使用同一标准。
教科版科学三上《比较水的多少》教学设计
教科版科学三上《比较水的多少》教学设计一、教材分析：本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观看”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。
本课是让学生在用感官观看水的基础上，通过与其他物质比较，更深层次来认识水。
二、学生分析：生活中有专门多地点需要比较液体的多少，然而液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直截了当测量。
三年级的学生刚学习科学课，生活中经常接触到一些比较的问题，也积存了一定的生活体会，因此本课设计要紧从学生的生活实际动身，引起学生探究的爱好。
三、教学理念：1、以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。
在这堂课中要紧安排了三个活动“用各种方法比较水的多少”、“用自制量杯测量水的多少”“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时刻和机会。
2、学生是学习的主体在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。
3、注重实验探究的开放性材料的开放性：教师为学生预备了大量的材料，在探究活动中依照需要领取材料。
实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。
交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。
四、教学目标：科学概念液体具有一定的体积，液体的体积是能够测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
五、教学重点能通过多种方法比较液体的多少，并能较规范地使用量筒测量液体的体积。
六、教学难点自制量筒测量液体的体积，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
七、教学预备每组2只塑料瓶（大小高低不同）、一个贴有纸带的杯子（组与组之间大小高低不同）、透亮杯子若干、与1号或2号相同的瓶若干个、天平、漏斗、量筒、记号笔、记录纸等。
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》教案及教学反思
科教版小学科学三年级上册（比拟水的多少）优秀教案及教学反思教材分析（比拟水的多少）是教育科学出版社三年级上册“水〞单元的，本课是结合生活中很多地方需要比拟液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了X地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少〞，用比拟的方法入手，通过引导学生经历假设〔猜测〕、制定实验方案、运用各种材料进行验证比拟、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。
教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。
通过本课的学习，让学生通过积极参与、商量和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉爱护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。
学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。
因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发觉问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。
通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。
教学目标知识与能力目标：能用比拟的方法认识水的多少。
进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。
学会使用量筒量水的多少。
过程与方法目标：了解比拟水的方法有很多，其中有一些是比拟简单的，认识毫升。
感情态度价值观：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。
教学重点和难点教学重点、难点、关键：利用多种方法比拟水的多少，使用量筒，比拟出水多了多少。
教学反思小学生科学思维的培养可以为以后的创新思维、形象思维和科学逻辑思维的打好根底，也是探究学习所必须经历的一个过程。
三年级上科学教案比较水的多少_教科版
三年级上科学教案比较水的多少_教科版教学目标：1．引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题并通过交流提出进行简单探究活动的大致思路；能够运用多种方法比较溶液的多少，学会用一种方法比较不同溶器中水的多少，初步学会使用量筒，明白得毫升的含义。
2．培养学生观看能力、估量能力和实验操作能力。
3．培养学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。
教学预备：饮料瓶4个、弹簧秤、带提环的杯子、同样大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯、针管等。
教学流程一、导入桌上有四个装着自来水的瓶子，分别是1号瓶、2号瓶、3号瓶、4号瓶。
四个瓶子中，2号和3号相比，瓶子一样，但3号的水位要高一些；3号和4号的水位一样高，1号瓶比4号瓶大，但4号瓶的水位比1号高。
师：(指着讲台上贴有号码的四个瓶子)哪个瓶中的水最多?你们的桌子上也有同样的四个瓶子，请认真观看一下。
师：同学有如此几种观点，第一种认为1号瓶中的水最多；第二种观点认为4号瓶中水最多；还有一种方法，认为这两个瓶中的水一样多。
到底谁的观点正确?[评析：教师设疑激发学生的学习爱好，从而引出问题。
]二、设计方案，实验探究1．师：用什么方法证明自己的观点是正确的?每小组自己设计几种实验方案。
[评析：在不具备一些数学知识的情形下，学生进行对比实验设计是有相当难度的，在那个地点要给他们富裕的时刻进行摸索讨论。
] 2．汇报。
生：用两个一样大小的瓶子来量，谁的水位高，谁的水就多。
师：什么缘故非要两个一样大小的瓶子?生：假如瓶子的大小、粗细不一样，就量不准了。
师：看来，标准必须统一。
我们把它记录下来。
生：另外取一个瓶子，在瓶子上面画上刻度，就能够用那个瓶子来比较水的多少了。
生：把3号中的水倒一些，让它和2号中的水一样多。
再把4号和1号中的水倒入2号和3号中，看看谁的水位高，谁的水就最多。
生：拿几个一次性杯子，分别倒入1号和4号瓶中的水，谁的杯数多一些，谁的水就最多。
3．确定实验所需材料及注意事项。
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思教学目标通过教学使学生：1.进一步了解水的基本属性及其在日常生活中的作用；2.能较为准确地描述物体中水的多少；3.掌握简单的量词“升”、“毫升”、“滴”；4.能对物体中的水按多少进行比较。
教学内容•比较流畅程度•多少的描述•确定量词教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍本节课程的主题和目标，帮助学生复习上节课的内容，并激发他们的学习兴趣。
2. 教学过程（60分钟）2.1 学生自我感受先让学生闭上眼睛，感觉一下嘴里的口水、雨水、海水等不同的水的感受。
让学生分组分享感受并集思广益。
帮助学生了解水的基本属性及其在日常生活中的应用。
2.2 观察流畅程度学生观察流体的流畅程度，并配合画面来描述。
例如：“打开水龙头，水从里面流出来很快，它流动得很快，像一条大河，越来越宽。
”2.3 科学测量让学生挑选不同容积的杯子，让他们猜测哪个杯子能装更多的水。
接着，让学生依次用各种水杯往相同大小的容器中倒水，并测量每次倒入的水的容积。
然后，让学生归纳规律，确定每个杯子所能装下的水的容量。
教师引导学生发现升、毫升、滴三种常用量词，并介绍量杯、注射器等测量工具的使用。
2.4 比较水的多少让学生挑选两个装水的容器，比较它们之间水的多少。
引导学生：两杯子之间水的多少有哪些不同，怎么描述这些差别，需要用到什么量词。
3. 课堂小结（10分钟）教师对今天的课程进行总结，并引导学生发言分享自己在学习过程中的收获和体会。
教学反思1.本节课程最大的特点是多元化的教学方法，包括对感性分析、操作测量和归纳总结的辅助教学。
这些方法既能激发学生的学习兴趣，又能使学生更深刻地理解和掌握科学概念。
2.在教学过程中，教师能通过比较当中的操作细节，有针对性地帮助学生消除学习疑惑，提高学习兴趣，进行个性化的分反馈。
3.尽管本课内容较为简单，但是的确能有效地帮助学生对水的多少进行更加准确和形象的描述，有利于后期对水在生活中的应用进行更深入的理解。
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比较水的多少
【教学目标】
科学概念：
1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法：
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1.出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2.怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）
3.交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4.生实践操作后汇报结果。
（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）
二、比较水多多少
1.师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2.学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻
度的杯子，该怎么办？
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？
3.自制刻度线测量
（1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
（2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
（3）交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
我们怎样才能解决这些问题？
三、认识并使用量筒
1.师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要与液面保持水平？
2.请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。
（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）
3.师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4.师：5毫升水大概是多少呢？。