构建多彩课堂, 全面提高语文素养
《开展丰富多彩的语文实践活动,全面提升学习的语文素养》
《开展丰富多彩的语文实践活动，全面提升学习的语文素养》《语文课程标准》中提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”语文教学是母语教育，学生学习语文，具有对本民族文化背景熟悉的有利条件，身处在使用这种语言的社会环境中，有丰富的学习资源和大量的实践机会。
一、依据教材,开展语文综合性学习。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
教科书是语文课堂教学资源之一。
因此,我们以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学,开展综合性的语文实践活动,激发了学生学习语文的兴趣,使学生真正地行动起来。
每学一篇文章让学生写一写学后的感受，从中你有什么收获，文中优美的语句加以积累，好的句式进行仿写。
学一首诗歌也可以让学生去编写。
比如前几天我们学了《麦哨》一文，文中有这样一句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
朗读完后我让学生仿写，孩子们写出了诗一般文字，王卓桐同学是这样写的：粉嫩粉嫩的桃花谢了，结出了粉粉的桃子；雪白雪白的棉花花谢了，结出了如雪般的棉花。
梁艺琳同学：淡黄的黄瓜花谢了，结出了绿绿的黄瓜；红红的石榴花谢了，结出了酸甜可口的石榴。
等等。
同学们都开动脑筋想自己所熟悉的农作物，班级里简直成了农业展览会、成了诗歌朗诵节。
学生在这样轻松愉快地课堂中不仅拓宽了知识层面，也提高语文素养。
二、立足课堂，开展语文综合性学习。
“开课五分钟”活动，“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分中。
把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。
每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。
内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。
开展丰富多彩的活动 提高学生的语文素养
摘要：《语文课程标准》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
语文课程的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。
初中生生语文素养，是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。
关键词：语文素养；阅读；语文比赛语文课程是开放而有活力的，所以提高学生的语文素养除了以语文课堂为依托之外，还可以通过丰富多彩的校园语文活动来实现。
一、通过诵读提高学生的语文素养我们学校的学生大多来自农村，表达能力差，缺乏语文素养，这就需要我们课堂教学之外多给学生提供表达的机会，让他们多说。
（一）晨读。
一天之计在于晨，为了让每位同学都能多开口，每天早自习前十分钟为晨读时间，刚开始由朗读好的同学领读，训练一段时间后，每个同学选自己最喜欢的作品在晨读中展示，评出优胜奖和进步奖。
激发同学们读的兴趣。
经过将近一年的锻炼，我们这届七年级学生的朗读水平有了很大提高。
（二）经典诵读比赛。
中国古典文学是中华民族灿烂文化的重要组成部分，是我们民族取之不尽用之不竭的精神财富。
中学课本中所选的古代诗文作品，是我国古典文学宝库中的珍品，是中华民族文化遗产中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒。
作品中所包含的先哲们的伟大精神与高尚情操，是我们取之不尽、用之不竭的精神财富。
中学生通过阅读背诵一些优秀的古诗文作品，不但可以提高语言素养，而且可以陶冶情操，培养美好品质。
二、读名著提升学生语文素养“阅读是学生的个性化行为。
”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。
单我们的学生毕竟还小，有时缺乏鉴别能力，因此老师要推荐一些比较经典而又文质兼美的书籍。
阅读书籍在培养人的性格方面也发挥着重要的作用,培根在随笔中写道:读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。
浅谈如何全面提高学生的语文素养
浅谈如何提高学生的语文素养通过这次远程教育学习，我受益匪浅，使我的知识面得到了拓宽，在教育教学实践中又上了一个新台阶。
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
提高小学生的语文素养，是我们小学语文教师的职责，而且势在必行。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文素养应包括以下内容：在情感态度和价值方面。
首先，语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。
这是爱国主义情感在语文教学中具体体现。
其次语文课程应指导学生具有正确地理解和运用祖国语言文字的正确态度。
再次、语文课程应重视提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的全面协调发展。
在知识方面语文课程应不断丰富学生的语文知识，不断发展学生的语文能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并促使这些能力不断适应学生实际和生活需要。
在语文学习过程中，我们要着力培养学生良好的语文习惯，这有利于学生形成良好的心理定式和行为定式，保证学生迅速提高语文水平和自学语文的能力。
那么，我们在实际教学实践中如何提高学生的语文素养呢？下面，我谈一谈自己一点肤浅的看法。
首先，在教育飞速发展的今天，我们应注重对孩子的爱主义思想教育，让他们树立爱国主义信念。
在教育教学实践活动中，逐步培养学生的爱国主义情感。
比如，每周举行一次升旗仪式，开展爱国主义读书教育活动，利用班会时间畅谈革命烈士事迹，宣传当代先进人物事迹等引导学生树立正确的人生观和价值观。
其次，我们应注重学生语文知识的培养和语文能力的发展。
其一我们要培养学生的识字写字能力。
只有具备识字写字能力才能进一步培养孩子的阅读和写作能力，一个学生的语言表达不只是光靠口述表达，而且要用文字的形式表达出来。
在平常识字、写字教学中，我注重运用趣味性的语言，活跃课堂气氛，让每位学生都喜欢学习汉字。
教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言的作用，能起到事半功倍的效果。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
读写共生,成就多彩语文课堂
读写共生，成就多彩语文课堂语文课堂一直以来都是学生学习的重要领域，也是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。
在语文课堂中，读写是不可分割的两个部分，二者共生共荣，相辅相成。
通过读书，学生可以提高语言表达能力、丰富知识储备、拓展思维视野；通过写作，学生可以巩固知识、培养逻辑思维、表达个性情感。
如何让读写共生，在语文课堂中成就多彩教学？本文将从阅读引领写作，写作促进阅读，开展多元评价等角度进行阐述。
一、阅读引领写作阅读是写作的源泉，读书可以增加学生的知识面，拓展学生的视野，提高学生的语文素养。
在语文课堂上，教师应该引导学生多读好书，通过课外阅读、文学作品欣赏等形式，拓展学生的阅读广度和深度。
只有通过广泛阅读，学生才能够汲取养分，获取灵感，激发写作的热情。
教师还可以通过对名人名言、文学名句等进行分析解读，引导学生从中获取启发和借鉴。
在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品中的人物形象等，激发学生对文学作品的兴趣。
鼓励学生多读名著，进行阅读体会、文学感悟等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
只有学生在阅读中积累了足够的知识和感悟，才能够有更多的素材和灵感进行写作创作。
写作是阅读的延伸，写作可以巩固阅读内容、提高语言表达能力、丰富想象力。
在语文课堂上，教师可以通过课内写作和课外作文，提升学生的写作水平。
在写作过程中，学生需要通过搜集资料、整理思路、提炼主题，培养良好的逻辑思维和文字表达能力。
教师可以通过组织作文比赛、评选优秀作文等形式，激励学生多写好文。
教师也可以通过批评指导和互相交流的方式，帮助学生改进作文水平。
在写作过程中，学生会不断地回顾阅读的内容，巩固知识点，提升文采水平。
通过写作，学生可以将阅读中获取的知识和感悟进行表达，从而加深对阅读内容的理解和记忆。
三、开展多元评价语文教学的目的是培养学生的语文素养和综合能力，而评价则是教学的反馈和促进。
在语文课堂上，教师可以通过多元评价的方式，全面了解学生的阅读和写作水平，为学生的成长提供科学的参考。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要阶段，如何构建高效的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将围绕着聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂展开讨论。
一、聚焦核心素养1.语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，学生要通过语文学习，使自己在表达思想、交流情感、传递信息方面得到提升。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过各种形式的口头表达和书面表达训练，帮助学生提高自己的表达能力。
2.阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，阅读理解能力的培养对学生的语文学习至关重要。
语文课堂应该注重引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，使学生在阅读过程中能够准确理解文章的内容，抓住文章的主题，了解文中的细节，提升自己的阅读理解能力。
3.文字鉴赏能力文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品的欣赏与感悟，从中品味文字之美，通过文字的体验来促进自身的情感和思维发展。
语文课堂应该注重培养学生的文字鉴赏能力，在教学过程中引导学生去感受文学作品的情感，提升自己的鉴赏能力。
二、构建高效的语文课堂1.合理设计教学内容语文教学的内容应该紧密围绕着学生的核心素养展开，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行对应的拓展，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.优化教学方法在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解、讨论、演示、实践等多种方式来进行教学，同时还可以结合多媒体技术，引导学生主动参与课堂活动，使学生在学习中能够获得更好的体验。
3.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣对于语文教学至关重要，教师需要通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与到学习中来。
教师可以通过引导学生进行小组合作、提问互动、故事情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够更好地体验到语文的魅力。
聚焦语文核心素养构建优质教学课堂
聚焦语文核心素养构建优质教学课堂一、培养语文文化素质语文不仅仅是文字和语言的学习，更是中国文化的重要组成部分，是一种精神与文化的传承。
教师在语文课堂上，应该引导学生理解并欣赏语言背后的文化内涵，培养他们对中华文化的热爱与理解。
例如，在教授《论语》等经典著作时，教师应该注重阐述其中的哲学思想和文化内涵，引导学生掌握经典著作的精髓。
二、提升语文阅读能力阅读是语文学习的基石之一，也是提升语文素养的重要途径之一。
在语文课堂中，应该注重培养学生的阅读兴趣，通过丰富的阅读内容和方法，提高学生的阅读能力。
例如，在阅读课文时，教师应该教授正确认识阅读目的、筛选信息、理解文章语义的方法，使学生能够快速掌握阅读要领和技巧，提高阅读速度和理解能力。
三、强化语文写作能力语文写作是语文素养中重要的一部分，能够帮助学生表达自己的思想和感受，提高语言组织和表达能力。
在语文课堂上，应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生通过多种写作方式，如作文、诗歌等，提高学生的语言表达能力。
例如，在写作课上，教师应该帮助学生分析文本结构，培养学生的写作思维和写作技巧，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
四、激发语文创造力创造力是语文素养中不可或缺的部分，能够帮助学生思维开阔、富有创造性，探究语言的美和乐趣。
在语文课堂上，应该注重培养学生的创造力，引导学生充分利用自己的想象力和创造力，探索语言的美和乐趣。
例如，在创意写作课堂上，教师可以设定一些有趣的主题，并让学生自由发挥，从而激发学生的想象力和创造力。
在今天的教育中，培养学生的语文核心素养已经成为了必不可少的教育任务之一。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的文化素质、阅读能力、写作能力和创造力，引导学生呈现多元、立体、丰富的语文自我，打造优质教学课堂。
教师如何帮助学生提高语文素养
教师如何帮助学生提高语文素养语文素养是指学生在语言运用能力、语文知识掌握、文化素养等方面的综合能力。
作为教师，我们应该积极探索有效的教学方法，帮助学生提高语文素养。
下面将从课堂教学、阅读引导和写作指导三个方面进行论述。
首先，课堂教学是提高学生语文素养的重要环节。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，让学生在课堂上充分参与讨论和表达。
教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在实际情境中运用语言，提高语言表达能力。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读能力。
可以通过朗读、诵读、独立阅读等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
此外，教师还可以通过讲解语文知识，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文素养。
其次，阅读引导是提高学生语文素养的重要途径。
阅读是培养学生语文素养的基础，教师应该引导学生形成良好的阅读习惯。
首先，教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流阅读心得，拓宽学生的阅读视野。
其次，教师可以指导学生进行深度阅读，提高学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本中的意义和主题。
最后，教师还可以指导学生进行批判性阅读，培养学生的批判性思维能力。
可以引导学生分析文本中的观点、逻辑等，提高学生的思辨能力。
最后，写作指导是提高学生语文素养的重要手段。
写作是语文学习的重要环节，教师应该注重培养学生的写作能力。
首先，教师可以通过写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
可以引导学生学习各种写作技巧，如写作结构、修辞手法等，提高学生的写作水平。
其次，教师还可以通过写作指导，培养学生的创新思维能力。
可以引导学生进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。
最后，教师还可以通过写作指导，提高学生的写作表达能力。
可以通过修改学生的作文，指导学生改进写作表达，提高语言的准确性和流畅性。
总之，教师在帮助学生提高语文素养方面起着关键作用。
通过优化课堂教学、加强阅读引导和精心指导写作，教师可以有效提高学生的语文素养。
如何提高学生的语文综合素养
如何提高学生的语文综合素养提高学生的语文综合素养的途径一、积极创设良好的、和谐的课堂教学环境，让学生有意识地进行创新课堂教学要体现学生的主体地位。
在语文的教学活动中，首先，教师应积极为学生创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，鼓励他们在课堂上展示自己，畅所欲言，发挥他们的创造思维能力。
其次，教师应努力转变角色。
《小学语文新课程标准》指出，教师在课堂教学中是学生的引导者。
所以教师要做学生学习的合我、朋友，在课堂教学中积极引导学生对知识进行探索，态度要和蔼可亲，在课余时间要与学生多谈话，随时了解学生的想法，让学生觉得教师就是学生的家长、朋友，教师是可以信任的。
最后，教师还要给予学生充分的尊重。
无论在课堂上还是生活中，教师都要充分地尊重学生，时刻考虑到学生的感受。
宽松、和谐、良好的教学气氛就会让学生放松下来，能够激发学生的创新思维意识和求知欲，为培养学生的综合素养打下坚实的基础。
二、培养学生对知识勇于质疑、敢于创新的精神在课堂上，教师要鼓励学生敢于说出自己的想法，善于发表独特的意见。
如在板书一课生字的时候，我无意中把“命令”的“令”的读音写成“lin”了，马上就有一名学生举手了，我示意他说话，他说：“老师，“令”应该是后鼻音，你写错了。
”这时，我注意到了，还真是错了，然后我脑子闪过一个念头，这不是训练学生质疑知识的大好机会吗?这样我没有和部分教师一样说是自己故意出错的，或者有意识地给这个音加上一笔就完事了，而是表情严肃地对学生说：“老师要表扬小飞同学，因为老师在写字的时候，出现了错误，而小飞同学及时地给老师指出来了，让老师改正了这个错误，老师还要谢谢他。
”说完，我就为小飞同学发了一朵小红花，这个时候其他的学生都拍手鼓掌，赞扬、艳羡的目光随之而来。
从这以后，我们班的学生在课堂上发言的越来越多了，敢于质疑的、创新的也逐渐地多了起来，无形之中培养了学生的语文素养。
三、重视学生在良好课堂氛围中思维能力的训练创新思维能力形成的一个主要形式就是求异思维的形成。
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计
让语文学习充满乐趣多彩的课堂活动设计语文学习作为学生学习的重要一环，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方式往往呈现出枯燥乏味的特点，缺少趣味性和探究性。
为了让语文学习充满乐趣并激发学生的学习热情，我们需要设计一系列多彩的课堂活动。
本文将从阅读、写作和口语表达三个方面，提供一些有趣的课堂活动设计。
一、阅读篇1. 朗读比赛活动设计：组织学生进行朗读比赛，每位学生选择自己喜欢的短篇故事或诗歌进行朗读。
通过评分方式评选出最佳朗读者，鼓励学生积极参与。
活动目的：提升学生的朗读能力和自信心，培养学生的语音语调表达能力。
2. 语句创意游戏活动设计：将一些名人名言、经典语句或是学过的句型写在卡片上，让学生进行随机选择，并在规定的时间内联想、创造与之相关的内容。
活动目的：培养学生的创新思维能力和语言组织能力。
二、写作篇1. 写作园地活动设计：为学生创建一个写作园地，学生可以在园地里分享自己的作文。
设置褒扬机制，每次评选出一篇优秀作文并进行展示，激发学生的写作热情。
活动目的：提高学生的写作能力和自我表达能力。
2. 小故事写作活动设计：给学生展示一段没有结尾的小故事，并要求学生续写其后的情节。
学生可以在课后将作文提交，教师批改后进行展示和分享。
活动目的：激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作技巧。
三、口语表达篇1. 辩论赛活动设计：将学生分成小组，给定一个有争议性的主题，比如“手机带来的利与弊”，让学生进行正反两方面的辩论。
通过观点交锋，培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
活动目的：提高学生的辩论技巧和口语表达能力，培养学生的思辨能力。
2. 语言表达秀活动设计：学生可以选择各种形式，比如演讲、朗诵、独白等，展示自己的语言表达能力。
可以邀请专业人士或老师评选最佳表演，并给予肯定和奖励。
活动目的：培养学生的自信心和表达能力，提高学生的口才和舞台表演能力。
通过上述的课堂活动设计，语文学习将不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和色彩。
开展丰富多彩的语文实践活动,提高学生语文素养
【篇一】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养开展课外读写活动提高学生的语文素养龙源期刊网 .cn开展课外读写活动提高学生的语文素养作者吴贵玺来源《学周刊·中旬刊》2020年第03期语文课程标准要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，这就要求我们必须开展课外读写活动，提高学生的语文素养。
一、确立课外读写活动的基本理念语文课外读写分为阅读活动和写作活动，它们可以独立进行，自成体系，也可以结合起来进行，以读促写，以写促读，读写互动。
但无论怎样，我们都要还给学生自由阅读的时间、空间，让学生自主选择阅读书籍，决定阅读数量，变被动阅读为主动阅读，快乐阅读。
如果我们过分强调阅读材料的确定、阅读时间的固定、阅读内容的要求，势必会影响学生的阅读自由，久而久之，学生就会失去课外阅读的兴趣。
学校和教师的主要职责应该是引导学生开展课外阅读活动，引领学生快乐阅读。
我校主要通过优化阅读环境，开发阅读资源，开展阅读活动，促使学生课外快乐读写，提高学生的语文素养。
二、优化学校课外读写环境（一）利用现代媒体优化阅读环境在学校可以在教学楼门厅电子屏上定期轮换播放有关读书的名人名言、方法、古典诗词等。
学校广播站可以配备专任教师负责招收广播员，筹划播放栏目，播放校园信息，宣传好人好事，朗诵经典、美文等。
（二）加强学校硬件建设，提供展示平台学习可以在教学楼道两侧装上黑板，开设书香专栏，用于摘抄学生喜爱的文学作品、张贴优秀读书笔记和书法作品。
学校可以制作阅读橱窗，开辟阅读专栏，用于展示学生佳作，营造学校读写环境。
学校可以开辟学习园地，如在每间教室后侧装一块黑板，由学生设计栏目和版面，展示作品。
（三）成立学校文学社学校可以成立文学社，制定组织章程，开展丰富多彩的社团活动。
学校还可以招聘文学爱好者，创办刊物，设计栏目，搭建交流平台，扶持文学新人。
三、开发校园课外读写资源开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养（一）加强图书馆建设【篇二】开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养加强语文实践活动提高学生语文素养龙源期刊网 .cn加强语文实践活动提高学生语文素养作者何兴来源《新课程学习·上》2020年第05期开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养摘要为提高学生的语文素养，从课堂、课外和社区三个方面加强语文实践活动。
《语文课程标准》全面提高学生的语文素养
教育改革的需要
传统的语文教育已经不能满足现代 学生的需求，需要进行改革和创新， 以提高学生的语文素养和综合能力。
国际教育趋势
国际教育趋势也在强调学生的语文 素养和跨学科能力，语文课程标准 的制定符合国际教育发展的趋势。
提高学生语文素养重要性
传承中华文化
提高沟通能力
语文是中华文化的重要组成部分，提高学 生的语文素养有利于传承和弘扬中华文化 。
提倡探究式学习，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生 的创新能力和实践能力。
04 课外阅读指导与拓展延伸
推荐适合年龄段优质阅读材料
针对不同年龄段学生特点，推荐思想性、 艺术性、知识性相统一的阅读材料。
注重材料的多样性和趣味性，激发学生 引导学生阅读经典名著，传承中华优秀
阅读兴趣。
传统文化。
重视朗读、默读、背诵等训练， 提高学生的阅读能力和语感。
加强口语交际和写作训练，培养 学生的语言表达能力和文字组织
能力。
整合听说读写训练，开展综合性 的语文实践活动，全面提升学生
的语文素养。
鼓励自主合作探究式学习方式
倡导学生自主学习，引导学生制定学习计划、监控学习过程、评价学习 效果。
鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
06 评价改革与完善机制构建
建立多元化评价体系，关注个体差异
多元化评价内容
除了传统的知识技能评价，还应 包括学习态度、方法、情感、价 值观等方面的评价，全面反映学
生的语文素养。
个性化评价标准
针对不同学生的特点和需求，制 定个性化的评价标准，关注学生
的个体差异和进步情况。
多样化评价方式
采用笔试、口试、表现性评价等 多种评价方式，全面、客观地评
高中语文七彩课堂策划方案
高中语文七彩课堂策划方案1. 引言高中语文教育是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
然而，传统的教学模式在激发学生学习兴趣和提升学习效果方面存在不足。
为了提高高中语文教学质量，我们提出了“高中语文七彩课堂”策划方案，旨在打造一个充满活力、多元化的语文学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 目标•激发学生对语文学科的兴趣，并提高他们的学习主动性。
•培养学生的创新思维和批判性思维能力。
•提升学生的语言表达和写作能力。
•培养学生的文化素养和艺术修养。
3. 策略和活动3.1 探索性学习利用探索性学习方法，引导学生主动参与课堂。
配备一系列有趣的课堂活动和案例分析，让学生通过自主学习和发现，深入理解一些文本背后的思想和主题。
例如，在学习《红楼梦》时，学生可以自行组织小组阅读讨论，并从不同角度出发，解读其中的人物形象和情节。
3.2 课外拓展活动举办各种与语文学科相关的课外活动，例如朗诵比赛、演讲比赛和写作比赛等。
这些活动可以促进学生语言表达和写作能力的提升。
还可以邀请作家、学者和艺术家来学校进行讲座和演讲，让学生接触到更广泛的文化和艺术领域，增加他们的文化素养和艺术修养。
3.3 多媒体教学使用多媒体技术来增强课堂的互动和趣味性。
教师可以制作精美的幻灯片和短视频，将课文中的重点内容进行图文并茂地展示给学生。
同时，教师可以利用互联网资源和在线学习平台，为学生提供更丰富的学习资料和资源。
3.4 小组合作学习引入小组合作学习方式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究和讨论一个课文或文学作品。
小组成员可以互相交流和分享自己的理解，共同完成一些探究性的任务和项目。
通过小组合作学习，学生可以培养批判性思维和创新思维能力。
4. 教师角色在高中语文七彩课堂中，教师起到引导者和组织者的作用。
教师需要具备以下能力： - 能够激发学生学习兴趣和主动性。
- 能够设计和组织多样化的教学活动。
- 能够利用多媒体教学手段，提高课堂互动性。
充分挖掘语文课程资源 全面提高学生语文素养
充分挖掘语文课程资源全面提高学生语文素养摘要：课堂教学离不开课程资源的支撑。
如何开发和利用丰富多彩的课程资源，使之进入课堂，为教学服务，是“大语文”教学观的实际体现。
语文教师应增强课程资源意识，高度重视语文课程资源的开发与利用，掌握开发和利用课程资源的策略，创造性地开展各类活动，这对于有效拓展语文教学途径，提高语文教学效率，全面提高学生的语文素养，具有十分重要的意义。
关键词：小学；课程资源；语文素养《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这段话明确指出了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。
作为语文教师，应充分挖掘语文课程资源，全面提高学生的语文素养。
一、深入挖掘教材资源，有效提高教学效率语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
凭借语文课程对学生进行人文熏陶和人文关怀是课程目标之一。
小学语文教学的人文性，首先表现在对每个儿童的尊重，关注每位学生的兴趣和不同的学习需求。
其次是保护学生学习语文的自主性和主动性，让学生感受到学习祖国语言的快乐，时时有积极的情感体验，鼓励儿童的创造性。
人教版小学语文教材无论从内容，还是呈现方式都体现了致力于全面提高学生的语文素养。
如一年级上册教材：汉语拼音部分，每一课都安排了优美的情景图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言、培养审美情趣有机地整合在一起。
再如，每一篇儿歌、韵文及阅读范文，不仅语言规范、优美，而且内容大多贴近学生的经验世界和想象世界，处处洋溢着对生命的尊重，对人与自然的关爱以及儿童的美好向往。
课后练习设计有“我会认”“我会写”“读一读”等，“语文园地”设有“我的发现”“日积月累”“读读背背”“展示台”等栏目，旨在培养学生学习语文的自主性和激发学生主动发现、探究的愿望。
如何培养学生的语文素养
如何培养学生的语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。
学生语文素养的培养和提高是一项系统工程，需要教师在教学中充分发挥主导作用，关注学生的全面发展，采取多种有效措施，在听、说、读、写等方面全面提高学生的语文素养。
一、培养学生对语文的热爱学生对语文的热爱是培养语文素养的前提和基础。
首先，要让学生感受到语文的魅力，通过欣赏优美的句子、优美的文章和各种有趣的故事来吸引学生对语文的兴趣。
其次，要让学生在生活中体验语文，从生活琐事中积累写作素材，比如学生在图书馆看书时要注意书的分类，不要在教室里随便扔东西等等。
这样既可以增强学生的环保意识，也可以在日常生活中运用所学的知识。
此外，教师要利用课余时间给学生普及有关语言学方面的知识，提高学生对语文学科的重视度。
通过以上方法，学生对语文的兴趣会逐渐提高，对学习语文的态度也会发生改变。
二、重视课堂氛围的营造课堂氛围对于学生的学习态度有着至关重要的影响。
良好的课堂氛围能够激发学生的求知欲和创造力，让学生在轻松愉悦的环境中获得知识和技能。
因此，教师要营造良好的课堂氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆质疑和创新，让学生在课堂上敢于发表自己的见解和观点。
同时，教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作学习中互相帮助、互相学习、共同进步。
三、注重阅读和写作教学阅读和写作是提高学生语文素养的重要途径。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读书、读好书，拓宽学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师要注重引导学生分析文章的结构、语言和思想内涵，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
同时，教师还要注重写作教学，加强对学生写作技巧的指导，提高学生的写作水平。
此外，教师还要鼓励学生写日记、写随笔等，培养学生的写作习惯和表达能力。
四、开展丰富多彩的课外活动课外活动是提高学生语文素养的重要手段之一。
进行“大语文教育”,全面提高语文素质
进行“大语文教育”，全面提高语文素质邓绍志进行‚大语文‛教育，就是要充分利用各种渠道、各种机会，构建一个以课堂教学为主体，以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，从而发展学生的语言能力，完善学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
下面，我就不择浅陋，谈谈本人对‚大语文教育‛的一些粗浅的认识和在语文教育实践中进行‚大语文教育‛的一些不成熟的做法。
一、进行‚大语文教育‛的必要性（一）进行‚大语文教育‛是真正实施素质教育的重要途径。
目前，我国教育界正在轰轰烈烈地推行素质教育。
语文素质教育是素质教育的重要组成部分，作为语文教师，实施语文素质教育责无旁贷。
但如何进行语文素质教育，仁者见仁，智者见智，目前还没有统一的认识。
我认为，进行‚大语文教育‛是真正实施素质教育的重要途径。
语文素质教育是依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。
但目前的语文教育离真正的素质教育还有很大的距离。
如语文教学多年以来的‚费、慢、差‛，普遍不重视听说能力的培养和训练，应试教育满天飞……再加上学生学习任务重，没有太多的机会去接触现实生活，直接获取各方面的知识，实践更少，因此，必须进行‚大语文教育‛，才能充分调动学生积极参与，扩大他们获取知识的领域，为他们观察和思考提供条件，从而扎实有效地提高学生的语文素质。
（二）进行‚大语文教育‛是达到‚语文生活化‛和‚生活语文化‛境界的理想模式。
语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。
要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的‚厚障壁‛，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破‚应试语文‛的束缚而成为‚生活语文‛、‚大语文‛。
正如于漪老师所言：‚变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。
聚焦语文核心素养构建优质教学课堂
聚焦语文核心素养构建优质教学课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦语文核心素养构建优质教学课堂语文作为学科的核心素养包含语言表达能力、阅读能力、思维能力和创新能力等方面。
构建优质的语文教学课堂要立足于培养学生的核心素养，促使学生在语文学习中形成全面发展的态度和能力。
一、多元文本引领阅读优质的语文教学课堂应该是一个多元文本引领学生阅读的平台。
在课堂教学中，老师可以通过多种不同类型的文本引导学生进行阅读，包括文学经典、诗词歌赋、报刊杂志、网络文章等。
通过丰富的文本引导，学生可以在不同的阅读体验中提升自己的语文素养。
二、阅读策略引导在构建优质教学课堂中，教师应该引导学生养成良好的阅读策略。
在教学中，可以通过提供不同的阅读材料，并引导学生进行多角度的阅读体验，培养学生的阅读习惯和策略。
在阅读中培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生主动思考和钻研，从而提升学生的语文素养。
三、语言表达能力的培养语言表达能力是语文学习的核心素养之一，构建优质的语文教学课堂需要从语言表达能力入手。
教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式，引导学生进行有效的语言表达。
还可以让学生进行朗读和表演，培养学生的语言表达能力和语感，让学生在言语交流中积极表达自己的观点和情感。
四、思维能力的拓展构建优质的语文教学课堂需要注重学生思维能力的拓展。
教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探索。
在教学中可以使用案例分析、问题解决等方式，培养学生的逻辑思维和推理能力，帮助学生形成自主探究、主动学习的态度。
五、创新意识的培养构建优质的语文教学课堂需要注重培养学生的创新意识。
教师可以通过提出有挑战性的任务和项目，引导学生进行创新思维训练。
在课堂教学中可以鼓励学生提出自己的见解和观点，启发学生的创新灵感，培养学生的创造性思维和探索精神。
构建优质的语文教学课堂需要以培养学生的核心素养为目标，通过多元文本引领阅读、阅读策略引导、语言表达能力的培养、思维能力的拓展和创新意识的培养等方式，为学生营造一个积极、活跃的语文学习氛围，让学生在语文学习中获得全面的成长和发展。
提高语文核心素养，构建乡镇初中语文高效课堂
提高语文核心素养，构建乡镇初中语文高效课堂摘要：对于乡镇初中学生的学习现状的调查发现，提高学生的课堂学习效率首要的措施就是要营造一个比较好的学习氛围，不断的提升乡镇初中课堂中语文的课堂教学效率，提高学生的语文核心素养，因此，本文就针对提高学生语文核心素养，构建乡镇初中语文高效课堂的一些方法进行讨论。
关键词：核心素养；乡镇；初中语文；高效课堂；构建前言：语文知识的学习不仅仅是学生在学校的精神活动的重要保障和支撑，更是传承我国优秀传统文化的重要手段，同时还能展现教师的教学风采。
在每一个阶段的发展过程中都会或多或少的面临一些问题，现如今的乡镇初中学校的语文课堂就是缺乏活力，学生上课死气成成，教师教学的时候大多也处于自问自答的尴尬境地，语文课堂的教学效率大大下降。
一、教师以身作则，让学生亲师信道学生在学习的过程中会有一个先入为主的判断，一旦让学生产生了不喜欢任课教师的心理，那么无论教师在课堂的讲述多么精彩，学生也会无动于衷。
因此，教师要先让自己的人格魅力来感染学生，让学生积极主动的接受自己所讲授的内容，这样就能大大提高课堂的教学效率。
其次，对于教师而言，教学的过程不仅仅是教与学的关系，其中体现出来的师生之间的情感和思想的交流更是一门值得深入研究的学问。
当教师和学生之间形成一个比较融洽的氛围时，学生在学习的时候就能有一个比较预约的心境，从而进一步提高学生的求知欲望，为教学提供一个源源不断的学习之源。
例如：以学习“回忆我的母亲”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习围绕我拍的母亲发生的几件事之后能够感受到母亲的品性；学生学习本课之后能够学会一个换位思考的方法，培养学生关心他人、关爱他人的良好品质；学生还能学会站在他人的立场上去思考问题，学会替他人着想。
教师在进行本课的教学活动之中，教师可以先用自己的例子来让学生感受到目前的伟大，让学生进一步感受亲情，提高起内心的共鸣，然后在引导学生学会关心家庭，关系自己的父母。
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构建多彩课堂，全面提高语文素养新《语文课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了设计，指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
那么，如何全面提高学生的语文素养，指导学生运用自主、合作、探究的学习方式呢？笔者认为应该打造多彩的小学语文实践活动
课堂。
因此，在平时的教育教学中，具体该怎么做呢？
一、加强课外阅读的指导
课外阅读是学生搜集处理信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
古今中外，一些能灵活、娴熟地驾驭语言的文人都是博览群书的。
因此，让学生多进行课外阅读不仅能增长他们的智慧，丰富他们的精神世界，还有利于他们养成良好的学习习惯，提高他们对文学的理解、分析和对语言的运用能力。
加强课外阅读有哪些行之有效的方法呢？
1.激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处产生需要，才能积极主动地开展课外阅读。
我们在平时的教学中要通过环境氛围熏陶、诵读鉴赏感染、成果集锦展示、比赛汇报交流等方法激发学生的阅读兴趣，让学生爱读书、读好书。
2.教给方法。
许多学生有阅读的兴趣，但怎样阅读又有些力不从心。
因此，我们有必要通过课堂教学渗透和开设阅读方法指导课等途径，指导学生掌握精读、略读、速读、跳读等几种常用的阅读方法，培养学生阅读方面的能力。
3.推荐作品。
为避免学生“偏食”，教师要适时向学生推荐合适的读物或文章。
比如学了《三顾茅庐》等历史故事，可要求学生课后读《三国演义》等古典小说；学了古诗后可要求学生课后阅读《小学生古诗》中的相应内容；也可根据文章作者指导学生读其作者的系列作品。
4.开展活动。
经常开展一些活动，如“成果集锦展示”，将《读书笔记》本、《优美词句小报》等进行交流、评比，增强学生读书的成就感。
还可以通过“读书推荐交流”、“古诗擂台赛”等活动，给学生阅读以更大的推动力，促使他们持之以恒地去读，养成良好的读书习惯。
二、精心组织游艺活动
开展语文游艺活动，可以将听读写各项内容结合起来，创建较为广泛的设计空间，使学生在融知识性、趣味性、针对性于一体的游艺活动中兴趣盎然地学语文、用语文，增长知识，提高语文能力。
1.游戏。
游戏是学生喜闻乐见的形式，它可以调整学生的心态，激发学生的兴趣，发展学生的智能。
如“找朋友”（为汉字配偏旁、部首等）、“抓特务”（修改病句）、“做实验”（阅读教学中难理解的地方所做的实验）等。
2.表演。
表演类游艺活动一般指根据课文所提供的情节，让学生扮演其中的某些角色进行表演。
表演让学生在轻松愉快的氛围中学习，增进学生对课文语言文字的理解，促进知识的巩固，让学生积极思考、大胆想象，培养创新意识和创造能力。
如《九色鹿》这个故事，可在读熟的基础上让学生把它编成课本剧，并演给其他学生看。
这样学生既可以读到，又可以听到，更可以看到，对这篇课文的理解就水到渠成了。
苏教版中的许多课外及课本中的情节都非常适合表演。
除此以外，与课文相关的朗诵演讲、论辩和主持等活动也都是表演的形式。
3.竞赛。
竞赛几乎人人都经历过、都看过。
可语文游艺竞赛，是为了激发学生学习语文的兴趣，丰富语文知识，提高语文能力而设置的活动，所以，一般的比赛，如“诵读比赛”、“故事比赛”、“演赛”等都是对学生进行创新教育的最好形式，对学生学好语文有着积极的作用。
三、帮助积累写作经验
习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，一种认识过程的结果反应。
任何反应都是在实践活动中进行的，离开实践活动，就不会有心理的源泉，也不会有思维的源泉。
所以说，实践活动课对习作训练有特别的意义，语文教师也要注意通过一系列实践活动丰富学生的习作素材。
四、注意与其他学科整合
语文知识包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的联系，我们在
把握语文个性的基础上，还要适时注意和其他学科的联系、整合。
1.与音乐的整合。
如在教学《长江之歌》、《让我们荡起双桨》、《水调歌头·中秋》等课文时，与音乐课整合，让学生唱，效果更好。
2.与美术课整合。
如在教学一些景色优美的课外或古诗文后，让学生动笔画一画，他们一定会兴趣盎然。
如学《九寨沟》、《黄山奇松》等课文时，让学生画一画五彩池、黄山松等，促使学生对散文、对诗、对风景更感兴趣。
3.与劳动、社会等学科的整合。
学生理解和运用语言的能力强，做什么都比其他人得心应手，参加实地劳动后写出的作文会更具体、更形象、更生动，这是没有亲身经历过的人所无法想象的。
做完一次实验后，他们独特的感受要比其他人更直接、更实在。
当然，在一些语文竞赛活动中，如果离开数学的参与，如计分、报数等，比赛也会很难进行下去。
可见，语文实践活动只有与其他学科整合，学生的能力才能均衡发展，整体提高。
综上可以看出，开展多彩的语文实践活动是帮助学生学好语文、用好语文的有效途径，它是语文课堂教学的有效拓展，是培养学生的实践能力和创造能力的最佳方法。
因此，每一个致力于语文教学的研究者都应该把它当做自己教学中的一部分。