高中生物学法指1

高中生物学法指导

高中生物学科的特点是记忆和理解并重，理论和实际应用相伴。高中生物学习方法和别的学科有许多共性的东西，也有一些个性化的特点，通过全组的共同探讨，我们认为要学好

生物，具体方法如下：

一、注重细节和背诵，把学科知识进行细化。

因为生物属“两栖类”学科，虽然属于理科，但是需要背诵的东西很多，书要一遍遍的不厌其烦的看，看清书中的每一个细节，特别是书中的小资料、标注、课后续以及小字号内容，要注重这些内容所体现出来的精髓。平时考试、高考中的绝大多数题目都是直接或间接地来自课本中的细节。要注重书中的概念，要理解性的记忆。注重生物体的结构、形态、生理特性等内容。

“细化”是学生要把知识进行分层、分级，从整体到局部对逐块知识进行肢解，使知识点习题化，繁锁的理论简单化。

二、要注重课本的回头看，对知识进行“简化”和“深化”

教材是知识的载体，要反复的回头看。“简化”的关键是多思考，多进行信息转换和浓缩概括。可以指导学生运用具体的形象思维、抽象逻辑思维或扩散和集中的思维方式，将繁杂的知识简约化，抽象的知识形象化，零乱的知识条理化，知识间的联系逻辑化。力求通过梳理归纳和加工整理，把诸多知识尽量用简明的公式、简单的符号或直观的结构图表等多种形式呈现出来。这不仅有利于记忆和存储，更方便提取和运用，对编织自己自身特有的知识结构更有益处。

对知识的消化是实现有效的知识存储的基础和前提。如果对所学的知识不理解，就谈不上真正的消化，消化不了的知识也当然就难以进入大脑的“信息库”编码存储，因而也就更谈不上对知识的深化了。

我们不能只知道机械地重复和记忆，如果所学内容只象油一样浮在水面上，不能同已有的知识融合在一起，这样反而会引起“消化不良症”。因此，应在学习过程中不断地挖掘基本概念和基本原理中的关键字词，充分把握其内涵和外延，比较和理解其真正含义，加强图文转换信息的训练，从而实现在“消化”基础上的“深化”。

三、及时整理，把所学知识进行“序列化”和“集约化”

“序列化”是从占有知识到有条理地牢固储存知识过程中不可缺少的重要一步。没有这一步，即使知识装进了大脑，也是不牢固的。因此，从某种意义上来说，对知识“序列化”的过程实际上也是对知识进行“集约化” 的过程----即对知识进行“集装箱”的过程。

当然，一次或几次有效的知识存储，不可能解决知识储存的条理化问题，而只不过朝这个方向迈进了一步。事实上，人的知识存储是一个动态结构，一旦新知嵌入了已掌握的知识序列，它便会象电脑一样按不同条目牢固地、可靠地存储在相应的位置上，而且存储量也可以由于知识的不断丰富而不断扩大。不仅如此，这种新旧知识的联结和融合，还可以组成一种功能更强、条理层次更高的新的结构。因此，生物总复习必须按照生物学科知识的内在规律和联系，进行比较、分析、归类、综合与总结，使各种知识都能有规律地进入存储系统之中。

四、加强联系，把大脑中储存的知识进行“系统化”和“网络化”

随着我们对多种学科知识的占有，新知识就会与大脑中已经存在的知识发生联系、连接，或者新旧知识融合，从而编织成新的知识网络结构。综合学科考试的要求，不仅要求学生对各门学科的知识要专研，而且特别强调各学科之间知识的交叉和渗透，进而形成一个新的、更大层面的、更高能级的知识逻辑联系。这种综合学科知识的逻辑联系是各门学科知识体系的发展、延伸、融汇和扩大。编织综合学科知识网络一定要以生物学科知识为依托，进行横向的、纵向的联系，找到综合问题的题眼或切入点。

编织综合学科知识网络的方法的关键，首先是要了解和掌握各学科内部知识的结构和联系，其次是探究学科间知识的内在联系，在弄清各学科的基本概念、公式、原理的基础上，以本学科某一知识为切入点，找出相关的联系，然后一方面把此种联系充实到本学科已经“序化”的体系中，另一方面要有意识地以此切入点探究出来的联系或逻辑关系把生物、物理和化学知识有机地融合起来，进而组成更高级的知识结构网络。

五、生物是理科，关键在于一个理字，理科的共性是多练习，勤学还要苦练。要熟练运用好逻辑推理，有很多生物问题，必须要多动脑筋，通过动脑就可以得出很多有趣的结论和发现一些很有意义的现象。注重生物知识之间的内在联系，勤于思考，善于思考，深刻理解对于生物的学习是极其重要的。通过做题训练并提升能力，毕竟高考靠的是解题。