2019春学前儿童发展心理学期末复习 精选文档
学前儿童发展心理学期末总复习(答案)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版学前儿童发展心理学复习资料一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
4．记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
5．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
6．自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
7．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
8．亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
9．关键期：关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。
10、性别稳定性：儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
11、观察学习：通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
12．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。
13．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。
14．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
15．学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义16．纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点17．实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法18．横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较19．直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作20．具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维21．记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动22．自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆23．记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高24．自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话25．同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系26、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等27、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情28、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为29．髓鞘化髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。
电大《学前儿童发展心理学》期末复习资料2.doc
电大《学前儿童发展心理学》期末复习资料2: 复习资料（1620）三、简答题1•简述个体心理发展的基木规律。
发展的生物性和社会性；发展的连续性与阶段性；发展的普遍性与差异性。
2.简述学前儿童发展心理学的研究任务。
阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示儿童心理发展变化的机制。
3.试述学习学liij儿童心理学的意义。
探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食站的开发和调配等具有广泛的指导意义。
4.简述儿童大脑机能发展的主耍表现阶段。
1）条件反射的形成和巩固；2）兴奋和抑制过程的增强；3）第二信号系统协同活动的发展等几个方面5.简述幼儿记忆发展的特点1）以无意识记忆为主，2）机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；3）再认好于回记忆；4）具有自传体记忆能力；5）有特殊的记忆恢复现彖。
6.简述儿童思维发展的一般趋势。
1）直觉行动思维阶段；2）具体形彖思维阶段；3）抽彖逻辑思维阶段；7.简述儿童产生惧怕的原因。
1）熟悉环境的改变；2）被他人惧怕情绪感染；3）后天经验所致。
8.简述儿童的H我小心语言及其表现范畴。
1）儿童不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而口己讲话。
2）分重复、独白、双人或集体独白。
9.简述依恋及其表现。
1）依恋是婴儿与母亲或其他养育者Z间形成的亲密持久的情感关系。
2）通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系。
10.试述依恋的特征。
1）依恋对象具有选样性；2）有亲近行为；3）能从依恋关系中获取慰藉和安全感；4）依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；。
学前儿童发展心理学期末复习题参考答案
学前儿童发展心理学期末复习题参考答案-12-13一、名词解释1．学前儿童心理学: 是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．横向研究: 在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察, 求出某种心理水平的代表值, 或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
3．纵向研究: 对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察( 即追踪) , 找出心理发展过程的系统特点。
4．实证研究法: 研究者必须经过一定的控制手段, 观察、测量自变量和因变量之间的相应变化, 从这些变化中找出规律来。
5．直觉行动思维: 就是儿童在动作中进行思维。
这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知, 也离不开儿童自身的动作。
6．具体形象思维: 指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
7．自我中心语言: 自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
在语言方面的自我中心表现为讲话者不考虑她在与谁讲话, 也不在乎对方是否在听她讲话, 她或是对自己说话, 或由于跟一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
8．性别稳定性: 是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
9．记忆策略: 是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
10．自传体记忆: 是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆11．记忆恢复: 指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量, 比学习之后立即测量到的保持量要高。
12．同伴关系: 是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
13．亲社会行为: 是指人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响的行为, 包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
14．依恋: 是婴儿与母亲或其它养育者之间形成的亲密的, 持久的情感关系, 婴幼儿以依恋行为( 如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等) 表示对依恋对象的依恋关系。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2019春《学前儿童发展心理学》期末复习-PPT课件
二、考核的内容和要求
第六章 学前儿童个性有关因素的发展
• 考核要求
• 识记：气质、性格；自我意识；婴儿的三种 典型气质类型特点；学前儿童的性格特征； 性别稳定性。 • 了解：传统四种气质类型的心理特征； • 理解：研究儿童气质的意义；学前儿童自我 意识的发展的特点；性别角色的发展阶段。 • 应用：如何根据儿童个性特征加以教养。
二、考核的内容和要求
第七章 儿童心理发展理论
• 考核要求
• 识记：强化、惩罚、观察学习、自我中心、 最近发展区。 • 了解：个体成熟的原则；观察学习的过程； • 理解：格塞尔的成熟势力说对儿童教育的启 示；皮亚杰认知发展理论儿童教育的价值； 维果斯基最近发展区理论对儿童教学的启示。
三、综合练习
（一）形成性考核
• 理解：大脑的结构和功能的发展；影响胎内 环境的因素。
二、考核的内容和要求
第三章 学前儿童心理过程
• 考核目的 • 考核知识点 • 考核要求 • 识记：多通道知觉；空间知觉；深度知觉、方位知觉；自传
体记忆；记忆策略；记忆恢复；思维过程的特征；具体形象 思维及其特征；学前儿童思维发展的总趋势；婴儿的情绪和 情感的特点。 • 了解：学前儿童视觉发展的特点、知觉发展的特点、记忆发 展的特点。 • 理解：思维发展对儿童心理发展的作用；皮亚杰的儿童认知 发展各阶段及其主要表现；婴儿微笑对其发展的作用；痛苦 与悲伤的形成原因；学前儿童的情绪理解与情绪调控。
主要内容
• 一、考试要求 • 二、考核内容和要求 • 三、综合练习
一、考试要求
（一）期末考试要求
• 考试标准参照教学要求分为识记、理解和应用三个层 次。各层次含义如下： • 识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题 等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认） • 理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会 其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能 够正确阐释。 • 应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到 具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、 解决学前教育中的实际问题。
电大最新《学前儿童发展心理学》期末题库及答案
最新国家开放大学电大《学前儿童发展心理学》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。
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《学前儿童发展心理学》题库及答案一一、名词解释题(每小题4分，共20分)1．学前儿童心理学2．亲社会行为3．实证研究法4．记忆策略5．自我中心语言二、填空题(每空l分。
共24分)1．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个-----------组成的。
2．纵向和横向的研究取向具体体现为 ---------- 、---------、--------三种方法。
3．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对--------------的评价。
4．尽力减少环境中的-----------是保护儿童听力的重要保障。
5．操作性游戏的发展主要体现在-------------、-----------、----------三个发展阶段中。
6．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以—--------—为主。
7．儿童思维发展的总趋势，是按二———————一在先，————随后，——最后的顺序发展起来的。
8．-------------以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
9．儿童的社会化语言有—--------—、------------一、——----------————、———————————————————10．多通道知觉主要指——————--—一、——---------、————之间的联合。
11．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒全的——--------，或者是—------------—的原因造成的。
电大《学前儿童发展心理学》期末复习资料3.doc
电大《学前儿童发展心理学》期末复习资料3: 复习资料(1620)五、案例分析题io琳琳有一双美丽的人眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。
一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳乂说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟乂说：“我不是琳琳的好刖友”……琳琳一连说了儿个小刖友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。
行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各界，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。
研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多白己玩，很少见到他们表象H己该案例小的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好刖友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳是好朋友。
2.每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯了放在枕头边，她总是把脸贴在小毯了上才愿意入睡。
如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。
就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。
为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括牛体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
电大最新《学前儿童发展心理学》期末题库及答案
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《学前儿童发展心理学》题库及答案一一、名词解释题(每小题4分，共20分)1．学前儿童心理学2．亲社会行为3．实证研究法4．记忆策略5．自我中心语言二、填空题(每空l分。
共24分)1．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个-----------组成的。
2．纵向和横向的研究取向具体体现为 ---------- 、---------、--------三种方法。
3．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对--------------的评价。
4．尽力减少环境中的-----------是保护儿童听力的重要保障。
5．操作性游戏的发展主要体现在-------------、-----------、----------三个发展阶段中。
6．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以—--------—为主。
7．儿童思维发展的总趋势，是按二———————一在先，————随后，——最后的顺序发展起来的。
8．-------------以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。
9．儿童的社会化语言有—--------—、------------一、——----------————、———————————————————10．多通道知觉主要指——————--—一、——---------、————之间的联合。
11．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒全的——--------，或者是—------------—的原因造成的。
国家开放大学学前儿童发展心理学期末复习题参考答案
国家开放大学《学前儿童发展心理学#》期末复习题参考答案第一模块单项选择题1.按照国内外现行的医学以及心理学的分类，1个月至1岁属于（）。
A.出生和新生儿期B.婴儿期C.学步儿期D.早期学前儿童期2.成熟势力发展理论的创始人是（）。
A.格赛尔B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰3.以下不属于脑科学最新研究方向的是（）。
A.理解脑B.保护脑C.运用脑D.模拟脑4.以下不属于影响学前儿童心理发展的人文因素的是（）。
A.遗传B.文化环境C.人际关系D.家庭氛围5.如果听话，给予表扬、奖品，属于（）。
A.惩罚B.负强化C.正强化D.消退6.（）奠定学前儿童心理发展物质基础。
A.营养B.遗传C.环境D.教育7.皮亚杰通过“三山实验”证实，该阶段学前儿童的思维具有明显的（）特点。
B.自我中心C.泛灵论D.客体永久性8.班杜拉将他人（如，榜样）的行为所受到的强化对学习者本人产生的影响称作（）。
A.替代强化B.自我强化C.正强化D.负强化9.格赛尔通过（）断定，学前儿童的学习发展取决于生理成熟，成熟是推动学前儿童发展的主要动力。
A.双生子爬楼梯实验B.延迟满足实验C.感觉剥夺实验D.经典条件反射实验10.（）只能适应固定不变的环境。
A.条件反射B.无条件反射C.有意后注意D.刺激11.幼儿在电视里听到的广告语，不知不觉就记住了，有时候还会在生活中的某个时刻突然蹦出一句动画片里的台词。
这属于（）。
A.无意记忆B.有意记忆C.形象记忆D.动作记忆12.幼儿在叫“妈妈”时，这个词往往代表多重意思。
有可能是要妈妈抱，有可能是要吃东西，或者是要玩具等。
这说明幼儿语言发展属于（）阶段。
A.双词句阶段B.连续音节阶段C.单词句阶段D.初步掌握口语阶段13.以下不属于学前儿童永久存在的无条件反射动作的是（）。
B.眨眼反射C.吞咽反射D.巴宾斯基反射14.教师根据幼儿的行为表现推测幼儿的心理世界，属于（）的表现。
A.思维的概括性B.思维的抽象性C.思维的具体性D.思维的间接性15.乔姆斯基的语言获得模型，证明了他是（）的代表人物。
学前心理学复习题总结(优秀版)word资料
学前心理学复习题总结（优秀版）word资料学前心理学复习题总结第一章1.什么是学前心理学？学前心理学是研究个体从受精卵开始到出生到入学前生命进程中心理发生发展的特点和规律的科学。
2.什么是心理的种系发展、个体发展？学前心理学在心理学中的地位。
心理的种系发展指从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的。
广义发展心理学包括心理学种系的发展心理的个体发展（狭义）学前心理学是狭义发展心理学中零到六岁阶段。
3.什么是个体心理年龄特征，为什么年龄特征既有稳定性又有可变性，既有阶段性又有连续性？是在一定社会和教育条件下在个体发展的各个不同阶段中所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
相对稳定性：1.生理的发展按自然规律和顺序进行的。
顺序强调不变。
2.人的认识活动有一个从低级到高级的变化过程。
3.每一个阶段的主导活动相对稳定。
可变性：1.不同时代不同社会导致年龄特征的改变。
2.个体的实践活动不同，主观映象不同年龄特点不同。
阶段性：人的心理发展不是一个均衡的过程，而是矛盾运动的结果，由于在一定时期总是产生小的量变与质变，因此表现出某些共同的本质特征。
而当矛盾积累达到一个大的质变心理的发展，就出现一个大的飞跃，上升到一个新的发展水平。
这样的运动循环往复，客观上就呈现出阶段性。
又因为这些阶段常与年龄相联系故称为“年龄阶段”。
连续性：任何一个阶段都不是从某一时刻突然改变而达到一个新的水平不是截然分开的，总是在一个阶段的末尾蕴藏着新的萌芽，而新的阶段开始还保留着旧的痕迹。
4.皮尔杰与埃里克森是如何划分年龄阶段的？皮尔杰依据思维的发展将儿童期划分四个阶段感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12-15岁）埃里克森依据人格理论将人的一生分为八个阶段儿童早期自主对怀疑1.5-3 岁儿童期主动对内疚3-6 岁学龄期勤奋对自卑6-12岁青年期同一性对同一性混乱12-18 岁成年早期亲密对孤独18-30 岁成年中期创生对停滞31-50 岁老年期自我完善对失望51岁以后5.简述关键期与最佳期的异同点关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但错过了这个时期发展的障碍就难以弥补。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料《幼儿园课程论》期末复习指导一、选择题：（每题均有一个或一个以上的正确答案）1．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（B,C,D ）A 光谱方案 B班克街早期教育方案C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程2.下列属于综合性课程的长处的有（ AC D）。
A 能促进儿童的主动学习B 能符合儿童的兴趣与需要C 能促进儿童系统地把握知识、技能D 已有相当长的运用历史3. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（ ABD ）A 建构活动B 调查活动 C日常生活联系活动 D戏剧扮演活动.4. “世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。
A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D大系统5. 受唯理派哲学思想影响的是（ B ）A 蒙台梭利课程B 福禄贝尔设计的恩物 C 方案教学 D 直接教学模式6.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。
”这个课程目标是（ AD ）？??A 行为目标B 生成性目标C 表现性目标D 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标7. 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
它体现了（ D ）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动D、儿童生成为主的综合教育活动8.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（ B ）。
A 主动学习B 发展－互动C 小步递进D 主题网9、（ C ）提出了课程编制的过程模式。
A 艾斯纳B 杜威C 斯坦豪斯 D 泰勒10.（ D ）等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮演活动。
学前儿童发展心理学期末复习指导
学前儿童发展心理学期末复习指导一、复习要点及重点、难点分析第一章绪论要点：1．学前儿童心理学的研究对象2．学前儿童心理学的研究任务3．关于个体心理发展的基本观点及其含义4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用5．儿童心理学的研究方法重点：1．有关个体心理发展的基本观点2．如何理解关键期的概念难点：1．实证研究法2．理论研究法重点提示：1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示儿童心理发展变化的机制。
3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。
4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。
5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。
7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。
横向研究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。
9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。
每种方法的含义、分类和运用。
10．理论研究法的价值。
第二章儿童心理发展的生物学基础要点：1．遗传现象2．遗传的作用3．大脑的结构和机能4．影响胎内环境的因素重点：1．理解遗传在儿童心理发展中的作用2．认识大脑的结构和机能难点：1．遗传的问题2．脑的问题重要点提示：1．遗传现象。
所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。
2．遗传的作用。
遗传是儿童心理发展的自然前提。
3．大脑的结构和机能。
结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。
学前儿童发展心理学期末复习题参考答案(副本)剖析
《学前儿童发展心理学》期末复习资料名词解释学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
问题言语:问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
情绪情感:情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
能力:能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。
自我中心性:处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
遗传素质:指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
无意想象: 没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
抽象逻辑思维: 指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
理智感: 是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
亲社会行为:又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
第二信号系统:没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。
思维:指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
道德感:是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。
认知发展:又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
性格:指一个人所特有的心理活动的动力特征。
再造想象：根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
气质：指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。
观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态16．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
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? 理解：思维发展对儿童心理发展的作用；皮亚杰的儿童认知 发展各阶段及其主要表现；婴儿微笑对其发展的作用；痛苦 与悲伤的形成原因；学前儿童的情绪理解与情绪调控。
二、考核的内容和要求
第四章 学前儿童的社会化
? 考核目的
? 考核知识点
第一章 绪论
? 考核目的
? 考核知识点
? 考核要求
? 识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社 会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍 性和差异性；横向研究。
? 理解：关键期的概念；横向研究与纵向研究 各自的优缺点。
二、考核的内容和要求
第二章
儿童心理发展的生物 学基础
? 考核目的 ? 考核知识点 ? 考核要求
? 理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会 其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能 够正确阐释。
? 应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到 具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、 解决学前教育中的实际问题。
一、考试要求
（二）组卷原则
? 1.按照教学大纲规定的教学要求，符合文字教材的教学内容。 ? 2.考试的命题范围和试卷内容覆盖本课程文字教材的全部内容。 ? 3.试卷反映学习目标的各个层次的要求，既要全面又要重点突
? 理解：大脑的结构和功能的发展；影响胎内 环境的因素。
二、考核的内容和要求
第三章 学前儿童心理过程
? 考核目的 ? 考核知识点 ? 考核要求
? 识记：多通道知觉；空间知觉；深度知觉、方位知觉；自传 体记忆；记忆策略；记忆恢复；思维过程的特征；具体形象 思维及其特征；学前儿童思维发展的总趋势；婴儿的情绪和 情感的特点。
出。试题分容易、适中、较难三个层次：容易占30%，适中 占50%，较难占20%。每道试题相互独立，不互为答案或相 互暗示。 ? 4.试卷应包含识记、理解、应用三个层次的题目，并强调对理 解、分析与应用能力的考查。各层次题目所占分数比例大致是： 识记占20%，理解占40%，分析与应用占40%。
二、考核的内容和要求
? 了解：传统四种气质类型的心理特征； ? 理解：研究儿童气质的意义；学前儿童自我
意识的发展的特点；性别角色的发展阶段。 ? 应用：如何根据儿童个性特征加以教养。
二、考核的内容和要求
第七章 儿童心理发展理论
? 考核要求
? 识记：强化、惩罚、观察学习、自我中心、 最近发展区。
? 了解：个体成熟的原则；观察学习的过程； ? 理解：格塞尔的成熟势力说对儿童教育的启
示；皮亚杰认知发展理论儿童教育的价值； 维果斯基最近发展区理论对儿童教学的启示。
三、综合练习
（一）形成性考核
? 详见课程在线平台
三、综合练习
（二）综合练习
? 见教学辅导栏目
? 了解：学前儿童音乐感知能力的发展；学前 儿童音乐欣赏能力的发展；学前儿童绘画能 力发展的一般特征。
? 理解：儿童在音乐世界里所扮演的角色；游 戏活动中学前儿童的心理特点。
二、考核的内容和要求
第六章 学前儿童个性有关因素的发展
? 考核要求
? 识记：气质、性格；自我意识；婴儿的三种 典型气质类型特点；学前儿童的性格特征； 性别稳定性。
? 考核要求
? 识记：学前儿童口语发展的主要表现；积极词汇；消极词汇； 学前儿童语法结构发展的趋势；自我中心语言及其范畴；社 会化语言的类型；依恋；安斯沃斯的依恋的模式；同伴关系； 亲社会行为；攻击性行为的表现形式；儿童道德认知发展的 阶段；他律道德阶段儿童的特点；柯尔伯格的“三水平六阶 段学说”。
2019春
《学前儿童发展心理学》
期末复习
文法系 邓志建 E=mail:99976684qq
主要内容
? 一、考试要求 ? 二、考核内容和要求 ? 三、综合练习
一、考试要求
（一）期末考试要求
? 考试标准参照教学要求分为识记、理解和应用三个层 次。各层次含义如下：
? 识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题 等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）
? 理解：同伴关系对儿童发展的作用；早期依恋对儿童后期行 为的影响；儿童亲社会行为的影响因素；玩具和电视对儿童 攻击性行为的影响。
? 应用：如何促进儿童心理过程的协调发展；如何帮助儿童社 会化过程中的不良处境和不良行为特征
二、考核的内容和要求
第五章 活动中的学前儿童心理发展
? 考核要求
? 识记：Parten所划分的游戏的种类；操作性 游戏的发展阶段；象征性游戏的发展阶段； 角色游戏。