【思维导图xmind】_言语理解与表达之语句表达
2022语文新课标思维导图(附新旧对比变化)
44核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
6义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
运用思维导图提高小学低年级学生的语言表达能力-2019年精选文档
运用思维导图提高小学低年级学生的语言表达能力一、初步接触，激发说话欲望又如在学“车”字时，笔者会让学生说说“车”字能组什么词，用思维导图标识词语（如图2），然后让学生选一个自己喜欢的词说一句话。
这样的训练可以让学生的思维发散，同时训练学生的语言表达能力。
二、加深了解，描述画面进行说话训练思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。
语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。
思维导图是一种将思维形象化的方法。
三、拓展延伸，联系生活拓宽说话语境语言是思维的过程，也是思维的结果。
对小学生来说，由于信息摄入量少，不少小孩子能“做语文”，但不会“说语文”，缺乏语言表达的机会。
小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。
因此，在教学中教师要更新观念，做到有计划、有目的、有序地进行训练。
创设教学情境，引导学生用完整、准确、生动的语言表述思维的过程，提高他们的语言表述能力，充分发挥他们的潜能。
俗话说“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，除了教材中的口语训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。
人教版二年级上册第一单元是关于秋天的，此时正值金秋时节，景色宜人，笔者布置学生周末时到田野里找秋天，让学生把自己找到的秋天画下来，然后用思维导图标识出来，完成后看着思维导图向家长说说自己想要表达的内容。
上课时，让学生说说自己找到的秋天，因为他们看到了，有话可说了，自然兴趣盎然，也拉近了学生与文本的距离。
学完课文后，笔者指着图4的思维导图引导孩子们：“课文把秋天写得这样美，你能把你找到的秋天也说得这么美吗？”孩子们争相说着自己眼中的秋天，不知不觉地用上了文中的语言，达到了学以致用的目的。
言语理解与表达知识点思维导图
言语理解与表达共分为片段阅读、语句表达和逻辑填空三个部分。
1.1片段阅读-中心理解题1.选项出现 A 与/和/及 B……，文段一般是并列结构。
2.从后往前读，快速寻找重点。
并列句不是重点，并列句的前面是重点。
3.全部题型都应该关注核心主题词，再辅助其它技巧。
4.通过核心主题词及其它技巧直接锁定答案，不要对比选项以免被误导。
正确答案必定包含主题词5.“：、即”解释说明部分，非重点。
6.举例子中的转折，故而非重点。
7.逆向思维辅助解题的方法：转折前后句子意思相反，前面说很好，转折后面则是不好（转折后可能是直接表达作者观点，也可能用反问隐含观点）。
8.转折+问题+对策，则对策是重点强调内容。
9.尾句是对策直接定位答案。
10.如果中心句不明显，则通过高频词语引出主题词，通过技巧解题。
11.一个主题词找准，两个主题词找全。
常设片面选项为干扰选项（只出现一个主题词）。
1.“因此要兴建许多大型的水利工程，防止凌汛泛滥成灾。
”隐含了防止黄河凌汛泛滥成灾的必要性，前文应该是对必要性的阐述。
2.国考和省考的真题会对正确答案作一个“加工”，选项新宠——形象化表达：正确答案对中心句进行拟人、比喻等形象表达的同义替换。
3.对策行文脉络：1.提出问题+分析问题+解决问题2.提出问题+解决问题+解释说明（意义效果）3.对策+正反论证/原因论证/举例论证只提出问题，选项优先选解决对策，也不是问题，举个小例：大量吃蒜不好……A.吃蒜要适度B.大量吃蒜不好C.应该多吃生姜（对策不万能，要有针对性。
）当选项中没有 A 项，此时择优选 B 项，是对问题的概括。
故做言语题要把握对比择优的思维。
找问题：1.直接找问题；2.根据对策反推问题。
并列前面一般有总结句知识链接：分——总1.结论、对策2.代词(“这”“此”对此/有鉴于此/尽管如此/在这个意义上/从这个角度来说等)引导的尾句需关注1.2片段阅读-细节判断细节判断题：1.提问方式：以下对文段理解正确/不正确的是，符合/不符合这段话意思的是，从文段中可以得知/推出的是。
行测——言语理解与表达 思维导图
1.对照并列：肯定一个，否定一个，突出否定 2.平行并列：全面概括归纳 3.错误选项设计：片面、无中生有
总—分 分—总 总—分—总 分—总—分
反面论证
标志词：否则、不然、一旦、如果不(没有)......那么
理论要点：1.正面观点+反面论证：重点在正面观点 2.无正仅反：反面推出正面观点，围绕反面论证所产生的负面结果选项不选
背景铺垫
标志词：随着......的变化、近年来、目前、提高、下降、紧缺、日益突出等
理论要点：背景铺垫一般出现在段首，背景铺垫之后会出现重点内容，围绕背 景设置的选项一般不选
主体排除
选项中主体应与文段相同，与文段主体不同直接排除
感情倾向 代词指代
正确答案的感情倾向要和文段的倾向性一致 关注代词引导的主题句，代词一般出现在文末
意图判断
标志词：想、意、启示、寓意、道理
解题思路：找主旨——判意图
故事道理类
1.找结果：分析结果产生原因，道理一班与原因有关 2.文中有对比，对比找差异，差异之处悟道理 3.有因有果的选项更优
一般类
1.主旨句是明确观点——对“观点”同义替换 2.主旨句是对策表达——对“对策”同义替换 3.主旨句是负面问题——优选对策项，次选问题概括项（应选能完整 概括问题的选项）
关联词语
因果关系
常用格式：因为......所以 / 之所以......是因为
替换格式：因为——由于、原因等 所以——由此可见、正因如此、看来、导致、造 成、致使、使得、故等
1.正常因果：果是重点 2.倒转因果：因果皆重要，多出现......的原因的 选项 3.要么因果结合，要么只有果，只有因 4.“......的原因”的选项首选
2024届高考语言文字应用知识点题点框架思维导图
表直接引用 “救场如救火”，他二话不说，包上头就扮戏。 表强调突出 鲁迅在书桌上刻了一个小小的 “早”字。
破折号
用法
总括性的说明
补充性的说明 突然转变话题 突出语意转折
对前面词语的解释 对事情原因的解释 表示递进 表示事项的列举分承 表示声音延长
举例 她的坚强，她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的 公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上 。 朦胧之中似乎胎孕着一个如花的笑——这么淡，那么淡的倩笑 。 你画得真好。——你为什么这样勇敢，不怕他？ 让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发 现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。
省略
表 省
表重复词语的省略
我扑到指导员身上大喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开 眼睛。
略 表列举同类事物和序数 牡丹、吊钟、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都在这里聚齐了。
词语的省略
表静默或思考 表说话断断续续
“好久不见，你还好吧？”“……”顾然猛然见到暗恋多年的姑娘，脸一 下子红到了耳根。 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
表特定称谓
他曾获得“中国十大杰出民警”“全国劳动模范”“全国五一劳动奖 章”、“重庆市人民卫士”“全国公安战线一级英雄模范”等多种荣 誉称号。
表特殊含义
她（海伦 凯勒）用动人的笔调描绘出她心中“看”到的世界；海伦 很快学会了用手指“说话”。
“特定称谓”和“特殊含义”是不一样的。特定称谓：如“三八红旗 手”“三好生”等，是一种名称；特殊含义：上例中，海伦的“看 ”“说话”并非常人的“看”“说话”，只是用心去感受。它具有特 殊含义。 两者有明显区别。
二轮复习
部编版五年级上册语文1-8单元知识点思维导图
部编版五年级上册语文18单元知识点思维导图一、第一单元：秋天的美丽1. 词语积累：掌握“秋天”、“丰收”、“金黄”、“落叶”等词语的意思，并能熟练运用。
2. 词语搭配：学会“秋天的果实”、“丰收的季节”、“金黄的麦田”等词语搭配。
3. 句子仿写：学会仿写“秋天是个丰收的季节”等句子。
4. 诗歌默写：熟练背诵《秋天的雨》、《山行》等诗歌。
二、第二单元：走进名著1. 知识点梳理：了解《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等名著的主要情节和人物。
2. 人物形象分析：学会分析名著中的人物形象，如孙悟空、诸葛亮等。
3. 名著阅读技巧：掌握名著阅读的方法，如抓关键词、关注人物关系等。
4. 读书笔记：学会写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会。
三、第三单元：传统文化的魅力1. 词语积累：掌握“传统”、“文化”、“民俗”、“节日”等词语的意思，并能熟练运用。
2. 词语搭配：学会“传统的节日”、“文化的传承”、“民俗风情”等词语搭配。
3. 句子仿写：学会仿写“传统文化是我国民族的瑰宝”等句子。
4. 诗歌默写：熟练背诵《元日》、《清明》等诗歌。
四、第四单元：大自然的启示1. 词语积累：掌握“自然”、“生态”、“保护”、“和谐”等词语的意思，并能熟练运用。
2. 词语搭配：学会“自然的规律”、“生态平衡”、“保护环境”等词语搭配。
3. 句子仿写：学会仿写“大自然是我们赖以生存的家园”等句子。
4. 诗歌默写：熟练背诵《鹿柴》、《宿新市徐公店》等诗歌。
五、第五单元：寓言故事1. 知识点梳理：了解寓言故事的特点和寓意，如《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。
2. 人物形象分析：学会分析寓言故事中的人物形象，如刻舟求剑的人、掩耳盗铃的人等。
3. 寓言故事阅读技巧：掌握寓言故事阅读的方法，如关注故事情节、理解寓意等。
4. 读书笔记：学会写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会。
六、第六单元：科学家的故事1. 知识点梳理：了解我国著名科学家的生平事迹和贡献，如钱学森、邓稼先等。
思维导图Xmind使用教程及技巧
模板制作
模板
XMind中的模板是独立的".XMT"文件。它们 可以单独传播。XMind自带了5种简易的模 板：缺省模板、鱼骨图、流程图、组织结 构图以及二维图。XMind还允许并鼓励用户 创建属于自己的思维图模板。
一.照下列方法使用XMind自带的模板： 1.在菜单栏选择"文件 --> 新建"然后选择合适的模板。 2.在XMind工具栏点击新建按钮，选择合适的模板。
一.按照下列步骤改变整张图的结构： 1.选中中心主题； 2.打开属性视图； 3.在结构列表中选择您需要的结构。
二.思维图的属性修改
按照下列步骤修改当前思 维图的属性：
1.点击图的空白处选中思 维图；
2.打开属性视图：
--调整"背景颜色"。
--设置墙纸。
--设置"彩虹线"和"
4、幕布 幕布不能完全称得上一款思维导图工具，他是
把大纲笔记和思维导图结合在一起的一款效率工具
四、Xmind简介
Xmind是一款非常流行且老牌的免费思维导 图制作与编辑软件。XMind是风靡全球的头 脑风暴和思维导图软件，能跨平台支持支 持 Win、Mac、Linux 和 iOS，xmind官方 中文版还能制作流程图、鱼骨图、逻辑图 等，帮助用户快速捕捉创意与灵感。
思维导图Xmind 使用教程及技巧
2020.02.03
一、思维导图定义
思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智 导图，是表达发散性思维的有效图形思维工 具 ，简单却很有效，是一种实用性的思维工 具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题 的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来， 把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
表达技巧思维导图
(4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰 泪始干”，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语 义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里 的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品徳。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两 个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说 的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解 为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。
对象 特征
把结构相同或相似、意思 密切相关、语气一致的词
节奏鲜明、增强气势；突 出强调内容，增强感情
作 用
语或句子成串地排列
标志：句式
1.共同的话题 2.情感
对象特征
反复
定义 分析
反问
定义
分析
设问
定义
分析
有意使一个句 子或词语重复 出现
1.强调，增强语气或语势 2.反复咏叹，表达强烈情感的作用。 3.回环起伏，充满语言美。
景 、
细节描写
1.烘托环境气氛2.刻画人物性格和心理 3.揭示主题思想
某
人
白描
1.刻画人物，不描绘背景，突出主体
、
2.叙述事件，不求细致，只求简明
某
3.描写景物，不尚华丽，务求朴实
物
1.感官交互（视听触嗅味五官）
？
角度变换
2.视角变化（远近高低俯仰里外点面）
3.时间变化
4.色彩斑斓
正侧 结合
正面描写是对描写对象进行正面的 直接描写。侧面描写是对对象周围 的事物（包括人物）进行描写
行测言语理解与表达思维导图
归岔子富iilii;I;:结果
文段铸征
段ft."：因果在恶语÷尾旬→是文段的中心旬 ， 重主嘿分析尾旬
段首／中：因果在孔�词夺翼他
解经i昆明：中心句仍为结论句 并列、 因泉、 转拆：需结合多种关联词共同分析
因如翩翩｜
．．．的（根本、 主要）原因
导致〈麟、 i甜、 影响）
粉等：M吐
为什么、 为何 着文段直接阅原因 ， 窒手提主 ”因为w 之后的内窑� M因此” 之前的内窑
rn等1、贴士
注意拟同句式提示并列
粉等j、贴士
浅月剧经没泵 ， 雯基于对空个文段的把握
经干特点
分旬 ， 一一 ， 分旬横线前或后的分句为丑才可重线处词语的详细解经说明
解经知才应 佩忠词．无异于、 无疑是因、 雷号、 破后号
粉li'¥N！占士
解经关对应成语的题目考查较多
f影数t与文段某、 句表达意思一致 ， 前后呼应
句表达意思一致前后呼应要对文剧却亏空休把握或准对应处i主意文段的主题酒楼线处常与文段主题谓对应粉笔小贴士注意形象亲这可遏立文段中主动形象的装这确定穰线处意思注意比喻词把握喻休的精性或功能分析完空语句f影放t与文段中u意思保持一致多昂y题保持t司诺贝解题思路熟恶度通过刷题?窗i?海方却富加词汇的储备量及培养正捷语怒
选顷优选原则
偏差悉达噩攘的选顷
。臼b裁E全面的选硕 。臼b丧法很极的选顷
如何一搭施
原因一因果
选项内窑得征
利用皮推
差异一并列
应该一建议
意义一好处
补充题型．衍题填入题
标题铸征：契合窒三点短小商罩、 吸引读者
以下丑女Z段理解正确／不正的是
符合／不符合这段话意思的是
以下说法正岛喜J不正主慧的是
高考语文一轮复习：语言表达(思维导图)
语言表达1．下面是关于大脑功能的思维导图，请将导图内容转述为文字，要求内容完整，表述准确，语言连贯。
2．下面是关于《乡土中国》一书的一张思维导图，请根据要求完成后面的题目。
阅读下面的文字，在思维导图的空缺处填写相应的内容。
在西洋家庭团体中，夫妇是主轴，夫妇共同经营生育事务，子女在这团体中是配角，他们长成了就离开这团体。
在他们，政治、经济、宗教等功能有其他团体来担负，不在家庭的分内。
夫妇成为主轴，两性之间的感情是凝合的力量。
两性感情的发展，使他们的家庭成了获取生活上安慰的中心。
在我们的乡土社会中、家的性质在这方面有着显著的差别，我们的家是个绵续性的事业社群，它的主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的，不是横的。
夫妇成了配轴。
配轴虽则和主轴一样并不是临时性的，但是这两轴却都被事业的需要而排斥了普通的感情。
一切事业都不能脱离效率的考虑。
求效率就得讲纪律，纪律排斥私情的宽容。
在中国的家庭里有家法，在夫妇间得相敬，女子有着“三从四德”的标准，亲子间讲究负责和服从。
（节选自费孝通《乡土中国》）3．图文转换。
一词多义现象在古汉语中非常普遍，看似纷繁复杂，其实也有规律可循。
多义词的各个义项并不是孤立的，其间存在着各种联系。
抓住了义项间的联系，就能更好地理解多义词。
以“伐”字为例。
《汉语大词典》中“伐”的解释有：砍头；败坏；砍斫；自夸；击刺；攻打；平毁；记功；敲击；为自己记功；批评。
请依据下面的思维导图说明这些义项之间的联系。
（不超过150字）4．阅读以下《乡土中国》第二章《文字下乡》的思维导图，概述“从空间格局看，乡土社会不需要文字”的原因；字数在100字以内。
5．梳理下面文字的主要内容，概括相关语句，完成关于“运动后科学饮水”的思维导图，每空不超过8个字。
运动后如何科学饮水？了解误区后需要牢记两个原则：一是水温不能太烫，也不能太冰，最好在20到22摄氏度之间；二是运动前1小时可补充不超过500ml的水让身体逐步适应，运动过程中可每15分钟补充150m1左右的水，运动结束后再适度补充500m1左右的水。
言语理解与表达思维导图【精校】
题 干中有对要填入词进行解释的语 句 ，常出现在空格后
结合语境
小技巧
News
语句排序题
语句填空题 下文推断题
关 联词
标 点符号 语 体风格
转折
特征 要点
但 是、可是、不过、然而、虽然、却 等
空 格前后语义相反
递进
特征 要点
不 但、不仅、除了 ···而·且·、·还、也等
空 格在递进词前，选程度轻的词，格 在 递进词后，选程度重的词，
并列
特征 要点
既 ···又·····，··一·边·····一·边·····，·也·· ···也····等···
注 意相容句式提示并列
因果
特征 要点
因 为 ···所·以·，·由于 ···因·此·等· 结 合语境，因果互推
必要
特征 要点
没 有 A就没有 B、唯有 A才有 B 、应 该 、应当等
抓 住重点条件和关键对策
”、 “根据题意，文中某某词的意思是
”
等
破题思路 小技巧
充 分利用题干中所给的信息，按照全 文 去理解词句
名词
首 尾：把握整个文段的理解词义
中 间：词语后出现 “——”：“ ”等符号 时 ，说明要重点理解之后的内容
代词
重 点看代词前的内容，如不能判断再 看 后面的内容
心、中心、主要等。如： 要说明 ”
“以上文字主
识别关联词、行文脉络
破题思路
抓住主旨句
小技巧 题型特点
概括 + 分析
正 确作答规律：一般是观点句、对策 句
易 错项特征：主体错误、逻辑不符、 分 句内容、主观推断、空穴来分
提 问方式中主要有意在、意图、启示 等 。如： “这段文字意在强调 ”这“段文 字 意在说明 ”
行测思维导图(最新完整版)
目录
言语理解与表达思维导图 (3)
逻辑填空 (4)
概括类片段阅读——主旨理解题1 (5)
概括类片段阅读——主旨理解题2 (6)
细节类片段阅读 (7)
语句表达 (8)
篇章阅读 (9)
判断推理思维导图 (10)
图形推理——平面图形1 (11)
图形推理——平面图形2 (12)
图形推理——平面图形3 (13)
图形推理——空间重构 (14)
类比推理——横向辨析 (15)
类比推理——纵向辨析 (16)
定义判断 (17)
逻辑判断——基础知识1 (18)
逻辑判断——基础知识2 (19)
逻辑判断——形式逻辑1 (20)
逻辑判断——形式逻辑2 (21)
逻辑判断——论证逻辑1 (22)
逻辑判断——论证逻辑2 (23)
数量关系思维导图 (24)
数量关系——方法篇1 (25)
数量关系——方法篇2 (26)
数量关系——高频考点1 (28)
数量关系——高频考点3 (30)
数量关系——高频考点4 (31)
数量关系——高频考点5 (32)
数量关系——高频考点6 (33)
数量关系——高频考点7 (34)
资料分析思维导图 (36)
资料分析——速算技巧 (37)
资料分析——高频考点1 (38)
资料分析——高频考点2 (39)
资料分析——高频考点3 (40)
资料分析——高分必背 (41)
言语理解与表达思维导图
逻辑填空
细节类片段阅读
判断推理思维导图。
演讲稿的思维导图与语言表达提升
分析演讲过程中的优点和不足，总结 经验教训，以便在今后的演讲中加以 改进。
04
演讲实例分析
实例一：商业演讲
总结词：商业演讲的目的是为了推销产品或服务，说服听 众采取行动。
详细描述
1. 确定目标受众：了解听众的背景、需求和疑虑，以便 针对性地准备演讲内容。
2. 构建思维导图：根据演讲的主题和目标受众，制定一 个清晰的思维导图，包括主要观点、支持证据和案例。
重要性
思维导图在演讲稿中具有重要作 用，它可以帮助演讲者更好地组 织思路、突出重点、提高表达效 果和加深观众的印象。
思维导图的基本元素
01
02
03
04
中心主题
思维导图通常有一个明确的中 心主题，围绕该主题展开其他
分支。
节点
节点是思维导图的分支，每个 节点代表一个子主题或子观点
。
线条
线条将节点连接起来，表示它 们之间的逻辑关系。
演讲稿的思维导 图与语言表达提 升
汇报人：XXX
2023-11-24
目录
• 演讲稿的思维导图 • 语言表达提升 • 演讲技巧与策略 • 演讲实例分析 • 总结与展望
01
演讲稿的思维导图
定义与重要性
定义
思维导图是一种图形化的思维工 具，通过将思维过程以图形的方 式呈现，帮助人们更好地理解和 记忆。
详细描述
2. 构建思维导图：根据政治目标，制定一个清晰的思 维导图，包括主要观点、政策措施和预期结果。
4. 数据和事实：引用可靠的数据和事实来支持观点， 以增加演讲的可信度和说服力。
05
总结与展望
本次学习的总结
思维导图的核心概念
思维导图是一种可视化的思维工具，能够帮助我们更好地 组织和表达思想。它以树状结构呈现信息，让我们能够更 清晰地理解信息的层级和关联。
学生开学演讲的思维导图与言语表达训练
学生开学演讲的思维导图与言语表达训练第一节：引言开学演讲是每个新学期的一项重要活动，为学生们提供了展示自己思维导图与言语表达能力的机会。
本文将分享一些有助于学生在演讲中表现出色的技巧和训练方法。
第二节：思维导图的使用1. 介绍思维导图的概念和作用思维导图是一种非线性的图形表达方式，可以帮助学生整理思绪、扩展思路、梳理逻辑。
通过使用思维导图，学生可以将零散的观点和想法有机地连接起来，形成一个清晰而具有逻辑性的结构。
2. 提供思维导图的制作方法学生可以使用纸笔或者电子软件制作思维导图。
在制作思维导图时，应将主要观点放在中心，然后从中心发散出各个分支，每个分支代表一个次要观点或想法。
第三节：主题选择与准备1. 如何选择一个合适的主题选择一个与自己生活经历相关且有趣的主题是演讲成功的关键。
学生应该考虑自己的兴趣、专业相关性和观众的喜好等因素来确定一个合适的主题。
2. 如何准备演讲稿演讲稿应该简洁明了，内容要有深度和逻辑性。
学生可以使用思维导图来整理自己的观点，然后将其转化为简明扼要的文字表达。
第四节：言语表达的训练1. 声音与语调学生应该学习如何运用声音和语调来增强演讲的表现力。
通过练习朗读和模仿优秀演讲者的口头表达方式，可以提高自己的声音控制和语调变化能力。
2. 面部表情与肢体语言演讲时的面部表情和肢体语言可以增强演讲的吸引力和说服力。
学生可以通过自我观察和模仿优秀演讲者的肢体语言来提高自己的表达能力。
第五节：演讲技巧的培养1. 语言表达的清晰性学生在演讲中应该选择简明清晰的词汇和句子结构，避免使用冗长复杂的语言。
用简洁明了的语言表达观点，可以更好地与观众建立连接。
2. 故事叙述的技巧一个生动有趣的故事可以引起观众的共鸣并提高演讲效果。
学生可以通过学习如何正确运用情节、角色塑造和环境描写等技巧来提高自己的故事叙述能力。
第六节：演讲时的紧张情绪控制1. 理解演讲紧张的原因演讲紧张往往源于对失败和被拒绝的害怕。
言语理解与表达之语句表达
第一部分言语理解与表达第三章语句表达1.2014年，韩剧《来自星星的你》在中国热播，剧中主人公看的一本书《爱德华的奇妙之旅》竟然卖到脱销，这种因读书镜头而使图书大卖的事情并不是孤例。
反观我国的影视剧，出现最多的镜头一定是吃A.C.2.植活并增殖，导致发病。
所以，。
填入划横线部分最恰当的一项是()。
A.采用严格规范的临床输血技术至关重要B.没有经过病原体检验的血液是不安全的C.直系亲属之间不能相互献血D.血型相同者也存在输血风险3.“世界文学”的概念是动态的，世界文学不是各个民族文学经典的总和。
世界文学课程不能仅仅局限于文本的分析，更应该追问作品的经典化过程，召唤一种更加精细的方法来解释阶级、性别、地域、种族、教育、年龄、职业等变量在多样化和不断变动的世界文学结构的话语中是如何运作的。
填入划横线部分最恰当的一句是（）。
A.B.C.D.4.A.B.C.机体本身并不具备再生能力D.细胞在生命的不同阶段发挥的功能有所不同5.元朝人画山水的基本态度发生了改变，不像宋朝人那么追求真山真水，却注意自己的“有笔有墨”，大家所称的“宋人丘壑”和“元人笔墨”正是指此。
换言之，宋朝人爱大自然胜过笔墨，而元朝人爱自己的笔墨胜过大自然，。
填入画横线部分最恰当的一句是()。
A.由此反映出宋元艺术家或刚或柔的不同情怀B.由此可见元代画家造诣成就之非凡C.这种求变的主张遂弥漫于整个元代画坛D.这就是元朝画家重笔墨趣味的原因所在6.如果将汉字视为一个生命体，它的演化有两种基本方式，一种是渐变，一种是突果，A.B.C.D.7.次观念的清理和创新，研究和发掘新的史料，也是一次价值观的梳理。
重新发现历史，建立当下社会观与历史价值的承继关系，这是奠定创新思维的一个重要因素。
我们要在前人的肩膀上嘹望未来，不是简单地忽略或者漠视历史积累，不断重复曾经的创新过程。
填入画横线部分最恰当的一句是()。
A.历史无法重来B.与其重读历史，不如创造历史C.一切历史都是当代史D.历史是胜利者的历史8.人类自从脱离了茹毛饮血的蛮荒时代，科技便伴随着我们一直向前。
2022语文新课标思维导图(附新旧对比变化)
44核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
6义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。