大数据环境下高校管理学双语教学改革研究
管理学双语教学课程研究
【 关键词 】 管理 学； 双语教学 ； 高校
国家 教 育 部 在 《 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 例 的 分 析 ， 提 高 学 生 分 析 问题 、 决 问 题 的 能 力 ， 学 生 能 把 学 到 的 关 能 解 使 若 干 意 见 》 ， 求 各 高 校 大 力 推 广 使 用 外 语 讲 授 公 共 课 和 专 业 课 。随 东 西 应 用 到 实 际 工 作 中去 。 华 大 学 引 用 的 一 套 影 印 原 版 教 材 内 容较 中 要 清 着 我 国教 育 体 制 改 革 的 深 入 ， 校 间 的 竞 争 也 日趋 激 烈 。 此 背 景 下 ， 新 ． 例 大 多 是 近 两 年 的 事 件 ， 果 采 用 这 一 系 列 。 有 一 定 的好 处 ： 高 在 案 如 具 作 为 教 育 现 代 化 的 一 种 重 要 选 择 ， 养 跨 世 纪 人 才 的 有 效 途 径 ， 高 省 力 省 钱 ， 接 触 地 道 英 语 ， 到 正 宗 的语 言 ， 到 较 新 的 专 业 知 识 ， 培 在 可 学 学 校 中开 展 双 语 教 学 就 显 得 十 分 必 要 。 如 何 适 应 形 势 发 展 ， 养 出高 素 学 到 国外 教 学 和 编 写 教 材 的长 处 。对 于 普 通 高 校 也 可 采 用 中 、 混 编 培 英 质 的管 理 人 才 ． 为 摆 在 管 理 专 业 教 学 者 面 前 的重 要 课 题 。 成 教 材 和 英 文 教 材 ， 教 研 室 组织 编 写 英 文 教 案 ， 于 首 次 出现 的 专 业 或 对 词 汇 注 名 中文 ， 样 使 学 生 由浅 入 深 、 少 到 多 的接 触 专 业 词 汇 ， 步 这 由 逐 １双语 教 学 在 管 理 教 学 中的 重 要 性 ． 管 理 是 生 产 力 中 的 软 件 。 我 国 曾 经 经 历 过 漠 视 管 理 而 落 后 的 痛 适 应 。 ２３注 意 改 进 教 学 方 法 、 段 － 手 苦 ， 展 管 理 科 学 ， 强 管 理 教 育 ， 振 兴 中华 的 重 要 途 径 。朱 融 基 同 发 加 是 管 理 专 业 的 学 生 一 般 思 想 比 较 活 跃 ．参 与 意 识 和 教 学 主 体 意 识 志 曾 呼 吁“ 理 科 学 ． 国之 道 ” 管 兴 。我 国管 理 教 育 的 发 展 ， 关 锁 国 、 闭 闭 对 因此 ， 求 教 学 要 门造 车 是 绝 对 不 行 的 。 须 同 国 际 接 轨 ， 照 国 际 一 流 的 水 准 来 要 求 强 ， 于 专 业 理 论 和 现 实 问题 联 系状 况 的 敏 感 度 较 高 ， 必 按
大数据时代大学英语“个性化”教学模式研究
大数据时代大学英语“个性化”教学模式研究随着大数据技术的发展，教育行业也在逐渐应用大数据技术来提升教学质量和效率。
在大学英语教学中，个性化教学模式正逐渐受到重视。
大数据时代的个性化教学模式旨在根据学生的学习特点和需求，提供更加精准、个性化的教学内容和方法，以促进学生的学习效果和学习动机。
本文将对大数据时代大学英语“个性化”教学模式进行研究，以期探索大数据在英语教学中的应用和发展趋势。
一、大数据时代背景下的大学英语教学现状1. 教学内容单一大学英语教学一直以来注重传统的课堂教学模式，教学内容单一，难以满足不同学生的个性化学习需求。
2. 学习成绩起伏大在传统的教学模式下，学生的学习成绩往往起伏较大，这是由于每位学生的学习习惯和能力不同，而传统教学模式无法针对个体差异提供有效的支持。
3. 教学资源匮乏传统的大学英语教学仍然依赖于传统纸质教材，而对于不同学生的个性化学习需求，教学资源匮乏，无法提供精准的学习支持。
以上问题使得大学英语教学在满足学生个性化需求方面存在较大的挑战，而大数据技术的应用可以有效解决这些问题。
1. 数据分析大数据技术通过对学生的学习数据进行收集和分析，可以更加准确地了解每个学生的学习特点、学习习惯、学习能力等，为个性化教学提供数据支持。
2. 个性化学习路径设计基于大数据分析，教师可以为每位学生设计个性化的学习路径，根据学生的学习情况和需求，提供适合其个性化学习的教学内容和方法。
3. 智能化学习辅助工具大数据技术可以为教师提供智能化的学习辅助工具，这些工具可以根据学生的学习数据，提供个性化的学习建议，帮助学生更加高效地学习英语。
大数据技术还可以为教师提供更加便捷、高效的教学管理工具，为个性化教学提供更加有力的支持。
1. 提高学习效果个性化的教学模式可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够获得个性化的学习支持，从而提高学习效果。
1. 需要教师的支持个性化的教学模式需要教师具备更加丰富和全面的教学知识和技能，以便更好地为学生提供个性化的学习支持。
关于高校双语教学改革的思考与建议——基于“城市管理学”课程的双语教学改革实践分析
同。教学过程包括教师对专业 知识 的讲授 （ 以中文为 主）学 、
生 阅读英文文献 、 学生 以小组形式进 行讨论（ 以英文为主 ） 、
学生个人发言（ 英文 ） ０ ７级公共事业管理专业班级共有 。２ ０ 学生 ２ ８人 ， 中有 １ 其 ０人通过大 学英 语 四级考试 ， ２人通 有 过大 学英 语六级考 试 ；０ ８级公共事业 管理专业班 级共有 ２０
校都 开设 了与城市管理 学相关 的课程 ，比如 Ｉｔ ｄｃｉ ｎｒ ｕｔ ｎｔ ｏ ｏ ｏ
Ｕｒ ａ ｓｇ ｎ ｖ ｌｐ ｎ ， ｉ ｎ ｂ ｎ Ｓ ｓｅ ｌｎ ｂ ｎ Ｄｅ ｉｎ ａ ｄ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ Ｓ ｔ ａ ｄ Ｕｒ ａ ｙ ｔ ｍｓ Ｐ ａ — ｅ
文献标识码 ： Ａ
摘 要 本 文在 对 贵 州 大 学 公 共 事 业 管 理 专 业城 市 管 理 学 课 程 双 语教 学 改 革 实 践 的分 析 基 础 上 ．对 出 了一 些 自己 的建 议 。
了 ５ ０ 大学招 收公共 事业管理专业 的本科大学生 。在这 ０所 些 大学里 ， 中国人 民大学 、 云南 大学 、 中科 技大学 等高校 华 都开设 了城市 管理学课 程 ，但是均没有将 城市管理学开设 为双语教学课程 ， 也没有形成相应的教学范本 。国外很多高
ｎｎ ，ｈ ｉ ｉ Ｔｅ ｔ ｇ Ｃ ｙ等。 因此 ， 结合国 内外研究情况 ， 我们在借鉴 国
外研究成果 和教学 经验 的基础上 ，认 真准备城市管理学双 语教 学模式 和 内容 ， 结合学生 自身素质 情况 ， 适度 、 理开 合 展双语教学 ， 在国内具有一定 的前沿性。我们开展双语教学 两年 以来 ， 已拟定该课程双语教 学建 设规划并逐步实现 ； 已
关于高校双语教学 改革 的思考与建议
管理学课程双语教学的实施与改进
教学质 量。
【 键 词】 关 管理学； 双语教 学； 建议
一
讲 比较 费 劲 ， 响 他们 对 专业 知 识 的掌 握 。针 对 这 部 影 分 学 生 的 教 学 效 果 不 甚 理 想 ， 疑 对 专 业 课 的 双 语 无 改 革 提 出 了挑 战 。从 实 践 得 出 的 结论 来 看 ， 否 成 功 能 开 设 专 业 课 双 语 教 学 ，学 生 扎 实 的 外 语 基 础 至 关 重 要。
【 作者简介】 李隽波（９７ ）男， 南安仁人 ， １６一 ， 湖 桂林理工大学管理 学院副教授 ， 主要从事管理科 学与工程研 究
【 中图分类号］６ ２ ０ Ｇ ４ ． ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】０ ２ ４ ０ （ ００ Ｏ— ０ ２ Ｏ １０ — １ ７ ２ １ ） ２ ０７ 一 ２ 现 将 这 些 实 际 情 况 及 如 何 解 决 等 方 面 的 问题 与大 家 共 同 切 磋 ， 切 实推 动 双 语 教 学 改 革 的 步 伐 。 以 （ ） 生 外语 水平 参 差 不齐 一 学 在 教 学 组 织 的 过 程 中发 现 ， 语 总 体 水 平 低 下 ， 外 是 制 约 管 理 学 双 语 教 学 改革 进 程 的 瓶 颈 。外 语 水 平 不 同 的 学 生 对 双 语 教 学 的态 度 不 尽 相 同 ，外 语 程 度 好 的 同 学 ， 双 语 教 学 持拥 护 态 度 ， 学 习 中 ， 仅 对 在 不 我 国 学 者 王 旭 东 对 双 语 教 学 作 出过 明 确 定 义 ， 华 东 师 范 大 学钟 启 泉 教 授 认 为 应 该 从 三 个 层 面 把 握 双 语 教 学 的 内涵 。综 合 来 说 ， 语 教 学 就 是 指 在 教 学 双 过 程 中使 用 两 种 语 言 作 为 媒 介 ， 以母 语 作 为 第 一 语 言 ， 外 语 （ 文 探 讨 的 为 英 语 ） 为 第 二 语 言 进 行 以 本 作 相 互 结 合 的 课 堂 教 学 方 法 。 以 用 英 语 为 例 ， 括 使 用 包 英 语 教 材 、 英 语 板 书 、 英 语 布 置 作 业 、 英 语 命 用 用 用
关于高校开展工商管理专业课程双语教学的实践与思考
１高 校工商管 理专业 开设 双语 教学 的教
学 实 践 １ 在 双 语 教学 主管 部 门 的 规 划 指 导下 进 ． １
行 立 项
工商 管理专业 教学 主要在高校 双语教 学
专 家组 的 指 导 下 ，通 过 教 学 改 革 项 目立 项 的 方
式分期分批地开展 双语教学工作 ， 家对双 语 专 教学进行 规划 、 指导 、 教学质 量监督 、 教学评估 等工作 ，解决 教学 中出现 的问题 。 到 目前 为 止 ，我校工商管理专业 已开设与本专业 相关 的 双语教学课程 ６门，主讲教师外语水平 和表 达 能力均达到教学要求 ，学生评教分数符 合学 校 的要求。 １２工商 管理专业课程双语教学 的情况各 ．
异
工商管 理专业 课程双语 教学的教 学差异 主要 体 现 在 三 个 方 面 ：
是 授 课 对 象 的差 异 性 。由于 专 业 设置 的 要求 ，本 专业课 程在不 同专业 开设 的学期也有 所不 同 ， 课对象差异大 ， 大二 至大网学生 ， 授 有 有通过四 、六级 考试 的学生也有没有参加或通 过 四 、 级 考 试 的 学生 ， 个 别 同 学还 是 学 俄 语 六 有 等小语种的。 二 是 双 语 教学 的 引入 深 度 不 同 。按 照学 校 要求与双语教学开展 的客观现实，高校工商管 理 专业教学 在进行 双语教 学时有 以下 几种情 况： 一是使用外文原本教材 ， 教师用汉语 和英 语 各 占 ５ ％的 比例进行讲授 ； ０ 二是 使用外文原 本 教材 ， 教师板书或课 件以外文为主 ， 讲授 以汉语 为主， 部分 内容用英语讲授 。
一
三是双语教学的效果差异大。通过与学生 能在原有教学方式基础上 ， 做好双 语教学工作 。 交流 ， 开展双语教学的课程对英语阅读 、 听力 和 学生原本就对专业课程缺乏参与 ， 如此一来 ， 更 理解较 好的学生还是有促进 和提高作用的 ， 这 是被动接受 ，学习的积极性和主动性没有被充 ， 类学生学习积极性较高， 能做到课前预习， 阅 分调 动， 查 课堂参与性很低 ， 教学效果也不理想 。 相关资料 ， 主动参与到教学 中来 ； 对未过四级考 ３高校开展工商管理专业课程双语教学 的 试和听力 、 理解能力偏弱的学生来说 ， 双语教学 思路 与建 议 会使他们觉得更累 ， 和主动参与的同学相 比， 积 高 校培 养人才 以素质教育为主要 内容 ， 工 极性会极 大的减弱 ，只在教师用汉语讲解时听 商管理专业开设 双语教学的 目的即是为社会培 课， 不但降低了听课 效率 ， 还使双语教学变得画 养具有创新能力和实践能力的国际型 的管理人 蛇添足 ， 造成教学资源浪费 、 教学效果 反不如母 才 。 双语教学是实施素质教育的重要尝试 ， 因此 语教学 。 双语 教学必须在国际交流 Ｅ益频繁 的形 势下 ， ｔ ２高校开展工商管理专业课程双语教学 的 着 眼 于 对 学 生 未来 职业 发 展 规划 起 到 重 要 影 响 制约因素 作用 的因素 ， 强调学生的主体地位 、 激发学生主 目前许多高校的工商管理专业都 已经开展 动学习的能力 、 培养学生的综合能力和素质。 了双 语 教 学 ， 但教 学 效 果 不 一 。 观 双 语教 学 的 纵 ３１ 加 大 开展 双语 教 学 的力 度 ，强 化 学 生 ． 开展情况 ， 以下主要 因素制约了双语教学效 的学 习 意 识 有 果的发挥 ： 使用双语教学 ， 的确增 加了教与学的难度 ， ２１ 难 易适 中 的外 文 原 版 教 材 的选 取 ． 对师生双方都具有挑战性，但 由于学生缺乏对 双语教学选取的教材基本上都是外语原版 学习双语课程的认识 ， 难度倾 向了教师 ， 学生无 教科书和教学参考用书 。由于专业教师非英 文 法成为课程改革 的最终受益者 。因此在学生走 教师 ，选 择教材前很难将整本教材通读进行 比 入校门的时候 ， 就应该强化这种认识和理 解 。 并 对， 若教师边教边译 ， 无法进行 实质性的双语教 把双语教学 的开设情况加以调整 ，多数专业均 学； 学生也 会失去 阅读教材的兴趣 。 因此选择难 以双语教学 的方式开展 ，考核方式也 严格以双 易适中的外文原版教材是首要 解决 的问题。 语 方 式 考 核 ， 以此 转 变 学生 的学 习 主 动 性 与 能 ２２师生的语言表达与理解能力 直接影响 动性。 ． 校方应当加 大师资培训力度 ， 教师增强业 教学质量 和效果 务水平和素质 ；对于学生要提高其专 业英语水 由于缺乏语 言环境 ，绝大多数双语授课 老 平和能力 ， 把专业 英语作为其入学必修课 ， 以此 师 也没 有 接受 专 门 的语 音 发音 培 训 ，学 生 和 教 为今后 的专业课双语教学提供语言基础 ，而不 师 口音各 异 ，和平时进行ｉ 东 Ｊ 时听的标准美语 单单是 为获得英语四、六级证书而进行 的应试 Ｉ 和 英语 差 异过 大 ，彼 此 需要 很 长的 适 应 时 间 和 英 语 学 习 。 过程 ； 表达能力也 因人而异 ， 中国式的表达方式 ３ 选 择 好 双 语教 学 的原 版 教 材 ． ２ 更是在课 堂中频繁出现 ，汉语和英语 混在一起 原版教材所呈现的知识体系、知识结构和 表达； 教师在讲授 中也是 曲高和寡 ， 基本只在讲 思维方式是 与国内学者 孑然不同的。使用原版 授汉语 时互动效果较好。由于师生的英文听说 教材对 于教学本身来讲 ，就是一种思维方式的 能力不 同， 完成教学任务 ， 为 教师在双语教学过 挑 战 。选 择 知 识 体 系合 理 的 原 版 教材 甚 至一 些 程中 ，对 于双方在交流中出现 的语法错误 和沟 相关资料 网站不但会改变教师的视野 和惯有 的 通障碍 ， 没有有效办法来 解决 ， 直接影响 了教学 思维定势 ，在一定程度上也将改变我 国学生被 质 量 和效 果 。 动学 习的惯性 ，为培养高素质开拓创新型人才 ２３学 生 缺 少 对 双 语 课 程 开 设 的认 识 严 重 提供切实有效的保障，真正达 到素质教育之 目 ＿ 制 约 了双 语 课 堂 效 果 的提 升 的。因此最好选取能反映专业领域最新 的理论 现 实 情 况 下 ，是 否开 设 双 语 教 学列 学生 的 体 系 和发 展 趋 势 ，能代 表 国 际先 进 的教 学 理 念 课程结业 、 四六级尤其是就业影响不大。因此， 的外文原版教材 ，这对学生所学知识 与实践相 相 比较 普 通 专 业课 程 的 开设 ，双 语 课 程 的 开 没 联系是 非常必要的 ， 也能提高学生的学 习兴趣 。 意义 就 更 不 会 得 到 学 生 的理 解 和 认 同 ．导 致 学 难易的取舍只能 由教师在选取之前 多读 多看 ， 生 的学 习兴 趣 不 高 ， 缺乏 主动 性 和 积 极性 ， 法 但 是英文原版教材并不是一般人认 为的艰难晦 无 有效参与到教学中。 涩， 相反 ， 它们多是 以白话英 文写就 ， 而且在讲 ２４ 引 入 双 语 教学 后 的教 学 方 式并 无 改 革 授 时也 不 需 要 每 ～章 节 全 都 涉 及 ， 留有 余 地 ， ． 要 ［ 于增加 了双语教学 ，专业教师的备课任 引导学生 自主学习 选好教材 的同时 ， Ｉ １ 也要求学 务加重 ， 而学 ｕ并无增加甚至没有增加， 师只 生 做 到 预 习 甚 至 翻 译 专 业 材 （ �
地方高校开展PBL模式双语课程教学实践研究
现素质教学的 目的。Ｐ Ｌ对学生和教师均 Ｂ 提 出了较 高的要求 。对学生 而言 ， 需要转
换 学 习 习惯 ， 变 学 习 模 式 ， 以 前 的 被 转 变
论 及应 用角度 ， 决 以下 问题 ： 业走 向 解 企 国际化 如何 有效提升企业竞争 力 、 如何保
持 良好 经 营 活 力 的有 效 途 径 ， 何 实 现企 如 业 国 际 化 及 标 准 化 ， 建 立 适 合 国际 竞 争 并
用 ， 文 拟 以国 际 商 务 课 程 为 例 说 明 实 施 本
据 Ｐ Ｌ教学要求 ， Ｂ 基于项 目的学 习 ， 先 首 要 求学 生事先 必须掌 握相关 课程 的基础
知识 ， 此 ， 开 展 Ｐ Ｌ之 前 ， 先 进 行 基 因 在 Ｂ 首
全过程。 例研究将根据 Ｐ Ｌ理论的实践 案 Ｂ 要求 ， 重理论 与实践 相结 合 ， 所学 知 注 将 识应用于广西 当前 经济 、 商务热点 问题的 解决 ， 为将来 参与国际商务工作打 下 良好
以 来 ，广 西 的对 外 贸 易 取 得 了 长 足 的 发 展 ， 出 口总 额 逐 年 递 增 ， 此 同 时 ， 济 进 与 经 的 快 速 发 展 对 高 校 的 人 才 培 养 也 提 出 了
Ｐ Ｌ的主次地位发生 了根本 的改 变 ： 师 Ｂ 教 变成 了学习的辅导者及 指导 者 ， 并不是学 习过程的主体 ， 而学生则变成 了学 习的主 人 ， 自始至终 ，学生 的直接参 与构成 了
中的实施 步骤 ， 并结合具体课程 内容提 出
实施 方 法 。
起到指导作用 ， 而学 生则成为了学 习的主 体。 因此将 Ｐ Ｌ理论与双语教学结合研究 Ｂ
具 有 现 实 意 义 及创 新 性 。 二 、 Ｂ 理 论 简 介 Ｐ ／ Ｐ Ｌ学 习 方 法 源 于 知 识 的 构 建 主 义 Ｂ
关于经管类专业课程双语教学改革的研究
关于经管类专业课程双语教学改革的研究摘要：文章通过对经管类专业课程双语教学开展情况的调研，提出目前存在的一些问题和难点，进而对教学改革的思路和途径进行了探讨。
关键词：经管类课程双语教学改革中图分类号：g642.0 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2012）11-102-02一、问题的提出双语教学是近十年来在我国高等学校实施的一项具有探索性、实验性、前瞻性和创新性的教学改革实践。
教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（2001年）和《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（2007年）中明确提出高校应开展双语教学的意见。
高等学校开展双语教学，先已取得了很大的进展。
据统计数据显示，全国约有97.8%的高校开设了双语课程，“985”高校开设的双语课程占全国双语课程总数的近60%，双语课程的学科门类中工学最多，其次是理学、管理学、经济学、医学等。
可以看出，管理学和经济学的双语课程的开设在全国的双语学科门类中占一定的比例。
我国“高等学校双语教学的现状研究和实践探索”课题组提出，“双语教学是将母语外的另一种语言（主要是英语）直接应用于非语言类课程的教学，并使该语言与学科知识被学习者同步获取的一种教学模式”。
因此，双语教学所注重的绝不仅仅是外语，也不仅仅是专业知识，而是将外语学习贯穿于专业知识的学习和人才培养的过程之中，是指用外语（主要是英语）进行非语言类的、系统的学科或专业教学活动，反过来说，不具备学科和专业教学特性的双语教学活动不应视为双语教学。
中北大学自2002年始进行双语教学的探索，出台了相应的政策指引，并每年在教育教学改革方面给予立项和资金的支持。
中北大学经济与管理学院从2006年开始开设双语教学课程，经过五年的摸索，逐步积累了一些经验，同时也发现了一些问题，比如师资力量、学生的兴趣培养、学生的外语基础、教学案例的采用、教学方法的选择、教材的遴选等等，这些问题制约和影响着经济与管理学院双语教学水平的提高和发展，应该得到充分重视并尽快采取相应措施加以解决。
浅谈高校双语教学中存在的问题
浅谈高校双语教学中存在的问题郎曼（西安电子科技大学西安710071）教育部2007年2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出：鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。
实施双语教学是培养具有国际竞争力优秀人才的要求，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求。
那么，在我国开展双语教学过程中究竟有什么问题，怎样解决这些问题，正确地推进双语教学，是值得我们认真思考的。
本文通过自己2007-2008两个学年《金融管理》课程双语(汉、英)教学实际情况的思考，分析其存在的问题，并试图找出解决问题的方法，以期为同行推行双语教学提供借鉴。
一、金融管理课程双语教学所要达到的目标对于双语教学，根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的定义是：T he us e of a s econd or f or ei gn l anguage i n s chool f or t he t eachi ng of cont ents ubj ect s．(能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。
)“双语教学”是指除了母语以外，还用一门语言作为课堂主要用语进行非语言学科的教学。
最终目的是使学生能够利用外国语掌握专业知识，熟悉用外国语思维、求知、交流，熟练地利用外国语来解决实际问题。
在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。
双语教学的目的,是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。
1.语言目标：提高学生专业英语交流水平对于非英语专业的学生而言，衡量其英语水平的依据是他们应用英语在工作中交流的能力。
这就要求学生在校期间不仅要积累大量的专业词汇，能够阅读和翻译专业文献，而且要能够用英文思考问题，顺利地与他人交流。
高校双语教学实践研究——基于“管理会计”双语教学的思考
高 校 双 语 教 学 实 践 研 究
基于“ 管理会计” 双语教学 的思考
上 海 立信 会 计 学院 立信 会 计研 究院 李 颖琦
【 要 】 目前 ， 国各 高校都在 从培 养 “ 个面 向” 才 的战略 高度 来 不断推 进 双语 教学 实践 本文对 “ 摘 我 三 人 管理 会 计” 双语 教 学
二、 管理会 计” 双 语教 学的 实施 及 “
相关 问题 的探讨
专 业 教 学 ，获 取 学 科 知 识 是 双语 教 学 致使课前预习没有实际效果而最终放弃 ， 的核 心 和 重点 。
学习效率较低。 这就需要教师在进行双语 教学前要合理评价授课水平与学生素质，
明 确双语 教 学的基 本条 件 与学生 的 可接 受性 ，并以此为基 础充分 准备教 学资料 ， 指导学生 进行课前预 习。 这些教学 资料应
业知识和技能 ， 力培养学生的国际意 着 识、国际交往能力和国际竞争能 力， 并 为今后 进入 的专业研究打下 良好的基 础 。“ 管理会计 ”作为会计专业的核心
国际化会计专业人 才的需求不断增长 ， 这对我国高校的会计教育提出了更高的
要 求 。 同时 ， 育 部 ２ ０ 年 颁 布 《 自教 ０１ 关
（ ） 语教 材的 选 用 一 双
要 进行 高质 量的 双语 教 学 ，必须 选 该包括全英文的教材、 教学大纲、 授课专
于加强高等学校本科教学工作 提高教 择恰当的双语教材 ，教师要兼顾教材内
其要 补充 难 度适 中的 阅读材 料 ，以扩展 专 题主要 内容 ，列 出关键 词并 加以解释 ， 学生 的知识 面 ， 学生 的 求知 欲 。 培养 （ ） 二 双语教 学 准备 与实 践 通过例 题讲解加 深对理论 的理解 ， 根据时 间提 出一些小 问题让学生 解答 ， 引导 着重
“互联网+”背景下的管理学课程创新教学研究
“互联网+”背景下的管理学课程创新教学研究作者：吴玉萍来源：《价值工程》2017年第02期摘要：当代中国已经成功迈入互联网时代。
在“互联网+”背景下，基于“互联网+”的现代化教学技术在高校课堂教学中越来越多地受到教师和学生的青睐，当然，也存在着一些问题。
笔者及其团队根据近年来在高校《管理学》课程教学中的基于“互联网+”的现代化教学创新研究与实践，总结出一些经验，以供同行参考。
Abstract： Now China has successfully entered into the Internet era. In the background of "Internet+"， the modern teaching techniques based on "Interne+" have become more and more popular with teachers and students in college classroom teaching， however， there are also some problems. According to modern teaching innovation research and practice of "Management" based on "Internet+" in colleges and universities in recent years， the author and the team summed up some experiences for peer reference.关键词：互联网+；管理学；创新教学Key words： Internet+；Management；innovation teaching中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）02-0251-020 引言在“互联网+”时代背景下，受互联网技术快速发展的影响，管理学理论不断更新，不仅对从事管理的工作人员提出了新的要求，更是给从事《管理学》教学的高校教师提出了越来越多的挑战。
构建经管类课程双语教学柔性模式的探讨——以南京审计学院“管理学”课程为例
２ ０ 年９ ０ ９ 月上 总第 １ ４ ４ 期
构建经管类课程双语教学柔性模 式的探讨
以南京审计学院 “ 管理学”课 程的双语教 学柔性模式进行探讨，并在界定双语教学、双语教 学柔性模式的基础上，以笔者所在 院校的
“ 管理 学”课 程 为具 体 研 究对 象 ，提 出了 其在 柔性 模 式实现 过 程 中需注 意的若 干 问题 ， 以供借 鉴。 关 键 词 ： 经管类课 程 ； 语教 学 ；柔 性模 式 ； 管理 学” 双 “
值 得 注 意 的 是 ， 目前 国 内外对 于 双 语 教学 模 式 的划 分 ，其
教学和双语人 才培 养的重视程 度正 日益加人，而这 几年双语 教 关 键 在 于 母 语 和 第 二 国 外语 在 教 学 中的 地 位 差 别 ，但 是 对 于 经
学 实 践 中所 遇 到 的 困难 ， 也 成 为 了我 国本 科 教 育 改 革 过 程 亟 待 管 类 课 程 而 言 ， 以 “ 理 学 ” 课 程 的双 语 教 学 为 例 ，其 所 要 实 管 解 决 的 重 要 问题 。 笔 者 根 据 自己从 事 双 语 教 学 的 经 验 ，拟 对 双 现 的 是 “ 过 管 理 学 专 业 知 识 学 习英 语 ” 与 “ 过 英 语 学 习管 通 通 语 教 学 的 紊 Ｉ 学 模 式进 行 进 一 步探 讨 。 生教
作者 简 介 ：张燕 （９５ ） １７一 ，女，江苏南京人 ，南京审计学院管理学院博士研 究生，讲 师，主要研究方向 ： 企业管理。（ 江苏 南京
２０ ２） １ ０ ９
基 金 项 目 ：本 文 系南京 审计 学院教 育科 学研 完 “ 十一— ’规 划 课 题 的研 究成 果 。
第三届高等教育国家级教学成果奖获奖项目
第三届高等教育国家级教学成果奖获奖项目随着国家对高等教育的不断重视和支持，教学成果奖的设立成为鼓励高校教师深化教学改革、提升教学质量的重要途径。
第三届高等教育国家级教学成果奖评选工作已经结束，一批优秀的教学成果项目脱颖而出，获得了国家级教学成果奖项的认可和肯定。
在本次评选中，涵盖了许多领域和学科的教学成果，涵盖了教材建设、教学方法、教学管理等多个方面。
下面将介绍一些获奖项目的相关信息。
1. 项目名称：《STEM创新人才培养模式与课程体系改革与实践》获奖单位：北京大学项目简介：该项目以STEM教育为核心理念，结合国际先进经验和教育教学改革的理念，对原有课程进行了深化和改革，构建了符合时代需求和国际标准的创新人才培养模式和课程体系。
在实践中取得了明显成效，为培养面向未来的国际化创新人才提供了重要经验。
2. 项目名称：《医学图像学多媒体化教学体系建设与应用改革》获奖单位：复旦大学项目简介：该项目以医学图像学为切入点，通过多媒体技术的运用，对传统的医学教学模式进行了革新和改进。
利用虚拟现实技术，结合真实病例和实验数据，为医学生提供了更直观、生动的学习方式，极大地提升了学生的学习积极性和教学效果。
3. 项目名称：《大数据背景下的人才培养模式改革与实践》获奖单位：清华大学项目简介：该项目把大数据与教育教学相结合，构建了大数据背景下的人才培养模式，通过设立跨学科的大数据学院和开设相应课程，培养学生具备大数据分析和处理能力。
该模式在培养创新创业人才、满足社会需求等方面取得了重要突破，成为高等教育领域的一大创举。
4. 项目名称：《互联网+时代下的文化创意人才培养模式》获奖单位：上海交通大学项目简介：该项目紧跟互联网+时代的潮流，以文化创意产业为背景，对培养模式进行了创新。
打破传统专业的壁垒，强化了跨界教育和实践能力培养，为学生提供了更广阔的发展空间和职业选择。
以上便是部分获奖项目的介绍，这些优秀的教学成果项目代表了高等教育教学的最新成果和探索方向，为教学改革和提升教学质量树立了良好的榜样。
大数据驱动下大学英语教学模式与教学策略探讨
115模式，精准运用高效的英语教学策略，切实增进和提升大学英语教学质量，确保每个学生均能够获得高质量的成长发展。
在信息技术全面快速发展的新时代，大数据时代悄然来临，深刻推动着社会发展方式的变革与创新。
大数据中蕴含着丰富多元的信息，这些信息是重要的物质发展资源，也是推动社会进步的关键基石。
在大数据背景下，大学生与互联网之间的接触日益频繁。
可以说，大学生是主要的网络群体，他们通过网络来获取新鲜资讯，他们利用网络来开展自主学习。
在大学英语教学实践中，教师要注重把握好大数据的发展特征，科学全面立足于大学英语学科特色，以新颖且科学的教学模式来推动教学创新与变革，精准运用高效全面的英语教学方法，以此来引导学生更好地投身于大学英语学习实践中，全面增进和提升学生的英语素养以及实践应用能力。
1 大数据驱动下大学英语教学的相关概述在大学英语教学实践中，大数据技术的广泛运用，不仅驱动着大学英语教学的深刻变革以及创新发展，还在很大程度上驱动着学生的高质量发展，驱动着学生进行深入自主学习。
大学生本身就是思维相对活跃的群体，同时也是英语学习的主人翁，在大学英语教学实践中，教师积极顺应时代发展潮流，科学把握好大数据技术的关键效用，积极发挥好大数据的整体驱动作用，这不仅能够从深层次呈现出完整而全面的英语课程内容，更好地强化提升学生的英语发展认识兴趣。
大数据驱动下的信息化教育主要是指利用现代化技术来开展教育活动，其不是一个单一的教学技术，更融合了诸多现代化教学方式和理念。
在大数据时代背景下，大学信息化教学的整体程度不断提升，大学信息化教学的水平日益增强。
大学应该顺应时代发展、科学创新以及全面变革信息化教学模式，高效运用科学化的教育手段，真正立足于多媒体教学技术来实现教育资源融合，为学生呈现更加丰富多彩的课程内容，全面满足学生的发展需要。
总的来说，大数据技术的高效运用，无疑会在很大程度上改进大学英语教学模式，也能够促使大学英语教育迈上新的发展台阶。
管理学双语教学中的语码转换与双语思维的培养
对高职高专管理类课程双语教学的思考
作 为专业基 础课程应 从大一开始就坚持实施 双语 教学 。大一学生
因为刚刚经过高考 ， 英语基础知识仍然熟悉 ， 只是缺少管理理论和 实践方面的认 知。此时的双语教学应更多 地体 现在多媒体课件和 阅读材料上 ， 学生初步了解和熟悉专业方 面的英 文知识 ， 让 解除对 英语实 际应用 的心理焦虑 ， 真实体会到英语作为一种专业知识 学习 工具 的意义与价值。
原理， 而提高他们分析问题和解决 问题 的能力， 进 加深他们对基本
原理和概念的理解的一种特定的教学方法 。以管理学基础 的案例 教学为例 ，必须做好充分的课前准 备工 作 ，注重教学 内容 的连贯
综上所述 ， 高职高专管理类课程双语教学改革与创新策 略主要
有以下几点 ：
性。上课前进行学科知识信息的交流与共享 ， 培养学生对管理前沿
网络资源穿插介绍 国外相关管理知识与实 践现状 ， 增强学生的感性 认识 ， 为材料阅读 、 分组讨论和任务式学 习做好必要的准备 。课后 让学生 分组进行管理实践调查 ， 使学生将所学管理理论知识与实践
顺应课 程国际化的趋 势和高职高专管 理类课 程双语教学 的实
际 ，应 当突 出案例教学的时数比例。所谓案 目的 的要 求 ， 织 学 生 通 过对 案 例 的调 查 、阅读 、 根 组
思考 、 分析 、 讨论和交流等活动， 教给其 分析问题 和解决问题的方法
学时数 比例 、 克服传统教学 中教材 内容与行业实践脱节现象等。
定的差距。针对这种现状 ， 在教材选用时可收集相近学科的原版
教材 ， 然后根据教学需要对原有 的课程体系和教学内容进行必要整 合 ， 行编写教学 内容 。以管理 学为例 ， 内高等 院校较 多选 用周 自 国
论双语人才培养与大学英语教学改革
论双语人才培养与大学英语教学改革［摘要］双语人才的培养是我国高等教育改革的重要方面，大学英语教学改革应考虑与双语教学相结合，提高学生的英语综合应用能力，最终达到双赢的目的。
［关键词］双语人才培养大学英语教学改革从单语教育到双语教育是当今世界基础教育改革与发展的一个潮流。
欧美许多国家都在实施双语教育，亚洲一些国家与地区还把双语教育作为一项基本国策。
我国教育部在有关提高本科教学质量的系列文件（教高［2001］4号、［2005］1号和［2007］2号文件）中也都提出了要求高校开展双语教学的意见。
以此为契机，我国许多高校纷纷开展双语教学，加快培养适应全球化和信息化社会发展所需要的高素质双语人才。
但目前我国许多普通高校倡导的双语教学还停留于以中文为主或一半外语一半中文的双语教学模式。
这种传统的教学模式所培养出来的人才难以胜任国际化工作的新要求。
此外，我国的大学英语教学也在探索如何改变“费时低效”的现状，如果把这两门在培养学生外语能力方面有着相同目标的课程结合起来，就可以减少教学资源的浪费，提高教学质量，最终实现双赢。
一、我国双语人才的培养目标和现状双语教学的最终目的是对人才的培养。
对双语人才内涵的理解是明确培养目标的关键。
双语人才的英文是bilingual，意即操双语者，根据《朗文语言教学及应用语言学辞典》的解释，就是掌握并使用两种语言的人。
随着我国双语教学的不断推进，人们对双语人才赋予了更多的内涵。
一般来说，我们认为双语人才所具备的素质至少包括三个方面：专业学科知识、外语能力和国际交往能力。
他们不仅能运用英语进行日常的一般性交际，而且还能把英语语言知识与实际工作或学术交流结合起来，具备实用性英语的使用能力。
通过实施双语教学培养学生同时驾驭汉语和英语的能力，尤其是利用英语获取学科知识，进行思维与交流，具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型、外向型、创新型高级人才。
理想的双语人才应该能同时用母语和英语进行思维，能在两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
管理学双语教学模式的实践探讨
为一个新 生事物， 目前在我 国，双语 教学只是在试行阶段 ，各 院校对双语教 学都 处于起 步探 索阶段 ，对双语教学的基本理 论认识和 实践操作上也还没有形成定论。本文就我 国双语教学方面存在 的诸 多问题进行 简要分析 ，并提 出了一些改进措施
以期 达到 更好 的教 学效 果 。
【 键 词 】管 理 学 ； 双语 教 学 ； 模 式 关
此 ，外语能力成为双语教 师素 质的关键。如果双语教师的外语不 过关 ，诸如语音、语调 不正确 ，必将误导学生 ，假设几个双语教 师同时教一个班 ，南腔 北调 ，使学生 无所适从 ，也会对外语教学
产生负面影响。所以 ，挑选精 良的双语教 师，是搞好双语教学的 关键所在 。只精通外语 的教 师可以成 为合格或优秀的外语教师 ， 但难以成为优秀 的双语教师 。一个好的双语教师，必须同时精通
双语教学要求双语教 师既要具备较高的 英语 水平 ，又要具 备丰富的学科教学经验。学校应该分析本学校双语教学中师资方
面需要 改进的地方 ，并因地制宜地加强师资培训 。 （ ）采 用灵 活 多样 的教 学方 法 和 手段 二 根据教学 目的 ，制定一些可操作 的规范 和方法 ，尽可能合理 地 安排课程。在教学方法上采用多种教 学手段 ， 游戏、模 拟管 如 理 方案竞赛 ，演讲等。让学生积极参 与到教 学活动中来，加强师 生互动 ，用外语进行专业与情感上的交流 ，营造学生用外 语去理
三 、管理学实行双语教学的建 议
管理学双语教学是适应时代发展的应时之举 ，然而国内真正
意义上的管理 学双语教学模式尚未形成 ，需经过一定的经验积 累 ，在实践 中不 断探索 ，才能逐渐成熟 ，达到预期 目标。双语教 学不但是教学内容 、教学方法、教材及课程设置、 师资培养等方 面的改革与调整 ， 而且涉及到人才培养 目标与规格等深层次的 问 题 ，可谓牵一发而动全身。规范管理学教学模式 ，保证双语教学 效果 ， 是单从某个方面可以做到的 ，需要从师资、学生、教学 不 方式等方面进行全方位的考虑 。
基于教育大数据及信息化背景下的大学英语教学改革
基于教育大数据及信息化背景下的大学英语教学改革作者：曹树梦来源：《校园英语·中旬》2020年第06期【摘要】大数据时代的来临让各行各业都面临着无数的挑战，大学英语教学亦是如此。
作为高职教师，应时刻保持清醒的头脑，合理地有效地利用数据资源和平台，正确地引导学生利用数据信息，从而实现教学方式的最优化。
【关键词】大数据;大学英语;教学方式【作者简介】曹树梦（1984-），女，汉族，重庆人，重庆城市管理职业学院，讲师，研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】重庆城市管理职业学院校级课题：高职英语教学与双语教育衔接模式的研究与实践，项目编号：2018jgkt019。
一、引言大数据时代是人类历史发展中一个歷史性的时代。
大数据获得信息的方式与以往完全不同，其采用的是把所有的数据都加以分析，而不是像以往一样随机抽取信息进行分析，所以用大数据方式来处理信息更全面、更完善。
大数据需要依靠云计算、分布式处理技术、存储技术以及感知技术等，是一门集多种技术为一体的高效率技术，因为根据海量的数据的收集，更容易分析出有价值的问题，得出最真实的结果。
较抽样的数据分析，大数据分析对事物的分析可以做到非常精确。
大数据时代的来临，对各个学科带来了前所未有的机会和挑战，远到可以分析一个国家的春运，近到可以分析一个班级的成绩。
所以，大数据和我们每个人息息相关。
二、大数据时代对英语教学的影响大数据时代的来临，对大学英语教学的影响深刻，传统的英语课堂模式、传统的英语教师授课模式以及传统的英语学习方式都在逐步地改变。
因为大数据时代带来的丰富的英语教学资源，英语学习的内容变得越来越多样化，大数据的4V特性：容量大（ Volume）、种类多（ Variety）、速度快（ Velocity）、价值高（ Value）将给英语教学带来如下几方面的影响和改变。
1. 课程安排。
基于大数据时代下的英语教育，已不仅仅是局限于英语教科书，在互联网的信息化时代，信息流通更为便捷，大数据能够快速收到大量的英语学习者对不同的教学资料进行的快速的评价和反馈，所以优质的教学资源会以更快的速度来到我们身边。
新文科背景下高校“管理学”混合式教学改革探索
新文科背景下高校“管理学”混合式教学改革探索作者：马涛王福红来源：《中国信息技术教育》2021年第21期摘要：本文从“管理学”混合式教学改革的目的和意义出发，对“管理学”混合式教学改革对人才培养的作用和面临的问题进行了分析，提出了混合式教学的内容安排、组织实施、教学方法手段，以及考核方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法对学生的成绩进行评定，达到对学生综合考评的目的。
希望本文的研究可以为“管理学”课程的教学提供一些借鉴和参考。
关键词：新文科;高校;混合式教学;慕课中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2021）21-0101-04“管理学”混合式教学改革的目的和意义随着现代信息技术的发展与MOOC的兴起，线上教学与线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。
在信息化背景下，教育资源越来越多元化，教学模式越来越多样化。
笔者以培养新文科人才为导向，对“管理学”课程进行混合式教学改革，并在教学过程中进行探索和实践。
“管理学”是管理学科的基础核心课程，是一门系统研究管理活动一般规律、基本原理、基本理论和方法的课程。
“管理学”课程的教学改革以立德树人为中心，引入線上、线下混合式教学模式，通过课前自主学习、课上翻转课堂和课后复习三个阶段培养学生的综合素质，以满足新文科人才培养目标，为培养跨学科、复合型、创新型、应用型、国际化的管理人才打好基础。
“管理学”混合式教学改革对人才培养的作用在新文科背景下，通过“管理学”混合式教学模式，学生不仅可以学习管理的基本理论和基础知识，还能够理论联系实际，将定性与定量结合起来。
而且“管理学”课程混合式教学着重培养学生各方面的能力，实现学生综合素质的提高与多元化能力的培养。
[1]①具备深度学习能力。
基于新文科理念的混合式教学模式，着重解决学生的深度学习问题，培养学生独立和深入思考的能力，提高学生学习的积极性和主动性，使其具备提出问题、解决问题的能力。
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大数据环境下高校管理学双语教学改革研究作者：张姗姗来源：《现代交际》2019年第05期摘要：双语教学是高等教育国际化发展的主要形式，也为我国现代化复合型人才培养的重要路径。
本文将简要分析大数据环境下高校管理学双语教学改革存在的问题，其中主要包含教学理念、教学方式、教师资源及师资力量等方面，并论述大数据环境下高校管理学双语教学改革的主要原则。
通过本文对于高校管理学双语教学改革路径的分析，旨在推动高校管理学双语教学活动的创新发展。
关键词：大数据环境高校管理学双语教学中图分类号：G643; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2019）05-0171-02近年来双语教学的理论与模式创新受到高等教育的重视，大数据环境下高校管理学双语教学改革活动，主要借助大数据技术及网络平台提高教学的有效性，在课前学习、课堂教学及课后复习环节中调动学生的双语学习主观能动性，提高学生的综合素质及实践能力。
随着教育现代化改革的不断深化发展，以及人才市场中对于学生综合素质要求的不断提高，高等教育开设双语教学课程将成为主要发展趋势。
在管理学中双语教学能够提高学生的国际视野、促进信息知识的交流互动，为社会主义事业的发展培养出优秀的复合型人才。
一、大数据环境下高校管理学双语教学改革问题（一）双语教学理念模糊当前我国相关教育部门针对双语课程的认定标准已确定，要求双语课程的教学参考教材中需要包含50%的外文内容，教师在教学课堂中需要使用30%的外文进行讲授，但在具体的教学过程中针对双语教学的概念界定仍不充分。
高校管理学课程中双语教学教师容易转换成为英语课堂，普遍存在教师通过中英翻译的模式，将重要的知识点传递给学生，学生在学习的过程中仍为知识信息的被动接受者。
由于教师对于双语教学的理念认知不明确，因此教师在教学中并未充分发挥英语的语言工具作用，促进管理学双语教学的有效性提升。
（二）双语教学方式传统随着高等教育现代化改革的不断深化发展，双语课程的普及化发展被提上日程，由于开展实践较短且经验较少的原因，在实际的教学活动中，传统的教学方式不适合管理学双语教学。
大数据环境下高校管理学双语教学改革，需要以健全、有效的教学体系为基础，传统中教师为教学主体、学生处于知识被动接受地位的教学模式效果不够理想，学生的学习积极性及主动性较低，无法满足管理学双语对于学生学习能力及英语能力的需求，与管理学双语教学的要求存在差距。
（三）双语教学资源匮乏大数据环境下高校管理学双语教学改革，需要将科学性、合理性及针对性的教材作为基础。
现阶段我国高等教育中针对管理学双语教学的教材资源匮乏，部分院校存在教师自编教材及使用外国教材的现象。
教师自编教材由于受思维及能力的限制，教材的科学性及合理性待提升。
管理学作为一门综合性较强的交叉学科，对于教学内容的实用性要求较高，我国的教育历程、教育理念及教育模式与西方存在差异性，高校管理学双语教学中使用国外的教材适用性较低。
现阶段管理学双语教育资源的匮乏成为主要的限制性因素，为更好地提高管理学双语教学的质量，需要具有适应性的双语教材，并结合中英文课件开展教学活动。
（四）双语教学师资力量不足教师是教学活动的主要组织者与引导者，教师的教学组织能力直接影响教学的成效性，大数据环境下高校管理学双语教学改革中，管理学双语教学师资力量较为薄弱成为主要的问题。
管理学双语教师的要求较高，需要教师掌握英语使用能力以及管理学相关的专业知识，教师的听说读写能力是有效课堂开展的基础。
在具体的改革过程中双语教师队伍建设面临着以下问题：管理学专业教师任教，在英语的语言能力中存在不足;英语教师任教，由于缺乏专业的管理学知识基础，将影响管理学专业水平。
因此，管理学双语教师师资力量不足，成为教育改革亟待解决的问题。
二、大数据环境下高校管理学双语教学改革原则（一）转变双语教学理念针对大数据环境下高校管理学双语教学改革存在的问题，高校管理学双语课堂的开设教师应转变教学理念。
首先，教师队伍应明确管理学双语教学的主要目标，充分认识到管理学双语课程开设的重要性，在教学过程中运用两种语言进行教学。
管理学双语课堂之中，英语的运用能够培养学生的国际视野及英语使用能力，使得我国的教育活动培养的人才具有一定的国际竞争力。
其次，大数据环境下高校管理学双语教学改革，需要双语教师团队在明确的教学理念及教学目标指引之下，不断改进教学方式及模式，构建出具有高校教学特色的管理学双语教学课程体系。
（二）丰富双语教学资源针对现阶段大数据环境下高校管理学双语教学改革中，双语教学资源匮乏的问题，高校应坚持组织双语教师队伍，并借助大数据技术构建管理学双语教学资源库，其中包含双语教学课件、英文案例、作业习题等内容，通过管理学教育资源的丰富，为学生及教师提供丰富的学习资源。
教师需要对教育资源进行实施更新，保证管理学双语教学贴近实际生活，确保教学的效果更加明显。
大数据环境下高校管理学双语教学改革，高校应重视对双语教学资源的整合，并鼓励学生借助网络平台等获取相关资料，丰富高校管理学双语资源，并发挥学生在学习过程中的主体地位，实现学习资源的优化共享。
（三）创新双语教学方式大数据环境下高校管理学双语教学改革，应坚持教学方式创新的基本原则，借助互联网技术及互联网络平台，实现管理学双语教学的创新发展。
首先，教师在教学活动中应借助多样化的信息教学方式，转变传统以教师讲授、学生被动接受的教学模式，通过创新管理学双语教学模式提高学生的学习兴趣及学习热情，确保学生能够充分发挥学习主观能动性。
其次，管理学双语课堂中教学模式的创新，目前双语管理学课程在线学习资源匮乏，教师需要结合微课、慕课、手机软件、网络直播等新型信息化模式，丰富教学资源，为学生的学习活动营造良好的氛围，吸引学生参与教学环节中，培养学生的管理学专业技能、语言技能以及独立学习能力，突出高校学生的主体地位。
（四）提高教师教学能力大数据环境下高校管理学双语教学改革，高校需要重视教师教学能力的培养，其中包含课堂组织能力及营造教学氛围能力。
首先，高校可基于现有的师资队伍进行整合，针对教师的专业能力以及英语能力进行培训，例如组织教师到国外相关的学校进行学习，前往管理学双语教学较为成功的学校学习，提高教师的教学能力及专业素质。
高校应完善校园的基础设施建设及福利待遇，吸引具有管理学双语教学经验的师资力量，丰富双语教学团队，并定期组织专家讲座、经验分享会议等活动。
其次，应积极培养教师营造良好的听说读写教学氛围的能力，确保教师在教学活动中能够充分调动学生的学习热情与兴趣。
三、大数据环境下高校管理学双语教学改革路径——构建翻转课堂（一）课前学习流程大数据环境下，高校的管理学双语教学改革，可借助翻转课堂教学模式提高教学的有效性。
高校管理学双语教学翻转课堂构建，课前学习环节中，旨在培养学生的自主学习能力及写作学习能力，帮助学生明确管理学双语教学的知识内容，实现管理学专业知识与英语知识的联系性。
首先，高校管理学双语教学的翻转课堂构建以学习资源为物质基础，学生学习需求为前提条件，因此高校教师需要保证管理学双语教学资源的充沛性，教师要掌握学生的基础能力、学习需求及兴趣爱好，确保双语教学的准确性及合理性。
其次，高校管理学双语教学的翻转课堂准备环节主要分为两个方面，即教师准备及学生准备。
教师翻转课堂准备工作包含学生问题分析、教学内容设计、教学内容及方式准备、学生小组划分等。
学生的翻转课堂准备工作主要为借助微课、慕课等网络在线学习平台，针对管理学双语知识进行自主预习。
（二）课堂教学流程高校管理学双语教学的翻转课堂教学活动中，主要的教学内容围绕管理学展开，教师在教学的过程中需要英语与汉语相结合进行教学，其中英语的使用率不能低于70%。
主要的教学流程分为学生展示、教师讲授、总结点评。
首先，教师在课前将学生按照小组进行划分，并安排学生针对管理学相关课题借助微课、慕课等网络学习平台进行自主预习。
在课堂教学环节中学生针对课前学习讨论情况进行总结及展示，提升学生运用双语表述管理学知识的能力。
其次，在学生学习成果展示结束后，教师进行相关知识讲授，通过课堂学习，提高学生的管理知识及英语运用能力。
以郑州商学院外国语学院为例，在商务英语课程教学过程中教师会组织学生开展企业招募、管理者竞选、角色扮演、情景模拟等活动，提高管理学双语课堂的趣味性及实用性。
最后，针对学生的课堂表现教师进行总结及评价，并将学生的个人能力、性格特征等个人因素结合，在评价环节中，确保教学评价的客观性及针对性。
（三）课后学习流程随着高等教育现代化不断深化发展，高校管理学双语教学可充分借助网络学习平台、多媒体教学设备等提高教学的有效性，并注重学生在课后的复习活动开展，巩固学生的知识掌握程度。
首先，高校管理学双语教师可借助在线互动交流平台，与学生进行实时的沟通，了解学生课后学习的困难，并明确在双语翻转教学课堂中存在的不足及问题，针对学生的意见进行改善。
其次，高校教师应顺应大数据时代背景下教育改革发展的趋势，积极开发管理学双语教学的网络教学资源，高等院校应完善网络学习平台的建设，为学生的课后学习提供基本保障。
四、结语大数据环境下高校管理学双语教学改革，仍处于不断探索的时期，管理学作为一门学科，是培养学生综合素质及能力的重要路径，因此高校管理学双语教学改革应积极解决现存问题，转变双语教学理念及模式，提高管理学双语教师的教学能力。
通过高校管理学双语教学改革发展，为社会主义事业的发展培养出更多具有管理能力及国际视野的优秀人才，早日实现中华民族伟大复兴梦想。
参考文献：[1]李国.双语教学还是全英语教学——对上海师范大学管理学课程改革的思考[J].改革与开放，2013（21）：30-31.[2]李国.管理学双语教学模式初探——以上海师范大学管理学双语教学为例[J].改革与开放，2013（20）：54+56.[3]冯媛媛.关于高校双语教学改革的思考与建议——基于“城市管理学”课程的双语教学改革实践分析[J].科教文汇，2011（5）：31-32.责任编辑：赵慧敏。