2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学三年级下册《面积和面积单位》资料教法(名校资料)

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青岛版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学为例

在图形测量教学中，如何培养学生的空间观念——以青岛版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学为例一．知识内容分析《面积和面积单位》这节课，是青岛版小学数学三年级下册第五单元的内容，属于图形与几何领域。

它是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的，是从一维空间向二维空间转化的开始。

主要内容包括面积和面积单位概念的建构。

通过这节课学习，要发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础；而且有利于学生把握度量的数学结构，为体积及其他相关内容的学习奠定基础。

为了更好建立面积的概念，教材从让学生观察身边熟悉的一些物体的表面入手，明确“面”的概念，然后让学生通过观察比较两个面的大小，进而形成对“面”的大小的直观感受。

在此基础上，教材采用描述的方式，借助具体事例说明“面积”的概念，并让学生依此说出其他一些物体表面的面积，从而完善对面积概念的认识。

在聚焦“餐厅和厨房哪个大”这个核心问题的时产生认知矛盾，用重叠法比较，依然没有精确结果，再一次引发学生的探究欲望，用学具拼摆，操作，得出结论，从而理解引入面积单位的必要性，为什么要有单位以及用什么图形作面积单位。

教材由比较两个长方形面积大小引入，由于形状不同，用重叠的方法也难以比较出大小，促使学生尝试用间接比较的方法。

并通过学生的话，引导学生“选用一种图形作单位来测量”，从而达到唤起学生对面积单位的需求。

教材提供了圆、大正方形、小正方形这三种图形作为面积单位，让学生经历拼摆和选择的过程，体会到正方形“既能密铺所测图形，且拼摆方便”的特点，感悟用正方形作面积单位的合理性。

接下来介绍了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定。

平方厘米、平方分米、平方米是最基本的面积单位，学生最容易感知，在日常生活中也最常用。

教材对1平方厘米、1平方分米、1平方米认识的编排基本相同，都是先用文字介绍数学上是如何规定的，再通过一系列如“手指甲的面积接近1平方厘米”“用手比划1平方分米的大小”“用纸制作1平方米的正方形”“在1平方米的正方形内站满学生”等数学活动让学生感知这些面积单位的大小。

青岛版三年级面积和面积单位教学设计

青岛版三年级面积和面积单位教学设计青岛版三年级面积和面积单位教学设计青岛版义务教育课程标准实验教材《数学》三年级下册面积与面积单元的教学设计一、教学目标：1.知识目标：使学生正确理解“区域”的含义。

2．能力目标：清楚地认识常用的面积单位：“平方厘米”“平方分米”“平方米”。

3．情感目标：培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力。

二、教学内容及重点、难点分析：教学内容：三年级第二卷《面积与面积单元》使学生理解面积的含义，认识到引入统一面积单元的必要性。

从小到大，理解面积单位“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”，建立“1平方厘米”、“1平方分米”和“1平方米”的外观。

让学生不断丰富“1平方厘米”、“1平方分米”和“1平方米”的感性知识。

为学生学习“长方形和方形区域”奠定了基础。

教学重点：正确理解面积的含义，建立有关面积和面积单位的正确表象。

三、教具、学具：教具：多媒体课件；方格纸，未闭合的图形；平方厘米、平方分米和平方米的教具。

学习辅助工具：米尺、白纸、铅笔、平方厘米、平方分米。

4、教学对象分析：“面积”和“面积单位”单位对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。

在本节课学生要完成教学任务比较困难，所以要让学生充分感知，比较发现，形成概念。

但要学生完全地掌握这些知识，还需要多媒体教学的辅助教育，在教师层层推进的教学和媒体的逐一演示后，学生有条有理地掌握了知识。

五、教学策略、教学方法和学习方法：“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,从熟悉的生活情境引入课题，激起学生学习的积极性。

六、教学媒体设计：（1）“辨别图形面积”的设计，把图形面积用黄颜色涂出来，具体形象，简洁明了，巩巩固“区域”的含义，帮助学生生动地理解该概念。

（2）“用数方格的方法比较两张纸的大小”的媒体设计，比较了纸的大小，又引出了面积单位。

使教学过程自然流畅。

（3）“1平方厘米感知”媒体显示，展示1平方厘米左右的物体可以让学生产生特定的图像感知，从而分散了教学难度，效果明显。

青岛版三年级下册《面积和面积单位》PPT

当堂达标
请你当回小法官。
1、数学书封面的面积大约是3 分米。（ 2、边长是1米的正方形，面积是1平方米。（））
当堂达标
今天,我们坐在大约50( )的教室里,和身高大约160（）的许老师一起学习了有关面积的知识。我知道了数学书封面的面积大约是3（），黑板的面积大约3（），橡皮的一个面的面积大约是3（）。我很高兴！
《义务教育课程标准实验教科书· 数学》(
面积
物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积
餐厅和厨房哪个大呢？
卫生间客厅餐厅厨房
小卧室
书房
大卧室
重叠法
同一物体度量法
9个＞
8个
9个
＞
8个
36个
＞
32个
小组合作，动手操作
我的办法
用摆一摆
正方形摆（ 9 ）个
2、1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
3、生活中哪些物体的表面和它们差不多大？
1平方厘米
边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
1平方米
边长是1米的正方形面积是1平方米。
比一比，哪个省的面积比较大？哪个省的面积比较小？
江苏省
四川省
湖南省
安徽省
当堂达标
你有什么收获？
用
摆一摆
边长是2厘米用摆一摆边长是1厘米
长方形摆（ 8 ）个正方形摆（ 9 ）个长方形摆（ 8 ）个
正方形摆（ 36 ）个长方形摆（ 32 ）个
结论
正方形（）面积比（长方形）的面积大
比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

青岛版三年下面积和面积单位

1平方厘米
说一说它们有什么不同？
每一格是１平方厘米，它们的周长和面积各是多少？
涂色游戏：在图中涂出１２平方厘米的长方形。（每个小方格是一平方
厘米）
思考：长方形面积与长宽有什么关系？
（1）边长是１米的正方形面积是１（）
（2）边长是１分米的正方形周长是４分米，面积是１平方分米。（）（3）一个正方形的面积是１平方厘米。（）
周长越大面积就越大，这句话对吗？
4m 5m
卫生间
3m 3m
厨房
5m 2m 4m
客厅
餐厅
小卧室
5m
书房
2m
大卧室
3m
６、房间面积18（平方米
７、汽车每小时行50（）
）
８、讲台面的面积是56（平方分米）
厘米）９、小明的身高是145（
每一格代表１平方厘米，各图的面积是多少平方厘米？
请你说一说:
每个方格代表1平方厘米，下列图形面积分别是多少平方厘米？
电扇
山坡
花瓶
比较1厘米和1平方厘米的图形。
1厘米
摆得个数怎么不一样多呢？
为了方便需要统一面积单位。常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
Байду номын сангаас长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，
面积是1平方米。
生活中有哪些物体的面积是一平方厘米、一平方分米、一平方米的？
选择合适的面积单位
青岛版三年级数学下册
——长方形的面积计算
卫生间
客厅
餐厅
厨房
小卧室
书房

青岛版数学三下《面积和面积单位》课件

２．数学课本的封面大约是2（平方分米）。３．一个学校的面积大约是800（平方米）。４.黑板的长是4（米）。
平方分米５.一块手帕的面积是4（）。
６.一枚邮票的面积是4（平方厘米）。
判断
×） 2、卧室的面积是20平方厘米。（ ×） 3、花园的面积是150平方米。 ( √ )
1、小明的身高是128分米。（
你会改作文吗？
大
小
9
10
5
9
平方厘米平方分米平方米平方米
4.用1平方分米的正方形摆成你喜欢的图形，并说出图形的面积是多少？
1、数学课本的长是20 。 2、一张课桌高7 。 3、一块手帕的面积是4 。 4、冬冬的身高是125 。 5、教室的面积是56 。 6、一枚邮票的大小是6 。 7、一栋房子的高是12 。 8、小明大拇指的指甲盖大约1————。 9、一个学校的面积大约是800————。
填上适当的单位：
１．小明的大拇指的指甲盖大约是１（平方厘米）。
你可要看清楚噢！
你能按每块草坪的面积大小排一下顺序吗？
4 2 13ຫໍສະໝຸດ 2—4—1----3下图每个方格表示1平方厘米，每个图形的面积是多少平方厘米？
8平方厘米
12平方厘米
16平方厘米
你可要数仔细噢！
修改作文，下面是一个学生的一篇小作文，请你把认为不恰当的地方修改过来。
我们的教室地面的面积有48 平方厘米平方米，教室内有50张课桌，每张课桌桌面面积为24平方分米平方米，教室的前面墙面上有块黑板，面积有5 平方分米平方米；黑板的上方贴着一面鲜艳的五星红旗，国旗的面积有24 平方厘米。平方分米
青岛版三年级数学下册
餐厅和厨房哪个大呢？

面积和面积计算青岛版六年制数学三年级下册PPT课件

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
面积和面积计算
面积单位的转换： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米
面积和面积计算
长方形、正方形的面积：
长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长
面积和面积计算
课堂练习
填一填。（1）常用的面积单位有（平方米）、（平方分米）和（平方厘米）。（2）边长是1厘米的正方形面积是（平方厘米）。（3）边长分别是1米、1分米、1厘米的三个正方形中，面积最大的是边长为（ 1米）的正方形。（4）测量房间地面的大小要用（平方米）单位。
答：它的总面积是4300平方厘米。
面积和面积计算
求出草坪的面积？
20×30=600（平方米） 20×20=400（平方米） 5×5=25（平方米） 600+400-25=975（平方米）
答：草坪的面积是975平方米。
面积和面积计算
一个长方形桃园宽是16米，长是宽的3倍。（1）这个桃园的面积是多少平方米？（2）如果每棵桃树占地4平方米，这个桃园一共有多少棵桃树？
面积和面积计算
（1）足球场的周长是多少米？（2）足球场的占地面积是多少平方米？
（1）（95+60）×2=310（米）（2）95×60=5700（平方米）
答：足球场的周长是310米，占地面积是5700平方米。
面积和面积计算
一幅装饰画如右图，你能求出它的总面积吗？
74+6+6=86（厘米） 38+6+6=50（厘米） 86×50=4300（平方厘米）
答：这个长方形的面积是96平方分米。
同学们下课啦！
面青积岛和版面（积六计年算制）数学三年级下册

面积和面积单位教学设计三年级下册数学青岛版

4.掌握计算简单图形（如正方形、长方形）面积的方法，并能解决相关问题。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实践操作等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.利用直观教具、学具等教学资源，引导学生观察、思考和探究，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
3.通过问题驱动和任务导向的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，提高学生解决问题的能力。
2.强调面积在生活中的应用，让学生认识到学习面积知识的重要性。
3.鼓励学生在课后继续探索面积的其他相关知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的面积知识，培养学生的自主学习能力和应用意识，特布置以下作业：
1.必做作业：
a.完成课本第章节后的练习题，包括计算给定图形的面积、选择合适的面积单位进行测量以及面积单位之间的换算。
3.面积的计算与应用：计算简单图形的面积并解决实际问题，要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力是教学的重点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例或有趣的故事引入面积的概念，让学生感受到面积在生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.操作实践，感知面积：组织学生进行实际操作，如用小正方形拼贴出不同形状的图形，让学生在动手操作中感受面积的大小，加深对面积概念的理解。
3.分层次教学，突破难点：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学活动，使学生在逐步挑战中掌握面积单位换算和面积计算的方法。
a.对于基础薄弱的学生，重点辅导面积单位的认识和使用，以及简单图形的面积计算。
b.对于中等程度的学生，引导他们进行面积单位之间的换算，并能解决一些实际问题。
c.对于学有余力的学生，拓展面积计算的方法，提高解决问题的能力。

青岛版小学数学六三制三年级下册【面积和面积单位(信息窗1)】教学建议

青岛版小学数学六三制三年级下册好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习知识吧《面积和面积单位（信息窗1）》教学建议信息窗1——看新房本信息窗呈现的是爸爸拿着图纸带着一家人看新房的情境。

画面的右下角是这套新房的平面图。

信息窗借助问题“餐厅和厨房哪个面积大？”引入对面积意义和面积单位的学习。

通过该信息窗的学习，学生能在实际情境中初步理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教学时，教师可先由“买房”的话题引入，让学生谈谈自己家买房时的情景，然后让学生仔细观察情境图，理解图意，明确图中的数学信息，引导学生从中发现并提出有关的数学问题。

“合作探索”中有1个红点问题，是引导学生在实际情境中初步理解面积的意义，体验统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

红点问题是：“餐厅和厨房哪个面积大？”教材首先通过小男孩和老师的对话，让学生了解面积的含义。

在比较餐厅和厨房面积大小环节中，教材引导学生“借助平面图来研究”。

教材充分尊重学生已有的知识基础和生活经验，先呈现学生普遍会想到的方法，那就是将它们重叠在一起，但这种方法比较不出大小来。

接着教材又分别呈现了用圆片、小正方形和大正方形摆一摆的方法，比较出了餐厅和厨房面积的大小。

教材通过两个问题引导学生进行深入的思考和讨论：“测量图形的面积用什么形状的图形更合适呢？”和“为什么结果不一样呢？”教材呈现了4个学生讨论的过程，目的是让学生在充分的讨论和交流中体会到用统一大小的正方形作为测量图形的合理性。

教材又以小博士告之的方式呈现了统一面积单位的必要性并出示了常用的面积单位，引入对面积单位的学习。

教材在编写面积单位的学习这一部分，以平方厘米为重点，先出示边长1厘米的正方形的面积是1平方厘米，然后以教师提问的形式让学生寻找生活中表面大约是1平方厘米的物体，并呈现了学生交流的情形，目的是让学生在寻找和交流中逐渐形成对1平方厘米的表象。

青岛版三年下《长方形和正方形的面积》

）
（1）边长是１米的正方形面积是１（））边长是１米的正方形面积是１（2）边长是１分米的正方形周长是４分米）边长是１分米的正方形周长是４面积是１平方分米。（，面积是１平方分米。（）（3）一个正方形的面积是１平方厘米）一个正方形的面积是１平方厘米。（）
•
用你手中面积是1 用你手中面积是1平方厘米的小正方形拼成你喜欢的图形，并说说它的面积是多少。
卫生间客厅餐厅厨房
小卧室厨房餐厅
书房
大卧室
重叠在一起还是没法比较怎么办？重叠在一起还是没法比较怎么办？
-----个
9
10 ------个
你有什么发现？你有什么发现？
厨房比餐厅大。
说一说它们的面积
的面积有多大？的面积有多大？
摆得个数怎么不一样多呢？摆得个数怎么不一样多呢？
为了方便需要统一面积单位。为了方便需要统一面积单位。常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。平方厘米、平方分米、平方米。
边长是1厘米的正方形面积是平方厘米可以写成1c㎡边长是厘米的正方形面积是1平方厘米，可以写成㎡. 厘米的正方形面积是平方厘米，边长是1分米的正方形面积是平方分米可以写成1d㎡边长是分米的正方形面积是1平方分米，可以写成㎡. 分米的正方形面积是平方分米，边长是1米的正方形面积是平方米可以写成1㎡边长是米的正方形面积是1平方米，可以写成㎡. 米的正方形面积是平方米，
•
• 周长越大面积就越大，这句周长越大面积就越大，话对吗？话对吗？

青岛版三年级数学下册
——面积和面积单位
潍坊北海学校文燕
卫生间
客厅
餐厅

青岛版数学三年级下册教学设计小学数学-面积和面积单位

《面积和面积单位》教法学法：本节课我采取的教学方法是情景引入法，直观演示法，活动教学法等，学习方法主要采用观察法、动手操作法，自学探究法等。

比如：上课开始通过“我家买新房子了”的情景引入“面积”，选取的情境贴近学生现实生活，使学生处于解决现实问题的情境中，时时感受数学知识与生活的密切联系，激发学生主动探究新知识的兴趣。

理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。

为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，以直观体验活动为主线，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。

学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生自己探究解决新知。

时间安排：1.构建动场，初步感知。

引入现实情境，提出数学问题。

用时约2分钟。

2.自主学习，互动体验。

理解面积的意义。

用时约5分钟。

比较餐厅和厨房面积的大小，包括小组探究与汇报。

用时约10分钟。

3.交流探究，认知整合。

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象的过程。

用时约10分钟。

梳理方法，略作拓展的过程约用2分钟。

4.整合建模，拓展延伸。

回扣课本，当堂检测。

约用8分钟。

再次做全课梳理总结约用2分钟。

教学实录：依据创新教育的基本理念（因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成）（个人理解，教学策略来源于此），基于对创新教育“四个范型”（即以自主学习为中心的教学范型、以问题探究为中心的教学范型、以情境体验为中心的教学范型、以实践活动为中心的教学范型）、“四个环节”（即构建动场、自主学习、交流探究、整合建模）的认识，和学生已有的经验，在这个前提下，我确立的本节课的教学程序是：一、构建动场初步感知1．师：今天肖老师和大家一起走进“我家买新房子了”。

随着人们生活水平的提高，我们住房越来越大，每个同学也有了自己的小房间。

大家看！冬冬家也买新房子了，我们一起看看吧！2．师：这是客厅、卧室、餐厅、厨房，这是房间的平面图，这些长方形和正方形的面表示的是房间的地面。

面积和面积单位(教学设计)-三年级下册数学青岛版

面积和面积单位（教学设计）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述平面图形大小的。

2. 使学生认识常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，并学会选择合适的面积单位。

3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和动手操作能力。

二、教学内容1. 面积的概念2. 常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米3. 面积单位之间的换算4. 面积的计算5. 面积在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、面积单位及其换算、面积的计算。

2. 教学难点：面积单位之间的换算、面积计算公式的运用。

四、教学过程1. 导入通过展示一些实际生活中的物体，如书本、桌面、操场等，引导学生观察并思考：这些物体的表面有什么共同特点？引出面积的概念。

2. 新课导入（1）面积的概念引导学生用自己的语言描述面积，然后给出面积的定义：面积是指平面图形所占的大小。

（2）常用的面积单位介绍平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，让学生了解这些单位的意义和用法。

（3）面积单位之间的换算通过举例，让学生掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系。

（4）面积的计算引导学生运用面积公式计算不同图形的面积，如长方形、正方形、三角形等。

3. 实践操作让学生分组进行实践操作，测量并计算一些物体的面积，巩固所学知识。

4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，引导学生思考面积知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

五、课后作业1. 让学生回家后，测量并计算自己房间的面积，用平方米表示。

2. 让学生收集一些面积单位的实际应用例子，与同学分享。

六、教学评价1. 课后对学生进行面积概念的测试，检查学生对面积知识的掌握程度。

2. 观察学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作精神。

3. 收集学生课后作业，了解学生对面积知识的运用情况。

通过本节课的教学，使学生掌握面积和面积单位的知识，培养学生的数学思维和动手操作能力，为今后的学习打下坚实基础。

青岛版三年级下册数学面积和面积单位教学设计

我家买新房子了《面积和面积单位》教学设计教学目标：1.结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。

初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。

培养学生的观察、操作和语言表达能力。

2.在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。

3.在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享过程中体验学习数学的乐趣。

教学重点：认识、理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的发展。

教学难点：通过学生的自主活动体验、感觉统一面积单位的必要性。

教学准备：面积为1平方厘米、1平方分米的纸片各一张学具准备：长方形和正方形的卡片各一张。

教学过程：一、谈话导入：师：小明家买了新房子，邀请我们大家一起去参观，同学们想去？请看，这是小明家的新房子，怎么样？这是房间的平面图，仔细观察，你能提出什么数学问题？生：餐厅多大？生：厨房多大？生：厨房和餐厅哪个大？…………师：刚才同学们提出了很多有价值的数学问题，其中有个同学提出餐厅多大？你知道这个大指的是什么大吗？面积是什么？今天这节课我们就来学习面积和面积单位，好吗？二、探究新知师：以厨房为例，你认为什么是厨房的面积？生：厨房地面的大小就是厨房的面积。

师：什么是餐厅的面积？生：餐厅地面的大小就是餐厅的面积。

师：什么是卧室的面积？生：卧室地面的大小就是卧室的面积。

师总结并出示：厨房、餐厅地面的大小就是它们的面积。

师：再比如说这块黑板面的大小就是这块黑板面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。

师：你能涂一涂、说一说下面图形的面积吗？生：回答师：总结什么是面积：物体的表面和封闭图形的大小就是他们的面积。

师：下面你能不能来探究一下厨房和餐厅哪个大？你认为哪个大？生：我认为餐厅大。

生：我认为厨房大。

师：到底是餐厅大还是厨房大，下面我们想办法来验证一下，你有什么好办法？生1：可以测量一下两个图形的边长。

面积与面积单位(教案)-三年级下册数学青岛版

教案：面积与面积单位年级：三年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述一个平面图形或物体表面的大小。

2. 使学生掌握常用的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米，并能进行简单的单位换算。

3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 面积的概念2. 常用的面积单位及单位换算教学难点：1. 面积的概念的理解2. 面积单位换算的运用教学准备：1. 课件或黑板2. 直尺、圆规等绘图工具3. 练习题教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些平面图形，如正方形、长方形、三角形等，让学生观察并说出它们的名称。

2. 提问：这些图形有什么特征？学生可能会回答出它们的边长、角度等特征，引出面积的概念。

二、新课讲解1. 讲解面积的概念：面积是一个平面图形或物体表面的大小，通常用平方单位来表示。

2. 讲解常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并展示它们之间的换算关系。

3. 示范如何计算面积，如计算正方形、长方形的面积。

三、练习1. 让学生分组讨论，如何计算给定图形的面积。

2. 分组展示计算结果，并讨论答案的正确性。

3. 给学生发放练习题，让他们独立完成，并给予指导。

四、总结1. 回顾本节课所学的内容，让学生复述面积的概念和常用的面积单位。

2. 强调面积单位换算的重要性，并提醒学生在解决实际问题时要注意单位的一致性。

3. 鼓励学生在日常生活中观察和运用面积知识。

教学反思：本节课通过直观的图形展示和讲解，使学生理解了面积的概念和常用的面积单位。

通过练习题的练习，学生能够熟练计算给定图形的面积，并能够进行简单的单位换算。

但在教学过程中，要注意引导学生深入理解面积的本质，避免死记硬背。

同时，要加强实际问题的引入，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

重点关注的细节：面积的概念的理解面积的概念的理解是本节课的重点和难点，因为它是学生后续学习面积计算和单位换算的基础。

三年级下册数学课件《(面积和面积单位)》青岛版PPT课件

三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
这三个图形，谁的面积最小？
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
哪个图形的面积大？
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
4 . 初步形成宽容他人的良好品质。 5 . 通过具体事例体验宽容对己对人带来的慰藉。 6. 传统的节日也应有时代的价值，不符合时代需要的，应该淘汰。 7. 生活中，伴随着我们成长有许多风俗，其中不少体现了尊老的传统美德。
亲爱的同学们，再见！
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
下面的图形，哪个能表示面？
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
哪些图形的红色部分能表示它的面积？
三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件
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三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件三年级下册数学课件《（面积和面积单位）》青岛版PPT课件