谈小学高年级作文现状与教学对策
小学高年级作文教学现状分析与对策
小学高年级作文教学现状分析与对策
文／ 陈 民 雄 【 摘 要】 ， ｊ 、 学语 文教 学 中不可或缺的组成部分就是作
的人 才 ， 所以， 培 养学 生 的实 践 能 力是 非 常 重 要 的 。所 以 ， 在 小学高年级作文教学过程 中，教师应 当重视 培养学生的语 言表达 能力 ， 仅仅将课程教学时间利用起来是远远不 足的 ， 应当使学生 真正 的走 出课堂 ，对 多彩丰富的实践活动和课 外 活动加 以体验 。比如 ， 教师可以借助于演讲 比赛 、 辩论赛 等 活 动 的举 行 ， 提 供 给 学 生 白卜 ｈ 发 挥 的空 间 ， 提 供 给 学 生 展 现 闩我才华的平 台 ，以此培养学生 的心维能力及语青组织
声》 ， 而不再是司卒 见惯的《 可爱 的春 ＿ 人》 、 《 美丽的春人》 等，
要知道好的标题往往能够发挥出锦 ｔ － ． 添 花 、画 龙 点 腈 的作 用， 能够使文 章更加别具一 格 ， 更加 引人注 Ｈ ， 然后 让学生 通过体验和观察 ， 写 出 自己对春 天的 解和感 受 ， 这样 就能 够 使 文 章 的 情感 更 加 中 富 。 ３ ． ３重 视 作 文 的 讲评 教师对作文的讲评是尤为重要 的，能够起 到承 卜 扁下 的作用 ， 可以说是 对学 生下 一次作 文的指导 ， 是对本 次作文 的总结 。作文讲评有着诸 多的方法 ， 具体包括 （ １ ） 。 味优 秀 作文 。选择几篇学生 的佳作 ， ｜ ｝ ｌ 作 者介 经验 ， 让其他学生 味和讨论。对于选 出来 的优秀作文， 应当由教师先富有感 情 的进行朗读 ， 这样不仅能够使学生 感到文章之妙 ， 更加乐 于学 习， 还能够使学生体会 到教 师对 优秀作文的赞赏 ， 激 发 出写作 的热情和动力 ； （ ２ ） 分析作文 的得失 。选择 几篇 中等 偏上的作文 ， 由教 师 与学 生 共 同 进 行分 析及 讨 论 。对 于选 出 的作文 ， 在表 达上 和内容思想上均有 着一 系列优点 ， 但是也 有着一定 的不足 ， 主要是布局谋 篇和思想内容上的欠缺 ， 通 过分析讨论 ，学生就能够在写作时做到扬长避短 ，不 断改 进 。在讲评作文的过程 中， 教 师必须抓住重点 、 积极鼓励 ， 并 且将学生的主观能动性发挥出来 。 ４ ． 结束语
最新-小学作文教学现状与对策10篇 精品
小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
浅谈农村小学高年级学生的作文现状及对策研究◆张倩
浅谈农村小学高年级学生的作文现状及对策研究◆张倩语文是最重要的交际工具。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”近来，我承担了县级小课题《小学生作文素材的积累与个性化表达》，对本地农村六年级小学生的作文情况作了深入的调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是“抄”（抄袭习作选上的作文，约占四分之一）、“编”（胡编乱造一些不切实际的事情，约占五分之一）、“临”（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物，约占五分之一），而真正能表达自己真情实感的同学只占总人数的近四分之一。
我总结有以下几方面的原因，主要体现在：一、无话可说,无内容可写，学生生活单调，存在着作文素材积累严重不足的问题。
1.阅读量少，缺乏课外阅读积累。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。
通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。
原因有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放；另外老师不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活、体验生活，如何从生活中获得素材和灵感，只停留在对思想内容的分析和概括上；师生们整天围着课文忙活，从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？2.生活积累少。
农村虽然具有其得天独厚的自然条件，但也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视野狭窄。
整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织走出校园的课外活动。
3.言语表达能力远不如城镇学生。
如农村孩子作文时把“做饭”写成“烧火”，“院子”写成“天井”等；加上课文中的许多作文要求不重学生实际生活；作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布就完事，而学生忙着找作文选，仿造一篇交帐，造成了说假话、写假事、任意夸张、装腔作势的无病呻吟。
小学作文教学的难点与对策
小学作文教学的难点与对策难点一：学生写作兴趣不高对策一：激发学生的写作兴趣- 创设轻松活泼的教学氛围，让学生感受到写作的乐趣。
- 引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，增加学生的主动性。
- 利用多媒体技术、图片、视频等多样化的教学资源来吸引学生，激发他们的写作兴趣。
对策二：提供有趣的写作素材- 提供丰富多样的写作素材，如故事、图片、文章等，让学生选择并进行写作。
- 引导学生观察身边的事物，将所见所闻转化为写作素材，增加学生的参与度和创造力。
难点二：学生写作能力薄弱对策一：建立写作基础知识- 引导学生掌握基本的写作结构，如开头、主体和结尾的组织方式。
- 教授学生常用的写作技巧，如使用恰当的过渡词、丰富的描述词语等。
对策二：提供写作范例和模板- 展示优秀的作文范例，让学生学习优秀的写作风格和表达方式。
- 提供写作模板，引导学生按照模板的结构进行写作，帮助他们建立起写作的框架。
难点三：批改作文耗时且效果不明显对策一：合理安排批改时间- 在课堂上，利用小组互批、同伴互助等方式减轻教师的批改负担，同时提高学生之间的互动和合作能力。
- 设置专门的写作课程，将批改作业的时间纳入其中，避免增加教师的额外工作量。
对策二：针对性反馈和指导- 针对学生的写作问题，提供具体的反馈和指导，帮助他们改进写作。
- 引导学生对自己的作文进行自我评价，激发他们对写作的自我认知和提升动力。
以上是针对小学作文教学中的难点所提出的对策，通过激发学生的写作兴趣、提供有趣的写作素材、建立写作基础知识、提供范例和模板以及合理安排批改时间和针对性反馈等方法，可以有效提高小学生的写作能力和兴趣。
简述小学语文高年级作文的教学方法与策略
206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。
"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。
因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。
基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。
一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。
在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。
这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。
(二)忽视写作思维的训练。
要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。
然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。
(三)阅读与写作分开教学。
小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。
然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。
另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。
长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。
(四)写作评价尚不完善。
有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。
然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。
小学高年级学生习作现状调查
探索篇•课题荟萃写作是一项综合性较强的创造过程，需要学生将所学词语运用到表达中，对学生语言文字运用实践能力要求较高，需要学生从选题、语言表达、情感抒发等方面完成写作任务，这对小学生而言无疑难度较大，而只有经过长期、有效的写作训练，才能提升习作能力，促进其语文综合能力的提升[1]。
一、小学高年级学生习作现状调查小学生年龄较小，心智尚未成熟，这就使大部分小学生对写作的重要性认识不清晰，在调查中，小学高年级学生在回答写作的重要性这一问题时，仅仅只有29%的学生认为写作重要，而有高达57%的学生仅仅是将写作当成教师布置的任务，小学生对写作目的的了解也不清晰，仅仅只有不到10%的学生认识到写作是为了锻炼自身语文能力，而其他学生大多将其当作布置的作业或记录每天发生的事情。
在调查中，还发现大部分学生对写作的兴趣不浓，写作的态度消极，在对写作的“看法和体会”的调查结果中，仅仅只有不到20%的学生希望继续开展写作方面的活动，而有35%的学生希望不要开展写作活动，其他学生态度模糊，造成这一现象的主要原因就是学生在写作过程的成功体验缺乏，而基础薄弱、语言障碍、写作素材缺乏等也阻碍了学生写作兴趣的培养，缺乏成功、积极写作体验势必将影响学生的写作态度、写作情绪。
关于“写作中收获”的调查结果中，仅有23%的学生觉得收获满满，超过50%的学生觉得收获一般，并不值得花费太多精力投入其中。
小学生生活单调，调查中问及其写作素材来源时，超过80%的学生表示素材来自学校和家庭生活，其他寥寥，这足以证明小学生生活丰富性不足，使得学生写作千篇一律，诸如“写小动物、生病、上体育课、家庭生活”等模式。
此外，由于小学生认知能力、语言能力较差，基础薄弱，使得其在写作过程中常常遇到语言能力障碍，超过90%学生表示遇到写作困难，超过50%的学生在语言表达方面遇到困难，超过60%的学生在词汇、句子方面出现错误，如漏字、错别字，词汇量贫、句子不完整、语句不通等，这些问题与学生语言能力差、写作方法缺乏等相关，写作经常受挫，自然缺乏写作兴趣和热情。
小学高年级作文教学现状及对策分析
生活 是 文艺 刨作 的唯 一源 泉 ． 条 文 艺 学 上 的原 理 也 同样 适 用 于 学 这
生作 文 ， 文 ， 是做 人 ， 作 文 ， 是 写生 活 。生 活 是 丰 富 多 彩 的 ， 为 作 就 写 就 它 学 生 写 作 提 供 了取 之 不 尽 用 之 不 竭 的原 料 。 如 果 不 去 深 入 生 活 、 细 但 仔 观 察 ， 么 这 些原 料 是 不 会 成 为 文 章 的 。正 如 法 国 雕 塑 家 罗 丹 所 说 的 那 那 样 ：美 是 到处 都 有的 。 于 我们 的眼 睛 ， 是 缺 少 美 ， “ 对 不 而是 缺 少 发 现 。 因 ” 此 ， 文老师一定要引导学生做生活的有心人 ， 心观察 ， 心体验 ， 语 细 细 努
而来 ？它 首 先 来 自 生活 。
改 是 老 师 的事 ， 果 很 难 真 正地 领 会 写 作 方 法 ， 高 写作 水 平 。 结 提 （） 费教师大量时 间， 期作无意义的劳动 ， 平得 不到提高 ， ２耗 长 水 而 且 因 为 耗 时 多 ， 学 生 写 作 的 数 量 就 不 能 不 严 加 控 制 ， 样 就 减 少 了 学 对 这
判断老师工作认真与否的标准。 事实上 ， 随着教学观念 的更新 ， 我们 已经
目益 清 楚地 看 出教 师 精 批 细 改 这 种做 法 的缺 陷 ：
（ ） 学 生 长 期依 赖 老师 ， 可 能 自觉 养 成 自改 作 文 的 习惯 。 为 批 ｉ使 不 认
么， 者言之无物 ， 是缺少作文中的“ ” 或 也就 米 。那 么 ， 作 中 的 “ ” 何 写 米 从
力 发现 。
总 之 ，精 批细 改 ”使 得 “ 师 辛 苦 了 ， 生 吃 亏 了 ” “ ， 老 学 。
小学作文教学现状调查及其对策
调查方法与对 象
根 据 本 课 题 的性 质 及 研 究 目的 ，本 调 查 的 对 象 为 小 学 生 及
对 策
１ ．进 一步 更新 观 念 ， 高 认 识 ， 辟 小 学 作 文 教 学 新 的 境 界 。 提 开
其 教 师 ，采 用 的 方 法 为 现 状 抽 样 调 查 。对 小 学 生 的 调 查 主 要 包 括 教 师 应 该 认 真 吃 透 语 文 课程 标 准 的精 神 ，把 握 准 每 个 年 级 段
对 作 文 的 兴 趣 、作 文 的 能 力 和 对 读 与 写 之 间 关 系 的 认 识 ； 教 师 对 学生 作 文 的具 体要 求 ，要 采 用 各 种 方法 激 发 学 生 作 文 兴 趣 ，保 对 主 要 是 调 查 在 课 堂 教 学 中 所 采 用 的 方 法 与 策 略 。调 查 重 点 在 五 、 护 学 生 自信 心 ，改进 学生 作文 评价 方 法 ，多使 用 一 些 激 励 性 的 评
资料 ，共 有 ８ ４位 教 师 接 受 调 查 。
课 外书 籍 等 ， 多渠 道 丰 富 学 生 的 语 言 积 累 。这 样 学 生 在 作 文 时 才
能 “ 之 有 物 ，滔 滔 不 绝 ” 。 言
调 查 结 果 与原 因分 析
１ ．现 状 抽 样 结 果 。 从 对 现 状 调 查 中可 以 看 出 ，小 学 作 文 教
３ ．激 发 学 生 观 察 兴 趣 ，培 养 观 察 能 力 ，提 高 作 文 能 力 。 作
学 大 部分 还 局 限在 旧框 框 里 ，教 学 思 想 不 新 ，学 生 作 文 能 力 普 遍 文 教 学 虽 然 把 重 点 放 在 课 内 ，却 涉 及 到 学 生 的 整 个 生 活 。教 师在
农村小学高年级作文教学困惑及对策
浅谈农村小学高年级作文教学的困惑及对策农村小学阶段特别是高年级很多学生“谈文色变”,作文对他们来说好像压在身上的重担,又如一堵很难逾越的熟悉而畏惧的墙。
我们的作文课怎么了?学生下课时喧闹嘻嘻,作文时却三言两语,不知所云。
教师花费在习作上的时间和精力很多却收获甚微。
造成这种困惑的原因是什么?如何应对?已成为我们亟待解决的问题。
一、存在的困惑(一)学生缺乏对习作的概念性认识很多学生到小学高年级了都不知道作文是什么。
你问他们,他们一脸茫然。
再看他们的作文,要么两、三行,三五句;要么是用然后、后来连接起来的流水账。
到底写的是什么?他说:不知道。
学生没有形成对“作文”这一事物的概念性认识,缺少了程序性的第一步,你给的再多学生也如何将其归类、安置到自己的知识体系之中。
(二)范文教学与习作教学脱钩能够选入教科书的这些文章是范文中的范文。
有这么好的范文,我们的学生却写不好作文,看来范文并没有被好好的利用。
很多教师能够非常精彩的完成课文教学,就是忽略了课文教学与习作教学的联系,孤立地讲授各种表达方法、修辞方法。
学生了解认识了这些方法就是不知道在习作当中使用。
他们并没有真正学会作者的思路和方法。
(三)习作中叙述多,描写少很多高年级学生的习作只能将过程说清楚,让人读起来味如嚼蜡,缺乏生动。
学生呆板地将自己所听、所见搬到纸上,呈现出来的完全是死板的片段和场景。
这与高年级“内容具体,情感真实”的课程标准要求相距甚远。
(四)忽视对文章结构的训练习作的形式和内容同样重要,好的结构有利于学生的文字表达,现实中很多学生到高年级时,仍是全文一段,或者只分三段,这样及其糟糕,习作的结构表现出笔者的理想思维。
(五)重作文过程,轻视修改与评价很多教师对作文教学就像猴子掰玉米——掰一个,扔一个。
一片习作在教师讲解之后,学生开始作文,学生完成之后,教师开始评讲。
评好的、坏的;评本次习作中存在的主要问题——到此为止!这样学生根本就无法扎实的掌握当此作文的要求,长期如此便会积攒很多的问题。
小学作文教学的现状及对策
小学作文教学的现状及对策——沙河小学孙红一、小学作文教学的现状实施《语文课程标准》以来，作文教学的形式较以前有所改变，然而，多年的作文教学实况，仍然使教师感到困惑，学生感到头痛。
小学作文教学目前究竟存在哪些弊端？笔者结合自身实践与调查，将其归结为“三重三轻”。
（一）重教师，轻学生作文教学重教师轻学生现象，首先表现在教育理念上，信奉的是“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的三中心理论。
教师不是把学生作为促进发展的对象，而是把学生当作写作知识和技能的灌输与训练的对象。
（二）重知识，轻实践小学作文教学一般以写作知识为纲，按照训练梯度由低到高地安排了说话写话、片断练习、简单记叙文和常用应用文四个方面的内容。
教师把每周两节的作文课，只作为单纯的语言文字操练的时间，甚至是应试的预习。
尤其在中高年级的习作教学中，关注的是学生审题立意、选材剪裁、开头结尾、布局谋篇的技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，没有让学生在习作过程中树立实践运用的意识。
（三）重形式，轻情趣作文教学的另一通病是重视习作的形式，忽视学生情趣的激发。
1、在习作过程中，拔高要求，加重学生的心理负担。
2、在利用范文指导习作的过程中，方法不当。
3、作文的命题偏离学生的积累范围。
二、变革作文教学的对策（一）真正实施自主、合作和探究的学习方式1、习作的准备须由学生在自主、合作、探究中去完成。
学生作前的观察与积累是习作的重要前提和保证。
为此，教师要调动学生兴趣，交给方法，去阅读积累，去观察体验。
既可以独自阅读与观察；也可以与伙伴们一起到郊外游玩嬉戏，品尝乐趣；还可以用摘录、剪贴的方式收集整理素材；对同一问题感兴趣的同学可以一起合作探究，共同发现。
2、习作的实施须由学生独立表达，放胆作文我曾在一堂想象作文练习课中给出“城堡”、“摩天大楼”、“M星球”、“人”四个词，让学生分组编撰一个故事梗概，然后纵横无忌地展开想象，将故事梗概延展成曲折生动的情节，再由小组成员共同编导表演，最后叙写成文。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前农村小学作文教学现状农村小学作文教学是整个基础教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解并运用语言。
随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
当前农村小学作文教学的教学方法相对传统，缺乏创新和活力。
很多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发性，导致学生对写作的兴趣不高。
由于教师数量不足，教师的水平参差不齐，也影响了作文教学的质量。
农村小学作文教学的资源匮乏，教学设施简陋。
许多农村小学缺乏专门的写作教室和资料，教师缺乏相关的培训和指导，使得作文教学的条件有限。
当前农村小学作文教学存在着教学方法落后、资源匮乏等问题，亟待改进和提升。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出改善农村小学作文教学的对策措施，以期提升农村小学生的写作水平和整体教学质量。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学教师整体素质偏低，文学修养和写作能力有限，导致他们在作文教学中无法给予足够的指导和帮助。
许多老师对于作文教学的方法和技巧了解不足，难以激发学生的写作兴趣，也无法指导学生进行有效的写作训练。
2. 学生写作基础薄弱：由于学校条件落后，农村小学生在语文学习中缺乏有效的引导和培养，导致他们的写作基础薄弱。
许多学生缺乏阅读和积累的习惯，写作技巧和表达能力有待提高，写作水平普遍较低。
3. 缺乏有效的评价机制：农村小学作文教学中很少有科学有效的评价机制，学生的作文往往得不到及时的指导和反馈。
缺乏有效的评价会导致学生不知道自己的写作存在哪些问题，也难以及时改进和提高。
4. 缺乏写作氛围：由于农村小学师生数量少，没有形成浓厚的写作氛围。
学校往往缺乏丰富的作文教学资源和活动，学生缺乏写作的机会和平台，无法真正感受到写作的乐趣和意义。
1.3 本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策。
小学作文教学现状及对策分析
小学作文教学现状及对策分析中小学语文教学是小学教育的重要组成部分。
新课标对小学生的作文提出了具体要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；体裁不限，可以写记叙文，也可以写应用文，但文体特征要鲜明。
这样看来，作文虽然难教，但并非无章可循。
从历年全国各省市高考试卷作文命题来看，考查的形式较多，有材料作文、话题作文、命题作文等，但总的来说仍然是两种作文形式交叉进行，从而使考生不知如何定夺。
一、小学作文教学现状1．学生作文兴趣不浓，写作积极性差。
首先，学生对作文缺乏兴趣。
一些教师对作文讲评时，喜欢就事论事，忽略学生对作文过程的体验与感悟。
其次，有些学生认为作文只是一项机械重复的“笔头活”，没有发挥余地，没有充分挖掘出创造潜能。
2．学生害怕作文，教师强调作文。
教师经常用作文批改的成绩来评价学生的学习效果，因此造成了学生为作文而作文，把作文当成老师给予的任务去完成。
2．课堂训练方法单一，学生乏味。
很多教师在指导学生写作文时，依旧沿用传统的“先审题，后列提纲，再列提纲，最后仿照例文练习”的写作模式，让学生套用几篇范文的格式，简单改写，使得学生失去了写作文的兴趣，作文兴趣自然无从谈起。
教师在教学中经常引用大量的事例，以点带面，要求学生像写教案一样，按顺序列提纲，分段分层，然后直接填空，逐一完成。
这种教学方法学生显然不喜欢，学生甚至产生了抵触情绪。
3．片面追求高分率，学生被动写作。
教师对学生作文中存在的问题经常点评、讲解，学生每完成一篇作文都要在教师的监督下完成，由于没有时间和精力准备，学生在写作过程中出现许多问题，如文章没有新意、胡编乱造等，教师为了避免学生犯更多的错误，不得不修改作文，以致学生作文千篇一律，没有新意。
二、改善小学作文教学的策略在以上问题的影响下，小学作文教学出现了诸多弊端，作文教学效果令人堪忧。
笔者结合教学实际，在对我校实施小学作文“学案式”教学法的基础上，对提高小学作文教学效果的策略进行探讨，旨在为教师作文教学研究提供一些理论依据和借鉴。
小学高年级学生语文作业字迹潦草现状及对策[论文]
![小学高年级学生语文作业字迹潦草现状及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c393b41310a6f524ccbf8580.png)
小学高年级学生语文作业字迹潦草的现状及对策当前，在小学高年级学生的语文作业中，这种现象如果不加以纠正对学生将来的书写影响极大。
在教学过程中，通过激发兴趣，严格训练，过三关，减轻负担，以身作则等方式，让学生深切体会到书写的重要性，从而大大提高了学生的书写质量，取得了很好的效果。
小学语文作业字迹潦草现状对策当前，在小学生的语文作业中，仍存在着字迹潦草的现象，这种现象如果不及时加以纠正，对学生将来的书写影响极大。
造成这种现象的原因有以下几点：（1）学校的写字课程没有“到位”。
虽然有写字课，但形同虚设，大多被“挤”用了。
（2）学生缺乏书写汉字的兴趣。
调查表明，学生认真书写，或在课余自学练贴者为数极少。
在他们看来，作业只要答案对，作文只要内容好，字未写端正没关系。
（3）教师书写不符合规范。
部分教师写字的基本功不过硬，不能对学生起到表范作用。
而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，影响极大。
（4）学生对汉字的间架结构掌握不够，书写不规范。
具体表现在笔顺不正确、字体不端正、书写随意等。
（5）课业负担过重，学生书写时常急于求成。
不少学校老师也认为，教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。
于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。
这样，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面”交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的学习技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
“但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。
作为一名教师，应该如何对待这种不良现象呢？一、激发兴趣，有序引导在教学中，教师通常忙于进行常规教育、知识教育，忽视了写字教学，见于此，我在接新班后，都会在语文课上向学生介绍汉字的悠久历史及在世界上的声誉，并把一些适合小学生模仿的钢笔字帖分组展示给他们，让学生仔细阅览和欣赏，使他们在思想上有一个写好汉字的欲望。
小学中高年级作文中存在的问题及对策
小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文是学生语文能力的重要体现，也是学生素养和表达能力的重要锻炼。
在实际教学中，我们也经常会发现一些问题存在，需要我们及时加以对策和解决。
下面就来谈谈小学中高年级作文中存在的问题及对策。
一、存在的问题：1. 内容单一：一些学生在写作文时，内容比较单一，常常是生活中的琐事、日常的经历，缺乏思想深度和广度。
2. 表达不准确：有的学生在表达思想时，措辞不够准确，表意不清，导致读者理解困难。
3. 缺乏观点：一些学生在作文中只是叙述事情，缺少对事件的观点和思考，使得文章缺乏独特性和深度。
4. 语言组织混乱：有的学生在写作文时，语言组织混乱，篇章结构不清晰，逻辑关系不明朗。
5. 语法错误：一些学生作文中存在着大量的语法错误，如主谓不一致、时态混乱、词语搭配不当等。
二、对策：1. 拓宽写作话题：在教学中鼓励学生多接触不同的阅读材料，开拓视野，阅读一些名家名作，拓宽写作的话题，培养学生多样的写作思路和视角。
2. 提高语言表达能力：在平常的语文教学中，要重视语言表达的培养，提高学生的语言功底，保证学生表达思想时用词准确，表意清晰。
3. 强调观点和思考：在作文教学中，可以引导学生形成独到的观点，鼓励学生对事件进行深度思考和观点表达，使得作文更具独特性和深度。
4. 注重篇章结构：在写作教学中要重视篇章结构的建设，让学生明白各个部分的作用和联系，使得作文结构清晰，逻辑关系明朗。
5. 强化语法训练：语文教学中要注重对学生的语法知识进行巩固和强化，加强语法练习，纠正学生的语法错误，提高语言的规范性和准确性。
三、案例分析：小明是一名小学五年级学生，他在写作文时总是题材单一，只是叙述日常生活中的琐事，内容缺乏深度和广度。
针对这一问题，老师可以让小明多接触一些历史故事、名人传记等素材，拓宽他的写作话题和思路，从而丰富作文内容。
小红是一名小学六年级学生，她在写作文时语言表达不够准确，常常用词不当，表意不清。
小学作文教学的现状及对策
从许 多的组词 中拓展思路 ， 寻找到作文素材 的理想词语作
为作文的首选词语， 然后快速写成一篇短文的作文训练， 我 们把 它叫做开花作文训练 。如“ 字 ， 春” 学生会很快地组成 春天、 春色 、 春雨 、 春风 、 春雷等词语， 很多小学生把春天作 为首选词语 。因为用“ 春天” 开头可以拓 宽思路， 易于找到 写作 素材 ， 如写春天校园家乡景色 ， 春天发生的事， 春天的
五 、 宽学 生 视 野 拓
小学语文课程标准指 出：小学语文教学 以课堂教学为 “ 主。课外活动是语文教学的有机组成部分 ， 它可以加 强培 养并提高学生听、 、 、 的能力； 说 读 写 可以丰富学生的生活 ， 开阔视野， 增长知识； 以激发学生的兴趣 ， 可 发挥特 长， 发展
个性； 可以陶冶学生的情操 ， 使学生受到思想教育。 因此 ， ”
参观 、 游戏活动等 。 ． 总之 ， 新课标下小学语 文教育在素质教育 中有着极为 重要的地位和作用 ， 要通过提高素质教育的认识 ， 提高语文 教师的素质 ， 改革语文教学方式 ， 做到因材施教 ， 就能切实 可靠地推进素质教育。
（ 责任编辑 易 凡）
的部分入手、 从理解时代背景等进行归纳。
的观察 、 累 。 积
蛋”我 的朋友丁丁” “ 内容大同小异 。
３ 语文老师常说 ：当语文教师真烦， ． “ 尤其是作文， 干篇
～
２ 阅读 因素 。有的家庭条件 不够好 ， ． 再加上家长 的观 念： 学校发的书都读不好 ， 还要 买书， 买来不是浪费吗？ 大部
分家长认为买课外书是 乱花钱 ， 即使买 了书也只是“ 马观 走
总之， 在小学语文教学中， 教师要教会学生学习方法， 树立以学生为主的教育思想 ， 发挥学生主动学习的精神 ， 充
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考【摘要】农村小学作文教学在教育中扮演着重要的角色，对学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养起到关键作用。
目前农村小学作文教学存在着许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取加强师资培训、拓展教学资源、引入新的教学方法等对策。
通过以上措施的实施，可以提高农村小学作文教学的质量，为学生的全面发展奠定基础。
未来，农村小学作文教学应当更加注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应社会发展的需求。
强调农村小学作文教学的重要性，展望未来农村小学作文教学的发展将更加多元化和个性化。
【关键词】农村小学作文教学、现状、问题、对策、实施、重要性、发展方向1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不可低估。
作文是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生综合素养和创新意识的有效途径。
在农村小学阶段，作文教学起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的语文水平，还可以激发他们对学习的兴趣，培养他们的表达能力和创造力。
通过作文教学，学生可以学会理性思考，深化对社会生活和人文情感的认识。
1.2 农村小学作文教学现状的影响农村小学作文教学现状的不足影响着学生的写作水平和语言表达能力，导致他们在日常生活和学习中遇到困难。
由于缺乏有效的作文教学，学生在写作时常常无从下手，难以组织好结构和内容，导致作文主题不明确，层次混乱，逻辑性差，影响作文的整体质量。
农村小学作文教学现状的不完善使得学生的语言表达能力得不到有效提升，写作时常常使用简单、重复的词汇，语言单调乏味，缺乏表现力和感染力，影响作文的艺术性和感染力。
农村小学作文教学现状的不利影响还体现在学生的思维和创意能力上。
由于缺乏启发式的作文教学方法，学生在写作时常常呈现出思维简单、创意匮乏的现象，作文内容缺乏深度和新颖性，无法吸引读者的注意力，影响作文的观赏性和震撼力。
农村小学作文教学现状的影响是无法忽视的，急需采取有效的措施改进此状况，提高农村小学生的写作水平和语言表达能力。
略谈小学作文教学的现状与对策
略谈小学作文教学的现状与对策摘要：针对小学生怕写作文，老师作文教学中实效性不高等原因，作者结合多年教学实践提出了几点改进和提高小学语文作文教学的对策。
关键词：素质教育小学作文教学现状与对策一作文难写，是学生学习语文的最大痛苦；作文难教，是语文老师教学的一块心病。
长期以来，作文成了夹在老师和学生之间的第三者。
尽管老师和学生们付出了许多努力，可学生的写作能力仍未让人满意，究其原因有三：（一）疏于阅读，基底浅薄。
黄庭坚说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。
”高尔基也说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”由此可见读书的重要性。
有人把读与写的关系做了形象的比喻：“读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝。
让蚕不断地吃桑叶，自然就会吐丝，不给它吃桑叶，它就吐不出丝。
”可如今，整个社会的读书风气日趋“快餐化”、“娱乐化”、“商业化”，使得学生“阅读”这个重要的学习内容受到极大的冲击。
没有阅读就没有丰富的积累，没有阅读就不能使学生在文本中发现美，领悟文人名家的写作技法。
（二）标准过高，挫伤积极性。
由于受到传统观念的影响，很多老师在写作之前总要千叮万嘱：主题鲜明、结构完整、思想健康等。
这使学生们在作文时总是提心吊胆，害怕背离老师的要求。
久而久之，学生丧失了自由倾吐的乐趣，只能削尖脑袋往老师预设的套子里钻，致使不同的学生写出了千篇一律的文章。
（三）评价淡漠，削弱热情。
学生每次作文，只要一写完，上交给老师，就算完事了，不管好还是不好，自己很少会再修改。
而大部分教师对交上来的作文也只是打个等级，写几句评语，发给学生，也算是一次作文教学结束了。
学生面对教师回馈过来的一个等级和几句似懂非懂的评语，丝毫没有愉悦的成功感，写作热情更无从谈起。
二基于以上的认识，我认为可以从以下三方面改进和开展作文教学：（一）设情景，启心窗。
作文与做人，究其本质是一脉相承的。
小学作文教学的现状与对策
在 作文教 学中 ，教 师需要改 变传 统 的教 学理 念 ，在 写作 内容上 引导学 生关 注 自然 、生命 、情感 、价值 等。 重视 学生 的个性 ，摆脱 固有 的写 作框 架 。除 了注 重写作 基础 的加强 ，更要 注重学 生创 作思维 的拓展 ，引导学 生 开阔眼界达
我 们 的作文很 少 重视孩 子 想象 力 的培 养 。举一 个例 子 ，现在 ，小学 作 文 大 多还 是 《 难忘 的一 件事 》 《 对 我 影 响 最大 的一 个人 》 《 我最 爱 的人 》 《 我 的 妈妈 》等等 这样 的题 目。虽 然 这样 能够 加强 小学 生 的写 作基础 ，但 这样 的作 文题 目不 能充 分 发挥学 生 的 想象 空 间 ，束 缚 了小孩 子 的天 性 ，将 孩 子 的 思维 固定在 条条 框框 之 中 。其 次 ，缺乏 对小 学生 个性 的培 养 。有 时
口教 学 漫议 口
水 俘文数 学陶现 与对、 策
江苏省盐城市田家炳实验小学 沈玉芳
１ － ３ 在教 学 形 式 上 存 在 问题
随 着我 国新课 程改 革的 深入 ， 目 前 小学语文作文的教 学手 法和 内容也 由 原 来的格式 固定、 内容单一 、主题 固定 的形式 ，转变为现在提倡新概念作文和 富 有 创 新 思 维 的 写作 手 法和 内容 。 本 文 将针对我 国 目前小学作 文教 学存在的 问 题进行 分析 ，然后提 出改进 意见。
【 摘 要】
良好 的写作能 力应 该建立在 口头 表达 能力基 础之上 。而教师 在作 文教 学 中只是注 重写 ，而没有将 “ 口头作 文 ”充分应 用于作 文教学 中 ，缺乏对 学生的 口头训练 。
小学作文教学的现状及对策
小学作文教学的现状及对策作者：杨九红来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省响水县黄圩中心小学杨九红语文是一门具有丰富的文化内涵的课程，本身具有极大的审美价值和艺术魅力。
小学作文教学需要从实际出发，找到教育的根本，带领学生找到语文学习的乐趣。
加强小学生的语文阅读训练，教师要创新教学理念，切实提高小学生写作能力。
本文通过对现阶段语文教学方式和阅读训练情况的综合分析，阐述语文教学生活化的意义，并提供相关建议和策略，提高小学生的阅读能力和写作水平。
一、当今小学生在写作方面所遇到的问题现阶段的语文教学工作面临的主要问题是无法激发学生对语文的学习兴趣以及学生写作能力的欠缺。
传统的教学方法主要是以灌输为主，学生很难被激发起对学习的欲望、对阅读和写作的渴求，学习缺乏主动性与积极性，这样的教学方式造成学习效率不高。
二、如何提升小学生的写作水平写作检验着一个学生是否具备将理论知识转化为实际应用的能力，也体现学生的基本素质和语文素养。
对小学生开展阅读训练不仅能拓展学生视野，还能提升学生的写作能力。
1.加强小学生阅读训练语文，可以分为阅读和写作两个重要部分，教师在实际教学中要注重提升学生阅读和写作的结合能力，达到全面培养学生综合能力的目标。
学生通过丰富的阅读获得信息，理解文本的内涵，并通过不断的积累激发写作热情。
学生阅读时，教师可在一旁帮助、引导，促进其理解能力的提升。
阅读与写作，是小学生快速提升学习水平最为快速、有效的方法之一，阅读专项训练可以锻炼小学生的理解能力，大大开阔学生的视野，丰富其写作素材的来源。
2.让学生理解写作的意义，明白作文来源于生活的道理让学生了解语文是一门实际应用非常广泛的课程，传统语文课堂常常以必修课教材为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系；它有较强的时代色彩和生活色彩,因而,能够补充必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于激发学生的学习兴趣。
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谈小学高年级作文现状与教学对策
作者：王金凤
来源：《作文成功之路(高中)》2015年第09期
【摘要】教师应该尝试转变教学方法，争取调动高年级小学生的写作兴趣，提高写作能力，从而带动整个语文教学。
本文就当前小学高年级语文写作教学的现状进行了分析，重点提出了一些教学方法，希望能对小学高年级语文写作教学提供一些参考。
【关键词】小学语文写作教学现状调查教学对策
写作能力是一个人表达能力的具体体现，是我们以后生存和发展必备的能力之一，而小学阶段是一个人写作能力锻炼的初始阶段，如果在这个阶段能得到较好的引导，对以后写作能力的提高起着关键的作用。
在新的语文课程标准中，写作被认为是与他人交流和自我表达的极其重要的表达方式，是学生语文综合能力的体现。
因此，在语文教学中应该把写作教学放在更加重要的位置。
然而在当前的语言教学中依然存在着不少问题，特别是高年级的小学生对语文写作一直有着一种害怕的心理，这在一定程度上阻碍了学生写作能力的提高。
一、当前高年级语文写作教学现状
作文是学生文字处理能力和书面表达能力的综合体现，是小学语文学习非常重要的一个环节，作文水平的高低是衡量学生语文水平高低的重要因素。
因此，在小学高年级语文教学中，作文教学得到了许多老师的重视，作文教学也取得了一些成果。
然而，“作文难”依然是很多高年级小学生普遍存在的问题，而造成这种现象的原因有很多。
1.老师对培养学生写作能力的重视程度不够
现在的很多老师过分的注重书本上条条框框的写作技巧，在平时的教学中也一直强调这方面的培养。
例如，如何突出文章的写作重点，怎样运用总分的写作结构。
这些虽然在实际的写作中对学生的写作有所提高，但是却很大程度上忽视了培养学生观察生活的能力，独立思考的能力等综合能力的培养，如果缺乏了这些能力，学生在写作中也就不知道自己该写什么，要写什么，缺乏了生活素材的来源。
2.老师对学生写作的干预过多
在当前的教育环境下，特别是在小学教育中，老师往往充当着手把手教学生的角色，忽视了学生自我创造能力的培养。
作文是学生对自己内在想法的一种表达，是一种主观的创造。
然而，在高年级小学写作教学中，老师往往都忽视的作文这一根本的属性，只是根据自己的经验，根据自己对世界的看法去教学生如何去写作文。
比如在现在流行的作文教学方法：老师确定题目，然后学生去写，老师加以指导，最后评改。
在这种教学方法中，老师占据着绝对主体位置，虽然具有系统性，但是却不利于学生的自我创作和对写作兴趣的培养。
还有的就是为了
应付考试的需要去让学生去写各种文体，这样在一定程度上的确能加强学生对各种文体的了解，但是却不能让学生表达出自己真正想表达的思想和看法。
3.对学生写作的思想高度要求过高
现在很多老师十分推崇具有高度思想水平的文章，然而处在小学阶段的学生社会经历并不丰富，对现实和社会的认识还很浅显，根本就不可能创作出具有思想高度的文章。
例如老师在教《长征》这首诗的时候，老师过分的强调当时国共两党之间的时代背景，虽然体现了思想性，却不符合小学生的认知水平。
而学生为了迎合老师对思想高度的要求去虚拟一些高尚的人和事，这样导致学生的作文缺乏真实性，在一定程度上对学生未来的成长也不利。
二、改善高年级学生写作水平的教学策略
1.不要过分注重对学生写作技巧的要求
一篇文章的精髓是文章的内容，技巧只不过是一层包装。
在教学中，老师应该首先让学生知道自己该写些什么，如何去获得写作的素材，而不是过分注重文章该如何去写，结构如何，方法如何。
在《语文教学标准》中，小学生只需要知道该如何去运用标点符号就可以了，在高年级中也只是要求分段和语句通顺，对技巧的要求根本就不高。
但是在素材方面却要求学生应该积极观察生活，善于发现生活中的美好事情，积累写作的素材。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，在教学中，应该注重对学生观察能力的培养，让学生形成良好的积累习惯，只有有了丰富的积累才能在写作中有话可写，才能有自己真实的感情。
2.让学生回归写作的主体地位
写作始终是自己内心情感和对客观世界的认识的表达，在写作教学中，老师应该只是起着引导和督促的作用。
在文体的选择上，老师在教学中就应该把各种文体的特点对学生讲解，让学生在以后的学习中自己去摸索，而不是在每一次的写作中去硬性要求学生用何种问题去写，这样只会束缚了学生的思想，也会在某种程度上降低学生对写作的兴趣。
不仅可以在学校的时候让学生自己去写，还可以让学生多写日记，这样能让学生有一个自我表达的空间，对以后在课堂上的写作也有好处。
3.在实际生活中去命题，在认知上去提思想要求
小学生生活经验本来相当缺乏，因此在命题的问题上，老师应该尽可能的在学生实际生活的范围内去命题，而且在命题上也要寻求多样性，还可以以儿童的视角去命题，例如：《我的爸爸》这样能够拉近与学生的距离，让学生有话可写还可以解放学生的思维；还可以让学生自己去拟题目，让学生有更多发挥的空间。
在小学阶段，不应该过分要求学生的思想水平，应该在其认知水平以内去要求。
比如可以让学生从一篇文章中如何看出同学之间的友情，如何体现尊敬父母等小学生可以接受的思想。
三、总结
写作能力是学生语文综合能力的体现，而写作是学生内心情感的表达。
老师应该结合国家对小学阶段教学的要求，且与小学阶段学生的认知水平去从根本上去培养高年级小学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，为学生在以后的写作中打下坚实的基础，从而培养合格的现代化人才。
【参考文献】
【1】樊道红 .谈小学作文教学之我见【J】.读写算（素质教育论坛），2013（8）
【2】李彩霞 .提高小学生自主评改作文之效率研究.【J】.读与写（教育教学刊），2015（08）
【3】李艺 .漫谈小学作文教学之策略【J】.快乐作文，2013（2）。