《What are you doing？》教学反思
小学英语_ModuleUnit2 What are you doing教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版新标准小学英语（三起）四年级上册Module 2 Unit 2 What are you doing?教学设计一、教材分析本节课是外研版新标准小学英语（三起）四年级下册第二模块第二单元。
本单元以doing something为主要话题，主要内容是Ms Smart 一家人吃晚饭前的情景。
主要运用一般现在时描述正在发生的事情，通过学习，学生基本会用What are you doing? I’m listening to music.及What’s Tom doing? He’s reading a book.描述自己或他人正在发生的动作。
同时还会用以前学过的动作短语，如play football, play basketball来描述正在做的动作。
旨在让学生能够运用所学句型谈论现在正在发生的事情，让学生感受到时态的变化，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，达到既教书又育人的双重目的。
二、教学目标义务教育阶段小学英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
基于这一认识，结合学生实际，我将本节课的教学目标确定为：（一）知识目标：1.New words: China, children, listen, listen to, talk, talk to2. New sentences：What are you doing? I’m listening to music.（二）语言技能目标：1. 能根据情境正确使用What are you doing? I’m listening to music.谈论正在发生的事情。
2. 培养学生听、说、读、写的能力。
（三）情感态度目标：在学习中使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
通过谈论所做的活动，体会和家人、朋友在一起的时光，激发学生爱家人，爱朋友的情怀，并培养学生热爱生活，积极向上的思想。
三、教学重、难点：教学重点：新单词和新句型的教学与运用。
Lesson2：Whatareyoudoing？教学反思
Lesson2：What are you doing？教学反思
由于自己刚刚步入英语教学行列，所以对教材并不熟悉，对学生的认知程度不够了解，在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此，在本周学习的知识点并不多，仅仅是3课内容，针对学生的掌握情况，发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此，在教学中，我注重了趣味性的培养：
一、善于创设情景，使英语教学情境化，生活化
在教学Lesson2：What are you doing？时，我充分利用情景图，把学习内容和生活有效的整和起来。
因此，我出示了一幅学生在课间嬉戏的图，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识。
如：What are you doing ? I am____. What is she doing? She is___.Is s he quiet or loud? She is ___. 这样学生既学习了知识，又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力，合作探究能力得到发展
在教学完Lesson3第一部分时，我让学生4人一组，利用书中出现的新句型，展开讨论，编辑对话。
这样，学生在团结合作的基础上，又锻炼了语言表达能力，可谓两全其美。
回顾本周教学内容，可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺，但也有个别学生存在懒惰，不用心的学习状态。
因此，在今后的教学中，还要认真备课，设计有层次的练习，照顾学生全体，以克服只顾局部，不求全体的弊病。
What are you doing 第一课时教学反思
What are you doing? 第一课时教学反思本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容不多，学生掌握不错，但也有不足也有很多：第一，在新词教学当中，我忽略了学生合作、探究的学习方式，应该让学生主动参与学习的过程。
例如，我应该上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。
第二，在free-talk 部分，我应该给学生创设情境，比如到动物园去，问问各种动物正在干什么，找学生扮演各种动物，或者以打电话形式把所学句型和词组应用到实际生活中去。
第三，组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
让更多同学参与教学活动，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第四，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第五，由于时间的关系，既要教学过程的生动活泼，又要做做种活动加以巩固，如何将四会词汇教学得更淋漓精致是我以后将要特别探究的，既要学生的语言素质，也要提高其应试能力。
本次教学实践证明，作为新教师我需学习的还有很多，需要从平日积累经验，多多思考总结，并及时找到经验丰富的老教师交流心得，以便在专业技能上得到更好发展。
《Whatareyoudoing》的教学反思
《Whatareyoudoing》的教学反思《What are you doing》的教学反思本课是《开心学英语》第3册What are you doing ? 第四课时sounds and words的教学。
它是训练学生语音，培养学生听说读写能力、观察、分析、归纳能力的好教材。
我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。
下面是我对这一课的教学反思。
1、以人为本，以学促教。
通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极地参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
整节课自始至终，学生的表现、一问一答，谈话和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
在新知识的教学中我创设了9个活动，让学生参与交流，不断地运用本课的`单词、句型进行操练，让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说、读、写的能力。
我还创设了两个地方让学生去发现、去观察，去思考去分析归纳：①找出本课中6个词汇中相同的字母是什么，它们的发音是什么；②动词加-ing分三类呈现，通过课件设计，（在关键的字母用红色表示）让学生在读中观察，读中悟，读中思。
2、演出生命的课堂。
本课6个词汇，我用不同的身体语言，较强的表演能力，大胆的尝试，创设不同情景，让学生在情境中进行提问，对话和表演，教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦，在滚动的教学过程中学生巩固了知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
比如教smiling,我是把smiling演出来的：Ready? Smile！“茄子” “咔嚓” 我一边做出照相的动作，一边保持微笑的表情。
继而，摆出几个微笑的造型，然后用手指着嘴巴说：“smiling smiling，I’m smiling。
” 学生觉得很有趣，也很容易理解。
接着我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，呜呜地哭的crying 。
之后，我又编了chant,让学生演起来。
《Whatareyoudoing》教案设计及课后反思
《What are you doing》教案设计及课后反思教案的优与劣，关系到一节课的成功与否，为了帮助教师做好教学设计及课后反思，下面店铺为各位教师准备了四年级上册《What are you doing》的教案及反思，供你参考!《What are you doing》教案：课前准备教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下1、认知目标(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing(2)正确听、说、读、句型What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。
2、能力目标(1)培养学生的观察力，分析能力。
(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
教学重点：能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing教学难点：正确运用人称代词进行交流。
《What are you doing》教案：教学过程教法学法：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
1、情景法2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。
学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
3、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
Unit 2 Lesson 2What are you doing 教学反思
Lesson 2What are you doing ?教学反思：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过本单元的教学，使学生在轻松愉快的环境中，完成现在进行时的学习。
学会理解并运用现在进行时态，学会动词-ing的变形，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际。
在本单元的教学中自认为最大的一个亮点就是请学生自己探索发现现在进
行时的特征及读法。
学生在探究，教师在指导，达到了学习的最佳境界。
因此在之后的区分两个句型的不同之处的时候学生很清晰地点出了本节课新知的特点。
现在进行时最重要的就是动词的变化，要在动词末尾加上ing。
在让学生知道了现在进行时要在动词后加ing的形式后，我重点强化了单词加ing之后的读音，对学生渗透了语音的变换读法，让学生自主去发觉这些规律，为他们今后的深入学习打下基础。
当然也有不足之处，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。
由此我得到启发：在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
教学反思小学英语四上《what are you doing》
What are you doing 教学反思
本学期我开设了What are you doing第一课时的公开课。
反思整节课的课堂教学活动，我对自己进行了如下总结：
在课堂导入时，我运用了歌曲引入，播放what are you doing的歌曲，充分调动学生的积极性，并使他们对所学知识有初步认识。
在接下来教学drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone这五个动词短语时，我首先运用身体语言，边做动作边教学，并要求学生和我一起做动作，在运动中学习新知识。
通过反复操练，学生体会了What are you doing? I’m…What is he\she doing? He’s\She’s…这些句型的含义，使学生顺利完成学习任务。
在每个环节结束之后，我会让帮助学生一起总结，在课堂上活学活用所学新知识。
这使学生的创新思维和探究能力都得到了发展。
在教学完五个短语后，我进行了小对话的教学。
首先通过听力练习，巩固动词的ing形式，并引入新对话的学习。
在接下来的操练环节中，我将学生分成4个小组，每组分角色扮演对话中的人物并进行表演。
这样，学生通过小组合作，不仅锻炼了语言表达能力，而且培养了团队意识。
此外，在课堂中，我都对学生的发言给予及时的鼓励，调动了孩子们学习的积极性，提高了自信心，顺利达成了学习目标。
whatareyoudoing教学反思
《w h a t a r e y o u d o i n g》教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《What are you doing》教学反思《Whatareyoudoing》教学反思本节课设计符合当前课改精神，充分体现了以学生为主体的教学理念，释放了学生学习的时间和空间，学生的活动多了，教师讲的少了，师生间的互动合作也多了。
课堂80%左右的时间都是学生的活动，学生在听说读写的基础上，通过教师设计唱、游戏、演、做、调查、写等活动，孩子们能大胆的运用所学的语言知识，真正地“动”起来了，课堂教学中尽可能地发挥教师、学生、教材三者各自的特长，并达到教学的最优化。
既体现了小组探究合作学习的形式，又增强力气学生的合作意识。
整节课下来学生思维活跃，参与度高，学有所得。
遵循教学的循序渐进原则。
学生基本掌握了从字母、单词、句子过度到短文的一个教学写作课的过程，并从中感受到英语写作课堂的.乐趣。
课堂教学中尽可能地发挥教师、学生、教材三者各自的特长，并达到教学的最优化。
在本课中，学生在学习活动中课堂似乎有吵闹的迹象。
以传统课堂看来，会觉得学生纪律有点不尽人意。
但如果教师马上做出对这些行为进行批评，就会打击学生学习的积极性。
因此，只要学生的确是在积极参与活动中出现上述情况的，教师可以宽容待之，并及时引导，营造宽松的探究气氛，这样更有助于激发学生的学习积极性，提高课堂的实效性。
此外，由于我们班的学生学习水平参差不齐，有各别学困生还没能掌握本节课的学习目标。
如何在教学活动中重视学生的个别差异如何在小组合作中探究学习，使那些对学习不感兴趣、成绩差、注意力不集中的学困生也自始至终积极地参与到学习活动中同时，本节课是一节四年级的英语写作教学课，对于如何才能充分合理科学的整合教材利用教材资源进行分层教学和拓展，进一步提高教学的实效性以上两个问题仍需要我们在以后的教学中继续探索。
What+Are+You+Doing教学反思
What are You doing教学反思
本节课我讲的内容是四年级上册What are you doing?
一．设计思想
本节课根据英语学科的特点，重在培养并加强学生的听，说，读，写方面的
能力。
在这个总的思想前提下，结合小学生爱说的特点，设计了活泼有趣的活动来激发他们学习的兴趣，注意培养学生运用语言知识的能力，通过师生活动，小组合作等多种方法，让学生在老师的引导下自主的学习，合作的学习，甚至于探究性的学习。
二．课后回顾
本节课充分体现了以学生为主体的教学思想，设计了一系列的教学活动来调动学生的学习热情，主要表现在以下方面：
紧扣课本内容，把握教学目标，并对知识进行适当的扩展。
本节课的教学重点就是掌握What are you doing? I am….这一句型和如何打电话，特别是如何在电话中介绍自己。
在热身阶段，通过询问日期和今天有什么课，引入到现在正在上什么课，即现在进行时的时态中，然后通过“木头人”的游戏巩固复习前一
课的内容，这一游戏不仅动手（即做动作），还让学生动口，从而加深了他们的
知识印象。
接下来的活动就是对所学的现在进行时的知识进行了扩展，帮助学生扩大词汇量，并对将要学习的打电话的内容做了一个很好的铺垫，使得他们在下来的学习中可以发挥的更好。
但是，这一部分在完成的过程中不是很理想，主要原因在于学生只是说，没有结合动作，如果将动作和语言一起运用，效果可能会更好。
本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成地，由于经验的不足，课堂上的效果和预想的还存在一定的差距，导致内容在练习的过程中不够充分，学生做的还不够到位。
五年级下册《Whatareyoudoing-》教学反思
五年级下册《Whatareyoudoing?》教学反思五年级下册《whatareyoudoing?》教学反思提要：第四个环节是Listeningcomprehension，这个部分是让学生听录音，根据板书写出这节课的重点词组。
这样的话既训练了学生的听力，又达到了写的操练自五年级下册《whatareyoudoing?》教学反思今天这一节课是五年级下Unit4第一课时的内容。
教学目标是：让学生学会五个词组（doingthedishes,cookingdinner,drawingpictures,readingabook ,answeringthephone）及学会说现在进行时的句型：whatareyoudoing?Iamdoingthedishes.教学重点：运用现在进行时表达自己的动作。
教学难点：如何让现在进行时得到灵活运用，也就是扩展开。
如：……及新学的词组：answeringthephone。
本节课的情感目标是让学生学会珍惜现在美好的生活。
在这节课中我采用了任务型教学和情境教学，倡导了学生的自主学习和合作学习。
课的导入是用一个五年级上册的chant，而后用TPR活动热身，引入本节课的重点词组。
有复习到动词：swim,run,walk,fly,jump,drawandread。
就在热身的过程中问学生：whatareyoudoing?让会说的学生去回答：Iamdoing……。
在这个过程中让学生学习了两个新词组；并在这个过程中强调了现在进行时。
另外三个新词组是通过让学生自主学习和合作学习来达到学习的效果，通过他们会说的动词词组，让学生讨论另外三个加了-ing形式的词组的发音，最后请组里的同学展示并教会其他不会的同学。
这个环节让学生进行了自主和合作学习，学生通过你教我，我教你的方式，达到了学习的高效率和高质量。
第二个环节是让学生根据书中的人物进行角色表演。
首先我给学生进行了示范：“A:Hello,chenjie!whatareyoudoing?B:Iamdrawingpictures.然后我让学生进行了小组练习，最后以人物的形式进行一一展示。
小学英语《What are you doing-》教学反思
小学英语《What are you doing?》教学反思小学英语《What are you doing?》教学反思1、引入竞争机制，点燃英语诵读热情在传统诵读教学中，老师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。
但本班学生尤其是男生，特爱争强好胜，不肯认输，我利用他们这一心理特征，引入竞争机制，采用“长叶开花擂台赛”的竞赛活动，把全班同学分为男女生两个大组，各组分别有一棵光秃秃的小树苗，但凡读出的同学小树苗可长一片叶子，但凡背出的同学小树苗可开一朵花儿，叶子、花朵大小根据诵读程度而定。
老师在给学生充分自主学习的同时来回巡视，给有困难学生加以指导，以等待的心态让学生投入到学习和比赛当中，使其在学中赛，在赛中学！这样一来学生对于本组的成绩就非常在乎，他们就会自觉地去记忆所学知识，积极表现自己，努力争取为自己的小组增光添彩，课堂气氛由此变得异常活泼和融洽，大大激发了学生斗志，有效点燃了英语诵读热情，学生学得轻松愉快，诵读效果好。
2、开展诵读竞赛活动要做到以下根本原那么A、组织诵读竞赛要严谨有序，活而不乱老师在展开竞赛活动中要做好组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
在竞赛过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，老师要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二；要有平常心，要赢得起，也要输得起。
我在开展“长叶开花擂台赛”一活动时，男女方难免要发生争执，每当这时，我就微笑提醒他们：“Be quiet，please！犯纪律的一方叶子会枯萎，严重的甚至连花儿也会凋谢哦。
”一瞬间，教室里安静无比，多示范几次，学生知道了这个规矩，纠纷自然减少。
B、组织诵读竞赛要面向全体，分层教学我们设计的.诵读比赛活动要注重面向全体学生，难易结合，让大家都参与。
在“长叶开花擂台赛”一活动中，不仅让优秀学生开花，还鼓励他们帮助后进生，让后进生至少能长叶。
而中等生那么要鼓励他们跳一跳摘桃子，争取开花，哪怕开出的是小花。
外研版小学英语第三册Module 3 Unit 2 What are you doing-教案及教学反思
外研版小学英语第三册Module 3 Unit 2 What are you doing?教案及教学反思本课是外研版小学英语（供三年级起始用）第三册第三模块（Module）第二单元（Unit），本课以如何询问对方或他人正在发生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 为主线，展开如何现在进行时问句的学习。
本课是对上节课的拓展和延伸，而接下来的Module 4也将紧紧围绕现在进行时这一主线，所以本课起到了承上启下的作用。
学情分析本班共有学生29人，为村小学生，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对英语学习还不够重视。
对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。
因此本人在进行教学设计时，注重突出趣味性。
教学目标1．知识目标：词汇：listen to ;read句型：能理解、会说并能在实际情景中运用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型2．能力目标：(1)能听懂老师发出的指令，迅速做出反应；(2)能综合运用所学知识进行口语交际。
3．情感目标：培养学生正确的语音，语调和语感，使学生能够进行交流，并能达到灵活运用，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点1、重点：如何询问对方和他人正在发生的动作2、难点：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由运用教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
）一、Warming up ：1、 Sing a song.设计意图：将Unit 1 的四个句子穿入歌曲中，为了复习第一单元学习过的表述他人正在做某事的句型。
2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈现图片)，提示学生，让他们用He (She) is ……表述。
《what are you doing》教学反思
《what are you doing》教学反思《what are you doing?》教学反思以下是我在本节课教学中的几点收获，在这里与大家分享。
一、寓教于乐古今中外的教育家都认为游戏是人的天性，特别是对于青少年。
教育学告诉我们，教育具有游戏性。
游戏教学能提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载等，使学生形成积极的学习体验。
所以，在这节课上，我设计了“Play a guessing game”趣味学单词游戏，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了新单词，同时也有助于学生对单词的记忆和运用。
二、用肢体语言简化知识的难度这节课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
因此我在教授新句型时，抓住七年级学生好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，利用 body language,让生边做边说，反复操练，充分体会What are you doing? I’m… What is he/she doing? He’s/She’s…What are they doing? They’re…这些句型的意义。
三、教学设计循序渐进，注重学生听、说、读能力的培养听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。
这节课重点学习运用现在进行时句型进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“guess game”学习新单词，引出了新句型“What are they doing? They are doing taijiquan.”的“be +v-ing”动词现在进行时态。
在复习旧知识的基础上引出新知识点，符合学生认知规律，方便了教学。
教学中我有意识地淡化语法教学，把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识 , 注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
并通过practice、read and act等环节加强对新知识的巩固。
Unit4 What are you doing 课后反思
Unit4 What are you doing? 课后反思新的课程标准提出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也有利于教师创造性实行教学。
教学内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反应社会、政治、经济、科技的发展要求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”。
课堂是学生学习英语的主要场所，所以，提升课堂教学效率是实现有效教学的关键。
现在我想从课堂教学的有效性来谈谈这堂课。
一、课堂导入的有效性“好的开始，就是成功的一半”。
一个有效的课堂，每分每秒都是关键，导入就是要在最短的时间内将学生的注意力从欢乐的课下生活中拉回到课堂教学中来。
这里不需要过多的言语，只需要简洁而有效的语言或活动。
导入的方法有很多，例如：直观导入法、情景导入法、以旧引新导入法等等。
教师可根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入手段，但导入一定要有较强的目的性，要善于以旧拓新。
本课在导入热身环节，采用了游戏导入，让学生一起玩“Magic eyes”的游戏。
并且老师给学生下了指令：Read and act as quickly as you can.学生在这个游戏的氛围中，不但快速地复习学过的单词，让旧知重现，而且学生在边读，边演中也体会到了学习的乐趣。
学生的学习积极性很好地被调动起来，快速地进入了英语课堂的学习。
这样的导入直接、有效，极大地调动了学生的学习热情，在最短的时间里就把学生带入了最佳的学习状态。
爱玩是孩子的天性，用游戏的方式，富有趣味性的开端，使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。
所以，我想在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。
二、课堂过渡语的有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。
科普版小学英语第五册 lesson3 What are you doing-教案及教学反思
科普版小学英语第五册 lesson3 What are you doing?教案及教学反思教材分析动词的时态是英语语法中最重要的部分，英语中共有16中时态，小学阶段我们只学习其中的四种，而现在进行时态是16种时态中最常用的，因此我们最先学它。
本节课我们主要学习主语是第一，二人称的现在进行时态。
学情分析每种时态都有自己不同的结构，这是汉语中没有的，因此对学生来说是个难点。
我们要学好动词时态，首先掌握它的结构。
现在进行时态动词的结构是“助动词be+现在分词”，其中be可以随主语人称不同而用am,is,are.初学者会漏掉be,或是忘了动词后加-ing,因此必须反复操练。
教学目标知识目标：1 能听懂会说，会认，会拼写draw,run,swim,ride a bike.2 能听懂，会说“What are you doing ? I am drawing.”等。
能力目标：能用替换词进行造句。
情感目标：1 培养学生团结合作的精神。
2 培养学生从小热爱运动。
教学重点和难点重点：词汇的学习难点：句型的学习和运用教学过程2以不发音的e结尾的单词，去e加-ing3重读闭音节以一个辅音字母结尾的动词先双写词尾的辅音字母再加-ing学生把刚才出示的单词变成现在分词形式学生自己动手变现在分词，对现在分词就用更深的印象5导入本课主题句，并进行操练师播放录音，主题句围绕What are you doing?I am drawing.进行。
学生跟读主题句型，熟悉所学知识之后，围绕主题句型用替换词进行造句主题句很简单，学生强化记忆后，就分小组进行对话训练，准备一段时间后，在班内展开竞赛6作业1 小组长对每位组员的表现进行总结奖励2能用现在进行时说三句话3用现在进行时造五个句子分小组展开讨论，评价每个组员的表现有利于及时总结，小组成员都有所收获，通过小组长的奖励，人人能体验到成功的乐趣板书设计Lesson 3 What are you doing?draw---drawing What are youdoing?run----running I am drawing.swimming—swimmingride a bike--- riding a bike1学生学习的积极性比较高，每项活动参与的人数比较多。
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另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
教学反思
课题
What are you doing?
科目
英语
执教老师
岑明娟
开课类型（打√）
（校级）
年级（班级）
六（1405）
授课日期
2019年10月日
教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。