人教版小学数学三年级上册《7长方形和正方形：四边形》优质课教案_4

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人教版小学数学三年级上册《7长方形和正方形：四边形》赛课获奖教案_4

《长方形和正方形的认识》教学设计教学内容：教材79、80页及相应的内容。

教学目标：(一)知识与技能目标1．从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

2．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。

使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。

（三）情感态度价值观在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。

感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。

教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。

教学准备：大小，颜色不同的长方形，正方形图纸，直尺，三角板，表格教学过程：一、激情引趣，引入主题。

1．按规定路线帮小猫吃到鱼。

（只能走四边形图形路线）2．说一说四边形有哪些特征？3．引入主题.四边形是一个很大的家族，他的成员有很多，其中比较特殊的就有长方形和正方形，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？你们想知道他们的奥秘吗？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。

(板书:认识长方形和正方形。

)二、动手操作，探究新知。

1．在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，你能找出教室里的长方形和正方形吗？2．借助学具，让学生摸一摸长方形纸的边，角，仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？（学生汇报猜测结果）3.验证猜测。

（1）刚才同学们对长方形、正方形的边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢？实践是检验真理的唯一标准!下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。

（2）出示小组活动要求。

①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？4．小组汇报介绍验证方法。

（用的什么方法来验证）（1）汇报长方形的特征。

三年级数学上册教案-7长方形和正方形《四边形》人教版

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的辅导，确保学生能够扎实掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长方形和正方形》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过四边形的图形？”（如窗户、书本等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索四边形的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方形和正方形的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四边形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对四边形的认识有了很大的提高。他们能够通过观察和思考，逐步掌握长方形和正方形的特征及其关系。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
举例：引导学生观察教室内的物品，找出四边形物体，如桌子、书本等。
（2）长方形和正方形的区分：学生在区分长方形和正方形时，容易忽略正方形是特殊的长方形这一关系。教师需要通过对比分析，强化学生的理解。
举例：对比长方形和正方形的特征，强调正方形是长方形的一种特殊情况。
（3）实际生活中的四边形应用：学生可能难以将所学知识应用到实际生活中，教师应设计相关练习和活动，提高学生的实际应用能力。
在今后的教学中，我会继续努力，改进教学方法，尝试运用更多有趣且实用的教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。同时，我也会关注学生的心理健康，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让每个学生都能在数学课堂上收获知识和快乐。
此外，学生在分享讨论成果时，语言表达不够准确。我觉得在以后的教学中，可以多给学生提供一些表达的机会，培养他们的语言组织能力和自信心。

人教版小学数学三年级上册《7长方形和正方形：四边形》公开课教学设计_4

《认识长方形和正方形》教学设计教材分析：《认识长方形和正方形》在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的，这部分知识也是后面学习长方形和正方形的周长和面积的基础。

这部分知识是要学生在经历探索长方形、正方形特征的过程，初步认识、掌握长方形和正方形的基本特征，认识长方形长、宽以及正方形边长，并能够初步体会长方形与正方形之间的联系与区别。

学生通过学习进一步积累认识长方形与正方形之间的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力。

让学生在学习活动中感受平面图形与现实生活的联系，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。

学情分析：学生对长方形和正方形这两个图形在一年级已经有了初步的认识，并且在生活中对这些图形也有一定的了解，但对于长方形、正方形的特征的认识是模糊的、不系统、欠完整和全面的。

本节课主要是让学生通过观察、操作、实践等丰富的体验活动，引导学生探索长方形、正方形的特征，建立长方形和正方形的正确表象，进而在探索体验等活动中建立发展空间观念。

设计理念：本课的设计充分体现了新课程标准的理念，发挥了学生的主体地位。

在长方形和正方形特征的认识过程中，先让学生初步感知长方形的特征，并利用语言归纳出来，然后动手操作验特征，让学生在操作活动中运用多种感官感受、发现和巩固长方形、正方形的特征。

教师在学生操作的基础上，及时组织学生交流，使学生在交流的过程中总结归纳出长方形和正方形的特征。

学生在这一过程中获取广泛的数学活动经验并主动建构了这两种图形的特征，达到了知识的升华。

在练习操作环节中，让学生在“变一变”，“猜一猜”中巩固知识，学会学习方法，初步体会长方形与正方形之间的联系与区别，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

教学目标：1．知识与技能：使学生在观察、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步体会长方形、正方形之间的联系和区别。

2．过程与方法：经历探索长方形、正方形特征的过程，进一步感悟认识图形的学习方法，增强空间观念，提升思维能力。

2023年人教版小学三年级数学上册第7单元“长方形和正方形”第1课时《四边形》优质课教案

2023年人教版小学三年级数学上册优质课教案第7单元长方形和正方形第1课时四边形【教学内容】教材第79~80页例1、例2及相关内容。

【教学目标】1.直观感知四边形，会区分和辨认四边形；进一步认识长方形和正方形的特征。

2.通过圈一圈、折一折、量一量、比一比等活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。

3.使学生感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。

【重点难点】重点：能区分和辨认四边形。

难点：掌握长方形和正方形的特征。

【教学过程】一、情境导入【课件出示】师：说一说，这个漂亮的房子是由哪些图形拼成的？（学生自由发言。

）二、探究新知1.认识四边形。

【课件出示教材第79页例1】（1）圈一圈。

师：把你认为是四边形的图形圈出来。

（学生活动。

）预设：师：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是四边形呢？（学生自由发言。

）（2）探索四边形的特征。

【课件出示】师：仔细观察这些四边形，说一说它们有什么特点。

请你们以小组为单位进行讨论，然后汇报。

预设：有4条直的边，有4个角。

（3）反馈练习。

完成教材第79页做一做第1~2题。

2.探索长方形和正方形的特征。

【课件出示教材第80页例2】（1）教师介绍长方形和正方形边的名称。

（2）探索长方形和正方形的特征。

师：长方形和正方形有什么特点呢？请你动手折一折、量一量、比一比，然后说一说你发现了什么。

学生通过一系列操作活动会发现：长方形的对边相等；正方形的4条边都相等；长方形和正方形都有4个直角。

（3）进一步加深对长方形和正方形特征的认识。

【课件出示】师：独立完成上面的表格，然后全班交流。

（4）深化练习。

完成教材第80页做一做第1~2题。

三、巩固运用1.完成教材第81页第1~2题。

（1）学生独立完成。

（2）教师指名说理由。

2.完成教材第81页第4题。

（1）学生独立完成。

（2）全班交流订正。

四、课堂小结这节课你学会了哪些知识?五、课后作业1.完成教材第82页第6题和第7题。

小学数学人教三年级上册7长方形和正方形《四边形》教学设计

《四边形》教学设计一、教学目标1.从边和角方面认识四边形，能区分和辨认四边形，分类中进一步感知长方形和正方形等特殊四边形的特征。

2通过找一找，画一画、围一围、连一连等活动，培养学生观察和比较概括抽象的能力，发展学生的几何直观。

3感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，在问题情境中提高学生的学习兴趣。

二、教学重难点：教学重点：通过学习活动，认识四边形的边和角特征。

教学难点：辨认四边形并能画出四边形。

三、教学过程课前思考：1.你心中的四边形是什么样子？写一写，画一画。

2.找一找身边哪些物体的表面是四边形？写一写。

（一）情境导入师：同学们，回顾课前的问题，你心中的四边形是什么样呢？谁来说一说。

（学生分享）有小朋友画出了心中的四边形，我们一起看。

（展示学生初步画的四边形）同学们，这些小朋友画的到底是不是四边形呢？四边形到底是什么样呢?这节课我们就一起来探索“四边形的奥秘”（板书课题）【设计意图】课前问题，让学生学会独立思考，并且设置问题情境，为接下来学习新知做铺垫，激发学生的学习兴趣。

（二）初步感知，发现特征1．认识四边形师：同学们，四边形无处不在，老师这里带来了一些图形（张贴图形卡纸）谁能从中找出四边形？谁愿意上台找一找？学生上台找四边形（把四边形移动到一侧），学生判断时，其他同学有不同意见进行补充。

找完后，观察你们找出的所以四边形。

为什么你们认为右边的图形都是四边形呢？说一说你的理由。

生：都有4条边（板书）生：都有4个角（板书）师：我们一起来验证一下，怎么验证？生：数一数（教师带领学生一起数一数一个四边形，边数边指，角边数边标记）其他图形呢？你们能找一个你喜欢的图形进行验证吗？学生展示，同学上台展示数边和数角，其他图形依次请同学验证。

（特别注意可能的辨识错误的长方体，不规则图形等）学生在验证中自我纠正，重新移动图形。

师：指其他图形中的图形，学生依次判断为什么它们不是四边形呢？学生说出不是四边形的理由。

小学数学人教版三年级上册7长方形和正方形《四边形》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学数学人教版三年级上册7长方形和正方形《四边形》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版三年级上册7长方形和正方形《四边形》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、直观感知四边形,能区分和辨别四边形,进一步认识长方形和正方形的特征。

2、通过画一画、找一找、圈一圈、围一围等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、感受生活中的四边形无处不在,体会数学与日常生活的联系,进一步激发学生学习兴趣。

2学情分析本节课的内容是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、和圆等平面图形的基础上教学的。

通过这节课的学习,使学生进一步认识四边形、长方形和正方形的特征,为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。

3重点难点教学重点:让学生感悟四边形的特征,能区别长方形和正方形。

解决措施:用情境教学和操作活动等来突破。

教学难点:会在点子图上画四边形,会在方格纸上画长方形和正方形。

解决措施:教师引导、示范,学生动手操作,观察比较。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】四边形的认识一、初步概括四边形的特征1、揭示课题师:同学们,请看大屏幕,今天我们要学习什么?(课件出示:四边形)你见过四边形吗?你想象中的四边形应该是什么样的?指名回答,让学生充分发表意见。

师:现在请仔细观察大屏幕,这些图形中看看你能不能找到四边形?你觉得哪些是四边形吗? (课件出示:生说,师点击涂色)其他同学想的一样吗?集体反馈,:为什么这些是四边形,而那些却不是?2、讨论四边形特征师:现在白板上剩下的图形都是四边形,那谁来说一说怎样的图形才是四边形?。

人教版小学数学三年级上册《7长方形和正方形：四边形》赛课教学设计_4

《长方形和正方形的特征》教学设计教学目标预设1．使学生在观察、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步体会长方形、正方形之间的联系和区别。

2．使学生进一步感悟认识图形的学习方法，增强空间观念，提升思维能力。

3．使学生在学习活动中体会长方形、正方形与现实生活的联系，增强数学学习的乐趣，体会数学学习的成功。

教学重点、难点教学重点：让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。

教学难点：引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。

教学用具；课件、长方形纸片、正方形纸片。

一、预学单谈话：同学们，我们已经初步认识了长方形和正方形。

在我们的生活中，长方形和正方形到处都能见到。

你能很快发现图中哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？学生交流时，课件展示学生说到的长方形和正方形。

揭示课题：这些图形都是长方形或正方形。

这节课我们就来认识长方形和正方形。

（板书课题）【设计意图：利用教材中的主题情境，激发学生学习的兴趣，唤醒学生已有的关于长方形和正方形的生活经验。

通过利用课件实现由具体实物抽象出长方形或正方形的过程，有助于学生理解数学中的平面图形与现实生活的联系。

】二、共学单1．认识长方形和正方形边、角的数量。

谈话：（指课件中的长方形和正方形）看到这些长方形和正方形，你有怎样的想法？引导学生拿出课前准备好的长方形和正方形纸，说一说它们是几边形？有几个角？【设计意图：教师鼓励学生大胆地说出对长方形和正方形的直观感受，意在激活学生对长方形和正方形经验层面的认识。

学生对学习方法的感悟是一个潜移默化的过程。

由于长方形和正方形的特征首先表现在边和角的数量上，因此，教师巧妙地引导学生联系已有的认识，引导学生由表及里地开始探究。

】2．认识长方形和正方形边、角的特点。

提问：仔细观察手中的长方形和正方形纸，思考一下，你觉得它们的边和角各有什么特点？【设计意图：观察也是最基础的发现图形特征的基本方法，教师重点培养学生观察、猜想、推断的意识与能力。