历史(心得)之历史研究性学习和历史乡土课程资源的开发利用

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历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会的发展和进步，历史乡土文化的保护和传承变得越来越重要。

乡土文化是指传统的农村文化，它承载了历史的沉淀和传统的智慧，是我们民族的根和魂。

为了更好地学习和传承历史乡土文化，学校和社会团体需要开发和利用各种丰富的课程资源。

本文将讨论历史乡土文化课程资源的开发和利用。

1. 保护和传承乡土文化。

随着城市化进程的加快，乡村文化面临着严重的冲击和侵蚀。

开发历史乡土文化课程资源可以通过学习和传授乡土文化知识，唤起人们对乡土文化的重视和保护。

2. 培养学生的历史乡土文化意识。

通过开发丰富多样的历史乡土文化课程资源，可以帮助学生了解和认识自己的乡土文化，培养他们的历史乡土文化意识，激发他们对乡土文化的热爱和传承。

1. 校本教材。

学校可以结合当地的乡土文化资源，编写符合实际的校本历史乡土文化教材，让学生在课堂上就能接触到丰富的乡土文化知识。

2. 田野调查和实践活动。

通过组织学生进行田野调查和实践活动，让他们深入到农村田间地头，亲身体验乡土文化的魅力，了解乡村生活的传统和习俗。

3. 多媒体资源。

利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示历史乡土文化的丰富内涵，将历史乡土文化资源生动地呈现在学生面前。

4. 乡土文化故事。

编写乡土文化的故事，如传统民间故事、传统手工艺品的制作过程等，让学生通过故事的形式了解乡土文化的传统和特色。

5. 乡土文化遗产资源。

借助乡土文化遗产资源，如传统古村落、古建筑、古民居等，让学生亲身感受乡土文化的独特魅力。

1. 多角度教学。

在开展历史乡土文化课程教学时，可以从多个角度入手，如历史、地理、民俗等，深入挖掘乡土文化资源的内涵，让学生全面了解乡土文化的多元特色。

2. 实地教学。

利用实地教学的方式，组织学生走进田野和乡村，感受乡土文化的生动魅力，增强学生对乡土文化的亲身体验和认知。

3. 情境教学。

结合乡土文化的故事和传统，设计情境教学，让学生通过情景再现的方式，感受和理解乡土文化的历史渊源和时代特色。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着社会发展和教育改革的不断推进，乡土文化课程资源的开发和利用变得越发重要。

乡土文化是指特定地域中形成的丰富的民俗、历史、风土人情等传统文化资源，这些资源蕴含着丰富的历史、生活智慧和民族传统，对于培养学生的家国情怀和传统文化的传承非常重要。

本文将就历史乡土文化课程资源的开发和利用进行讨论。

一、乡土文化课程资源的开发乡土文化课程资源的开发需要从多个方面进行，包括教育资源整合、教师培训和教学材料制作等方面。

教育资源整合。

各地方政府和学校需要把乡土文化资源整合进学校的教育资源体系中，包括地方政府出资修缮历史文化遗迹，购置相关教学器材，开设相关的历史乡土文化课程等。

教师培训。

教师是乡土文化课程资源的核心传播者和利用者，需要对教师进行相关的培训，包括乡土文化知识的学习、教学方法的培训等，提升教师的教学水平和对于乡土文化资源的理解和利用能力。

教学材料制作。

开发乡土文化课程资源需要制作相关的教学材料，包括PPT、教科书、自制小书、视频资料等，这些教学材料能够帮助学生更好地了解和理解乡土文化，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。

开发乡土文化课程资源只是第一步，更重要的是如何利用这些资源进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的认知水平。

通过实地考察和体验活动。

学校可以组织学生进行一些乡村游学活动，去当地的历史古迹、名胜风光进行考察，参观当地的手工艺品作坊、农耕文化展示馆等，让学生在实地感受和体验中了解乡土文化。

开设相关的历史乡土文化课程。

学校可以根据当地的乡土文化资源情况，开设相关的历史乡土文化课程，让学生在课堂上更加系统地了解和学习乡土文化，通过讲解、展示、讨论等方式，激发学生对于乡土文化的兴趣和好奇心。

利用多媒体教学手段。

学校可以利用多媒体教学手段来展示乡土文化资源，比如通过演讲、图片、视频等形式，把乡土文化的历史、民俗、风土人情等呈现给学生，让学生在观看和倾听中了解乡土文化。

开展相关的乡土文化活动。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用历史乡土文化是一个国家或地区重要的精神、文化和知识资源，它体现了一个民族的历史、文化、习俗和传统，具有丰富的内涵和价值。

而历史乡土文化课程开发和利用则是对这种资源的有效利用，对于保护、传承和发掘地方文化遗产具有特别的意义。

历史乡土文化课程开发可从以下几个方面展开：首先，要制定针对不同年龄、不同学习阶段的教学内容和课程体系，开发符合学生认知特点和学习需求的历史乡土文化课程。

其次，要建立和完善历史乡土文化课程资源，收集各种史料、文物、古建筑等资料，以及录制、制作相关视频、音频、图像等多媒体教学资源，形成全面、系统的历史乡土文化教材库。

再次，要鼓励学生参与历史乡土文化资源调研和文化遗产保护实践，培养学生对历史乡土文化遗产的认识和理解，同时也增强他们的历史文化自信。

最后，要结合地方实际，在教学过程中注重培养学生的实践能力，增强学生的实际操作能力，使历史乡土文化课程更具实效性。

历史乡土文化课程资源的利用是指教师和学生根据具体的教学需要，充分利用历史乡土文化资源进行教育教学。

利用的方式主要有以下几个方面：首先，借助网络和多媒体教学手段，将历史乡土文化课程资源与现代教学手段相结合，运用先进的技术手段让学生更好的理解和感受历史乡土文化。

其次，利用地方文化资源进行实践教学，如利用博物馆、纪念馆等地方文化机构进行实地调研和考察，组织学生到历史古迹、名胜古迹等地参观游览。

再次，利用亲身体验的方式进行历史乡土文化教育，可以利用古装试穿、古乐演奏等方式，让学生亲身体验历史乡土文化，对于加深学生对历史乡土文化的感知和记忆都有很好的促进作用。

总之，开发和利用历史乡土文化课程资源对于地方文化遗产的保护、传承和发掘非常重要。

只有加强历史乡土文化教育的研究和开发，才能让人们更好地了解自己的传统文化，同时也能为人才培养提供更全面、更多元化的教学资源，为地方文化繁荣发展注入新的活力。

历史(心得)之历史研究性学习和历史乡土课程资源的开发利用

历史论文之历史研究性学习和历史乡土课程资源的开发利用历史乡土课程资源是指以学生所在的地区的各种课程资源的总和。

事实上，我国早就对历史乡土课程资源开发利用的历史。

但长期以来历史乡土课程资源的开发利用，主要通过乡土历史教学的形式来实现。

但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。

为了更好地运用历史课程资源，建立历史乡土课程资源的次序和系统，就要把众多的历史乡土课程资源进行新的分类，以便更好地认识和利用它们。

1、文字的历史乡土课程资源。

凡是通过文字的形式为历史课程提供乡土教育内容的资源都可以划入文字的历史乡土课程资源的范畴。

历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源，除此以外，乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等都属于文字的历史乡土课程资源。

如《福建乡土历史教材》、《漳州历史乡土教材》、《文化名城采芳踪—漳州名胜古迹旅游故事》、《烽火征程》、林语堂的散文《我的家乡—漳州》等等。

2、非文字的历史乡土课程资源。

非文字的乡土课程资源是指以实物或活动的形式运用于历史教育中的乡土课程资源。

实物历史乡土课程资源的表现表现形态多样，既有历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，又有为历史教育教学活动专门制作的历史教具等。

漳州市是一座历史名城，全市已建立文物保护单位有307处，其中国家级有9处，省市级有40处，县级有258处。

⑤这此实物式的的历史乡土课程资源正在日益受到重视。

活动历史乡土课程资源主要指学生所在地区的历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者、历史教师等，他们能够从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。

3、数字电子化的历史乡土课程资源。

建立有信息技术和网络技术基础上的数字电子化的历史乡土课程资源是指以电子网络为平台为历史教育提供的乡土课程资源。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用随着乡村振兴战略的持续推进，乡土文化的保护和传承变得尤为重要。

乡土文化不仅是乡村的精神支柱，也是国家历史文化的重要组成部分。

为了更好地传承和利用乡土文化，我们需要开发和利用历史乡土文化课程资源。

历史乡土文化课程资源是指与乡土文化相关的各种教学资源，包括教材、教辅资料、教学设备、教学档案等。

这些资源可以帮助学生更好地了解乡土文化的历史渊源、文化特色和传统习俗，从而增强对乡土文化的认同感和自豪感。

这些资源也可以为教师提供丰富的教学内容和方法，帮助他们设计出更具有地域特色和历史深度的教学方案。

为了开发和利用历史乡土文化课程资源，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：一、编写适合乡村学生的乡土文化教材当前，关于乡土文化的教材大多偏向于都市的观点和叙述方式，缺乏对乡村生活的深入了解和表达。

我们可以结合地方实际情况，编写适合乡村学生的乡土文化教材，这些教材应该以乡土文化为主线，以乡村生活为背景，以乡土经济为支撑，系统地展现乡村的历史变迁、文化传承和地方特色。

这些教材还应该注重培养学生对乡土文化的兴趣和认同感，激发他们对乡村复兴和文化传承的责任感和使命感。

二、建立乡土文化教育基地乡土文化教育基地是指以当地历史文化为主题，为学生提供乡土文化体验和教育的地方，比如博物馆、纪念馆、民俗村等。

这些基地可以通过丰富的展品、生动的展示和互动式的体验，让学生深入了解乡土文化的精髓和魅力。

学校可以与这些基地合作，将其作为教学实践基地，开展丰富多彩的乡土文化教育活动，比如参观学习、实地考察、讲座讲解等，提升学生对乡土文化的认知和体验。

三、丰富乡土文化教学资源我们还可以利用当地的历史文献、档案资料、非遗传统等丰富乡土文化教学资源。

可以邀请当地的老艺人和乡土文化传承人进行课堂讲解，让学生亲身感受传统工艺和技艺的魅力；可以组织学生开展乡土文化调查和研究，让他们深入了解乡村的历史和文化底蕴；可以开展乡土文化的艺术创作和表演活动，让学生通过实践参与，深切感受乡土文化的魅力和活力。

浅议乡土历史课程资源的利用和开发

2016年3月上旬刊浅议乡土历史课程资源的利用和开发谢美英(福建省宁化县第六中学福建宁化365400)【摘要】乡土历史课程资源的利用与开发是校本课程的重要来源,是培养学生爱国爱乡情怀的优质素材。

本文就乡土历史课程资源的利用与开发展开论述,主要探讨了乡土历史课程资源的利用与开发的目的、途径和实践操作中的困惑。

本文对于乡土历史课程资源的利用和开发有一些自己的思考,希望有助于推动更多的历史教师对乡土历史课程资源利用与开发的热情。

【关键词】乡土历史课程资源利用和开发目的途径困惑【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0045-02乡土历史是中学历史教学的重要内容之一。

教育部制定的《普通高中历史课程标准》明确提出了“利用和开发乡土历史课程资源”的建议,并对如何实施乡土历史教学提出多项具体要求。

下面,以宁化地方史为例,谈谈乡土历史课程资源的利用和开发问题,供大家商榷。

一、利用和开发乡土历史课程资源的目的1.增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感“举头望明月,低头思故乡”(李白),“露从今夜起,月是故乡明”(杜甫)……这些千古名句无不流露出人们对家乡的一种特殊情怀,这种对家乡天然质朴的感情几乎与生俱来。

“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡”,“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”(加里宁语),乡土历史课程资源是对学生进行热爱家乡、热爱祖国教育的具体而生动的素材。

在教学中教师如能积极使用乡土历史课程资源,让学生了解家乡历史文化,认识家乡先辈的业绩,感受家乡深厚的文化底蕴,从而自然产生对家乡乃至祖国的认同感和归属感,就能培养学生的故土情结,激发学生建设家乡美好明天和为实现中华民族腾飞而努力奋斗的志向,把爱国主义教育情感付诸实践。

2.激发学生学习历史的兴趣和积极性布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”,乡土历史课程资源就在我们周围,学生对这些资源既熟悉又喜爱,充满好奇,倍感亲切。

乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究

乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究近年来，随着历史教育的改革和发展，乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用得到了越来越多的关注。

乡土历史是指与学生所生长的地方相关的历史内容和资源。

它不仅能够增加学生对历史的了解，还能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

因此，如何充分地开发和运用乡土历史课程资源成为初中历史教学中的一个重要课题。

一、乡土历史的价值与意义乡土历史是初中历史教育中的重要内容之一，具有丰富的价值与意义。

首先，乡土历史能够增加学生对历史的认识和理解。

通过学习和了解自己所处地区的历史，学生能够对历史产生更加直观的认知，更好地理解历史事件和历史背景。

其次，乡土历史能够加强学生的爱国情怀。

学生作为社会的一员和国家的未来建设者，了解自己所在地区的历史，能够加深自己的民族自豪感和责任感，更加热爱自己的祖国。

再次，乡土历史能够丰富历史教学的内容和方法。

通过引入乡土历史资源，可以使历史教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。

二、乡土历史课程资源的开发与筛选在开发和运用乡土历史课程资源之前，首先要进行筛选和整理工作。

乡土历史课程资源主要包括地方档案、民间文化、乡土文物等。

在筛选时，要综合考虑资源的历史性、教育性和可操作性。

历史性是乡土历史课程资源的基本要求，它要求资源具有一定的历史来源和历史性质。

教育性是指资源能够满足学生的教育需求，使学生对历史产生浓厚的学习兴趣。

可操作性是指资源能够在教学中得到有效运用，使学生能够亲自参与、实践和体验。

三、乡土历史课程资源的运用方式与方法在初中历史教学中，乡土历史课程资源的运用方式与方法应多样。

首先，可以通过实地考察的方式进行乡土历史资源的运用。

学生可以参观当地的历史遗迹、文化景点等，亲身感受并了解自己所处地区的历史。

其次，可以通过举办乡土历史文化节等活动的方式进行乡土历史资源的运用。

学校可以与当地社区合作，组织学生进行乡土历史文化的展示和交流，从而增强学生的学习兴趣和爱国情怀。

历史乡土史资源的开发和利用

历史乡土史资源的开发和利用乡土课程资源是师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容。

【1】在新一轮基础教育课程改革中,依据国家、地方、学校三级的课程管理政策的要求,各地方、学校可以根据本地区社会经济文化发展需要因地制宜,自主开发乡土课程资源,作为对国家课程资源的有力补充。

课程资源的缺乏是困扰义务教育阶段课程改革的一个突出的问题,这必然要求学校提前做好准备,积极主动开放学校,走进社区,挖掘多种课程资源,丰富课堂教学,满足学生需要,落实课程改革的目标。

而对于广大农村学校来说,把身边带有着芬芳泥土气息的人、事、物等资源引入课程,即开发乡土课程资源,是推进课程改革的一条崭新途径。

宜宾位于四川省南部,处于川、滇、黔三省结合地,金沙江、岷江、长江三江交汇地带,历史文化悠久,可开发的历史乡土课程资源非常丰富,这就为新课程改革中倡导的自主、合作、探究性学习提供了比较充分的乡土教育资源。

1可开发的历史乡土课程资源1.1 历史人物。

自清代到民国,朝廷腐败,主权沦丧,宜宾血性男女,纷纷奋起救国,血染沙场。

工运领袖刘华,秋收起义总指挥卢德铭,抗日民族女英雄赵一曼,著名革命烈士李硕勋、郑佑之、余泽鸿、孙炳文及革命文坛领袖阳翰笙等皆为人杰,是宜宾人民的骄傲。

这些人物的光荣事迹,都可以作为爱国爱家乡的教育材料,在学生中弘扬勤奋上进、坚持正义、勇于抗争的革命精神。

1.2自然风景和历史遗址。

宜宾文物古迹丰富,风景名胜驰名天下。

其中著名的有珙县僰人悬棺、石城山民族崖墓群、南广河民族崖墓群、黄伞汉崖墓群、飞泉七个洞汉崖墓群,这些悬棺和崖墓堪称四川历史文物的一绝,是历史考古研究的良好资源。

另外夕佳山民居、真武山庙群、南溪旋螺殿、宜宾市大观楼、旧州白塔、大佛沱唐代石刻造像、八仙大佛、隘口牌坊、仙寓洞石刻造像都是省内著名的文物古迹。

宜宾的风景名胜著名的有蜀南竹海、兴文石海洞乡、石城山、青峰寺、古楼山水、蜀南温泉、翠屏山、老君山、天池公园、流杯池等,这些对于宜宾学生来说,都是非常熟悉的带有宜宾古文化气息的体验学习的场所。

浅谈“高中历史学习中乡土历史课程资源的有效利用”

中学历史教学改革具有多方面的作用。如何充分挖掘整合乡土历史资源，以激发学生学习历史的兴趣、培养学生学习历史的
能力，是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。本文从乡土历史课程资源的概念入手，分析了乡土历史课程资源的优势，在自身十余年的高中历史教学实践，尝试将乡土历史课程资源引入到指导学生的历史学习中，发挥乡土历史
・
基础教育・
青年时代
ＹＯＵＴＨＴＩＭＥＳ
２０１５年第７期
浅谈 “ 高中历史学习中乡土历史课程资源的有效利用”
王
曲靖市第一中学摘
琼
云南曲靖６５５０００
要：课程资源是我国基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律柑陲，这些都影响着学生对历史学科的兴趣。乡土史是来自于学生的家乡的历史资源，因而最能引起学生兴趣，激发学生的学习热情，进而产生求知欲，
、
促进学生积极参与教学过程。３、乡土历史教学有助于加强学生的德育教育德育教育是素质教育的目标之一，在历史教学过程中，思想教育往往通过具体生动的史实教学来实现，乡土历史资源是对学生进行政治思想教育的有效途径之一。著名教育学家徐特立说过： “ 最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”乡土历史生动、具体、真实，学生容易感知接受，易于引起情感共鸣，是对学生进行思想教育的好素材。可见，乡土历史以其地域性、独特陛的独特魅力更能够拉近学生与历史的距离，丰富教学资源，为课堂增添亮色。三、高中历史学习中有效利用乡土历史课程资源的几点尝试１、导人新课时渗透乡土课程资源，有效吸引学生参与

历史乡土史资源的开发和利用

而对于广大农村学校来说,把身边带有着芬芳泥土气息的人、事、物等资源引入课程,即开发乡土课程资源,是推进课程改革的一条崭新途径。

1可开发的历史乡土课程资源1.1 历史人物。

自清代到民国,朝廷腐败,主权沦丧,宜宾血性男女,纷纷奋起救国,血染沙场。

这些人物的光荣事迹,都可以作为爱国爱家乡的教育材料,在学生中弘扬勤奋上进、坚持正义、勇于抗争的革命精神。

1.2自然风景和历史遗址。

宜宾文物古迹丰富,风景名胜驰名天下。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用
历史乡土文化课程是中小学生必修课，它涵盖了中国历史、文化、民族传统和地方文化等各个方面的内容。

乡土文化是指特定地域和人民的文化，它具有较为独特的特点，是历史乡土文化课程中非常重要的一块内容。

历史乡土文化课程资源的开发和利用，有助于培养学生的民族自豪感和文化认同感，提高学生对中国传统文化的了解和认识，增强学生的文化素养和综合能力。

以下是历史乡土文化课程资源开发和利用的一些途径：
一、利用地方文献和志书
地方文献和志书是记录特定地域历史、文化、经济、人物和风俗等方面的重要资料，可以作为历史乡土文化课程的重要参考资料。

学校可以利用地方文献和志书，为学生成立本地史料库，让学生了解本地区的历史和文化，增强对本地区的归属感和认同感。

二、走进博物馆和纪念馆
学校可以组织学生到本地区的博物馆和纪念馆参观，让学生亲身感受和了解本地区的历史和文化。

博物馆和纪念馆除了展示文物和历史文献外，还有讲解员为参观者提供详细的讲解，唤起学生对历史和文化的兴趣和好奇心。

三、参观古建筑和遗址
古建筑和遗址是地域文化的重要组成部分，它们与文化、历史和艺术紧密相连，是历史乡土文化课程资源的重要组成部分。

学校可以组织学生到本地的古镇、古村、古城墙等古建筑和遗址参观，了解本地区的古代建筑、城池、城墙等，对本地区的历史和文化有更为深刻的认识。

四、组织传统文化活动
传统文化活动是历史乡土文化课程的又一个重要内容，学校可以组织学生参加传统文化活动，比如古代手工艺品制作、民间艺术表演、传统游戏和传统乐器演奏等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力。

初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用研究

2019年30期┆69教法研究初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用研究吴继文摘要：历史是初中教育阶段主要的教学内容之一，伴随着教育理念的不断变革，新课程改革也在不断的深化，将初中历史教学与乡土历史课程资源进行结合，已经成为了一种无法阻挡的趋势。

如何将乡土历史课程资源进行有效的开展，并且找出合理的利用途径，这是需要我们进行深入研究的具体问题。

本文将从乡土历史课程资源在实际教学应用过程中存在的问题进行分析，找出具体的开发与利用途径，期望能够提供一些有效的帮助。

关键词：初中历史教学；乡土历史课程资源；开发与利用伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，新课程改革要求我们开展素质教育，培育学生的综合素质能力，在实际的教学过程中，我们应当从身边来寻找教学的资源，将历史知识内容与实际的乡土资源进行结合，开发出乡土历史课程资源，来有效提升教学的质量和效率，这需要我们从当前乡土历史课程资源开发与利用当中存在的问题进行分析，找出合理的应用途径。

一、当前初中乡土历史课程资源开发与利用现状（一）重视程度不足对于乡土历史课程资源的开发与利用不够重视是当前教学过程中的主要问题，虽然新课程改革已经对我们提出了全新的教学要求，但是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师并没有及时转变自身的教学理念，在对学生进行教学的过程中，相比于乡土历史课程资源的有效开发与利用，更加信任自身的教学能力水平与教材当中的知识内容。

在实际的教学过程中，教师往往会将教材上的知识内容进行灌输式教学，要求学生进行理解和记忆，学生在学习的过程中没有足够的积极性，教学的质量和效率也得不到有效的提升，没有发挥出乡土历史课程资源的重要推动作用，对教学的开展造成了一定的阻碍。

（二）资源开发不够深入在进行乡土历史课程资源的开发和利用过程中，我们经常发现大多数的应用只是停留在表面的形式，仅仅是根据教材的具体内容，来进行相应的讲述，对于乡土历史课程资源根本没有深入的分析，并且对相关乡土历史课程资源的开发也并不够深入，往往需要教师与学生自己来进行挖掘，这导致在开展初中历史教学的过程中，并没有足够的乡土历史课程资源加以利用。

历史乡土文化课程资源的开发和利用

历史乡土文化课程资源的开发和利用历史乡土文化是指落实在地方、体现历史沉淀、表达地域特色的文化形态，是中国文化的重要组成部分。

历史乡土文化课程是培养学生爱国主义情感、文化自信、传承本土文化的重要途径之一。

为了更好地实现历史乡土文化课程的教学目标，需要开发和利用丰富的历史乡土文化课程资源，使学生在接受知识的同时，感受到历史的厚重感和文化的美好。

开发历史乡土文化课程资源，需要遵循文化特色、历史沉淀、教育教学需求、国家政策等基本原则。

具体方法可采用广泛调查、搜集文献、调研访谈、实地考察等方式，搜集历史乡土文化的实物、图书、音像、博物馆等方面的资料，并通过丰富活动与实践活动的方式，使学生产生参与体验之感，增强对历史乡土文化的兴趣和爱好。

利用历史乡土文化课程资源，要充分挖掘资源内涵，组织性别课程学科之间的资源联动，体现跨年级、多学科、多领域交互融合的特征。

结合教育教学和地方特色，采用宣传推广、展览演示、体验参与等方式，全面提升学生对历史乡土文化的认识和了解。

开发和利用历史乡土文化课程资源，有利于推动教育教学改革。

通过丰富教育教学资源，拓宽教育教学渠道，实现多样化、开放式、互动式的教育教学模式，引导学生多样化、综合化的学习。

同时，也有利于增强学生文化自信，培养学生爱国主义情感和国家民族精神，激发学生对中国历史文化的爱好与热爱。

历史乡土文化课程资源开发和利用是学校教育教学的重要内容。

通过历史乡土文化课程教学可以将学生的认识和实践经验相结合，并通过多种传播途径，营造学生对本土历史文化的全部体验感，全面推动学生的综合素质提升。

同时，也有助于增强学生的日常语言表达能力、想象能力，促进学生创造性思维能力、创造性表现力、审美能力的提高。

只有加强历史乡土文化课程资源的开发和利用，才能更好地实现学生综合素质的提升与发展。

高中历史研究性学习与乡土资源的结合-精选教育文档

高中历史研究性学习与乡土资源的结合一、高中历史研究性学习与乡土资源结合的意义所在前苏联著名教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。

”“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”这种情感的养成，不是单靠简单空洞的说教就能实现的，乡土历史课程资源就是对学生进行爱家乡、爱祖国教育具体而生动的不可缺少的显有特殊作用的好素材。

我国著名历史学家章开沅教授也说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她、建设她，进而热爱我们的祖国。

随着新课程的深入，社会各界都比较重视乡土教育，认识到在学生阶段尤其是在中小学阶段应该广泛开展乡土教学，让学生们从小就知乡爱乡。

乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有好处。

二、高中历史研究性学习与乡土资源结合的一般方式、方法在开展历史研究性学习中如何开发乡土史教学资源，我们认为搜集整理文字的历史乡土课程资源和走近非文字的历史乡土课程资源是一般的途径。

凡是通过文字的形式为历史课程提供乡土教育内容的资源都可以划入文字的历史乡土课程资源的范畴。

历史教科书当然是历史乡土课程资源的核心资源，除此以外，乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等也都属于文字的历史乡土课程资源。

九江县先后发掘有新石器时代晚期战国遗址10处，汉、晋古城址3处，特别是沙河街磨盘敦、大王岭遗址的发掘，填补了江西省从西周至战国这段历史的缺环。

属省级重点文物保护单位有九江县籍东晋田园诗人陶渊明的陶靖节祠、陶靖节墓，岳母姚太夫人墓，岳飞夫人李氏墓，新合神墩遗址，赛城湖古浔阳城址，吴氏民居，张家河遗址群，曹洼沟摩崖石刻，聂荣臻率国民革命军第二十五师参加“八一”起义出发地马回岭老火车站。

开放较早的狮子洞和涌泉洞，都是年代悠久的大溶洞，洞内钟乳石，岩溶结晶五光十色，千姿百态。

中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用(一)

中学历史教学中乡土史课程资源的开发应用(一)中学历史教学中乡土史课程资源的开发1. 什么是乡土史课程资源？•乡土史课程资源指的是与当地乡土历史相关的教学资源，包括但不限于教材、文献、考古资料、实地考察等等。

2. 乡土史课程资源开发的意义增强学生对历史的身临其境感受•通过乡土史课程资源的开发，学生可以更好地了解和感受到自己所处的地方与历史的关系，增强对历史的身临其境感受，提高学习兴趣。

培养学生的乡土情结和研究能力•通过研究乡土史课程资源，学生可以深入了解家乡的历史文化，培养对乡土的情结以及历史研究的能力，激发学生的创造力和思维能力。

丰富历史教学内容，提高教学效果•乡土史课程资源的开发可以为历史教学增加更多的具体案例和故事，丰富教学内容，提高学生对历史的理解和记忆，提高教学效果。

3. 如何开发乡土史课程资源？与相关部门合作•与当地文化、博物馆等相关部门合作，获取相关乡土史教学资源，包括文物、实地考察的机会等。

利用当地文献和档案资源•利用当地历史文献和档案资源，包括历史文书、记载等，进行研究和整理，提供给教师和学生使用。

开展实地考察活动•组织学生进行实地考察活动，参观当地具有历史价值的遗址、纪念馆等，亲身感受当地乡土史的魅力。

融入乡土史元素的教材编写•在编写历史教材时，融入乡土史元素，提供相关案例和故事，让学生更好地了解自己所在地的历史。

4. 如何应用乡土史课程资源？设计乡土史教学活动•制定教学活动，包括小组研究、课堂讲解、实地考察等，让学生积极参与和体验乡土史教学。

制作多媒体教学资源•利用乡土史相关的图片、音频、视频等，制作多媒体教学资源，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。

开展相关研究课题•鼓励学生选择乡土史作为研究课题，进行深入研究，提高学生的研究能力和创新能力。

举办乡土史活动•组织学生、教师和社区共同参与乡土史活动，包括座谈会、展览等，促进乡土史的交流与传承。

5. 结语通过乡土史课程资源的开发和应用，可以丰富历史教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的乡土情结和研究能力，提高历史教学效果。

浅谈历史乡土课程资源的开发与利用MicrosoftWord文档5篇

浅谈历史乡土课程资源的开发与利用MicrosoftWord文档5篇第一篇：浅谈历史乡土课程资源的开发与利用 Microsoft Word 文档浅谈历史乡土课程资源的开发与利用苏联著名历史教育家卡尔曹夫说：“我们的周围尽是过去事物的遗迹，如果能够看到它，哪怕是局部看到它，如果能够直接接触它，感觉它，对于发展爱护历史，并且主要是爱护祖国的情趣，有很大的意义，为了帮助学生感觉过去，教师在叙述整个祖国历史时，应当在可能地方使其中具有充分的地方史料，仿佛以插图说明似的。

”[1]长期以来历史乡土课程资源的开发与利用，主要通过乡土教学的形式来实现，但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。

在新颁布的历史课程标准第四部分实施建议中，关于课程资源的开发与利用，课标就要求充分开发利用乡土教材和社区资源，新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

一、开发利用乡土历史资源的价值与目标新课程标准对课程资源的概念拓展了许多，提出凡是有助于创造学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。

据此，可把综合活动资源分为校内资源和校外资源，按类别分为物化资源和人力资源等。

课程资源涉及的范围极广，在不同的教育情境下，课程资源状况可能存在着相当大的差别，课程资源的分布情况也有很大不同。

因此，研究开发利用课程资源的价值与目标，提高课程资源开发的目的性，明确其对学生发展的作用是首先要解决的问题，开发利用乡土历史资源，是为了达到如下目标：1、培养学生爱祖国、爱家乡的情感.中学历史教学，首先是围绕着培养“人”的目标确定的，强调“对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统……的教育”。

要使学生.热爱祖国，必须使其热爱家乡；要热爱家乡，必须使其了解家乡。

贯彻《爱国主义教育实施纲要》进行爱国主义教育，必须通过课堂教学、教学活动和课外活动认真落到实处，乡土历史教学则是实施爱国主义教育的有效途径之一。