提高对外汉语教学效率的有效模式_初级阶段相对强化教学实验报告_刘川平
对外汉字初级阶段教学建议
对外汉字初级阶段教学建议随着中国的国际地位不断提升，越来越多的外国人开始学习汉语。
而学习汉语的第一步就是学习汉字。
由于汉字的复杂性和特殊性，对外汉字初级阶段的教学具有一定的挑战性。
为了帮助教师更好地进行汉字教学，以下提出一些建议。
要注重基础知识的教授。
学习汉字的外国学生通常对汉字没有任何基础知识，因此在教学初期要着重讲解基本的笔画、结构和发音规律。
要注重教学的系统性和连贯性，确保学生能够在掌握基础知识的基础上逐步深入学习。
要加强练习和巩固。
汉字的笔画和结构千变万化，需要学生多加练习才能熟练掌握。
教师应设计多样化的练习题目，让学生在不断的练习中巩固所学知识。
同时还可以利用一些创新的教学方法，比如说游戏、音乐、故事等来吸引学生的兴趣，让学习过程更加轻松愉快。
接着，要巧妙运用教学资源。
现在有越来越多的教学资源可以供教师选择，比如说教学软件、多媒体课件、网络资源等等。
教师可以充分利用这些资源，使用图片、音频、视频等多种形式来进行教学，让学生通过直观的方式去感受和学习汉字，从而更好地掌握。
要注意教学方法的灵活运用。
不同的学生有不同的学习风格和学习能力，教师应根据学生的特点来灵活调整教学方法。
比如说对于喜欢看图记忆的学生，可以多使用图片进行教学；对于爱动脑筋的学生，可以多进行词语的游戏和拼字比赛。
只有让每位学生都得到应有的关注和帮助，才能更好地提高学习效果。
要建立良好的学习氛围。
教学环境对学生的学习影响很大，良好的学习氛围可以激发学生的学习热情。
教师应该注重对学生的鼓励和赞扬，及时给予反馈和帮助，让学生感受到学习的成就感和乐趣，从而更有动力去学习。
对外汉字初级阶段的教学需要教师细心呵护和精心设计。
通过以上建议，相信能够更好地帮助教师进行汉字教学，让学生在浓厚的学习氛围中快乐学习，更好地掌握汉字知识。
对外汉语教学实习报告
对外汉语教学实习报告对外汉语教学实习报告在当下这个社会中，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是店铺整理的对外汉语教学实习报告，希望能够帮助到大家。
对外汉语教学实习报告1实习目的：学习教学的经验，以便于理论更好地与实践结合起来，全方位、近距离感受教师职业的平凡和伟大，思考做一名教师的职责和使命所在。
实习内容和要求：1一周有19节课，要求课前预习，在搭档教师的参与下学习课堂教学的经验和方法，并在此基础上归纳总结对外汉语课堂教学要点，形成自己的讲课设想和听课心得。
2，课外教学实习，课堂教学、备课及作业批改，组织留学生开展丰富多彩的课外活动等。
实习时间：20xx年6月6日—20xx年9月2日实习地点：泰国清迈蒙福小学实习内容：三个月的实习结束了，有很多感想，无论是从生活还是学习工作方面都得到了锻炼。
在这三个月里，我学到了许多在学校学不到的东西。
在实习方面，我们每个人负责一个年级，有搭档老师，主要任务就是协助搭档老师上课。
我负责的是二年级。
到泰国首先感受到的是一股股的热浪和教育方式的不同。
我们实习的是清迈蒙福小学，第一次跟着搭档老师上课的时候就深刻的体会到与中国小学课堂的差异。
泰国小学课堂很活跃，也很轻松。
让学生在一个没有压力的环境下学习有知识。
每个星期我有19节课，每天早上8:05分将学生带到集合地点排队站好，唱国歌升国旗。
接着是唱校歌，敬礼和祷告。
最后是静默和老师说一些日常注意的事情。
和中国的学校不同，这里的学生中午不能回家吃饭睡午觉，吃饭是任课老师带着去食堂统一吃的，没有睡午觉的时间。
11：10分下课去吃饭，12:10分上课。
每节课50分钟。
并不是每节课都有下课，而是两节课后有15分钟休息时间。
上课铃响的时候再到早上集中升国旗的地方排队，由科任老师带回教室上课。
下午最后一节课是15：45，但是学生们并不是回家，家长会送来晚饭，然后学生们吃了晚饭后去补课，有中文补课有兴趣课外辅导。
对外汉语教育实习报告
对外汉语教育实习报告在外语教育专业的学习中，我有幸选择了对外汉语作为我的专业方向。
为了更好地了解、掌握和实践对外汉语教学的理论与方法，我参与了一次对外汉语教育实习，以下是我对这次实习的总结报告。
实习地点为一所私立语言培训机构，该机构专门提供对外汉语教学服务，学生主要为海外留学生和外国人。
实习时间为一个月，每周实习四天，每天四个小时。
在实习期间，我主要担任助教的角色，负责协助教师进行教学工作，并与学生进行交流和指导。
下面是我在实习中的主要经验和体会：一、实践中提升教学能力。
通过实际的课堂教学，我深刻体会到了教学理论与实践的紧密联系。
在实际教学过程中，我不断尝试和运用教学方法与技巧，例如 PPT 辅助教学、游戏教学、小组合作学习等等。
同时，我也不断接受教师的指导和反馈，并及时调整和改进自己的教学方式，提高教学效果。
二、了解学生的学习需求。
每个学生的学习需求都不相同，有的学生重点关注口语表达，有的则更注重写作能力的提升。
通过与学生的互动和交流，我能够更好地了解他们的学习需求，思考如何制定相应的教学计划和教学内容，提供更有针对性的指导和辅导。
三、培养师生之间的互动与合作。
在实习过程中，我发现与学生建立良好的关系和互动是非常重要的。
我尽量与学生保持沟通和交流，了解他们的困惑和问题，并主动提供帮助和指导。
同时，我也努力与教师建立互信和合作的关系，遵循教师的安排和要求，并及时反馈和报告实习期间的进展和问题。
四、学习与思考教学不足。
在实习的过程中，我也发现了自己的一些教学不足之处。
例如，在课堂管理方面，我有时会出现控制不得当、时间安排过长或过短等问题；在反馈与评价方面，我有时没有及时给予学生积极的鼓励和正面的反馈。
这些问题意识到后，我及时进行反思和总结，并努力进行改进。
综上所述，通过这次对外汉语教育实习，我深切体会到了实践中教学理论与方法的重要性。
在实践中，我不断尝试和探索适合的教学方式和方法，不断改进和提高自己的教学能力。
对外汉语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国国际地位的不断提升，对外汉语教学（以下简称“对外汉语”）作为一门跨文化交流的重要桥梁，越来越受到世界各国的重视。
作为一名对外汉语教师，我有幸参与了一次为期三个月的对外汉语教学实践。
本文将对我在这段时间内的教学实践进行总结和分析，以期为今后的对外汉语教学提供借鉴。
二、教学实践基本情况1. 教学对象本次教学实践的对象为来自不同国家的30名学生，其中男性学生15人，女性学生15人。
学生年龄在18至35岁之间，大部分具有大学本科及以上学历。
学生的汉语水平参差不齐，从零基础到中级水平不等。
2. 教学内容根据学生的汉语水平，我制定了以下教学内容：零基础班：以语音、词汇、语法教学为主，注重基础知识的积累。
初级班：在基础语法的基础上，增加句型和文章阅读，提高学生的听说读写能力。
中级班：加强语法知识的运用，增加文化知识的介绍，提高学生的综合运用能力。
3. 教学方法为了提高学生的学习兴趣和效果，我采用了以下教学方法：情景教学法：通过创设真实、生动的情景，让学生在语境中学习语言。
任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学实践效果经过三个月的教学实践，学生在以下方面取得了显著进步：1. 语音学生的发音水平有了明显提高，能够正确发音大部分汉语拼音。
2. 词汇学生的词汇量有所增加，能够运用所学词汇进行简单的表达。
3. 语法学生对基础语法知识有了更深入的理解，能够运用所学语法进行句子和文章的构造。
4. 听说读写学生的听说读写能力得到全面提升，能够进行简单的日常交流，阅读和理解简单的文章。
5. 文化知识学生对中国的文化有了更深入的了解，能够运用所学知识进行跨文化交流。
四、反思与建议1. 反思在教学实践中，我认识到以下几点：注重学生的个体差异：针对不同学生的学习水平和需求，制定个性化的教学方案。
对外汉语教学的实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学在我国教育事业中的地位日益凸显。
作为对外汉语教师，我有幸参与了一次对外汉语教学实践活动，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、实践背景本次实践活动的对象为来自不同国家的留学生，共计30人。
他们年龄在18至25岁之间，学习汉语的目的是为了更好地了解中国文化，提高自己的语言能力。
实践时间为一个月，教学内容主要包括基础汉语、文化常识、口语交流等。
三、实践过程1. 教学准备在实践开始前，我认真研究了留学生的背景资料，了解了他们的学习需求和兴趣点。
针对留学生的实际情况，我制定了以下教学计划：（1）教学内容：基础汉语、文化常识、口语交流等。
（2）教学方法：采用情境教学法、互动教学法、游戏教学法等。
（3）教学进度：每周安排4次课，每次课2小时。
2. 教学实施（1）基础汉语教学在基础汉语教学中，我注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过教授声母、韵母、声调等基础知识，引导学生进行简单的词汇和句型学习。
在课堂上，我运用图片、视频、实物等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语知识。
（2）文化常识教学文化常识教学是本次实践活动的重要组成部分。
我通过讲解中国的历史、地理、风俗习惯、节日庆典等内容，让学生了解中国的文化底蕴。
在教学过程中，我注重培养学生的跨文化交际能力，引导他们尊重和理解不同文化。
（3）口语交流教学口语交流教学旨在提高学生的实际运用汉语的能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，进行角色扮演、情景对话等实践活动。
同时，我还组织学生参加汉语角、演讲比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
3. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的评价，以了解他们的学习效果。
评价方式主要包括：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性等。
（2）作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解他们的学习进度。
（3）测试成绩：定期进行汉语水平测试，评估学生的整体水平。
四、实践心得体会1. 教学方法的重要性在本次实践活动中，我深刻体会到教学方法的重要性。
对外汉语实习报告总结
一、实习背景随着我国国际地位的不断提高，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。
为了更好地推广汉语，提高我国对外汉语教学质量，我于2023年在某对外汉语培训机构进行了为期一个月的实习。
本次实习旨在通过实践锻炼，提升自己的教学能力，深入了解对外汉语教学的特点和规律。
二、实习过程1. 实习初期实习初期，我首先进行了岗前培训，学习了对外汉语教学的基本理论、教学方法和教材编写等知识。
通过培训，我对对外汉语教学有了初步的认识，为接下来的实习打下了坚实的基础。
2. 教学实践实习期间，我担任了初级汉语教学任务，负责教授学生汉语基础知识和基本技能。
在教学过程中，我遵循以下原则：（1）注重学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定相应的教学计划，确保每个学生都能在课程中有所收获。
（2）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
结合实物、图片、视频等多种教学资源，使课堂生动有趣，提高学生的学习积极性。
（3）加强师生互动，培养学生的沟通能力。
在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
（4）关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
关注学生的心理状态，关心他们的生活，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
3. 教学反思在实习过程中，我深刻认识到以下问题：（1）自身教学能力有待提高。
在课堂管理、教学设计等方面，我还存在不足，需要不断学习和积累经验。
（2）对教材和教学方法的运用还不够熟练。
在今后的教学中，我将加强对教材和教学方法的深入研究，提高自己的教学水平。
（3）对学生的心理需求关注不够。
在今后的教学中，我将更加关注学生的心理需求，营造良好的学习氛围。
三、实习收获1. 提升了教学能力。
通过实习，我掌握了对外汉语教学的基本理论和方法，提高了自己的教学水平。
2. 增强了团队合作意识。
在实习过程中，我与同事共同备课、上课，培养了良好的团队合作精神。
3. 了解了对外汉语教学现状。
通过实习，我对我国对外汉语教学现状有了更加深入的了解，为今后的教学研究提供了有益的参考。
对外汉语实习报告
对外汉语实习报告一、引言作为一名对外汉语专业的学生，在大三暑期时期，我有幸参加了一家知名语言培训机构的对外汉语实习工作。
这次实习经历为我提供了一个难得的机会，让我更加深入地了解了对外汉语教学的实际运作情况。
本报告旨在总结我的实习经历，并对我的学习和未来发展提供一些建议。
二、实习内容在实习期间，我主要负责辅助对外汉语教师进行教学工作。
具体而言，我的工作职责包括：为学生准备教学材料，辅导学生进行口语和写作练习，组织和参与课堂活动，并协助评估学生的学习成果。
通过这些实际操作，我的教学能力得到了很大的提升。
三、实习收获1.教学技能的提升在实习期间，我得到了很多指导和建议，这些都帮助我提高了自己的教学技能。
通过观察和参与实际教学，我学会了如何制定有效的教学计划，如何引导学生积极参与课堂活动，并如何根据学生的实际情况调整教学策略。
这些技能对于我日后作为一名对外汉语教师将会非常有用。
2.跨文化交流的机会在与学生和其他教师的互动中，我有机会与来自不同文化背景的人进行交流。
这不仅拓宽了我的视野，也让我更好地理解了不同文化间的差异。
这对于我今后从事对外汉语教学工作时，能够更加敏锐地把握学生背景和需求，提供更有效的教学服务。
3.增强团队合作能力在实习期间，我深刻意识到团队合作对于实现共同目标的重要性。
无论是与教师还是与其他实习生们一起工作，我都学会了协调合作，在互相帮助和支持中不断成长。
这对于我的职业发展将是宝贵的财富，因为在实际工作中，团队合作无疑是必不可少的。
四、实习总结通过对外汉语实习，我对这门学科有了更深入的了解，并提高了自己的教学技能和跨文化交流能力。
通过实践，我也明白了在教学中的挑战和机遇。
在未来的学习和发展中，我打算进一步加强对外汉语的学习，提高自己的专业能力，并积极探索更多的教学方法和策略。
五、建议基于我的实习经历，我对未来从事对外汉语教学的同学们提出以下几点建议：1.加强语言基础：作为对外汉语教师，良好的语言基础是必不可少的。
《2024年对外汉语有效教学研究》范文
《对外汉语有效教学研究》篇一一、引言对外汉语教学是促进世界多元文化交流与传播的重要手段，对于推广汉语和中华文化、增强国际语言交流与沟通具有重要意义。
然而，对外汉语教学并非易事，教师需在理解文化差异、语言障碍和教学方法等多方面进行深入探讨与研究。
本文旨在研究对外汉语有效教学的方法与策略，以提高教学质量，促进对外汉语教学的发展。
二、对外汉语教学现状分析当前，对外汉语教学面临着诸多挑战。
首先，文化差异和语言障碍是影响教学效果的主要因素。
不同国家的学生在文化背景、语言习惯等方面存在较大差异，这给教师带来了巨大的教学压力。
其次，教学方法单一、缺乏趣味性也是导致教学效果不佳的重要原因。
此外，教师资源不足、教材更新滞后等问题也制约了对外汉语教学的发展。
三、有效教学策略研究针对上述问题，本文提出以下有效教学策略：1. 强化文化意识教育：在对外汉语教学中，教师应注重培养学生的文化意识，帮助学生理解中华文化的内涵和特点。
通过讲解中国文化背景、历史故事等，增强学生对汉语学习的兴趣和动力。
2. 多元化教学方法：教师应根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方法，如互动式教学、情景模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重语言实践：语言学习需要大量的实践练习。
教师应组织丰富的语言实践活动，如口语角、演讲比赛等，让学生在实践中提高语言运用能力。
4. 强化师资培训：提高教师素质是提高教学质量的关键。
学校应定期组织教师参加培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 优化教材与教学资源：教材是教学的基础。
学校应定期更新教材，确保教材内容与时代发展同步。
同时，充分利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学资源，提高教学效果。
四、实践应用与效果分析经过实践应用与观察分析，上述有效教学策略在对外汉语教学中取得了显著效果。
首先，强化文化意识教育有助于学生更好地理解汉语及其背后的文化内涵，增强了学生的学习动力。
对外汉语教案实习记录：我的教学方法与策略
深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。
随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。
一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。
在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。
基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。
2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。
这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。
因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。
二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。
在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。
这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。
2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。
例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。
3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。
教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。
以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。
浅析如何提高对外汉语教学的高效性
浅析如何提高对外汉语教学的高效性作者：赵迎霞来源：《新生代·上半月》2018年第09期【摘要】：随着中国经济的发展，国际地位和影响力不断地提升。
在这样的社会环境下，全球范围内引起一股汉语热，但是，现阶段对外汉语教学的效率和教学质量还远远不能满足这样的形势发展需求，如何提高对外汉语教学的高效性，意义重大。
本文就对外汉语教学的高效性的影响因素，进行了分析；同时对提高对外汉语教学的高效性进行了研究和探索。
【关键词】：对外汉语教学（teaching Chinese as a foreign language）影响因素教学（Teaching）对策（Countermeasures）一、目前现状随着我国综合国力的不断增强和国际地位地不断提高，汉语正逐步成为一种新的强势语言，海外越来越多的国家，越来越多的年轻人，出于各种各样的目的开始学习汉语。
在对外汉语教学的实践过程中，对外汉语教学的整体效果并不是很令人满意的，如季羡林指出：“我们语言学界在对外汉语教学方面的研究和采取的实际措施，远远不能令人满意。
”刘珣指出：“汉语教材雷同和粗制滥造现象严重，在教学法的改革探索方面下的功夫不够，导致教材品种单调、路子单一，大多数教材出于同等水平的重复状态，缺乏创新。
”本文就如何提高对外汉语教学的高效性展开了讨论，从学生因素，教师因素，教学因素分别进行了阐述。
二、探究意义语言是人类最主要的交际工具。
使用本族语的各国内部是这样，作为国际交流媒介的“外国语”也是这样。
在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。
因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。
三、提高对外汉语教学的高效性的影响因素（一）学生因素。
学生是对外汉语教学的主体，它们的行为表现对高效性的影响甚大，包括学生的学习动机，智力水平，学习方法等。
而对于学习一门外语而言，当学习动机具备，智力水平相当，而影响一门语言是否能学习掌握，咎其根本，还是要能长期坚持学习和使用它，克服学习上遇到的各种障碍，跟其他同学或者老师进行有效沟通，帮助自己深入这门语言。
从教案到课堂：如何有效提高对外汉语教学水平
从教案到课堂：如何有效提高对外汉语教学水平随着中国的崛起，对外汉语教育也逐渐被越来越多的人所认知。
为了提高对外汉语教学的水平，不断推进对外汉语教育国际化进程，各级教育部门不断加强对外汉语教育的规范化建设。
从教案到课堂的教学内容和教学方法实现了持续的改进和提高。
这篇文章将会从教学内容和教学方法两个方面来谈谈如何有效提高对外汉语教学水平。
一、教学内容的创新教学内容是教师在课堂上向学生介绍的内容，同时也是学生学习的内容。
教学内容包括不同的阅读、听力、口语、写作和文化认知等方面，这些必须逐步深入，打好基础，让学生掌握汉语的基本语言要素和一些基本的汉语语法。
1.阅读阅读能力是学习语言和文化的重要方面。
在阅读教材时，教师可以根据学生的汉语水平分阶段教学，设置不同的阅读内容、任务和要求，让学生在各个层次的阅读中逐渐提高阅读技能，同时培养学生的语感和文化意识。
2.听力听觉是学习语言的重要途径。
教师可以通过将学生多种听力材料，帮助学生高听力水平，可以选择新闻、采访、电视剧、电影等多种材料。
同时，在教学听力时，提供一些常见的口语表达，帮助学生加深对汉语的理解。
3.口语口语是学汉语的重要组成部分，是学生近距离接触和学习汉语的途径，也是考察学生汉语水平的重要方面。
在口语教学时，需要注意以下几个方面：1）注意表达语音的准确性，使学生的发音习惯符合标准汉语语音规范。
2）帮助学生理解口语的流畅性和韵律，在口语教学中，加强节奏感，增强语音韵律的协调性。
3）创造各种学习场景，让学生在真实的语境中锻炼口语表达能力，提高表达能力的自信心和自然性。
4.写作写作是学生学习汉语的另一重要方面，通过写作，学生可以提高其阅读、写作和翻译能力。
在教学写作时，需要注意以下几个方面：1）选择合适、有趣的写作内容，吸引学生的兴趣，激发他们的创造力。
2）引导学生学习写作的技巧，如积累汉字、短语和长句，让学生掌握一些常用的写作模式和套路。
3）多激发学生的写作热情，鼓励他们进行自主创作，支持他们不断尝试。
如何有效提高对外汉语学习效率
如何有效提高对外汉语学习效率对于许多学习对外汉语的朋友来说，如何提高学习效率是一个关键问题。
在学习的过程中，可能会遇到各种各样的困难和挑战，但只要掌握了正确的方法和策略，就能事半功倍。
以下是一些经过实践验证的有效方法，希望能对大家有所帮助。
首先，建立良好的学习习惯是提高效率的基础。
制定一个合理的学习计划，将学习时间合理分配到听、说、读、写等各个方面。
比如，每天安排一定的时间进行听力练习、口语练习、阅读和写作。
同时，要保持学习的连贯性和稳定性，避免三天打鱼两天晒网。
在学习计划中，要设定明确的目标。
这些目标可以是短期的，比如在一周内掌握一定数量的新词汇；也可以是长期的，比如在几个月内通过某个汉语水平考试。
明确的目标能够为学习提供方向和动力，让学习者更有针对性地努力。
其次，多渠道学习是非常重要的。
如今，互联网为我们提供了丰富的学习资源。
可以利用在线课程、学习网站、汉语学习 APP 等工具进行学习。
这些资源往往形式多样，包括视频、音频、文字等，能够满足不同学习风格的需求。
此外，观看中文电影、电视剧、综艺节目也是一种很好的学习方式。
通过这种方式，不仅可以提高听力理解能力，还能了解中国的文化和社会背景。
在观看的过程中，可以尝试不看字幕，以锻炼自己的听力水平；看完后，可以模仿剧中的角色进行口语练习。
阅读中文书籍、报纸和杂志也是必不可少的。
从简单的儿童读物开始，逐渐过渡到更复杂的文学作品和新闻报道。
阅读的过程中，注意积累新的词汇和表达方式，同时学习中文的语法和句子结构。
再者，积极参与语言交流活动能够极大地提高学习效率。
参加汉语角是一个不错的选择，在那里可以与来自不同国家的汉语学习者交流，分享学习经验，互相纠正错误。
还可以结交中国朋友，与他们进行日常的交流，在真实的语境中提高语言运用能力。
在交流中，不要害怕犯错。
错误是学习过程中的一部分，只有勇于表达，才能发现自己的不足之处，从而不断改进。
同时，要善于倾听他人的意见和建议，虚心接受批评，不断完善自己的语言表达。
对外汉语教学实习报告
一、实习背景随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学在我国教育事业中的地位日益凸显。
为提高我国对外汉语教学质量，培养具备专业素养的对外汉语教师，本人于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日在xx大学国际文化教育学院进行了为期两个多月的对外汉语教学实习。
二、实习目的1. 熟悉对外汉语教学的基本理论和方法，提高自己的教学实践能力。
2. 了解留学生汉语学习特点，为今后从事对外汉语教学工作打下基础。
3. 培养自己的跨文化交际能力，提高综合素质。
三、实习内容1. 教学实践实习期间，我主要担任了留学生初级汉语课程的授课任务。
在教学过程中，我遵循以下原则：（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
（2）注重实际应用，将汉语知识与留学生日常生活相结合。
（3）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
（4）加强课堂互动，培养学生的跨文化交际能力。
在教学过程中，我主要采用了以下教学方法：（1）情景教学法：通过模拟实际生活场景，让学生在情境中学习汉语。
（2）任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语。
（3）交际教学法：鼓励学生大胆开口，进行汉语口语交流。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学反思在实习过程中，我深刻认识到以下几点：（1）教师素质对教学质量至关重要。
作为一名对外汉语教师，不仅要具备扎实的汉语功底，还要具备良好的跨文化交际能力、心理素质和教学能力。
（2）教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点灵活运用。
在教学中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）教学反思是提高教学质量的重要途径。
通过反思教学过程中的不足，不断改进教学方法，提高教学水平。
四、实习收获1. 提高了自己的汉语教学能力，掌握了对外汉语教学的基本理论和方法。
2. 增强了跨文化交际能力，为今后从事对外汉语教学工作奠定了基础。
3. 丰富了人生阅历，拓宽了视野。
对外汉语教学技能实习报告
一、实习背景随着我国国际地位的不断提高，汉语作为第二语言的教学需求日益增长。
为了提高自身对外汉语教学技能，我在2021年7月至9月期间，在北京市某对外汉语培训机构进行了为期两个月的实习。
本次实习旨在将所学理论知识与实践相结合，提高对外汉语教学能力。
二、实习内容1. 课程安排实习期间，我主要担任初级汉语课程的教学工作。
课程内容包括语音、词汇、语法、文化等方面，旨在帮助学生掌握汉语基础知识和实际运用能力。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在语境中学习汉语，提高语言运用能力。
（2）任务型教学法：以学生为中心，设计贴近生活的语言任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（4）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，通过问答、角色扮演等形式，提高学生的语言交际能力。
3. 教学实践（1）备课：根据学生的实际情况和教学目标，设计教学内容和教学方法，制作教学课件。
（2）授课：按照教学计划进行授课，注重与学生互动，关注学生的学习进度。
（3）课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
（4）教学反思：课后及时总结教学经验，分析教学效果，为今后的教学工作提供借鉴。
三、实习收获1. 提高了对对外汉语教学的认识：通过实习，我深刻认识到对外汉语教学的重要性和特殊性，明白了作为一名对外汉语教师的责任和使命。
2. 丰富了教学经验：在实习过程中，我不断尝试新的教学方法，积累了丰富的教学经验，提高了教学能力。
3. 增强了沟通能力：在课堂上，我与学生进行了大量的语言交流，提高了自己的口语表达能力和跨文化交际能力。
4. 拓宽了视野：实习期间，我接触到了来自不同国家和地区的留学生，了解了他们的文化背景和学习需求，拓宽了自己的视野。
四、实习总结本次对外汉语教学技能实习让我受益匪浅。
对外汉语教案创新分享,提高汉语辅导效率
中国作为一个具有悠久历史和文化传承的国家，在世界范围内拥有众多的汉语学习者。
而现在，随着中国的崛起和日益加强的文化交流，越来越多的人开始学习汉语。
而对于汉语辅导老师来，如何有效地教授学生汉语成为了一项重要的任务。
在这种背景下，对外汉语教案创新分享的重要性日益凸显。
所谓对外汉语教案创新分享，就是将教师自身的课堂教学经验，分享给其他同行，让大家共同探讨如何提高学质量。
在这个过程中，众多教师都可以受益，教学水平也随之提升。
为了更好地实现对外汉语教案创新分享，教师们需要探索新的教学方法和技巧。
创新教学方式。
在汉语教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方式，如、角色扮演法、小组互动法、趣味游戏法等多种创新教学方式。
这些新颖的教学方式能够轻松激发学生的学习兴趣，使他们对汉语学习更加热衷，进而提高汉语辅导效率。
第二、完善教学内容。
教师在授课时需要统筹教学内容，有针对性地对学生进行教授。
同时，教师也要协调教学内容，尽量避免重复、堆积，不断进行内容创新，更好地实现对外汉语教案创新分享过程。
第三、建立多样化的课堂互动形式。
创新课程互动形式不仅能够让学生对课程产生更高的重视度，也有利于提升课堂辅导效率。
比如，在中文课堂上，如果每一位学生都可以参与主题演讲，这样就可以让大家更好地了解课程内容，增强自己的对外汉语能力。
第四、培养数据分析能力。
在对外汉语教案创新分享的过程中，教师们应该注重教学数据的记录和研究，掌握教学过程中量化分析的能力，不断挖掘教学数据背后潜在的信息。
通过这种方法，教师们可以更好地发掘学生的趋势和问题，进而更好地促进学生汉语学习的提高。
对外汉语教案创新分享的重要性在不断增长。
随着汉语教学的发展，需要教师不断探索新的教学方法和技巧，为学生提供更优质的汉语学习环境和帮助，实现真正的教学目标。
浅谈如何提升对外汉语教学实践水平
浅谈如何提升对外汉语教学实践水平作者：贺洁来源：《语文建设·下半月》2014年第04期摘要：伴随“汉语热”成为全球语言交际系统的热点，越来越多的外国友人学习汉语。
不断加强文化沟通学习是提升对外汉语教学实践的文化基础，加强现代教育技术的应用是提升对外汉语教学实践的有效评估手段，创造多样的教学方式是提升对外汉语教学实践的不同形式，增强汉语教学的趣味性是提升对外汉语教学实践的课堂检验方式。
关键词：提升对外汉语教学实践引言随着经济的飞速发展，中国在国际上的地位也越来越重要。
汉语作为联合国六种工作语言之一，越来越被更多的人重视，“汉语热”已经成为全球语言交际系统中的一种普遍现象。
随着“汉语热”的升温，越来越多的外国人加入汉语学习的队伍中来，如何更好地接纳国际汉语爱好者，如何更好地提升对外汉语教学实践水平，成为我们深入研究并探讨的重要课题。
一、加强文化的沟通学习是提升对外汉语教学实践的文化基础任何民族的语言都不是单纯的语言问题，因为语言不仅是人类记载自己认识自然界、认识社会所得成果的工具，同时，它又是人类认识的产物，人类对自然界和社会的认识，又不可避免地受到自身观念、信仰等文化的制约。
因此，语言中总是渗透着一定的文化因素，语言与民族文化之间的关系尤为密切。
一方面，语言是文化传播的重要工具，语言记载了使用这种语言的文化信息；另一方面，文化的差异和文化的发展轨迹在语言中留下印记，影响和制约着语言的学习。
因此，在对外汉语教学实践过程中，文化是语言学习的基础，只有加强中国文化的沟通学习，才能更好地改善对外汉语教学实践的效果。
文化的影响是潜移默化的，因此在对外汉语教学实践过程中，对外汉语教学工作者应该不失时机地传播中国文化，例如利用不同词汇的学习介入汉语传统文化：利用中秋节讲述汉语的“月”文化；利用中国的春节讲解“中国年”的风俗文化等。
总之，在对外汉语教学实践过程中，文化的沟通学习是汉语教学的前提和基础。
从事对外汉语教学工作，应该首先重视文化，在文化学习的基础上展开汉语教学，不断提升对外汉语的教学实践水平。
对外汉语教学法实训报告
一、引言随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学已成为我国教育领域的一个重要组成部分。
为了提高我国对外汉语教学质量，培养具备国际视野的对外汉语教师，我参加了为期一个月的对外汉语教学法实训。
本文将总结实训过程中的收获与体会，以期为今后的对外汉语教学实践提供参考。
二、实训内容1. 对外汉语教学理论实训期间，我们学习了对外汉语教学的基本理论，包括语言教学理论、对外汉语教学特点、教学方法、教材编写、教学评价等。
通过学习，我对对外汉语教学有了更深入的认识，为今后的教学实践奠定了理论基础。
2. 教学方法与技巧实训期间，我们学习了多种对外汉语教学方法，如交际法、任务型教学法、情境教学法、合作学习法等。
同时，我们还学习了教学技巧，如如何激发学生的学习兴趣、如何设计教学活动、如何进行课堂管理等。
3. 教学实践实训期间，我们分组进行了教学实践，包括教案设计、课堂展示、教学反思等环节。
通过实践，我们提高了教学能力，积累了教学经验。
4. 教学评价与反馈实训期间，我们学习了教学评价的方法和技巧，包括课堂观察、学生访谈、教学效果测试等。
同时，我们还进行了教学反思，总结教学过程中的优点与不足，为今后的教学提供改进方向。
三、实训收获与体会1. 提高了对外汉语教学理论水平通过实训，我对对外汉语教学理论有了更深入的理解，为今后的教学实践提供了理论指导。
我认识到，对外汉语教学不仅仅是语言教学，更是文化教学，教师需要具备跨文化交际能力。
2. 掌握了多种对外汉语教学方法与技巧实训期间，我学习了多种对外汉语教学方法与技巧，如交际法、任务型教学法等。
这些方法与技巧有助于提高学生的学习兴趣，促进学生的语言运用能力。
3. 提高了教学实践能力通过教学实践，我积累了教学经验，提高了教学能力。
我学会了如何设计教案、如何组织课堂活动、如何进行课堂管理等。
4. 增强了团队合作意识实训期间，我们分组进行教学实践，这使我认识到团队合作的重要性。
在团队中，我们相互学习、相互帮助，共同完成了教学任务。
对外汉字初级阶段教学建议
对外汉字初级阶段教学建议随着全球对中国文化的兴趣增加，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
汉字作为汉语特有的书写系统，是学习汉语的重要组成部分。
汉字的复杂性和独特性使得对外汉字教学面临着一些挑战。
在这篇文章中，我们将提出一些针对对外汉字初级阶段教学的建议，帮助教师和学生更好地进行汉字学习。
创建情境化教学环境对外汉字初级阶段的学生通常是零起点，需要从最基础的汉字学习起步。
在教学中，我们需要创造一些情境化的教学环境，帮助学生理解和掌握汉字的书写和意义。
可以通过图片、视频、故事等多种形式，让学生在真实的语境中认识汉字，提高他们的学习兴趣和积极性。
注重教学方法的多样性对外汉字初级阶段的学生来自不同的文化背景和语言环境，对汉字学习的接受能力和学习方法各不相同。
在教学中需要注重教学方法的多样性，尝试不同的教学方式和策略，满足不同学生的学习需求。
可以采用游戏化教学、歌谣教学、互动式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
强化汉字书写训练汉字书写是对外汉字学习的重要内容，但由于汉字的笔画繁多，结构复杂，对外学生在书写上往往存在一定的困难。
在初级阶段的教学中，需要加强汉字书写训练，重点让学生掌握各种笔画的顺序和结构，及时发现和纠正错误的书写习惯，确保汉字书写的规范和准确。
鼓励学生探索汉字文化汉字不仅是汉语的书写系统，更是中国文化的载体。
在对外汉字初级阶段的教学中，我们应该鼓励学生探索汉字背后的文化内涵，了解汉字的起源、发展和演变，培养他们对汉字文化的浓厚兴趣。
通过传统文化体验、文化交流等方式，让学生深入了解汉字的魅力，激发他们对汉字学习的热情和动力。
及时引导学生进行汉字词汇记忆在对外汉字初级阶段的教学中，学生需要掌握一些基础的汉字词汇，以便日常交流和阅读。
教师应该及时引导学生进行汉字词汇的记忆，通过图片、音频、示范等多种方式，帮助学生记忆和掌握汉字词汇，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
建立合作学习机制对外汉字初级阶段的学生通常是集体入学的，他们有着相似的学习需求和学习背景，因此我们可以通过建立合作学习机制，让学生在小组内相互学习、相互帮助，促进学习氛围的形成，提高学习效果。
提升对外汉语教学有效性的策略探索
提升对外汉语教学有效性的策略探索提升对外汉语教学有效性的策略探索包括以下几方面：一、改变传统的教学方法，将情境教学、主动学习、自主学习等新型的教学方式引入课堂，使学生能够体验真实的语言环境，激发学生的学习兴趣。
二、建立适应性的课程，重视学生的不同特点和需求，根据学生的学习水平和语言能力制定适合自己的学习计划，充分发挥学生的学习潜力。
三、加强教师的能力建设，促进教师形成系统的语言教学理念，更好地应用教学与研究相结合的教学方法，提高教师的教学水平。
四、建立完善的评价体系，结合学生的学习表现，为学生提供及时有效的反馈，及时修正学生的错误，真正做到以学生为中心。
五、密切学生与教师之间的联系，营造良好的师生关系，让学生更加自信，提高学习的效率。
对外汉语教学技能实习报告
实习报告一、实习背景与目的作为一名对外汉语专业的学生，我深知实践对于理论知识的巩固和教学技能的提升至关重要。
因此，在大学实习期间，我积极寻找并参加了一次为期两个月的对外汉语教学实习，以期在实际教学中锻炼自己的教学技能，提高自己的综合素质。
二、实习内容与过程在实习期间，我主要负责协助指导教师进行对外汉语教学，以及对学生的学习情况进行跟踪和评估。
具体工作内容包括：1. 教学准备：在每堂课前，我都会协助指导教师准备教学材料，包括课件、练习题等，以确保教学的顺利进行。
2. 教学辅助：在课堂上，我负责协助指导教师进行教学，包括讲解、示范、互动等环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 学习情况跟踪：我对学生的学习情况进行持续跟踪，包括课堂表现、作业完成情况、阶段性考试成绩等，以便及时发现和解决学生学习中存在的问题。
4. 教学评估：在实习期间，我还负责对教学过程进行评估，包括教学方法、教学效果等，以总结经验，为今后的工作提供参考。
三、实习收获与反思1. 教学技能提升：通过实习，我对对外汉语教学有了更深入的理解，教学技能得到了锻炼和提升。
例如，我学会了如何运用多种教学方法，如何与学生有效互动，如何进行课堂管理等。
2. 跨文化交际能力增强：在实习过程中，我遇到了来自不同国家的学生，通过与他们的交流，我的跨文化交际能力得到了提高。
3. 团队协作能力增强：实习期间，我学会了与指导教师、同事和学生进行有效沟通，共同解决问题，提高了团队协作能力。
4. 反思与总结：实习过程中，我也发现了自己在教学过程中存在的问题，如对某些教学内容的掌握不够熟练，对学生的个别需求关注不足等。
针对这些问题，我将在今后的学习中加强相关知识的学习，提高自己的教学水平。
四、实习总结通过这次对外汉语教学实习，我深刻认识到实践是检验真理的唯一标准，也是提高教学技能的重要途径。
在今后的学习和工作中，我将继续努力，将自己所学知识与实际教学相结合，为提高对外汉语教学水平贡献自己的力量。
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＊本文曾入选第六届国际汉语教学讨论会(德国,1999.8),此次发表时做了较大修改。
作者简介:刘川平(1953—),副教授,研究方向:对外汉语教学理论及汉语语法;萧莉(1963—),副教授,研究方向:修辞学;康庆玮(1971—),讲师,研究方向:对外汉语教学,语法收稿日期:2000-07-192001年第6期总第146期外语与外语教学Fo reign Languages and T heir T eaching2001,№6Serial №146提高对外汉语教学效率的有效模式＊———初级阶段相对强化教学实验报告刘川平 萧 莉 康庆玮(大连外国语学院汉学院,辽宁大连 116002)中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2001)06-0052-03 一、实验的理论依据作为一种教学活动,制约其效率的因素至少包括教学理论、原则、方法,教材、教师、学生,教学管理,等等。
提高教学效率的实验要取得成功,教材和教师的选择、学生积极性的调动、教学管理的科学化等自然都应当进入视野,但我们以为更为重要的是需要在教学理论和教学方法这两方面取得突破。
为此,我们首先对教学对象的特点和相应的教学类型作了重新分析和定位。
第一,初级阶段的教学对象是成年人,一般具有较强的分析理解能力和类比推理能力,大多数有学习其他外语的经历,但记忆的形成和保持力则相对较弱;他们的学习时间较短期班学生充裕,可以按部就班渐进地学习,因此他们要求打下较扎实、系统的汉语基础,但多数又有明显的功利目的,即迅速提高汉语交际技能,以应付谋职、旅游或在华生活等需要。
以上特点客观上使强化教学提高效率成为可能。
第二,该阶段的教学类型属于“准常规教学”。
有学者把语言教学分为常规语言教学和非常规语言教学。
前者指学习周期较长的专业学习(如外语专业、汉语言专业等系统教学),后者指在特定条件下要求掌握有限语言能力的教学,如短期外语速成教学。
显然,初级阶段汉语教学不完全等同于这二者,它既要考虑学习内容足够的输入量和系统性,又要兼顾听说等语言技能的熟练程度,可以说是介于二者之间的“准常规教学”。
此类教学既需要语言知识的大量输入,又需要言语技能的反复操练,而这正是强化教学的特色。
应当说,以往对该阶段教学的定位不够科学和准确,或者认为属“非常规教学”而输入不足,或者认为属“常规教学”而忽略技能操练,这种认识上的“误区”似乎是教学效率之所以偏低的一个重要原因。
根据这一定位,我们确立了相对强化教学实验的理论依据和教学原则:1.在把汉语作为第二语言教学时,尤其是初级阶段,兼顾语言的“学习”与“习得”。
发挥成年人理解和联想的优势,尽可能提供某些类似儿童习得母语的条件和环境,以弥补成年人记忆力的不足,从而加快一种新的语言习惯的形成。
2.传统的行为主义心理学的刺激、反应学说强调加强刺激对建立某种新习惯的积极作用;现代认知心理学认为刺激在大脑皮质上留下的“痕迹”只有反复再现、激活才能保持。
强化训练是与之相一致的。
3.“输入大于输出”作为语言教学的“常规”(胡明扬,1999)完全适用于初级阶段这类“准常规教学”,只有在单位时间内加大“输入”,才能确保尽量多的、高质量的“输出”。
4.“准常规教学”的教学类型决定了它应当采用“相对强化”的教学原则和方法。
所谓“相对强化”是指它不同于一般为特定目的在有限时间内用高强度方式教授规定内容的短期速成教学,而是在较长的时间(一年)中,适度而不是无限地增加教学内容和训练强度,运用更为科学、合理的教学手段以求得较为理想的教学效率。
二、实验的总体设计1.教学对象。
汉语为零起点,高中毕业以上,年龄不宜过大(35岁以下),尤其需要具备学好汉语的迫切愿望和很强的学习主动性和吃苦精神。
2.教学目标。
经过一学年约860学时(周24学时,共36周)的学习,全面达到“汉语水平等级标准”的初等水平目标,部分达到中等水平第一阶段(中级班上学期结束)目标。
DOI :10.13458/j .cn ki .f latt .002375具体说,学生要学习3600个左右词语(以前为2400个左右),甲、乙级及部分丙级语法项目,相应的功能项目和文化知识。
学习结束时能够掌握汉语的基本要素和相关文化知识;具备运用汉语进行日常生活、学习和一定的社会交际的能力;HSK成绩平均达到4级以上。
3.教学内容。
包括汉语言语音、汉字、词汇、语法等要素的汉语言基本知识;汉语言技能(言语能力和言语交际能力,以听说技能为重点);一定的中国文化知识,它主要包含在课文、注释及练习项目中。
课程设置以综合课为主体,第一学期后半段设听力课(每周6学时),第二学期适当减少听力而补充口语及阅读内容(每周共8学时)。
总输入量至少比平行班超出1/3。
4.教学要求。
以综合训练为主,分技能训练为辅;注重知识,兼顾技能;分阶段实施教学,实行相对强化训练;不同教学阶段可以采用不同的教学方法,特别强调把学科发展的最新理论研究成果转化为教学实践。
5.优化教材和教学管理。
更换原有内容老化、输入较少的基础教材,代之以输入多、内容新、练习方式适用的综合教材,补充新的听力、口语及阅读配套教材。
严格教学管理,实行每课考勤和阶段淘汰制度。
三、实验的组织实施(一)分阶段教学将一学年分为三个阶段,即语音阶段、基础阶段和综合提高阶段。
每个阶段的教学目标和要求不同,教学方法也不完全一样。
1.语音阶段该阶段的目标是,在2周左右的时间内使学生初步掌握语音基本知识和技能,为下一步听说训练打下比较扎实的基础。
我们先用12课时进行声母、韵母共56个音素及声调的讲练。
讲练时不是按常规b,p,m,f……的排列顺序,而是进行易混音素的对比训练,突破难点,余者则一带而过。
例如,设计了b-p,d-t,f-h,z-j,c-q,in-ing,ie-ǜe, an-ang,g-k,r-l等一组易混音,让学生在对比中初步练习,对不尽准确的发音教师并不刻意纠正;紧接着将它们分别配以不同的韵母、声母和声调,由学生反复进行拼音训练,自己体会易混音素之间发音部位和发音方法的区别。
待基本掌握后,教师将情景引入课堂,如“自我介绍”等,让学生在语流中通过话语的模仿进一步确立所学音素的稳定感,自觉校正某些偏误。
这些方法不仅调动了学生主动学习的积极性,使之较快地掌握了基本语音并初步接触了语调,而且还在不长时间里就能进行“谈谈我的家庭”、“请来我宿舍玩儿”、“今天你做什么?”等话题交际。
声调方面,上声是外国学生学习的难点。
实验中我们依据上声本质是低平调(211)的理论认识,改变先讲曲折调214,把211(21)作为变调的传统教法。
开始只教低平调:根据上声的低平与阴平的高平构成的对立关系,参照音乐的“5—1”,用“对立法”训练学生将声带由拉紧到放松,再由放松到拉紧,体验声调最高值和最低值的具体标准,形成固定的感觉模式;再用“配合法”,在上声前后分别配上其他三个声调,成组练习,强化感觉模式;接着进行四声连读但改变阴阳上去的传统排序,按阴上阳去即高低升降跳跃较少而易于发音的顺序来练习,学生可以借上声低平之后自然上扬的趋势,接着发阳平的35,再从最高点5下降到1,轻松地完成去声;最后教给上声连读变调(也是唯一的变调)35。
这种方法帮助学生较快地过了上声关。
2.基础阶段该阶段在继续巩固语音,并开设听力课的同时,集中进行词汇和句法结构的讲练(由于该班主体是日韩生,汉字没有作为重点),时间约为一学期。
(1)在初级阶段迅速扩大词汇量,是实验的重要目标。
按照设计,1学年内要学习3600个词汇,平均每周100个词。
若要求学生对每个词都达到听、说、读、写四会,显然偏高,而且有些词也不必要。
为此,我们按照“突出重点,兼及一般”的分级教学思路,根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的词汇等级、词语在社会交际中的使用频率以及语体特点等,将全部词语分为三级:一级为“复用式”词语,约占65%。
包括绝大部分甲、乙级词语,也有一部分丙、丁级词语,如“遗憾”、“怀疑”、“喜爱”、“旅游”、“发财”等。
此类词语要求听、说、读、写“四会”,也是我们教学的重点。
二级为“领会式”词语,约占25%。
包括甲、乙级词语的一少部分,如少数名词“手表”、“身体”、“电影院”、“警察”等;丙级词的大部分,丁级词的一部分;还有少量超纲词,如“发音”、“国外”等。
此类词语要求听说读“三会”或听说“两会”。
三级为“了解式”词语,约占10%。
包括少数乙、丙级词语,如“婚姻”、“关(名词)”、“胡同”、“维生素”等;其余的丁级词和大部分超纲词;200多个专有名词。
此类词语了解即可,使用上不作要求。
实践结果表明,词汇的分级教学不仅减轻了学习压力,而且有可能集中时间和精力对重点词语进行“四会”的强化训练,学生学得比较扎实,运用能力大大提高。
(2)学习、掌握系统的语言规则,是第二语言学习者迅速获得语言能力的重要途径。
如何提高语法教学的效率?实验中根据认知理论做了一些尝试。
我们在语法教学中,一方面吸取“句型教学法”的合理成分,另一方面也注重通过意义的联系和比较来加深理解和记忆。
例如讲“句子成分”,把以往的“分散处理”改为“集中讲练”方式,大致分两步走。
第一步为模仿型练习。
首先教师板书实例引出六大句法成分,然后提出问题,让学生依据例句去感悟,对号入座:你去商店。
主语:谁?他学习汉语。
谓语:做什么?怎么样?他看书。
宾语:什么?我们的宿舍很干净。
定语:谁的?山本在教室写作业。
状语:在哪儿?我吃饱了。
补语:结果怎么样?这样的集中展示,可以引导学生将原来表现在个别语句中的、比较抽象的句法成分从意义上联系起来,在总体上加以把握。
然后再做一些模仿和替换性练习,最后由教师和学生共同归纳出基本语序:定 主 状 谓 (补) 定 宾 (补)第二步为理解型练习。
为加深理解,教师针对难点和易错之处举例,甚至有意拿出错句,如“我去书店不常常”、“今天他很多吃”等,引导学生思考、发问,自己得出正确结论,使印象更加清晰、牢固。
3.综合提高阶段整个教学过程的后半段(第二学期)进入综合提高阶段。
该阶段侧重综合提高各项语言技能和言语交际技能,其教学方法也相应作出某些调整。
例如在综合课中如何处理“听说”与“读写”的关系上,把前两个阶段的“重听说”变为“读写带听说”。
这是由于教学对象是成年人,其学习和习得第二语言的顺序与行为主义心理学解释幼儿习得母语的听、说、读、写顺序并不完全相同,当有了一定词汇和语法基础后,有意识地发挥其智力优势,通过视觉形象的帮助,先接触文字材料,会有利于提高记忆的效率,在此基础上进行听说交际训练,可使所学知识在大脑中更牢固地保存。
比如在成段表达训练时,先要学生认真阅读理解课文,随后教师将课文中的关键词语圈出,要求用这些词语回答指定的“封闭型”问题;接着教师设置情景,让学生用关键词语写一段话;最后要求按照情景或就某一话题进行交际性练习,方式是学生讨论,穿插必要的教师提问。