问题教学法的应用探究

2016年11月18日

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探索题比解决一个问题还要重要，有一些看似简单的地方，也容易产生问题，而学生也是经常忽视了这些问题。学习中学化学需要缜密思维，学生有时候不在思维的状态，就容易粗心大意，没有发现问题所在。教师在学生找不到是哪里出现了问题的时候，要善于发现细节，激起学生思维的波浪，深入思考问题。化学是实验的世界，化学离不开实验，化学实验过程中，需要细心、耐心，更需要保持思维状态。

例如，在中学做氯气和谁反应的化学实验时，看似简单的化学方程式CL 2+H 2O=HCLO+HCL，正确的实验结果是把氯气溶于水后，溶液会慢慢变成浅绿色，这是由于产生了次氯酸。在实验过程中，许多学生觉得这是一个很简单的实验，就没有在意实验步骤和细节，实验结束后，教师让学生观察实验现象，结果有一部分同学得到了浅绿色的溶液，而一部分同学得到的是没有变色的液体。此时，学生就会在脑中思考为什么自己做的实验不成功，已经开始疑惑了，教师这时候就可以顺势提出问题：“为什么有些同学得到浅绿色的溶液，而另外一些同学得到未变色的液体呢？是实验过程中哪里出现了问题？”然后先让学生思考原因，最后教师总结实验失败原因：氯气和水反应的过程中，反应的速率和氯气的量有关系，还和发生反应的温度有关系，必须把握好实验的各项影响因素才能成功地完成化学实验。通过这样的方式，让学生能够明白问题所在，在日后的实验操作中更加专心、细心。

结束语

新课改要求教师不只是注重学生对知识的掌握情况，更要重视培养学生的学习能力和思维能力，掌握学习的方法。在中学化学教学中，教师合理运用问题教学法，有利于调动学生探索知识的情绪，积极进行思考；在思考的过程中，领悟化学知识的奥妙，有利于进行高效的课堂教学，提高教学质量。

（作者单位：江苏省如皋市郭园初级中学）

问题教学法的应用探究

问题教学法即是鼓励学生在老师的引导

下积极进行思考的教学方式，在中学化学教学中初见成效。

如何运用问题教学法

创造自由的课堂氛围　自由，是发挥创造性思维的保证，建立民主自由的课堂环境，有利于激发学生深入思考问题，敢于提出自己的困惑。而自由，并不是放任自流，而是在课堂教学内容的范围内，教师鼓励学生发挥思维能力，对化学现象进行各种大胆的猜测和思考，甚至是质疑老师。自由的教学环境，更容易调动学生的学习积极性和主动性，更愿意去思考问题，提出问题，最后找出正确的方法，解决问题。

设置问题情境，引导学生思考问题　以某实验中学为例，教师讲解“水解盐类”的知识点，讲解教材知识之前，化学教师首先向学生提出一个与该内容相关的问题：“我们都知道，随着工业的发展，我国的化工厂越来越多，在生活中使用的煤气和天然气也比较多，这些都是很容易产生火灾的物质，我们来看这张楼道起火的图片，居民迅速打开楼道的灭火器来灭火，那么，你们知道灭火器里面储存的是什么物质？灭火器产生的泡沫运用到什么化学原理？”

老师提出问题之后，学生在台下讨论得热火朝天，各自说着自己的观点，并在思考中冒出一个又一个的问题，然后认真查找课本，了解到泡沫灭火器瓶内的物质是NaHCO 3以及Al 2(SO 4)3两种物质。在了解了这两种物质的特性之后，学生便会思考这些物质发生化学反应的过程。首先，我们知道NaHCO 3可以溶于水中，水溶液呈碱性；Al 2(SO 4)3在水解之后呈酸性，酸和碱在水中进行中和，这样会使得溶液的浓度降低，从而加快了水中离子的水解过程，离子在水解过程中，产生CO 2，即二氧化碳气体，并强烈地从灭火器瓶口喷出来，形成大量的泡沫，这就是灭火器泡沫产生的原理。

在容易被忽略处提出问题　“学源于思，思源于疑”，有时候，提出一个问

摘要：中学阶段是学生学习的关键时期，中学化学则是中学生面对的难度比较大的科目。中学化学课堂采用问题式教学的方法，有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生对化学课程的学习兴趣，让学生能够自主学习，积极地思考问题，发挥学生的思维能力，在思考问题和解决问题的过程中，更加深入地理解和掌握化学知识，提高课堂效率。因此，探讨问题教学法在中学化学课堂的应用，已成为中学化学教师需要面对的问题。

关键词：中学化学；问题教学法；应用

目前，对于中学生来说，数理化是比较有难度的科目，尤其中学化学，化学方程式长而且多，学生往往难以理解和把握。随着学习的深入，学生需要有自己的化学思维能力和学习能力才可以全面掌握化学知识。而问题式教学可以引导学生独立思考问题，解决问题，通过对问题的思考，形成自己的逻辑思维能力，此是学习化学必须具备的能力。

问题式教学的概念

所谓的问题教学法是指教师在课堂

教学中提出问题，或者是学生在学习过程中产生疑惑的问题，经过提炼，提出问题，学生起主体作用，在老师的引导下，逐步解决问题的一种教学方式。

中学化学是一门逻辑性、数理性非常强的科目，中学生对知识的掌握程度往往取决于对化学的理解程度和运用能力的高低，即使是在同一个班级，同一个老师的指导下，学生的化学成绩也是参差不齐，这主要是不同的学生对中学化学知识的理解程度不同和思考能力不一致。因此，在中学化学课堂上，培养学生独立思考的能力是十分有必要的，

■徐志华