农村小学教育管理之我见
农村小学生养成教育之我见
于家庭 条件优越 ，往往 唯我独尊 ， 目无 样 很 多 ， 如 黄 继 光 、 董 存 瑞 、 刘 胡 兰 、
他 人 和 长 辈 ，独 立 性 差 ， 依 赖 性 强 ， 很 雷 锋 、 王 进 喜 、 赖 宁 等 ， 这 些 众 多 的
、
小 学 生 养 成 教 育 现 状
笔 者 有 次 去 县 城 ，在 公 交 车 上 见 一 少 独 立 参 加 社 会 活 动 ， 听 不 进 老 师 的 教 英 雄 人 物 影 响 了 一 代 又 一 代 人 ， 但 时 至
老 一 小两 位 女 同 胞 争抢 座 位 ，少 女 得 诲 ， 更 不 愿 听 家 长 的 教 育 ， 其 依 赖 性 、 今 日 ， 学 校 建 设 得 很 漂 亮 、 很 气 派 ， 可 之 ， 老 者 不 悦 ，连 连 质 问 ：“ 家 有 利 己性 、孤独 性 、反抗性和任 性 明显 高 很少在教育的墙上或学校宣传窗里见得到 你
４ 榜 样力量缺 失。常言道 ： 榜样 的 ． “
“ 善 于 合 作 ， 又 敢 于 竞 争 ， 既 能 追 随 子 女这一特殊群 体 ，而独 生子 女虽然一 力 量 是 无 穷 的 ” 但 现 在 的 孩 子 这 一 方 既 。 时 代 发 展 ， 又 能 适 应 社 会 的 现 代 人 ” 部分 有着较好 的家庭教育 ，但 大多数 由 面 空虚得很 。早些 时候孩子们 学习 的榜 。 在此对 小学生养 成教育作 一浅析 。
。
舄固锄曰 。
农 栅 小 学 生 美 成 敦 甫 之 驰 见
湖 南省 洞 口县 又 兰镇 中心 学校 彭 明干
养成教育就是培养学生 良好行为习惯 育 ，却 被 社会 、 家庭 的一 （ ）次不 起 ，父 母 长 期 不 在 身边 ，爷 爷 、 奶奶 二
严中有宽.宽中有爱.爱中有教 ———农村小学班级管理之我见
严中有宽.宽中有爱.爱中有教———农村小学班级管理之我见摘要〕参加工作以来，我切身体会到班级管理的难。
刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”，所以在管理班级时一味地要求严。
然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平浪静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。
后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔性” 的方式对学生进行教育。
只有做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教”，才能达到预期的教育效果。
〔关键词〕严中有宽宽中有爱爱中有教1 把爱献给学生一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。
你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们、爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。
近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体———留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更困难。
他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子，我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。
教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。
在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
2 用榜样法给孩子确立行动的准则小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。
在他们心目中，老师是无所不能、十分完美的。
作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化地去影响学生，做学生的表率。
只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。
3 用一颗平等的心对待每位学生在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样。
老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。
农村小学校长管理艺术之我见
农村小学校长管理艺术之我见
刘 志敏
（ 广 西 上林 县 澄 泰 乡 中心 学校 广西 上 林 ５ ３ ０ ５ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ７ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ １ 一 Ｏ ２ ２ ０ — ０ １
进步 ， 紧接 着 我 又把 学 生 这 动 力 引用 到学 习上 来 ， 学 生 的成 绩 进 步 非 常快 … … 三、 教 师 要有 表 达 能 力 。在 今 年” 六一” 活动会上 。 应 教 师 邀 请 我 唱 了两 首 歌 ， 模 仿 了单 田芳 的 小说 ， 受 到 了 师 生及 家 长 的 一 致好 评 。许 多 家 长 托关 系想 把 自 己家 的 孩 子送 到我 的班 上 。我辅 导 的两 名 学 生 在全 县 口头 演 讲 作 文 赛 上 分 别 获得 了 等奖、 二等奖。 由此 可 见 ， 教 师 不 仅要 练 书 写 基 本 功 ， 更 要 练
一
表 达 能力 的基 本 功 。
身教胜于言教 ， 教 师的基本功看起来微 不足道 ． 其 实 真 能 起 到 事半 功 倍 的 效果 。我 作 为 教 师 必 须 不 断 地 提 高 自己 的 修养、 教 育 能力 和 自身 素 质 。 用 自身 能力 去征 服 学 生 、 用 榜 样 的 力 量 影 响学 生 ， 扎 实 的 基 本 功 是吸 引 学 生 的 磁石 和法 宝 。 教 师 必须 大 练 基 本 功 ！ （ 刘长海 ， １ ９ ６ ４年 出 生 。毕 业 于 吉 林 省通 榆 县 师 范 学 院 ， 在 近 二 十 多年 的教 学 工 作 中 ， 苦心专研 ， 大 练基 本 功 。 曾在” 教 育论文《 撷英》 一 书 中发 表一 篇 论 文 获 一等 奖 ， 市级 骨 干 校 长 ）
农村小学校长管理策略之我见
来 了，也爱 关心 人和 帮助人 。她 身上多 了一 份爱 ，对 她 妈妈 的爱 ，多 了一 种责 任 ，对家 的责任 。 分析 ：“ 爱 自己的孩 子是人 ，但 爱别人 的孩 子是神 。” 通 过 这个案 例更 使我 深深 地感 到教 师只 有像对 待荷 叶上 的露 珠一样 ，小 心翼翼 的保 护学 生 的幼 小 心灵 。去热 爱 学 生， 给 学生 以关 心 、尊重 、理 解 ，只有 教师 的 爱
心 能为学 生所 感受 ，学生心 灵 的琴弦才 会 为教师 所拨 动，真正 做到 以情 育 情 ，以情 引情 ，以情换 情之 效 。爱是人类 一 个美好 的永 恒主题 。人类 需要 爱 ，社会 需要 爱 ，教育 需 要爱 ，孩子需 要爱 。我们 只有 对学 生付 出浓 浓 的 爱 ，才 能赢 得学生 深深 的情 。
『 ３ １《 全国班主任工作条例 》
Байду номын сангаас
农村小学校长管理策略之我见
何敏 章
（ 四川省绵阳市盐亭县高灯镇 中心小学
现 代社 会 随着经 济 的发 展 ，人 民生 活水 平的提 高 ，国家 和人 民对 教育 的重 视程 度 日益上 升 ，而 农 村小 学教 育 在 国家 教育 事 业 中 占有 很 大 的 比 重 ，是 教育 事业发 展 的重 中之 重 ，它 关系 到 国民教育 事业 的进 一步提 高和 发展 ，因此 ， 作 为农村 小 学校长 基层 工作难 度 也 日益 俱增 ，下面简 要介 绍： １ ．校 长本 身要具 备 的条件 我认 为作 为一名 农村 小学校 长 ，校 长应 具备 以下 的工作 能力 ，校 长 的 工作 能力 在一 定程 度上 影响着 整个 学校 的前途 ，因此 ，校 长应 具备 高 尚的 人格 魅力 和 良好 的品德 修养 ，丰 富的教 学 经验和 较强 的业 务能 力，具有 博 大 的胸怀 、远见 的思 想和敏 锐 的洞察 力 ，及 时更 新治 学理念 ，在原 则上 果 断立 决 、勇于担 当责 任 、化 解矛 盾 ，始 终 以大局 为重 ，不计个 人私 怨 ，秉 公 办事 ，做 事 主动 ，具有独 到 的见解 ，在 管 理上处 处体 现人 文精神 ，以人 为 本 ，纵 观全 局 ，统 筹全盘 ，更 要具备 一定 的调控 能 力 ，使 学校 的工作 在 时 间和 空间 上安排 的错 落有 致 。 ２ ． 校长 要注 重学校 领导 班子 的建立 个 好 的领导 班子 对学校 的 教职工 具有很 大 的影 响力 ， 对 形成 良好 的 集 体具有 强 大的凝 聚 力，领导 班子 成员 要 以身 作则 ，严格 要求 自己 ，不断 地 反思 ，加强 平时 的交 流，要用 情感 来调 动广大 师 生的积 极性 ，发 现 问题 要及时地解决，不断进取，而校长作为学校的领导者和决策者，应关心领 导 成员 的工 作，监 督他们 在工 作上 的力度 ，同时，更 要关切 领导班 子 成员 在工作上有权可用，了解他们在工作方面存在的问题及其他教职工有向反 映及其 如何 评价 ，从 中不 断吸 取经验 与 教训 ，既 要指 导他们 在 工作 中的失 误 又要 引 导他们 办事 开展工 作 ，不 断广泛 听取 意见 ，从而更 有利 于 团结学 校 的领 导班 子 ，使 学校 各 方面 的 工作 能够 及 时 开展 并 得到 有 效的信 息反 馈， 作为 校长 还应关 心教 职工 的工 作和 生活 ， 在用 人方 面 ， 体现 人文 关怀 ， 使 其 各尽 所能 ，在 工作 安排 上 ，充分 体现 和发挥 他们 的 能力 ，并利用 多种 方式 ，多种 渠道对 其进 行鼓 励 ，激 发他们 的潜 能 ，使 他们 懂得 工作 比生活 更有 意义 ，这样使 得提 高教 职工 在工作 上 的积极 性 ，在 工作上 ，教职 工相 互借 鉴 、共 同发展 ，既有 利于 学校各 项任 务 的完成 ，并且在 相 互的学 习过 程 中形成 一种 隐性 的竞争 力 ，使教 职工 不论在 教 学上 ，还 是在 其他工 作上 都有 一个 良性 的发 展势头 ，况且 ，对 于提 高相 互 间的能力 都有 不可抹 灭 的 贡献 ，只 有这样 教 职工在 工作 中更 加埋 头苦干 。 ３ ．在 建立 学校 的规章 制度 方面 校 长 应该广 泛 听取意 见 ， 求 同存 异 、归纳统 一 、 扬 长避 短 、 取 长补 短 ， 并且 在制 定每项 条 文时兼 顾方 方面 面 ， 一碗 水端 平 ， 不 损害任 何 人的利 益 ， 也 不 向任 何一 方倾 斜 ，充 分考虑 每个 人 的意见 、建议和 利益 ，要让 教职 工 充分参与 ，突出教职工在学校的主人翁地位和“ 民主集中制” 的原则，本着 “ 社 会 应 当充 分 尊重 人 的积 极 主 动精 神” 使 教职 工 的权 利 得到 充 分 的 发挥，拿出草案后不断地征求意见，对每一条进行讨论，集思广益 ，在执 行 过程 中如 果出现 不利 的因 素或者 大家 意见较 大 的、反 映强 烈的及 时听 取 大 家 的意 见进行 整 改 。“ 为 了确 保教 师 自主权 的行 使 受到 尊重 ，学 校居 于 监 督与协 助 的地位 ” ４ ．在 执 行制度 时 。应严 格执 行 以管理 和严 格促 进 教职 工 的 自觉 性 ，从 而逐渐 养 成 习惯 ，“ 对 学校 制 度 的具 体 内容一 定要 仔细斟 酌 ，做 到‘ 合情合 理 ’ ，体现 ‘ 刚性 ’ 制 度 的‘ 人 文’ 关怀 ，激 发教 职工 的工 作积 极性 ” ，一 项制 度 的制定 在于 执行 ， 如果 一项 制 度制 定 而不执 行 ，犹 如一 张 白纸 ，理论 与实 际相 脱节 ，每 项工 作 的制度 都规 范化 、健全化 ，做到 有制 度可 查 ，有 制度 可办 ，在 规 范管理 上 凸显细 则化 ，在程 序上 突 出精简化 ，制度 的执 行上体 现情 理化 ，若实在 存在 意志 以外 或不 可抗 力发 生的可 通过 大家 讨论 等形式 ，酌情 定量 ，这 样既 合乎情 理， 又体 现 人文管 理 ， 师 生很少 出现 因个 人 问题 而产 生 的抵触 现象 ， 此外，
农村小学班主任工作之我见
农村小学班主任工作之我见随着时代的发展、社会的进步，班主任更应该不断的更新教育观念。
尤其是作为一名农村小学的班主任，针对农村学生的特殊性施以合适的教学和管理方法。
作为一名刚刚参加工作的年轻教师，我有幸在一所农村学校工作，初来乍到的我就得到了班主任的工作，这段时间以来，我深刻的感受到班主任工作真的称得上是一门艺术，尤其是在农村学校，我将在这里开始我班主任之路的征程。
以下是我对在农村小学如何做好班主任工作的一些见解。
一、了解学校现状、了解学生现状如今的农村小学基本上都已合并为九年一贯制学校，教室内配有多媒体教学设施，校园内设有食堂、宿舍。
现代的教学设施一应俱全，但是教师普遍老龄化，并不能灵活掌握现代的教学方法。
农村学生的家长整体文化素质不高，而且大多都外出打工，学生一般由目不识丁的爷爷奶奶带，隔辈人对孩子只会溺爱，更别提好的教育方法，孩子的父母体会到在农村生活的艰辛，所以一直希望自己多受点苦，就是为了让孩子少受点苦，由于娇惯，疏于管教，在家里更是一个“小霸王”，谁也管不了，就养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，还有的孩子撒谎。
这就要求班主任必须全面正确地了解学生，没有对学生正确的认识，就不可能有正确的教育。
了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，在道德教育中，学生总是处于一个被动的地位，被动地接受道德、规范，据大部分家长反映，孩子在家的一些不良行为，其实很多学生的表现是：在学校和在家里不一样。
有老师和没老师不一样，在校内和在校外不一样，为此，我们要走进学生的心灵，调查访问，而在作这些工作前须确定了解学生的内容和对象，根据实际情况确认方式方法。
，用多种方法尽早了解学生情况。
从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。
因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好学生的生活，教会他们如何做人。
这就要求班主任具有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
农村小学教育之我见
学生学习的最高境界不是 简单 地重 复知 识 ，而是在学 习的
基 础 上 灵 活 运 用 知识 ， 把 学 到 的知 识 投 入 到 实 践 中 ， 行 创 新 并 进 和 创 造 。 教 学 中 要 注 意 加 强 数 学 与 现 实 生 活 的联 系 ， 引导 学 生 逐 步学 会 用 数学 的 眼 光 观察 周 围世 界 ， 于 发 现 和 提 出 问题 ， 善 并
边堆 了一堆木料 ， 那个管木料的叔叔能很 快说出有 多少根 ， 这是
根 据我们学到的公式 ：顶层 根数＋ （ 底层 根数 ） Ｘ层数 ÷２ 出来 算 的。” 这个同学抓抓脑 袋笑 着说 ：数学还真有意思 ！” “ 学习了长
刷 的面积 。具体 问题具体分析 ， 就这个具 体问题来说 ， 房子的窗
学生在课堂上的 自由度和活动机会 ，让学生 能以 自己的主体活 动积极地解释课堂上 所发生 的一切 ， 建立 属于他们 自己的知识 结构 。动手操作 会让学生觉得 学习数学是轻松 的 、 有意思的 、 充 满创意 的。例如 ， 在教学 “ 圆的认识 ” ， 时 先用 现实 生活中属 于圆
找 的问题 ， 因此 ， 他们能 够主动利用 书本 上 的知识 去解决问题。
户 、 、 板 是 不 需 要 粉 刷 的 。 由于 这 些 是 学 生 自己去 生 活 中寻 门 地
来 。强迫学生动起来是教育者的悲哀 ，只有 让学 生愉快地 动起
学 生 ， 手 让 学 生 最 大 限 度 地 “ ” 来 、活 ” 来 。教 师 要 增 加 放 动 起 “ 起
农村小学教学现状之我见——就学校现实情况谈谈感想
教师教学行 为的改进 ， 有利于学生学 习效果的提 高。就记录 了 日常教 学工作 中发现的一些情 况， 从 以及 自已的肤 浅的分析和今后的工作 方向。 关键词： 学现状： 教 分析； 改进措施
课改已经有几年了， 教师的课 堂教学也已经 有了—些转变 ， 特别是一些年轻教师， 他们的课堂 教学设计 ， 教学手段的应用 ， 教学媒 体的选用等都 有 了长足的发展， 可是现在农村４ 缝 师面对繁 重的课程负担 ， 又面对提高教学成绩这一沉重的 压力 ，对于提高课堂教学的艺术性设计明显积极 性多 ， 隔 也辨 － 倦了， ， 渡 棋 而无其力。 通过听课教研 ， 明显发现在课堂教学 中存在
教学行为。 在实际教学中， 我们有的教师的教学方 式名 义 Ｅ 是开放式的， 教师主动让学生回答问题、 动手操作等 ， 学生与教师的合作使教师很满意。如 教师在教学时， 教师说一学生动手做一， 教师说二 学生动手做二……看上去是放手让学生 自己解决 问题 ， 其实学生还是在老师的框子内转动， 这种注 重统一、 过于封闭的教学都是不利于学生发展 的， 不但桎梏了学生思维的发散 ， 而且在心理上依赖 以下现 象 ： 或习惯于跟着老师走。学生的一步步学习都是老 ｌ备课 师规定好的， 学生始终处 于被动状态 ， 教师成了学 通过检查教师的教案 ， 发现绝大多数教师仍 生学习的指挥者， 而不是组织者、 引导者、 合作者。 是抄袭教案 ， 的虽不抄教案 ， 有 但教案过于简单 ， ２ ． ３课堂教学行为重形式轻实效。有的教师 没有实用价值 ， 只是提纲加例题而已， 根本没有预 在课堂教学中采取多种形式组织教学 ，如小组合 设和生成内容 ， 没有指导过程和板书设计， 没有圈 作学 习、 动手操作等 ， 课堂看起来很热闹 ， 可是我 圈、 点点、 画画， 没有拓展延伸和练习设计 ， 有些还 们细看却会发现很多问题， 如在小组合作学习中， 没有体现三维 目 标。也许是现在农村小学—个 人 有些学生不知干什么 ， 只是—个观望者 ， 特别是低 既要教语文又要教数学， 时间太紧了， 想回家去写 年级的学生， 有时甚至整个小组都不知道干什么， 吧， 家里还有一大堆事等着呢， 所以 ， 只能是应付 节课下来 ， 对他们所学知识进行检验 ， 却发现多 差事 ， 简单写写。 这样， 可想而知效果会如何 ， 还不 数学生掌握不好。 所以， 币 教 一定要把课堂教学做 看参考书、看课 实，不能只讲形式而轻实效 ，只有学生真正学会 本、 想教学过程 ， 并在书上写标注呢 ， 也许这样会 了， 才能真正地提高教学质量。 有更好的效果。 另外 ， 由于班级数量少， 没有同轨 ９ ４教师在讲课过程中，无论是语文还是数 班， 教师集体备课活动少， 也极大的影响了教师的 学 ， 讲授进度偏快 ， 也许是为 了尽快讲完新课 ， 好 备课效果。 多些时间复习，能够考—个好成绩 ，可是这样一 另外也有一些教师认为该 门课程 自己都上 来 ， 效果有好有坏， 之所以这样 ， 不外乎对学生的 过很多遍了， 几乎都能备下来 ， 还用备什么课 ， 他 情况了解不够 ， 有的学生接受能力差 ， 这样假如你 们就是将 自己 过去所备过自课， ｇ 多次重复使用。 为 的新知识讲授过快 ， 那他的学习效果肯定不好 ， 所 了应付学校的检查 ， 他们要么教上去老教案， 要么 以在教学过程 中，还需要多根据学生的情况设计 “ 以老充新” 他们 自 ， 己或是叫学生将 自己的教案 安排课堂教学。 录入 电脑， 等到学校要检查时 ， 就打印一份交上。 课堂上时间的分配不合理：教师 占用的 如果我们将其与他的上一次教案相比，就会发现 时间偏多 ， 学生动手、 口、 动 动脑的时间少； 讲解的 两者是同一版本。尽管教师对重复过程有更多的 时间多， 练习的时间少 。 教学经验 ， 但是时代在前进 ， 知识在更新 ， 最主要 ２ ． ６教师抢 占时间进行教学辅导 ，学生牺牲 的是教学 对象已经完全不同与过去。 作为教师， 在 玩的时间来学习。当前提出学校的工作重点是提 备课时要因时 、 因情、 因人 ， 不断地更新知识， 改进 教学方法。要对国家、 社会、 家长和学生负责 ， 要认 （ 上接 ２ ０页） 分部（ 程进行质量验收＇ ５ 项 并 真地备好每—爷课， 认真地 Ｅ 好每—节课 。 教师之 进行阶Ｅ性施工总结。经验收不合格项 目坚 决给 蹙 教书育人， 需要激情， 但更需要恒Ｊ与毅力。 予返工处理。 坚持 以试验检测数掳｝ 严把试验 说话， ２上 课 检测关努 力提高公路工程质量 Ｚ１有些教师 ，可谓是开门见山，不论什么 ４几 点体 会 课， 拿起来 就讲 ， 没有导人没有情境设 置， 学生听 ４ 作 为检测工程质量的一种有效手段Ｉ １ 试验 起来也没有兴趣， 学的效果也不太好。在授课时 ， 检测应予以高度重视， 禁止盲 目凭经验施工， 坚持 导人是非常重要的—个环节，直接影响到后面的 以试验数据说话。 教学环节 ， 万事开头难 ， 好 的开头是成功的先 —个 ４ 安 行公路工程质量终身负责制提提 高工 ２ 决条件， 一节好课， 导人部分肯定都有其独特的一 程质量的有力保障。 谁出事雎 负责坚决查处抉不 面， 但在我们平时的教学过程中， 却很少看到教师 手软。 设计独特的精彩的导人 。 可见教师在教学工作上 ４ ３建立完善的公路工程质量保证体系和具 下 的功夫还 不 够。 有一定资质的试 ０ 是提高公路工程质量 机构＇ ２ ２虽然有新的教学理念 ， 却没有新的课堂 的重 要环 节 。
农村学校学生管理之我见
理 。而一些 家 长又对 孩子 溺爱 过度 ， 使
他们从 小养成 了好逸 恶劳 、 求享乐 、 追 崇
尚物 质 、 只知索取 不懂 奉献 等不 良的品
德 和 习惯 。
分利 用集会 、 班会 、 队会等对学生 进行专
题教 育 ； 开展形式多样 的德育 活动 ， 如通
们 探索更加适合的教育对策 。
乏， 学校 又未 能有效 地安 排 丰富多 彩 的
３ 人 生 目标 模 糊 ， 乏 理 想 追求 。 ． 缺
多数农村学 生没有理想 ， 没有追 求 ， 知 不
校园文明的培养等 。 ３ 深 化 教 师 队伍 素 质 提 高工 程 建 ．
设 。打造 一支 以人为 本 、 师德 高 尚的教
一
２ 不 良社 会环 境 的负 面 影 响 。当 ．
、
农村学校学生现状
前， 一些农村赌博 之风盛行 ， 部分学 生亦 参与 赌博 ， 严重 危害 了他 们 的健 康成 这
长 。另外 ， 校周 边有 不少 违规经 营 的 学
过开 展讲故事 比赛 、 比赛 、 文 比赛 演讲 征 等， 让学生从 中受到教育 和熏 陶 ， 而树 进
更 快 的发 展 ， 了 国家在人力 、 除 财力 、 物
棒 相 加 ， 孩 子 产 生 了强 烈 的 逆 反 心 让
当前 ， 教育教学改 革不断深人 ， 学校
教 育教学正在发 生着深刻 的变 化 ， 但是 ， 农 村学 校教 育滞 后 的问题依 然 突 出 ， 学 生 自身 和周 边环境 中依然存 在着许多不
利 于学 生健 康成 长 的因素 ， 切需 要我 迫
道 为什 么而学 ， 不懂得 自己的人 生价 值
在哪里 。
农村寄宿制小学管理之我见
制学校 的领导必须有现 实的 紧迫 感和 前瞻性的 管理 理 念， 只有加 强并实施好 以下 几点， 才能不断促进 学校 的
发展 。
人吃饭 、 觉、 活起居 都在一起 ， 睡 生 这样 ， 老寄宿 生在生 活上 可以给新寄宿 生进行指导 和帮助 ，新 的寄宿生又 可以促使 老生改正 不良习惯 ， 为新 寄宿生树 立榜样 。教
科 研视 窗 ・ 学校教育管理研究
近 年 来 。 乡 由 于 生 源 急 剧 下 降 ， 散 办 学 已不 适 我 分
有 兴趣 爱好的 学 生组 织 书画兴 趣 小 组， 满足 学生 个性化 发展 需 求 ， 选 并
比较 优 秀 的 作 品 到 学校 墙 报 和 班 级
应社会及 学校 的发展 。教育辅 导站根 据 实际情 况对学
为了提 高学生的 学习积 极性 ，培养 广泛的兴趣 爱 好， 挖掘 自主发展 潜力 ， 学校 应该给 学生提供 一个获得
成 功 、 示 风 采 的 舞 台 ， 造 一 种 团结 协 作 、 同进 步 展 创 共 的校 园 氛 围 ， 给 学 生 更 多 自主 支 配 的 时 间 和 参 与 各 种
学校 除 了对 寄宿 新 生进 行 一 些 生活上 的指 导之 外， 还要经 常对其进 行督促和帮助。如 果把新老 寄宿 生搭
配 起 来住 ， 并给 他 们 建 立 起 一 对 一 的
帮扶 关 系 ， 求 结 成 帮扶 对 子 的 两 个 要
生的 学习生活没有得到有效 的调 节 ，严重 束缚 了学生
活
加上 学生减 负等 因素 ， 学生的课余 活动 时间就更 多， 如
果 学校管理不 到位 就会带 来安 全等方 面的 问题 。学生 生活 经验 匮乏 ， 果教 师稍有 疏忽 ， 如 照顾 由于 学 校 范 围大 ， 生人 数 又 比较 学 多， 因此 ， 师在 课 外 时 间里 的监 控 难 免 会 有 疏 忽 。 学 教
新时期小学教育教学管理之我见
新时期小学教育教学管理之我见发表时间：2012-08-16T08:26:56.640Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第7期供稿作者：辛治亮李明英[导读] 教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
吉林省安图县松江镇兴隆小学（133600）辛治亮李明英随着教育改革的日益深入，农村小学教学管理也日益得到了重视，教学常规和管理制度的建设，教学工作的量化评估，教研活动的开展等都比几年前有了很大进步，促进了教学质量的提高。
在几年的教学实践中，进行了一些尝试和探讨，取得了一定的成绩。
但在调查中也发现，教学管理的现状并不尽如人意，有些问题亟待解决。
教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。
作为一所农村学校，在硬件设施目前难以改善，办学条件与城区相比滞后的现状下，如何提高教学质量，构建新的教学管理文化，促进学校的和谐发展？1 要形成科学的管理模式学校无论大小同样都需要适合本校实际的完备制度，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。
有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。
其实不然，学校虽小，但如果没有完备的制度，对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。
我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。
通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到了有序开展，并逐步走向正轨。
2 建立激发教师能力的工作机制管理就是要尊重人的发展，贴近人的需要。
在课改实施过程中，我们曾对教师做过这样一个调查：你认为哪种形式的校本培训对你的成长最有帮助。
结果显示有91.8%的老师认为同伴之间的相互切磋、交流，最有效。
针对教师需求，我们及时调整管理思路，在学校形成了“四式”的同伴互助方式。
组合式，由学校将教师结合成对；松散式，教师灵活自由接对或临时接对，谁有一技之长，就拜谁为师；接力式，青年教师成为教学能手后，即成为师傅，交给其带徒弟的任务；辐射式，把学校的骨干教师与校外的骨干教师接对。
农村小学管理论文
农村小学管理之我见农村学校管理其核心是对人的管理，必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人、以情激情、以情育人。
本人就农村小学如何加强小学管理，提出个人浅显的见解。
一、校长要有科学管理能力和干事创业的激情有人说：有一个好校长就有一所好学校。
我认为这句话，一是强调校长的管理能力；二是强调校长的务实作风和干事创业的激情，在新时期的农村小学，时代要求校长要有现代教育科学理论知识，学校管理理论知识及丰富的岗位实践经验，只有这样校长才能做到对教育政策法规的正确理解和执行，才能因地因校制定各种校纪校规并在实践中不断提高决策的正确性，还要善于实践，深入思考，不断创新，以促进学校整体工作良性发展，以形成独特的办学特色。
农村小学在学校管理中会存在着这样或那样的困难和阻力制约着学校的发展，如缺体、音、美、英语教师、办学条件差等问题，作为校长最重要的是要有干事创业的激情，要有崇高的精神境界，要有创新意识，要有战胜困难战胜自我的成就动机，要有远大的理想和志向。
因为志向越大动机和冲动就有多高，要树立品牌意识，要创区域名校，只要与时俱进、勇于创新、发扬务实作风在创新中谋发展，通过不懈努力总会达到既定目标。
二、校长要做到依法治教与人本管理的有机结合一要依法治教。
运用各项规章制度管理学校是现代管理的要求，校长能否正确的运用规章制度，决定其领导活动是否具有有效性。
首先，校长要致力于“立法”，即健全和完善学校的各项规章制度，做到有法可依。
其次，抓好“执法”。
有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实，一切制度和规章，如果没有检查和督促，没有过硬的措施和相应的奖惩作保证，都将变成一纸空文。
二要注重人本管理。
“以人为本”的管理在很大程度上就是一种情感的激励。
成功的管理一定是重视情感激励并注重与被管理者的情感沟通，相互理解，充分发挥人的情感的巨大效能的管理。
这就要求我们在学校管理中尊重教师的情感需求，努力用真诚、尊重去激励教师，让教师形成自己的身份感，自尊心和工作热情。
提升校长管理能力 发展农村教育：农村小学校长素质之我见——兼谈实施农村小学校长教育管理能力提升工
策划人语 农 村 教 育是 我 国教 育 发展 非 常 重 要 的但 又 是 最 薄 弱 的 一 环 ， 对 制 约 面
农 村 教 育发 展 的 师 资 、 办 学 经 费 等 问题 ，政 府 已采 取 了 一 系列 有 针 对 性 的措 施 。但 完 全 依 靠 政 府 的 支持 ，短 时 间 内是 无 法 彻 底 改 变农 村 教 育 的
，
。
考察 的学校 或
、
异
，
没 有根 据 自 己 学 校 的 实 际 寻 找 发 展 的 突 破 点
5
．
大 多是 介 绍 办 学 成绩
，
办学规模
、
、
规 范 化 办 学 的意 识 不 强 。 办 学 行 为 不 规 范 是 导
、
办 学条件 怎样好
很 少 有 介 绍 如何 艰 苦 创业
，
规范
致农 村学校 品位 不 高
用 人 体 制 缺 乏 有效 的 考 评 措 施
，
。
尽 管 目前 各 地
[基本 现 状 ]
以 A 县
333
．
制订 了校长 任 职 期 的考 核 制 度
，
但 除非校长违 法 违
，
(市 ) 小 学 校 长 队 伍 为 例
4 50
目前有小学
98 人
”
规
，
否则
“
乌纱 帽
“
”
还 是不会丢
”
管理 水 平 高低 几
。
一
各校都 在抓 质量
，
，
但 你 完 全 可 以 改 变这 支 队伍 的素 质
。
你 应 相信
，
为
加强农村小学管理之我见
重视 激发 学生学 习兴趣 ，积极推进研 卷 ，了解教 师的教 学情 况和 学生 的学 究性学 习 ，建立新 型 的师生关 系 ，大 习情 况。要 经常参加 学校 里的教研 活
动 ，一起研 究教材 、设计教 学方 法 ，
以人为本就 是 以人 为尊 ， 以人为 力 倡导 学生 自主 学 习，主动参 与 ，引
范》、 《 学生学籍管理规定 》、 《 学生一 Ｅ ｔ 常规 》 、 《 学 生 文明 “ 十不准 ” 》、 《 思想 品德评价 办法 》、 《 学 生奖 惩条 例 》、 《 课堂 常规 》、 《目标导学课 堂评价标准 》、 《 备课 组长 岗位职 责及 聘任考核实施办 法 》、 《 教研组 长 岗位 职责 》 、 《 年 级组 长 岗位职 责 》、 《 教 务处精 细 化 管 理 实施方 案 》、 《 班 主任 岗位 职责 》 、 《 质量分 析 制 度 》 、 《三段 九环 教学 策 略 》等等 。这 几十 项制 度 的
．
为做 到管理有序 、管理 有方 、管理有效 ，我校 ｍ台了
一
系列 管理 制度 ： 《 中学 生 守则 》、 《 学 生 日常行 为规 角色 的变换也带动 了校同人行 为 卜自律 、管理 匕自治 。 人 。为 了给学 生提 供一 个展 示 、发 展 自身素 质 的 良好 平
台 ，高品位 的校 同文化无疑是一个理 想的载体 。优 美的校 同环境 、现代化 的教学设施 、优 良的校风教风和学风 、严 明的校纪校规 为学 校的发展锦上 添花。让我们主 动打造高 品位 的校 同文化 ，积极创设让学 生幸福成长 的良好 氛围 ，
品质 、学 习能 力 、交流与合作 、个性与情感 以及 创新意识 和实践能力等诸 多方面 的发展 。将考试成绩 和开 放性 的质
提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见
农 村 义 务 教 育 的 免 费政 策 ， 是 国 家 推 出 的 一 项 重 的教 学 硬件 的水平 ， 于 现 代 素 质 教 育所 需 的各 类 教 学 对 要 惠农 政策 ，不仅 为 广大 农 村家 庭减 轻 小孩 就 读 的经 济 工 具则 处于 空 白， 即使 开设 体育课 ， 如 也只是让 学 生跑 步
进行 ，规范 教学根 本没 条件 落实 。
些 辅助 性 的 教学 工作 ，减轻 山区小 学 教师 教 学负 担 ，从
１ ３教 师长期 得不 到培 训 。教 育水 平僵化 ．
农村 偏 远 山区 小 学 的教师 ，一 方面 由于交 通不 便 ，
而 使其 有 时 间在 备课 与 教学 上 下工 夫 。继 而 实行 与城 市 小 学 一样 规 范 的教学 过 程 ，改 变偏 远农 村 山区小 学现 在
区的 财政 力 量不 足 以及 没 有顶 替 的 教师 ，农 村 偏远 山区 扎 根于 偏 远 山 区小 学 的教师 ， 由于长 时 间不 能跟 外
进 城 一 次不 容 易 ，接触 外 面世 界 很 少 ， 了解 新 的教 学 方 的这种 只 管教 完 不管 教 学质 量 的窘 境 ， 以规 范 的教学 过
法 以及教案机会不多，长期以来都是使用一套得不到更 程切实保证教学质量的提高。
新 的教案 ，水平 僵 化严 重 ；另 一 方面 ，限于 农 村偏 远 山 ２３ 加强教 师培 训不 可或缺 ．
是一个 重要 的 问题 。
２１ 培育教 师的 崇高 人格 ，提供教 师成 长机会 ． 在艰 苦 的农 村 偏远 山区 小学 教 学 ，生 活条 件 的艰 苦
与精 神 生活 的清 贫 ，使 山区 教师 必 须要 有 强烈 的事 业 心 和对 学 生 的爱 心 ，才 能坚 持 下来 。因此 ， 一方 面要 加 强
农村小学教育之我见
农村小学教育之我见【中图分类号】g633【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0295-01随着社会的进步、科学的发展、课改脚步不断深入，传统“固若金汤”的教学模式、管理模式、竞争评价机制在农村教育中已不攻自破。
然而，农村教育不容乐观，然而农村小学师生的身体素质、心理素质、文化素质、道德素养、实践能力等都急速下滑。
我认为以下几个原因值得我们农村小学教师反思。
1农村小学学校创新型、能力型、活力型的教师越来越少教师作为学校办学的主体、作为知识的传播者、文化的传承者，对实现学生全面发展，培养高素质的学生队伍具有不可推卸的责任。
可农村小学教师退休年龄不断后推，教师老龄化比重逐年增高，这些老教师当中占90%以上的教师已晋高级，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，特别是中心小学尤其突出。
农村教师老龄化趋势令人担忧。
因为这部分年纪较大的教师，有些是接班补员和民办转公办教师，只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓”老虎咬刺猪-无处下手”。
所谓“穿着新鞋，走老路”，没有了创新、下降了能力、失去了活力，显然就没有了竞争，一所成功的学校没有了竞争，就失去了教师积极投入工作的激情和动力，师者自甘堕落，何来学生素质之提高？我们看到青年教师在对待教育工作中迸发出激情的火花，具有积极向上的工作精神；我们也看到上级领导对青年教师的培养放在重中之重的位置，每一年选派许多青年教师外出学习，这些外出学习的教师见识提高了、思想先进了、学到了先进的教育理念、管理理念，但由于学到的知识与当地的农村教育无法接轨，没有通过学习培训挖掘出一套适合于本地的科学、合理、有效的教育教学方法和管理模式。
再说，目前，农村小学教师二次培训的培训机构还未完善，很多外出学习的教师回校后开展一次讲座后不了了事，培训学习活动缺乏直观性，缺乏目的性、致使外出培训虽然投入了大量的人力、财力，但培训形同虚空。
农村小学管理之我见
浅谈农村小学管理之我见【摘要】抓好学校工作管理，构建和谐校园已成为时代发展的必然要求，学校也要与时俱进，紧跟时代步伐，加强文化建设，创建具有独特魅力的校园文化，坚持以人为本，努力构建和谐校园，促进学校教育的可持续发展。
【关键词】学校管理以人为本和谐校园农村教育学校是社会的一部分，是国家各项事业接班人的培养基地，是先进文化重要的创造和传播基地。
抓好学校管理，建设和谐校园是我国构建和谐社会的一个重要的组成部分。
在九年义务教育新课标不断改革的新形势下，如何管理好农村小学，探索出一条适合农村小学管理的新路子，是当今农村小学管理研究的新课题。
在教育改革的新形势下，虽然农村教育状况有了明显改善，但仍存在着诸多问题，结合我区的农村教育现状来看，农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别，师资力量薄弱，学生基础水平低，学生家长的教育观念不强，教学设备不完善等一系列问题。
1、加强和改善农村小学学校管理工作，关键在于校长人民教育学家陶行知先生曾经说过：”校长是一个学校的灵魂，学校的好坏和校长最有关系……一个好校长，就是一所好学校！”，苏霍姆林斯基曾有个著名的观点论及校长领导的艺术：”领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
的确，校长的整体素质如何，将决定一所学校的兴衰；管理的成功与否，决定一所学校的生存与发展。
校长既是学校的组织者、教育者、管理者，也是学校的领导者。
”有什么样的校长，就有什么样的学校”、”校兴我荣，校衰我耻”，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的功能。
一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识，更要具备公仆意识。
这是学校全面实施素质教育构建和谐校园的关键。
作为一名小学校长，首先要懂领导，其次善领导，再次更要具备领导的意识。
在学校中，学生与学生之间，同事和同事之间，难免会产生一些这样那样的矛盾，这就需要学校领导去做好协调工作，做好同事之间的沟通和协调，把一切矛盾消除在萌芽状态。
农村小学学校管理之我见
农村小学学校管理之我见摘要：加强薄弱学校的管理是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。
从秉公办事，廉洁勤奋；加强培训，培养骨干；求真务实，不断创新；胸襟开阔，待人真诚四个方面，探讨农村小学的学校管理。
关键词：学校管理廉洁勤奋培养骨干不断创新待人真诚要办好一所学校，首要的问题是有一个好校长。
学校校长要担负起学校的各项职责，带领全体教工为学校的发展作不懈的努力。
本人虽在相对薄弱的农村小学任校长已有18个春秋，但校长工作并非18年如一日的简单重复，而是既要懂得教育的连续性，整体性和时效性，更要针对在不同形势下学校的各个时期，认真执行党中央的大政方针和上级的指示精神，制定切合农村学校实际、操作性强且有创意的学校发展规划和近期工作计划。
不仅要擅长学校管理，精于教育教学业务，更要具备高尚的人格。
一、秉公办事，廉洁勤奋作为校长，要求教师做到的，校长首先要做到，最重要的就是要处处严格要求自己，要有“老黄牛”的精神，从点滴中做起，时时把自己最美好的一面展现出来，作为无形的表率，用实际行动感化师生。
廉洁是校长树立自身形象的道德支柱，在利益诱惑面前，校长能保持清醒的头脑，做到不贪、不争、不为所动，便会激发教师的敬爱之情。
因此校长治学严谨，学养深厚，教师就会因他是一位良师而产生敬重感。
作为校长，要不断学习，更新观念，提高自身的素质，使自己适应不同时期的管理工作。
在日常生活中必须做到勤。
勤就是眼勤、手勤、口勤。
所谓眼勤，就是要把学校里的一草一木、一师一生都放在眼里，发现问题及时解决，防患于未然；所谓手勤，就是把学校真正当成自己的家，哪有破损的地方，亲自动手去做，无形中给师生以爱护财物的教育；所谓口勤，就是不能有懒惰思想，师生中发生任何事情都要亲自过问，解决，对任何事情都要晓之以理，动之以情，用自己的真诚去感化他们，把事情处理在萌芽状态。
二、加强培训，培养骨干1.培养教师的使命感和责任感，使教师明确自己工作中的使命是什么，责任是什么，培养什么样的人才，让教师切合自身实际进行讨论，并让他们想一想“把自己的孩子交给一个什么样的老师你才能放心？”将心比心，让他们用自己心目中的一个好老师的标准去履行自己工作中的责任和义务，这样就会成为一个有使命感和责任感的老师。
新时期农村小学学校管理之我见
新时期农村小学学校管理之我见作为一个农村小学校长，带着对事业的追求，对教育未来的憧憬，笔者在学校管理中不断创新发展，走出了一条适合自身发展农村教育基础教育的道路，使农村教育也可以挂帆远航，使农村的孩子享受优质教育健康愉快地成长。
笔者就新时期如何加强农村小学学校管理提出浅显的见解，公供参考。
一、转变观念，完善约束、激励制度。
农村学校受各种条件的限制，等、靠、要的思想工作较为突出，建立管理有序、有章可循、有制度可查、规范办学行为，校长要有积极的态度。
不但要知道“应该做什么”“怎么做才能做好”“什么心态下才能做好”更需要奋进的勇气和拼搏的精神。
随着时代的发展、社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切，他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导放任自流的管理，摸索一些新的适合于我们自己的管理方法，观念的转变不是一个简单的过程，需要时间反复磨合，需要有一个逐步认识和接纳的过程，校长要努力摸索出一条适合农村学校管理之路，缩短与城市学校的差距。
创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅和睦共处，自我约束、自我完善，让山区的教育管理焕发出生机与活力。
因此，学校管理工作应坚持“以人为本”建立各种机制，调动教师的工作积极性，一是建立完善业绩考核办法，使工作量化、细化、目标化；二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。
二、用多种形式提高农村教师综合素质，加强教师队伍建设。
加快农村师资的队伍建设，是提高农村基础教育的关键。
农村基础教育在现有的情况下，要全面实施新课程，进行基础教育改革，首先要加强老师的培训，提高认识掌握新的教育方法。
我校地处乡镇，教师队伍不稳定，据统计三年学校就调走了18位教师，几乎是培养成骨干的老师一个就调走一个，但也不能说培训没有成效，恰恰相反，说明我们取得了成效。
农村小学办学理念和办学特色之我见
农村小学办学理念和办学特色之我见作为一名教育管理者，我们深知办学理念是指导学校办学的引路人，办学特色则是指导学校办学的内驱力。
在我国不断深化教育改革，全面推进素质教育的今天，许多农村小学呈现出“靠行政指令办学”、“依考评细则办学”和“按校长经验办学”的“行政化”、“应评化”和“经验化”的不良发展倾向。
那么农村小学的发展前途在何方？这是基础薄弱的农村小学正在面临的一大难题。
如何让学校在改革的困境中找到出路，更好的推进素质教育，为培养学生全面发展，不再“高分低能”而成为适应社会发展的“实用创新型人才”打下坚实的基础？我个人之见，首先要解决好“办什么样的学校”和“如何办学”的问题。
也就是为了学生、教师和学校的可持续发展，学校要不断创新，形成一套基于义务教育阶段的自己独特的办学理念和办学特色，让学校永保生机和活力。
作为工作在一线的教育工作者，特从以下三方面浅谈自己的认识。
一、办学理念要明确、与时俱进明确的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌，学校要通过确立办学理念和办学特色来指导办学活动和规范办学行为。
北京吉利大学校长江树人曾经说过：“思路决定出路。
倘若没有明确的办学理念，学校就等于没有灵魂，就是投入再多、管理再严，也无法办出特色、办出水平。
”可见，学校的办学理念是统摄一切教育行为的灵魂，也是办学的最高理想和信念，是学校自主建构起来的总体的办学指导思想，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面；每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美。
而明确的、与时俱进的办学理念要为学校、教师和学生的可持续发展服务。
1、要有利于促进学校的发展。
促进学校的发展是学校办学理念的根本。
学校发展了，学生成才了，社会才能进步。
俗话说：十年树木、百年树人。
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农村小学教育管理之我见
摘要：师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在，是核心发展力。
学校管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。
关键词：学校管理以人为本师资建设
一、提高提高校长的执行力
有人说：有一个好校长就有一所好学校。
这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。
校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。
只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定决策并及时调整，以求执行的高效。
校长不仅要学理论，还要善于实践，深入思考，不断创新，并在实践中有所突破。
这样才能使决策的制定更符合实际需要，提高决策的正确性。
决策的执行不是校长个人的“独舞”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。
只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。
因此，校长要明察师生的需要，在执行中凸显人文关怀；校长要有民主意识，和师生保持畅通无阻的沟通渠道，并在执行中及时跟踪、反馈、调整，形成良好的互动关系。
有了决策的正确性和全体员工的团结协作，就拥有了“天时、地利、人和”，决策才能得到有效执行。
“火车跑得快，全靠车头带”，在决策的执行中，校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。
校长作为教育决策的坚定践行者，其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风，对师生具有明显的带动作用。
“其身正，不令而行”，要求教师做到的，校长自己要首先做到。
不说空话，身体力行，才有助于提高校长的威信。
提高执行力，校长要脚踏实地，以“实干家”的本色，做好执行的“排头兵”、“领头雁”。
二、以人为本、管理学校
学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。
学校要尊重教师的想法，尊重教师的人
格，并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识：学校是教师的学校，事业是共同的事业，学校的利益就是自己的利益，强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识，只有共同努力学校才能发展壮大。
实行校务公开，让教师知校情，明校事，激发做主人翁意识和工作责任感，消除工作中的误解。
实施教师可持续发展的策略，创造条件和组织教师参加学习培训，以提高教师的能力和学历，形成宽松和谐，积极向上的良好氛围。
三、抓好学校的教育教学工作
突显教育特色：学校在现代先进的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。
它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学目标、办学水平的重要标志，也是一所学校办学经验成熟的表现。
学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导，符合新课程改革的精神，运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。
依据所在地的区域优势、自身的经济条件、学校的现有规模、教师的素质结构、学生的现状，在办学模式上做出选择，使自己的办学目标、价值取向、教育教学方式上形成特色。
它是学校在全面推进素质教育，落实新课程改革任务过程中，办学管理上的一种科学化、主动性的集中体现。
学校在创建特色教育的过程中关键是要把握住自己独特的办学指导思想，形成自己独特的办学模式。
教育教学工作是学校的中心工作，我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想，引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。
在组织实施教学过程中，深化教育教学改革，强化教育理论学习，转变教育观念，围绕“以学生发展为本”的基本教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，深入开展学习教育部倡导的六种教学模式，并安排教研组集中学习讨论“成功教育”、“愉快教育”的教学模式，进一步加强教育教学管理工作，提高办学效益，充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用，切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作，努力改进学生德育工作，更新德育内容，探索德育方法，拓宽德育渠道，增强德育工作的时代性、针对性和实效性。
建立健全科学的教育教学评价制度，引导教师树立正确的教育教学观念，为学生的全面发展和健康成长着乡，让学生学会学习，从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的，并努力在特色教育，特长教育等方面寻求突破。
小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。
目前，成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。
夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。
针对学校班容量大，学生浮躁等情况，当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。
科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。
在任何时候，都要向课堂教学要效益。
如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。
我们要为学生的终身负责。
使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
四、强化民主管理，增加学校凝聚力
教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调“人”的重要性，全心全意的依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性。
是学校科学化管理的重要组成部分。
学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见。
工会是联系校领导和教职工的是纽带，工会定期进行合理化建议及评议校领导活动，调动职工参政、议政制度强化他们的主人翁意识。
参考文献：
[1]张小梅.关于创建学校特色教育的思考[J].2012.6.
[2]农村小学管理之我见[J].2011.9 .
[3]浅谈新课改背景下的学校管理[J].2003.5.。