《下雨天,真好》教学设计方案
下雨天,真好教学设计
【篇一】下雨天，真好,,教学设计《下雨天,真好》教案教学目标知识与技能目标2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美过程与方法目标1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动情感态度和价值观目标1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌教学重点2、理解雨天情趣的内涵3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动教学难点2、理解雨天情趣的内涵3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美教学设想教学方法讨论研讨相结合，以学生自主、合作、探究学习为主教学用具ppt 音乐音频资料课时安排一课时一、创设情境，导入新课课件播放flash创设情境。
教师出示"下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"。
的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。
（教师板书课题）二、导学达标（一）课件展示学习目标知识与技能目标2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美过程与方法目标2、与作者、文本、同学、老师对话，真正实现师生互动情感态度和价值观目标1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（二）我认识她（学生先简介，课件补充）琦君现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
1949年赴台湾，后定居美国。
她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。
她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。
琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
《下雨天真好》教案设计
《下雨天真好》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《下雨天真好》，了解下雨天的美好情景。
（2）培养学生对自然环境的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受下雨天的乐趣。
（2）学会用生动的语言描绘下雨天的景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生学会发现生活中的美好，积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）通过课文《下雨天真好》，让学生感受下雨天的美好情景。
（2）学会用生动的语言描绘下雨天的景象。
2. 教学难点：（1）让学生用具体、生动的语言描绘下雨天的情景。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
三、教学准备：1. 课文《下雨天真好》及相关图片。
2. 黑板、投影仪等教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雨声音乐，让学生闭眼聆听，想象下雨天的景象。
（2）引导学生分享他们对下雨天的感受和经历。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《下雨天真好》。
（2）教师范读课文，引导学生注意语气、节奏的变化。
3. 学习课文：（1）学生小组讨论，分析课文中描述下雨天的句子。
（2）教师引导学生用具体、生动的语言描绘下雨天的情景。
4. 品悟情感：（1）学生分享自己对下雨天的情感体验。
（2）教师引导学生学会珍惜自然资源，热爱大自然。
5. 实践演练：（1）学生分组，每组设计一个关于下雨天的场景。
（2）各组展示设计成果，其他学生评价、提出建议。
五、作业布置：1. 根据课文《下雨天真好》，写一篇关于下雨天的日记。
2. 调查家人或朋友对下雨天的感受，记录下来并与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
2. 朗读与表达能力：评价学生在朗读课文时的语音、语调和表达能力，以及在描述下雨天情景时的生动性和具体性。
教案下雨天,真好
《下雨天，真好》教案设计郭城驿初级中学樊爱淑教学目标：(一)知识与技能：理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
（二）过程与方法：1、鼓励学生运用自主、合作、探究的方式来学习本课。
2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。
（三）情感态度和价值观：1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌教学重点：1、理解雨天情趣的内涵2、通过阅读体会雨天的情趣。
教学难点：1、如何理解文中对“逃学”及“我”的“坏心思”的描写。
2、理解思念母亲、怀念父亲的另外一种形式的美，描写西湖与知己的古典美。
教学方法：以学生读为主，教师在适当的时候加以引导、点拨甚至讲解。
课时安排：一课时教学过程：一、回忆旧知识，简介作者，导入新课：在初一第一学期第一单元，我们学习了“童年梦痕”这组课文，了解了鲁迅、鲍尔吉原野、张洁、舒婷、等文学家的不同的童年，我们忘不了充满奇趣的百草园，忘不了热情善良的长妈妈，忘不了天真无邪的李小屹，忘不了一心想嫁给卖灶糖老汉的小丫头“大雁”，忘不了和表妹肆无忌惮地演唱，忘不了操场上那群活泼可爱的孩子……童年的生活是那么地令人留恋，令人回味无穷……在现当代，还有一位以真善美的视角来写童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。
她尽管说不上是气魄宏大的散文作家，但她却是一位拥有深邃的爱心，在一个不大的题材领域里挖了一口深井的卓异不凡的艺术家。
今天我们就来学习一下她的著名散文《下雨天，真好》。
（教师板书课题）（本环节设计目的：通过前后知识的勾联，引出作者；通过对作者写作风格的介绍，更有利于学生理解课文。
）二，检查预习：1，下列加点的字注音和书写全都正确的一组是：（）A、熹微xī静谧bìB、紫檀木tán 木犀花xīC、湿漉漉lū魂牵梦萦yíngD、黏溻溻tā西泠líng2，下列加点的词语使用不准确的一项是：（）A、今天，我和他干了一仗，他将是我魂牵梦萦的仇人。
《下雨天真好》教学设计
《下雨天真好》教学设计教学目标：1.让学生了解并掌握《下雨天，真好》这首诗歌的内容和情感表达。
2.培养学生对自然的观察和感悟能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
4.提升学生的朗读能力和表演能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题，提问：“大家在下雨天时都做什么？”2.引导学生思考下雨天的场景，让学生回忆并描述下雨天的感觉。
3.呈现诗歌《下雨天，真好》的标题，引发学生对诗歌的兴趣。
二、诗歌欣赏与分析（15分钟）1.教师朗读《下雨天，真好》诗歌，强调朗读的语调和节奏。
2.学生跟读并欣赏诗歌。
3.分析诗歌：让学生回答问题，了解诗歌的主题、情感和形象表达(1)诗歌的主题是什么？(2)诗人通过诗歌表达了怎样的情感？(3)诗中有哪些形象描写？三、理解与思考（20分钟）1.学生小组讨论：为什么下雨天真好？2.每个小组选择一名代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。
3.整理学生的回答，润色一些观点和意见。
四、写作活动（25分钟）1.学生根据自己组讨论的结果，写一篇约80词的短文，表达下雨天真好的观点。
2.学生互相交换短文，进行修改和完善。
3.选几名学生展示他们的作品，并对其进行评价和解读。
五、表演展示（20分钟）1.分组让学生根据诗歌的内容和自己所写的短文，进行小品、朗诵等表演形式的创作。
2.学生自行分工并排练表演内容。
3.学生表演展示，其他学生进行观看和评价。
六、总结与评价（15分钟）1.教师引导学生回顾本课所学内容，总结下雨天真好的表达方式。
2.老师提问学生对本课所学内容的感受和体验。
3.学生进行自我评价和互评，学生进行投票，选出最佳表演组。
教学资源：1.《下雨天，真好》诗歌2.课件及投影仪3.小组讨论题目及写作提醒4.纸和笔教学反思：通过本节课的设计和组织，能够培养学生对自然的观察和感悟能力，以及培养他们的想象力和创造力。
通过小组讨论和写作活动，能够提高学生的表达能力，并培养他们的团队合作精神。
通过表演展示，能够提高学生的朗读能力和表演能力，并增强他们的自信心。
《下雨天,真好》教案
《下雨天，真好》教案河南省南阳市第三中学魏玲教学目标：一、感知文章的基本内容，写作思路。
二、品味自然、典雅的语言，体会作者不同人生阶段的雨天情趣。
三、感受文章绵绵细雨中含蓄深沉的怀旧思乡之情。
教学重点：品味自然、典雅的语言，体会作者的雨天情趣。
教学难点：撷取其中精要来分析，做到小中见大，逐步引导学生领悟文章含蓄、深沉的情感。
教学方法：自读批注法、引导法、讨论法教学用具：多媒体教学课时：一课时教学内容及教学步骤：一、情境导入二、初读——整体感知请同学们在预习课文的基础上，抓住文章关键语句快速浏览课文，回答：1、琦君为什么说“下雨天，真好”？（用文中概括性的语句回答）2、这些雨天往事作者分哪些人生阶段来写的？（指导学生整体把握文章的内容、写作思路）三、品读——童年乐趣品读“重享欢乐的童年”部分（4—10节）：童年时代，下雨天好在哪里？1、要求学生概括出来。
2、引导学生结合具体细节抓住关键词句品味童年几种不尽相同的雨天情趣。
四、品读——少年雨味听读11、13节“会到亲人”部分的相关内容，思考：欢乐固然美好，为什么雨天的凄凉寂寞伤感也“真好”呢？（引导学生结合具体细节品味这部分不同于前文的雨天情趣）五、品读——西湖雨忆自读“游遍魂牵梦萦的好地方”部分：（14—16节）雨天的西子湖“好”在哪里？（指导学生结合文中具体语句品味，在此基础上引导学生理解这部分含蓄深沉的雨天情趣）六、小结——雨天情思文末写道“二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中……”这流淌在作者心中的“笛声”指什么？1、引导学生总结：怀旧、思乡之情2、教师总结：下雨天，真好！因为雨中流淌着对欢乐年华的追忆，因为雨中涤荡着对至爱亲情的重温，因为雨中寄托着对传统文化的怀恋！这雨敲打的是怀旧的心音，思乡的温情！3、引用作者的一段名言结束课堂，深化学生对文本主旨的理解。
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《下雨天真好》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过阅读和讨论，培养学生的批判思维和综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极乐观的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《下雨天真好》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和象征手法。
（2）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
三、教学准备：1. 课文《下雨天真好》的文本材料。
2. 相关背景资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示下雨天的图片，引起学生对课文的兴趣。
（2）引导学生思考下雨天的心情和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主朗读课文《下雨天真好》。
（2）学生合作学习，讨论课文中的生词和短语的含义。
（3）教师解答疑问，解释课文中的难点。
3. 分析与讨论：（1）学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生讨论课文中的隐喻和象征手法的作用。
4. 写作练习：（1）学生模仿课文中的表达方式，进行创意写作。
（2）学生分享自己的写作成果，进行评价和讨论。
五、作业布置：1. 背诵课文《下雨天真好》。
2. 运用课文中的表达方式，写一篇关于“下雨天的回忆”的短文。
3. 准备下一节课的课文展示和讨论。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 朗读与背诵：检查学生对课文《下雨天真好》的朗读和背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
《下雨天真好》教案设计
播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关"乡思"的名言和诗词
四、梳理小结
请学生对照板书梳理结构，阐述主旨，谈自己的学习收获
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《下雨天，真好》教案设计「篇四」
《下雨天，真好》教案设计
教学目标
1、在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。
2、在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。
（学生先速读课文，完成自主评估作业，然后各抒己见，教师归纳总结、板书）
（二）与同学对话--深入学习，合作探究
1、"我"和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的"坏心思"（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进呢？
2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说"如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中"？
三、重点字词
徜徉 静谧 茶几 徘徊 书斋 魂牵梦萦 熹微 菩萨 房檐 田埂 懒惰 紫檀 摇曳 流连忘返
四、默读全文标段号，用一句话概括文章的主要内容（即写了什么人什么时期的什么事）
文章写的“我”从童年到青年时期的几种不尽相同的雨天情趣
五、文章主要写了童年、少年、青年三个不同时期的雨天趣事，把这三个时期的作者所叙述的趣事分别用一句话概述出来（进一步感知文章内容）
（三）谁来试试？--我来！（字词检测）
(1) 我会读！
湿漉漉魂牵梦萦熹微黏溻溻紫檀木静谧
(2)我能说出它的意思！
魂牵梦萦 熹微 静谧
三、研读赏析，合作探究
（一）与课文对话--整体感知，自主学习
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《下雨天真好》。
（2）理解诗歌的内容，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）学会运用诗歌中的修辞手法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文表达能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的感恩之心，珍惜生活中的美好时光。
（3）激发学生对语文学科的兴趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《下雨天真好》。
（2）理解诗歌的主题思想和艺术特色。
难点：（1）分析诗歌中的修辞手法及其作用。
（2）运用诗歌中的修辞手法进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）引导学生回忆下雨天的美好时光，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌《下雨天真好》，理解诗歌大意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 精讲点拨：（1）教师针对诗歌的内容、主题、修辞手法等进行讲解。
（2）解答学生心中的疑问，帮助学生深入理解诗歌。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）组织学生进行背诵练习，提高记忆效果。
6. 创意写作：（1）启发学生运用诗歌中的修辞手法，进行创意写作。
（2）学生展示自己的作品，进行评价和交流。
四、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌《下雨天真好》。
2. 写一篇以“下雨天”为主题的作文，运用诗歌中的修辞手法。
3. 搜集其他描述下雨天的诗歌或文章，进行阅读赏析。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
《下雨天,真好》参考教案1
《下雨天，真好》参考教案（一）课堂教学要求：【教材分析】《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。
本文的特点是在于运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想，由当时的“雨”而联想到过去的雨，过去在雨中的所见、所闻、所感。
从外在结构上来说，文章以“雨”贯串始终，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“结”。
而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索，对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚滚波涛的发展，天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。
作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
【教学目标】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
3．学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
【教学难点】学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
下雨天，真好(第1课时)【教学建议】1．激情导入。
教师可以凭借多媒体课件播放童声歌曲《小雨点》，创设情境，导入新课,或者以“今天开始学习教材第六单元‘雨中情思’，本单元课文都有写到‘雨’，课文标题都有一个‘雨’字，我们一起走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
”这样的导语开头。
2．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
教师可以适当板书并解释课文中的字词。
3．朗读课文。
教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读。
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。
初二语文《下雨天,真好》教案
初二语文《下雨天，真好》教案一、教材分析1.1 教材基本信息《下雨天，真好》是初中语文必修四的课文之一，作者是马致远。
该篇课文讲述了下雨天的美好与意义，以及与人的关系。
该篇课文运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，形式多样，文学性强，富有启示。
1.2 教学目标•了解下雨天的人文与自然景观；•了解下雨天的美好与意义；•能理解马致远的表现手法；•能运用句式变化掌握写作的技巧；•能体会诗意与文学性。
1.3 教学重点和难点•理解文章的主旨；•辨析文章运用的修辞手法；•掌握文章的写作技巧。
二、教学活动设计2.1 预习活动在预习环节，老师需要为学生传授文化背景知识，为学生创设相关情境。
具体步骤如下：•带领学生了解《下雨天，真好》文章的背景，介绍马致远等作家的生平和创作；•分组讨论下雨天对人们生活和情感的影响，组员发言分享观点。
2.2 精准阅读活动在精准阅读环节，老师需要引导学生深入探索课文，理解课文，提高词汇量，多角度理解文章。
具体步骤如下：•逐段精读，理解文章意思，并运用五步骤分析法提升阅读效果；•生字词学习，设立专项练习，巩固词汇，如导游、挑落等；•分组发挥，从文章出发，发挥思维，运用比喻、夸张等修辞手法概括理解文章素材。
2.3 词语活动在词语活动中，老师需要引导学生通过词语，理解文章表达。
具体步骤如下：•设立课文难词表，翻译词汇，梳理文章思路；•创设造句环节，让学生从主角出发，探究文章情感表达；•实践写作，运用课文提供语料，画面感与氛围感相辅相成。
2.4 思考活动在思考活动中，老师需要提供不同思考方向，让学生更好地理解文章，挖掘文章中的信息。
具体步骤如下：•分组讨论，探究下雨天的美好与意义，丰富思维；•为学生提供创作思路，让学生体会写作的美妙。
三、教学评估3.1 考试试题•请用100字概括《下雨天，真好》的语言风格；•请分析课文中拟人手法的作用；•请用350字谈谈下雨日与人类之间的联系。
3.2 评估方式通过理论考试，写作评价和课堂表现三个方面，全面考察学生的语文基础，思维能力与写作水平。
培育孩子的热爱自然情怀——《下雨天真好》教案设计
培育孩子的热爱自然情怀——《下雨天真好》教案设计。
《下雨天真好》是一本非常适合培育孩子自然情怀的经典儿童读物，它生动地描述了一个小男孩在下雨天里和自然亲近的故事。
在这个故事中，小男孩和自然互动的情景不仅温馨、美好，更展现了自然的神奇和魅力。
接下来，本文将以《下雨天真好》为核心，设计一份培育孩子自然情怀的教案，帮助家长和老师们更好地教授孩子。
一、教育目标：1.培养孩子的环保与自然保护意识2.提高孩子的观察力与思考能力3.培养孩子对自然的感知能力二、教学步骤：1.师生互动环节：老师先向孩子们提问：在平时的生活中，你们喜欢哪些自然现象？对自然的保护有哪些措施？学生们回答完毕后，老师展示《下雨天真好》这本绘本，并告诉孩子们，自然是一个非常神奇和美好的存在，我们应该善待它，用心去感知它。
2.朗读环节：接下来，老师可利用课件展示这本书中的图片，并让学生依次回答图片中所展示的场景，并了解和感知雨的神奇和美好：1）下雨了，地面湿漉漉的，水从一片绿叶子上滴落下来，像是一个个淅沥的小琴声。
2）雨后，一只蜗牛胆战心惊地从草地上爬过来，有一只青蛙也跳到了池塘里，并开始歌唱……3）雨后，天空的颜色变得格外明亮，清新的空气沁人心脾，鸟儿的歌声也格外甜美……同时，老师也可以带领孩子们进行课外阅读训练，教他们如何阅读和理解绘本内容。
3.互动探究环节：接下来，老师可带领孩子们一起去探究和感知自然：1）研究水，让孩子们搭建自己的小实验室，研究水分子的形态和分子作用力，理解水的基本属性。
2）雨中散步，让孩子们走进雨中，感知雨水的落差和顺滑，感受雨后大地的崭新和美好。
3）感知空气，让孩子们深呼吸新鲜的空气，感受清洁与新鲜，学习拥抱大自然。
4.创新思考环节：孩子们可以在感知和探究自然的过程中，结合自己的想法与想象，创造和发挥自己的思维：1）创作自然手工艺品：孩子们可以收集自然中的物品，如树叶、花卉和石头等，制作一些自然手工艺品，增强自己的创造能力。
《下雨天,真好》教案及练习
《下雨天，真好》教案及练习《下雨天，真好教案及练习《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》二.教学目标（一）语文基础知识目标1.生字长工chánɡ魂牵梦萦yínɡ熹微xī慎思shèn静谧mì相和hè咆哮páoxiào龌龊wòchuò水门汀tīnɡ瞥过piē纂集zuǎn蹒跚pánshān魅力mèi惆怅chóuchànɡ羁绊jībàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪liányī薄荷bò滂沱tuó青霭ǎi夜宿sù氤氲yūn羯鼓jié一峰半壑hè寒濑lài岑寂cén2.词语启蒙：启发、开导儿童的智慧。
蒙，蒙昧无知。
魂牵梦萦：形容万分思念。
〖出处〗宋·刘过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。
”熹微：天光微弱的样子。
慎思：谨慎思考。
流连忘返：流连：留恋不止。
玩乐时留恋不愿离开。
留恋得忘记了回去。
〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。
”静谧：安静。
相和：相互应和。
咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。
龌龊：1.器量局促；狭小。
2.肮脏。
3.卑鄙，丑恶。
水门汀：1.英语的译音。
水泥，亦指混凝土。
2.借指水门汀的路或地。
厉害：很，凶猛，猛烈。
瞥过：眼光掠过，匆匆一看。
诗韵：诗词用韵所依据的韵书。
宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。
这里指有美好的意境。
纂集：编撰汇集。
炮制：①用火制、水制或水火共制等方法将中草药原料加工成药物。
②制造；编造斑斓：灿烂多彩。
逼仄：（地方）狭窄。
喧嚣：①叫嚷；喧闹。
②声音嘈杂。
蕴藉：含蓄而不显露。
涟漪：细小的波纹。
羁绊：缠住了不能脱身；束缚。
《下雨天真好》教案设计
《下雨天真好》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《下雨天真好》。
（2）理解课文内容，体会文章所表达的情感。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）学会通过课文内容进行想象和联想，培养学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容进行想象和联想，培养学生的创新思维能力。
三、教学准备：1. 课文文本《下雨天真好》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论下雨天的感受。
（2）邀请学生分享自己最喜欢的下雨天的活动。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会课文所表达的情感。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组讨论，解释生字词的含义。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生思考课文主题。
（2）学生分组讨论，分享对课文内容的理解。
5. 口语表达训练：（1）教师提出话题，学生进行口语表达。
（2）学生互相评价，教师给予指导。
6. 创新思维训练：（1）教师出示与课文相关的情境，学生进行想象和联想。
（2）学生分享自己的创新思维成果，教师给予评价。
五、作业布置：1. 熟读课文《下雨天真好》。
2. 运用生字词写一段话，描述自己最喜欢的下雨天的活动。
3. 思考并回答问题：下雨天你还喜欢做什么？为什么？六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论、口语表达等环节。
2. 生字词掌握情况：通过提问、作业等方式检查学生对生字词的掌握程度。
〈〈下雨天,真好〉〉教案
〈〈下雨天，真好〉〉教案侯集一初中王书会一．导入有〈〈下雨天，真好〉〉歌词引入二．板书标题〈〈下雨天，真好〉〉三．学习目标1．知识与能力了解作者、探索她成长的足迹，体味童真、童趣。
2．过程与方法分析、探究文中作者回忆往事中所表现出的美好情趣。
3．情感与价值感受作者于人、事的描写中，留露出对自由欢乐童年生活及故乡的怀念、依恋之情。
四．走近琦君琦君，女，原名潘希真，浙江永嘉人。
当代散文家。
1949年去台湾，任职司法界。
琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
琦君在自己写的大量散文中，尽情地抒发十分真挚热烈的感情，这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母师长挚友深沉的怀念，有对在台湾生活的叙写，又有对异国旅游的观感，此外是读书心得，创作杂谈，以及专给小读者写的小散文，但写的最好最多的，是怀乡思亲的散文。
五．研读课文（一）．与课文对话——整体感知，自主学习。
１．标出自然段序号，划出生字词，对照注释解决。
２．作者为什么喜欢下雨天？3．围绕下雨天作者写了哪些事？（二）．我来读魂牵梦萦（yíng）熹微（ xī）黏溻溻（tā）摇曳（ yè）徜徉（ cháng yáng）西泠( líng) 木樨（ xī）花（三）．我来说。
魂牵梦萦：形容思绪牵挂。
熹微：阳光不强（多指清晨）。
静谧：安宁、安静。
徜徉：闲游；安闲自在地步行。
（四）．同学对话——品味故事，感受雨趣朗读（3——13）段，前后桌为一小组，边读边归纳文中的故事，看哪个小组归纳的故事最多，最能体现雨天的情趣？明确：1、雨天听故事； 2、雨天玩耍及长工的疼爱；3、帮大人打麻线；4、和父亲赏雨、赏花；5、听唱鼓儿词；6、帮母亲拣曲；7、在外读书时雨天的凄凉寂寞。
（五）．深入探究（一）1、雨天逃学这件事表达了作者怎样的情趣?找出相关语句加以赏析。
《下雨天真好》教案设计
《下雨天真好》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在通过学习《下雨天真好》这篇课文，让学生感受下雨天的美好，培养他们热爱大自然的情感，提高他们的语文素养。
1.2 教学内容课文《下雨天真好》第二章：教学方法2.1 朗读感悟让学生通过朗读课文，感受下雨天的美好，体会作者对大自然的热爱。
2.2 图片展示通过展示与下雨天相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
2.3 小组讨论组织学生分组讨论，分享彼此对下雨天的感受和经历。
2.4 写作练习让学生以“下雨天的日子里”为主题，进行写作练习，培养他们的写作能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过播放雨声，引导学生进入下雨天的情境，激发他们的学习兴趣。
3.2 朗读课文让学生朗读课文，感受作者对下雨天的热爱。
3.3 图片展示展示与下雨天相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
3.4 小组讨论组织学生分组讨论，分享彼此对下雨天的感受和经历。
3.5 写作练习让学生以“下雨天的日子里”为主题，进行写作练习。
第四章：教学评价通过学生在课堂上的表现、写作练习和小组讨论，评价他们对《下雨天真好》这篇课文的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 课文《下雨天真好》5.2 与下雨天相关的图片5.3 写作练习纸张第六章：教学准备6.1 课文《下雨天真好》文本打印备用。
6.2 收集一批与下雨相关的自然风光图片，用于课堂展示。
6.3 准备写作练习的纸张和文具。
6.4 设计好小组讨论的问题和讨论指南。
6.5 准备朗读指导，包括语气、情感的表达技巧。
第七章：教学过程详解7.1 导入新课：通过播放轻柔的雨声，让学生放松心情，引导学生分享他们对下雨天的第一印象。
7.2 朗读课文：在老师的引导下，全班同学一起朗读课文，注意语气和情感的投入，感受课文中的意境。
7.3 课文解析：老师带领学生分析课文中的关键词语和句子，理解作者对下雨天的喜爱之情。
7.4 图片展示：老师展示收集的图片，让学生观察并描述他们看到的下雨天的景象。
《下雨天,真好》教案3
《下雨天，真好》教案第一中学乔允玲学习目标：1、体会作者笔下的雨天情趣2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅3、体会散文“形散而神不散”的特点教学重点：1、体会作者笔下雨天情趣的内涵2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅教学难点：1、体会散文“形散而神不散”的特点2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系教学过程：一、导入新课：借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛，导入新课。
二、走近作者引领学生走近作者琦君，了解其散文特色及其选材特点，把握其在对往昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。
三、走进课文（一）、理解词语1、纷纷扰扰的世界2、优悠的日子3、熹微的晨光4、慈眉善目的母亲5、徜徉在湖畔6、静谧的湖山（二）、整体感知1、作者为何如此喜欢“下雨天”？试用文中概括的语句来回答。
2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，用概括的语言依次填出：3、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？请快速默读课文，结合文中事件用概括的语言说一说，也可试用以下句式来回答。
示例：下雨天，真好，好在可以（陪父亲赏雨赏花）,真（惬意）。
4、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？（三）、思考探究1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？2、文章写了许多似乎互不相干的人和事，但却并不显得杂乱，你能说说理由吗？3、从以下主题中任选一个，重新组合文中事件，体会其与本文的不同：欢乐的童年温暖的亲情自由的乐趣四、走向生活试结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事。
轻松愉悦的下雨天学习——《下雨天真好》教案设计
轻松愉悦的下雨天学习——《下雨天真好》教案设计。
《下雨天真好》教案设计以“下雨天”为主题，让学生从课文中领悟“下雨天的美好”，从而在学习中找到一种轻松愉悦的感觉。
下面我们分别从教学设计、教学目标、教学方法、教学评价四个方面来详细介绍一下这一教学方法。
一、教学设计《下雨天真好》教案设计是以“总复习”为线索设计的。
在教师的指导下，学生通过看课文、阅读材料和自主思考，积累相关知识，并在课后研究、思考和总结自己的学习成果。
这种教学设计具有很强的交互性和参与性，是一种很好的课堂方法。
该教学方法关注的是学生的主体性，鼓励学生在学习中积极参与，发挥自己的学习潜力，让学生感到自己在学习中有所收获。
通过这种教学方法的实施，能够增强学生对“下雨天”的喜爱，从而让学习变成一种愉悦的体验。
二、教学目标《下雨天真好》教案设计的教学目标是让学生了解下雨天的美好，感受下雨天的愉悦，开阔学生的思维，增强学生的自信心和积极性。
具体来说，学生需要达到以下目标：1、理解“下雨天”的含义，理解下雨天的意义和价值。
2、感受下雨天的魅力和美好，了解下雨天的休闲方式。
3、通过课文学习，开阔自己的视野和思维，增强学生的阅读能力和口语表达能力。
4、学会总结自己的学习成果，提高自己的自我评价和自我调控能力。
三、教学方法《下雨天真好》教案设计采用了以下教学方法：1、细节解读法：教师引导学生仔细阅读课文，理解每一个词、每一个句子的含义，从而掌握全文的主题和思想。
2、演讲法：教师布置演讲作业，让学生在课堂上进行演讲，培养学生的口语表达能力和思维能力。
3、交流互动法：教师引导学生进行小组讨论和交流，激发学生的思维，提高学生的自我表达能力和团队合作能力。
4、引导思考法：教师引导学生从多个角度思考下雨天的美好，提高学生的思维水平和创造力。
四、教学评价《下雨天真好》教案设计的教学评价主要包括以下几个方面：1、知识掌握评价：通过测试、作业等方式检测学生的知识掌握程度。
《下雨天真好》教案设计
《下雨天真好》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解雨天的各种好处，培养对雨天的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对雨天的兴趣。
（2）引导学生通过课文学习，发现雨天的各种好处。
（3）鼓励学生发挥想象，创作关于雨天的诗歌或故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和尊重。
（2）培养学生积极乐观的生活态度，学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）发现雨天的各种好处，培养对雨天的喜爱之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）培养学生对雨天的喜爱之情，激发学生对自然环境的关注。
三、教学准备1. 课文课件或纸质课文。
2. 与雨天相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入：（1）出示与雨天相关的图片或视频，引导学生关注雨天。
（2）邀请学生分享他们对雨天的看法，激发学生对雨天的兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中雨天的美好。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，让学生理解并学会运用。
3. 讨论与实践：（1）教师引导学生发现课文中雨天的各种好处。
（2）学生分组讨论，分享自己认为雨天的好处。
（3）每组选代表进行汇报，总结雨天的各种好处。
4. 创作练习：（1）教师鼓励学生发挥想象，创作关于雨天的诗歌或故事。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）家长协助孩子收集更多关于雨天的资料，了解雨天的益处。
（3）修改并完善课堂上的创作作品，准备参加班级展示。
2. 课后作业：（1）关注自然环境，学会尊重和爱护大自然。
《下雨天，真好》教学设计
《下雨天，真好》教学设计《下雨天，真好》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《下雨天，真好》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《下雨天，真好》教学设计1一、设疑自探（一）创设情境，导入新课。
同学们都喜欢雨吗？下雨天喜欢做什么？（学生自由发言，多媒体播放雨天场景）的确，雨是文学意象中备受青睐的一个，很多古代诗歌写到了雨。
（谁来吟诵一下？）（学生吟诵）有一位著名的散文家也非常喜欢雨，而且喜欢的理由很独特，今天我们一起来欣赏琦君的《下雨天，真好》。
接着介绍作者的生平及写作特点，多媒体出示本课学习目标：1、抓住文眼，梳理文章结构（难点）2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨（重点）3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（重点）4、体会散文“形散而神不散”的特点（二）学生设疑，教师梳理。
请同学们快速浏览课文，积累字词，然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题，看谁提的问题最有探究价值。
（三）简单处理生字词，出示自探提纲，组织学生自探。
1、本文是一篇以回忆为主的散文，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。
2、作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？3、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？4、文章为了表现下雨天的“好”，写了许多看似互不相干的人和事，但全篇并不显得杂乱，为什么呢？二、解疑合探、请同学们默读课文，采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题，有疑难的地方做好标记，一会在小组内讨论解决。
（自主学习5分钟）站立起来，讨论交流，在小组内达成共识。
根据展示评价分工表，相应小组进行展示评价，教师进行点拨、总结，全班达成共识。
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课题名称
《下雨天，真好》
科目
语文
年级
八年级
教学时间
两课时（90分钟）
学习者分析
1、对于农村中学八年级的学生来说，他们已经少了几分孩童的天真，多了一些青少年的稳重，对于下雨天，他们有许多美好的回忆，教师应该充分的利用好这一点激发学生的创作欲望；
2、在初一的第一单元，我们已经学习“童年梦痕”这组课文，了解了鲁迅、鲍尔吉·原野、张洁、舒婷、沉河等文学家的不同的童年，因此我们可以采用自主探究和合作探究的方法来教学
（三）走进青年的下雨天（13——16自然段）
这一板块的学习方式仍然同前两部分：填写句子：
青年时的下雨天，可以__________________,感觉（或感到）真________________。
不过，这部分写出了一种古典之美。更要引导学生来读
（四）诵读课文，读出主旨
你觉得文章抒发了作者怎样的情感？
（二）走进少年的下雨天（11、12自然段）
1、教师指名朗读课文，思考：
少年的下雨天，为什么真好？好在哪里？也采用这样的句子来回答：少年时的下雨天，可以__________________,感觉（或感到）真________________。
2、因为对母亲的思念，雨天有一种凄凉寂寞之感，如何把这种感觉与“好”连接在一起呢？（提示：可结合自己住校时，晚上一个人思念母亲时的感觉来说一说。）
附：板书设计：
下雨天，真好
琦君
童年时的下雨天，可以躺在妈妈的怀里听故事，感觉真幸福！
顶着雨在院子里玩，真自由！
一整天逃学，有吃有玩，不寂寞，真爽！
帮母亲捡线头而不用写字，真快乐！
赏花、采花，送邻居，真幸福！
听鼓词儿，真热闹！
一整天的捡曲而不用上学，好好玩！
少年时的下雨天，可以不穿操衣、操裤，感觉真自在
教学活动4
四、进入第三模块的教学：感悟课文，学以致用
1、运用：“下雨天，真好，因为______”这样的句式来写一句话
示例：下雨天，真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前唱着熟悉的旋律。
2、雨天，让作者情思飞扬，也一定引起了我们对雨天的回忆和遐想，请同学们回忆雨天里的故事，写一个雨中小片段，在班内交流一下。
站在梧桐树下思念母亲，感到格外甜蜜
和朋友在家打闹着玩，感到真快乐
一心一意地看《红楼梦》，感到万分的安全。
青年时的下雨天，可以缅怀父亲，感到多温馨
静静地游西湖，赏梅花，感到多静谧！
知己漫步西湖，醉于笛声，感到多浪漫！
老师举例：童年的下雨天，可以躺在妈妈的怀里听故事，感觉真幸福。
2、大家不难发现，文中多次讲到逃避功课，希望老师摔跤，希望霉变的谷子越多越好，这与“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以讨论讨论。（提示：联系本文的写作角度来思考，也可联系《从百草园到三味书屋》来思考。）
学生发言，老师点拨：贪玩是儿童的天性，自由欢乐、不受约束、天真幼稚是童心童趣的重要体现，这正表现了作者对自由欢乐的童心童趣的怀念。
教学活动3
三、进入第二模块的教学：理解课文
（一）走进童年的下雨天（4——10自然段）
1、同学们有感情的朗读（4---10自然段），思考：童年的下雨天，为什么真好？好在哪里？
可以采用这样的句子来回答：童年时的下雨天，可以__________________,感觉（或感到）真________________。
2.让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨
三、知识与技能
1.理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
教学重点、难点
重点：1.理解雨天情趣的内涵2.通过阅读体会雨天的情趣。
难点：理解诸如逃避功课、希望谷子变霉等“坏心思”的独特趣味与美感
教学资源
图片音频学案
教学过程
教学活动1
2、口述：同学们，听到这哗哗的雨声，你有什么感想，（学生回答）同学们有的喜欢下雨天，有的不喜欢，作者琦君说“下雨天，真好”为什么呢？因为下雨天总能把她带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融洽。
3、八年级学生还不会采用一些艺术手法来增强文章的感染力，突出文章的主旨，因此要学习作者的叙事风格和抒情风格，加深对语言的品味、理解和赏析。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物
2.体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
二、过程与方法
1.运用自主、合作、探究的方式来学习本课。
同学之间相互讨论，ຫໍສະໝຸດ 后老师点拨：思念母亲本身是凄凉寂寞的，但思念带给人的感觉却是甜美的，有首歌这样唱道：“夜深人静的时候是正是想家的时候,想家的时候最甜美,家乡月就抚摸我的头。”另外，美并不一定仅仅指“欢乐”，这里的“凄凉”是另外一种美——“凄美”。以前我们学过朱自清先生笔下的“春”，繁花似锦，那是一种阴柔之美，而林斤澜笔下的春则是粗犷的，甚至粗砺的，那也是一种美，那是一种阳刚之美。
教学活动2
二、进入第一模块的教学：默读课文，整体感知
1、默读课文，为生字注音。
2、再次速读课文找一找：“我”为什么喜欢下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先从原文中找出一段话加以回答，然后再从这一段中找出几句话甚至几个词来回答。）
3、文中分别写了什么时候的下雨天？你能按时间先后顺序归纳整理一下吗？
读完课文后，留下一定的思考时间，然后师生共同解决问题：
先找学生朗读该段即第二段，然后再找学生找出相应的句子：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。最后找学生选出恰当的词语：优游、自在、有趣、欢乐。接下来，指导学生朗读这些句子。（第一句话读出无限向往之情，第二句话读出高兴、愉悦、温馨幸福之情，第三句话要饱含深情。）