数学实验第二次讲稿
论数学教学的演讲稿范文
大家好!今天,我很荣幸站在这里,与大家共同探讨一个既古老又充满活力的学科——数学。
数学教学,作为我国教育体系中的重要组成部分,承载着培养国家未来栋梁的重任。
在此,我将以“创新思维,深化数学教学”为主题,谈谈我对数学教学的几点思考。
一、数学教学的重要性数学,作为一门基础学科,是人类智慧的结晶。
它不仅为自然科学、社会科学和工程技术等领域提供了强大的理论支持,而且对培养人们的逻辑思维、创新能力和综合素质具有重要意义。
在新时代背景下,我国高度重视数学教育,将其作为提高国家综合实力的重要途径。
1. 培养逻辑思维能力数学教学有助于培养同学们的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科,要求我们在解决问题时遵循严密的逻辑推理。
通过学习数学,同学们可以学会如何运用逻辑思维分析问题、解决问题,为今后的学习和工作奠定坚实基础。
2. 增强创新意识数学教学能够激发同学们的创新意识。
在数学领域,许多重大突破都是基于创新思维取得的。
通过数学教学,同学们可以接触到丰富的数学知识,培养敢于质疑、勇于创新的品质。
3. 提高综合素质数学教学有助于提高同学们的综合素质。
在数学学习中,同学们需要掌握各种解题技巧,培养良好的学习习惯和团队协作精神。
这些素质对于同学们今后的人生道路具有重要意义。
二、创新思维在数学教学中的应用1. 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中,教师应创设生动有趣的情境,激发同学们的学习兴趣。
例如,利用多媒体技术展示数学在实际生活中的应用,使同学们感受到数学的魅力。
2. 强化实践,注重体验数学教学应注重实践,让同学们在体验中学习。
教师可以组织同学们进行数学实验、数学游戏等活动,使他们在实践中掌握数学知识,提高解决问题的能力。
3. 跨学科融合,拓展视野数学与其他学科有着密切的联系。
在数学教学中,教师可以引导同学们将数学知识与其他学科相结合,拓展他们的视野。
例如,将数学与物理、化学、生物等学科进行融合,使同学们在跨学科的学习中更好地理解数学。
小学数学专题讲话稿(7篇)
小学数学专题讲话稿(7篇)小学数学专题讲话稿(精选7篇)小学数学专题讲话稿篇1尊敬的各位领导、各位同仁:大家上午好!首先,感谢学校为我们搭建了这个学习交流的平台;同时感谢三小的刘老师和实验小学的鄢老师为我们展示了两节精彩的研讨课。
今天我们开展的是“小学数学计算教学”的专题研讨活动。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
计算能力是小学生必须形成的基本技能,它是学生今后学习数学的基础,再一个,学生的后继学习中,有很多学科与计算有关,所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
因此我认为市教研室开展这个专题研讨活动是一场及时雨。
而且为我们一线的老师解决了从教中的凝惑。
为什么这么说呢?在新课程实施的今天,计算法则的教学(或归纳)已成为一个敏感的话题,更为严重的是竟然有许多老师不敢教计算法则。
其因有二个:一个是教科书在计算教学内容中没有出现计算法则;二个是认为在新课程背景下如果归纳计算法则,会有限制学生思维,穿新鞋走老路之嫌。
为此,归纳计算法则已成为被老师遗忘的环节。
但当学生面对一系列的计算题时,出现的错误五花八门,让人眼花缭乱。
原因何在?我认为恰恰是因为学生在计算学习中缺失一座持久又有效的“桥梁”,这座“桥梁”便是计算法则。
因此,老师对计算法则教学的顾虑是多余的,我们对课改要冷静、理智,要科学处理好传承与创新的关系,在算法直观与算法抽象之间应该架设一座“桥梁”,让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程,使其不仅要“知其然”,还要“知其所以然”也就是说在计算教学中,不仅要使学生知道计算规则,而且还要使学生知道驾驭方法的算理,从这句话的递进关系中我们知道理解算理比掌握规则更重要。
下面我结合这两节课就这一观点谈一谈自己一些肤浅的看法。
大家都知道算理就是计算过程中的道理,是指计算过程中思维方式,是解决为什么这样算的问题。
规则就是计算的方法,主要是指计算的法则,就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤,主要是解决算得方便、准确。
数学电子版演讲稿范文
尊敬的评委、老师,亲爱的同学们:大家好!今天,我站在这里,非常荣幸能和大家一起探讨数学这一古老而充满魅力的学科。
数学,作为人类智慧的结晶,不仅在科学、工程、经济等领域发挥着至关重要的作用,更在我们的日常生活中扮演着不可或缺的角色。
今天,我将从数学的发展历程、数学在现代社会的应用以及数学教育的重要性三个方面展开演讲。
一、数学的发展历程数学的历史悠久,源远流长。
早在公元前3000年,古埃及人和巴比伦人就开始使用数学进行农业生产和天文观测。
在中国,数学也有着悠久的历史,从《九章算术》到《数书九章》,数学家们为我们留下了丰富的数学遗产。
1. 古希腊数学古希腊数学家欧几里得创立了《几何原本》,奠定了几何学的基础。
阿基米德在几何、物理、天文等领域取得了举世瞩目的成就。
此外,毕达哥拉斯学派提出了著名的“勾股定理”。
2. 中世纪数学中世纪时期,数学在阿拉伯世界得到了迅速发展。
阿拉伯数学家们翻译了古希腊数学著作,并将其传播到欧洲。
这一时期,数学家们开始关注代数、三角学和数学符号的运用。
3. 近代数学17世纪,牛顿和莱布尼茨创立了微积分,标志着数学进入了一个崭新的时代。
18世纪,欧拉、拉格朗日等数学家为数学的发展奠定了坚实的基础。
19世纪,数学家们开始关注数学的逻辑基础和抽象概念,产生了数学分析、群论、代数几何等新兴学科。
二、数学在现代社会的应用数学作为一门基础学科,在现代社会的各个领域都发挥着至关重要的作用。
1. 科学研究数学是科学研究的重要工具。
在物理学、化学、生物学等学科中,数学方法被广泛应用于理论研究、实验设计和数据分析。
2. 工程技术数学在工程技术领域具有广泛的应用。
例如,在航空航天、建筑、电子等领域,数学方法被用于设计、优化和控制。
3. 经济管理数学在经济管理领域具有重要作用。
统计学、运筹学等数学方法被广泛应用于经济预测、资源分配、风险控制等领域。
4. 日常生活数学与我们的生活息息相关。
从购物、烹饪到交通、通讯,数学无处不在。
(精品教案)三角形面积的计算讲课稿
(精品教案)三角形面积的计算讲课稿三角形面积的计算讲课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写讲课稿是必别可少的,讲课稿有助于提高教师的语言表达能力。
这么啥样的讲课稿才是好的呢?下面是小编精心整理的三角形面积的计算讲课稿,仅供参考,希翼可以帮助到大伙儿。
三角形面积的计算讲课稿1我总的教学设想是以现代教学理论为指导,引导学生开展操作、讨论、交流、观看、归纳、分析等活动举行探究和实现咨询题的解决。
在本节教学中我故意识地引导学生举行探索型学习是我的基本动身点,我注重渗透“转化”思想,坚持以“学生的进展为本”,并充分发挥多媒体技术的作用,变静为动,从多个角度去推导三角形的面积公式,为学生提供生动、形象的观看材料,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,从而完成新知建构,达到培养学生能力的目的三角形面积的计算,是在学生掌握了长方形、正方形的面积的基础上安排的,同时在这之前学生差不多学习了平行四边形面积的计算。
因此若想使学生明白掌握好三角形面积公式,必须以平行四边形的面积、长正方形的面积以及三角形的底和高的相关知识为基础,运用迁移和转化的思想,使三角形面积的计算公式这一新知识纳入到学生原有知识体系中。
三角形面积计算并且也是梯形面积公式推导的前提和基础。
(一)教学目标1、引导学生记忆三角形面积计算的探究过程,准确明白三角形面积的计算公式。
2、可以运用所学知识解决简单的实际咨询题;感觉数学就在周围。
3、在探究学习过程中,培养学生多角度地考虑咨询题,渗透转化思想;使学生获得良好的情感体验。
(二)教学重难点:重点:引导学生参与三角形面积计算公式推导的全过程。
难点:引导学生在实践过程中发觉图形之间的内在联系与推导讲理。
(一)教法1、实验法。
依照学生心理进展的规律,学生经过自个儿动手操作学习新知识,比听教师说解新知识经历更加深刻,兴趣更加浓厚。
所以,在教学三角形面积计算公式推导过程时,让学生动手操作、讨论、交流汇报,体现了以学生为主体,教师为主导的教学原则。
小学数学骨干教师二次培训讲话稿(6篇)
小学数学骨干教师二次培训讲话稿(精选6篇)在社会一步步向前发展的今天,接触并使用讲话稿的人越来越多,讲话稿一般是开会前或出席重要场合前准备的发言稿。
那么问题来了,到底应如何写好一份讲话稿呢?下面是小编帮大家整理的小学数学骨干教师二次培训讲话稿(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学数学骨干教师二次培训讲话稿1各位老师、同志们:大家好!今天是全市青年英语骨干教师培训培训班开班,首先,我代表市教育局师训科对大家的到来表示欢迎!对进修学校的领导和同志们表示衷心的感谢!今天,借此机会,讲三点意见:一、认清形势,理解政策二、珍惜机会,专心学习,高标准、高质量完成好此次培训任务骨干教师是基础教育改革与发展的重要力量,在中小学教师队伍中起着示范、带动和辐射作用。
建设一支数量足够、结构合理、堪称一流的骨干教师队伍,是全面提升教师队伍素质的需要,是提高中小学教育教学质量的需要,是推动基础教育又好又快发展的需要。
组织市级骨干教师培养对象培训学习,是我市中小学教师培训工作的一项重要内容,是骨干教师队伍建设的重要手段,大家要高度重视,高标准、高质量完成好这次培训任务。
一要珍惜此次学习机会,全面提高自身素质,为真正成为一名骨干教师打好基础。
在座的各位老师能够被评为市级骨干教师培养对象来参加培训,这个机会来之不易。
一是你们已经在各自工作岗位上作出了一定的贡献,是基层优秀教师的代表,得到了社会的认可;二是本次选拔的人数并不多,大家能够被确定为骨干教师培养对象说明你们是中小学教师中的佼佼者;三是针对本次培训,市教育局和进修学校投入了大量的人力、物力和财力,对培训内容进行了精心设计,聘请了专家,所以,你们应该感到很荣幸、更应该珍惜这次培训机会,省教育厅规定,以后评选省级名师、特级教师,首先必须是省骨干教师;评选省骨干教师,必须是市级骨干教师。
有了这次机会,并充分利用好这次机会,以后大家专业化发展的路子就会越走越宽广。
二要全程参加培训,保质保量完成培训任务。
数学教师创意演讲稿范文
大家好!今天,我非常荣幸能站在这里,与大家分享我对数学教育的几点思考和创新实践。
数学,作为一门严谨的学科,不仅仅是知识的传递,更是思维的锻炼和智慧的启迪。
下面,我将从以下几个方面展开我的演讲。
一、引言:数学的魅力数学,自古以来就被誉为“宇宙的法则”,它贯穿于我们生活的方方面面。
从简单的加减乘除到复杂的代数、几何、概率,数学无处不在。
数学的魅力在于它简洁、严谨、抽象,却又充满活力。
正如古人所说:“数学为一切科学之母。
”作为一名数学教师,我们有责任将这份魅力传递给学生。
二、创新教学理念1. 转变教学观念在传统教学中,教师往往以传授知识为主,学生被动接受。
而创新教学理念要求我们关注学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。
为此,我们要做到以下几点:(1)关注学生的个体差异,因材施教;(2)创设情境,激发学生的学习兴趣;(3)引导学生主动探究,培养他们的创新精神;(4)注重实践,让学生在实践中提升数学素养。
2. 创设情境,激发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
在数学教学中,我们可以通过以下方法创设情境:(1)结合生活实际,将数学问题与生活情境相结合;(2)利用多媒体技术,展示生动形象的数学现象;(3)开展数学游戏,让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 注重实践,提升素养数学教学不能仅仅停留在理论层面,更要注重实践。
以下是一些建议:(1)开展数学实验,让学生动手操作,感受数学的趣味;(2)组织数学竞赛,激发学生的竞争意识;(3)引导学生参加数学研究,培养他们的探究精神。
三、创新教学方法1. 探究式教学探究式教学是一种以学生为主体,以问题为导向的教学模式。
在数学教学中,我们可以通过以下方法开展探究式教学:(1)提出问题,引导学生思考;(2)鼓励学生合作探究,共同解决问题;(3)总结归纳,形成规律。
2. 案例教学案例教学是一种以案例为载体,引导学生分析和解决实际问题的教学方法。
在数学教学中,我们可以通过以下方法开展案例教学:(1)精选典型案例,让学生分析;(2)引导学生从案例中提炼出数学规律;(3)结合实际,应用所学知识解决实际问题。
第十五周集体二次备课教案
淮阴实验小学数学集体备课主备:吴洪明执教:吴洪明教学时间:5月14日-5月18日正比例和反比例第2课时(总第11课时)教学内容:教科书第12册第94页“整理与反思”和95-96页的“练习与实践”7-10题。
教学目标:1.使学生进一步认识成正比例和反比例的量,掌握两种量是否成比例、成什么比例的思考方法。
2.使学生通过掌握判断两种相关联的量是否成正比例或反比例的方法,提高分析、判断的能力。
3.使学生进一步体会比和比例知识的应用价值,感受不同领域的数学内容之间的密切联系。
认识成正比例和反比例的量,使学生感受正、反比例是描述数量关系及其变化规律的又一种有效的数学模型。
教学重点:判断两种量是否成正比例或反比例的方法,能运用正反比例的知识去解决实际问题。
教学难点:正反比例的量的判断。
教学过程:一、引入1.判断下列各题中两种量是否成比例?成什么比例?(1)路程一定,车轮的周长和车轮滚动的圈数。
()(2)长方形的长一定,宽和面积。
()(3)大米的总量一定,吃掉的质量和剩下的质量。
()(4)圆的半径和周长。
()(5) 总价一定,单价和数量成反比例。
()(6) 比的前项和后项同时乘以同一个数,比值不变。
()(7) 实际距离一定,图上距离与比例尺成正比例。
()(8) 订阅《小学生数学报》的总钱数和分数成正比例。
()2.今天我们就来复习正比例和反比例的相关知识。
(板书课题)二、展开(一)正比例和反比例的意义。
1.教师提问:根据正比例和反比例的意义,我们怎样判断两种量是否成正比例或反比例关系?预设:成比例的两个量一定相关联,但是相关联的两个量不一定成比例.让学生举例说明。
2.小结:第一,这两种量是不是相互关联?其中一种量是否随着另一种量的变化而变化?第二,这两种量中每一组对应的数的比值(或积)是否一定。
3.举出一些生活中成正比例或反比例量的例子,在小组里交流。
4.正反比例有什么相同和不同的地方?相同点不同点特征关系式正比例两种相关联的量两种量中相对应的两个数的比的比值(也就是商)一定xy= k(一定)反比例两种量中相对应的两个数的积一定x×y= k(一定)(二)练一练1.下表中两种量成比例吗?为什么?加数12 2.5 14 24加数18 27.5 16 6总吨数42 26 100 24.4余下吨数41 25 99 23.4因数 3 5 3 20因数15 9 10 1.5学生说一说每张表中,第一,这两种量是不是相互关联?其中一种量是否随着另一种量的变化而变化?第二,这两种量中每一组对应的数的比值(或积)是否一定。
数学实验第二次测验题及参考答案(09级)
数学实验第二次测验题及参考答案(09级)数学实验第二次测验题及参考答案一、写出下列MATLAB指令的运算结果.1. A=[1;2;3]; transpose(A)1 2 31 2 32. A=[1, 2, 3 ; 4, 5, 6 ]; B=A([1 2], [1,3]) , d=size(A)B =1 34 6d =2 33. a=1:3; b=linspace(1,3,3); x=sum(a.*b), y=cross(a, b)x = 14y = 0 0 04. A=[1,2, 3; 4,5,6; 7,8,9]; B=ones(3); C=A-BC =0 1 23 4 56 7 85. v=[1, 2, 3]; A=diag(v); E=eig(A), D=det(A)E=123D =66. x=[1,2,3,4,5]; [mean(x), median(x), range(x),sum(x), prod(x)]3 34 15 1207. x=[2,3,4]; a=cumsum(x) ,b=sort(x)a =2 5 9b =2 3 48.format rat; v=[1, 2, 3]; A=diag(v); inv(A)ans =1 0 00 1/2 00 0 1/39. [m,v]=normstat(1,4) % 求参数为1,4的正态分布的均值与方差m =1, v =16二、写出下列MATLAB指令的实验目的.1. dsolve('x*Dy+y-exp(-x)=0', 'y(1)=2*exp(1)', 'x')求微分方程0=-+'-x e y y x 在初始条件e y x 2|1==下的特解.2. u=[1,2,3],v=[0,3,2], w=[5, 2, 1]; dot(w, cross(u, v))计算向量u, v, w 的混合积.3. A=[1 2 3; 2 2 5; 3 5 1]; b=[1;2;3]; det(A); inv(A)*b利用逆矩阵解线性方程组=++=++=++3532522132321 321321x x x x x x x x x .4. A=[0 0 1; 0 1 1; 1 1 1; 1 0 0]; rref(A)求向量组)1,0,0(1=α,)1,1,0(2=α,)1,1,1(3=α,)0,0,1(4=α的秩.或对矩阵A 做行初等变换。
数学实验2课件市公开课金奖市赛课一等奖课件
其中
Ra=y
r1 ( x1 ) rm ( x1 )
R
,
r1 ( xn ) rm ( xn )
a1
a
,
am
(3)
y1
y
yn
定理: 当RTR可逆时,超定方程组(3)存在最小二乘解, 且即为方程组
RTRa=RTy
解: a=(RTR)-1RTy
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设 y*=a+bxi , 令 δi=yi-y*i=yi-a-bxi, 依据最 小二乘原理, 即使误差平方和达到最小, 也就是令
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用MATLAB作非线性最小二乘拟合 Matlab(优化工具箱)提供了两个求非线性最小二 乘拟合函数: lsqcurvefit和lsqnonlin。 两个命令都要先建立M-文献定义函数, 然后编写 主程序M-文献求解非线性模型未知参数
注意: 二者定义f(x)方式是不同.
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1. lsqcurvefit 已知数据点: xdata=(xdata1,xdata2,…,xdatan),
1.线性最小二乘拟合 2.非线性最小二乘拟合 3.cftool(自学)
ployfit \
lsqcurvefit lsqnonlin
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多项式在x处值y可用下列命令计算: y=polyval(a,x)
用MATLAB作线性最小二乘拟合
1.作多项式f(x)=a1xm+ …+amx+am+1拟合,可利用已有
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课堂小结
x0赋值:注意单位/依据结果重新赋值 ployfit(x,y,m)中x,y赋值: y换行要加… 画图: 非线性模型画出直线
非线性线性化后没有还原
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中考数学第二轮专题复习的实践与反思(中心发言文稿)
中考数学第二轮专题复习的实践与反思广州市玉岩中学初三数学组吴光潮一、玉岩中学初三数学备课组第二轮专题复习的几点作法1、讲什么,如何讲——题型与方法:坚持全组教师集体备课,集思广益.以《初中数学专题讲座与测评》(原名:广州市中考数学试题分析与测评)和《广州市初中毕业生学业考试指导书》为蓝本,研究广州市中考近三年常考题型和知识点,整合成十一个专题.每人主备若干专题全面负责组织老师二次分工该专题相关任务,落实备考教学案和课件;在二次分工中,先集中共同讨论该专题下的若干具体课时及内容,再分工落实,最后又一次集体讨论、修改、定稿使用.2、练什么,怎么练——知识与考技:“2+1”穿插滚动,分层训练.①“2”:即每日落实10道基础知识专项训练和每周一次综合套题限时训练,已复习的专题和正在复习的专题内容“三七开”滚动推进,力求所有学生全面过关,达到“补差”、巩固双基的目的;综合套题限时训练,达成检测全体学生知识、训练考技的目标.②“1”:对高水平的学生给“每日1题(压轴题)”,训练思维,达到培优的目的.3、评什么,怎么评——经验与不足:各班信息共享,点评到位.各班科任老师认真抓作业批改环节,互通败题、优解信息,他山之石互为借鉴.评易错点、知识盲点,大众错题、难题,典型错解、巧解新解,应试技巧以及规范表述等.此外,评讲练习必须注意时效性,反馈及时.4、比什么,怎么比——团队与境界:步调一致共同进退.统一练习资料,不搞特殊小灶,比团结;规范上课时间,不搞个人加班,比效率;客观分析成绩,不搞英雄主义,比不足;共享搜集信息,不搞独门秘笈,比境界.5、落实细节问题——细微处入手,强化训练:从知识能力、应试技巧与策略、心理素质等方面,细微处着手多角度、高密度地温馨提示、强化训练,确保学生从容应考、正常发挥.二、玉岩中学初三数学备课组第二轮专题复习课堂教学的几点反思从一道例题的变式教学的专题复习案例中,反思:在第二轮专题复习中,教师如何有效授课?如何发展学生的思维能力?1、本节课的设计思路《二次函数中的面积最值问题——2011年茂名市中考压轴题评析》这节课是我校初三年级数学备课组在进入中考二轮专题复习中的一节常规复习课.本节课是“专题十一:压轴综合问题”中的关于“由面积公式产生的二次函数关系及其最值问题”的一节内容,此内容属于广州市中考压轴题常考题型,也是我校学生十分薄弱的题型.本节课的设计思路由本人主笔,借鉴我校高三数学组陈兴祥老师的一堂示范课思路,结合我校初三年级学生的“思维水平偏低,思维节奏偏慢”的思维特点,采用“小步子、低起点、慢节奏”的教学方式按如下程序推进:试题研究(中考真题引入)——考点研究(知识分解、思路探寻、方法归纳)——变式迁移(知识技能内化,学习效果反馈)——课堂小结(知识与思想方法的提炼)——课后作业(课堂知识技能的延伸,拓展思维).2、本节课课堂教学预设需注意的几个“点”(1)知识点:教师必须“串联”、适度延伸此题考查的相关知识点,并使学生明确、回顾熟悉.达到以点带面二轮复习的目的.比如:本例题第1问主要考查抛物线方程的求法,则应“串联”、延伸抛物线方程的三种形式及其求解方法并进一步复习总结:①一般式:2(0)y ax bx c a =++≠;②顶点式:2()(0)y a x h k a =-+≠;③交点式:12()()(0)y a x x x x a =--≠.根据此题实际情况,可熟悉多种求法,最后比较并选择最优解法,从而达到知识、方法复习面尽可能覆盖以及技能、思维必须优化的功效.(2)切入点:讲题的核心是暴露思维过程,思维过程的展开必须找准切入点,切入点的寻找是需要教师引导给学生,并通过训练让学生模仿至独立完成.如本例题第2问,应该由“四边形四条边的长度为四个连续的正整数”为突破口切入——四条边的长度有已知的吗?有哪些?结合已知边长以及“四个连续的正整数”可能有哪些数字组合情况?分别列出,根据“P 为抛物线(5>x )上的一点”的“5>x ”筛选,从而求解.(3)重难点:教师要把握解题的重点,防止均等用力;如何突破难点就是如何分解学生思维的难点,分解难点就必须巧设问铺路,降低思维的起点,形成思维的梯度,引导学生思维,引导学生全员参与.同时教学中坚持用分析法、综合法分析问题,力求教给学生分析问题的思维方法.如本例题的第3问,学生习惯直接从几何的角度直接在图像上寻找AC 边上的高最大的情形,此时的N 点即为所求点.但根据现有知识不易求解,教师可以顺势引导求最值的一种常见方法——几何法,但应点到为止,重点转到求最值的另一种方法——代数法(目标函数法),设问引导:如何设未知数(或点)、如何分割图形并表示面积的解析式?有多种方法?哪一种最简单?等等.最后优化解法,小结代数法(目标函数法)的一般步骤,优化思维.(4)关键点:在关键点处点拨,给学生思维的动力和方向,避免一言堂.如本例题的第3问,面积的分割方法以及解析式的求解方法这几个关键点教师只需点拨,其余交给学生完成即可.(5)生长点:寻找知识技能的生长点并让知识技能的拓展延伸,达到思维发散的目的.根据题目的特点,进行改编、变式是有效方法之一.学生变式训练,可以将新知识迁移内化.如本例题“变式迁移”的三个变式:①变换视角——培养学生思维的灵活性.变式1是对原题第2问考查考点“抛物线的对称性”的类题变式,同时又是对原题问题3几何法求最值问题的类题变式.这样引导学生从不同角度,不同方面思考,不满足于已有方法,从而抓住问题的本质:最值问题可以从几何的角度或者代数的角度求解,对称性条件往往可帮我们转化线段或者点的坐标.思维的灵活性得到了较好的锻炼.②变换条件——培养学生思维的严密性和深刻性。
北京版数学七年级下册《7.2实验》说课稿5
北京版数学七年级下册《7.2 实验》说课稿5一. 教材分析北京版数学七年级下册《7.2 实验》这一节的内容主要是通过实验让学生了解和掌握一些基本的数学概念和性质。
在本节课中,学生将通过实验活动,探究并发现一些数学规律,培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材中安排了丰富的实验内容,如探究平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角等。
这些内容不仅有助于学生理解和掌握数学知识,还能激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析在七年级的学生中,大部分学生已经具备了一定的数学基础,但对一些概念和性质的理解可能还比较模糊。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,针对不同程度的学生进行有针对性的引导和帮助。
此外,学生在这一阶段正处于青春期,好奇心强,对新鲜事物充满好奇,因此通过实验活动来引导学生学习数学,能够激发他们的学习兴趣,提高学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生通过实验活动,了解并掌握平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角等概念。
2.过程与方法:培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力,使学生在探究过程中体验到数学的乐趣。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角的概念及判定。
2.教学难点:如何引导学生通过实验发现并证明平行线的性质和角度关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法。
2.教学手段:利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入:通过复习上节课的内容,引出本节课的主题——实验。
2.实验活动:学生分组进行实验,观察并记录实验现象,教师巡回指导。
3.讨论与交流:学生汇报实验结果,教师引导学生总结平行线的性质和角度关系。
4.知识讲解:教师讲解平行线的性质、同位角、内错角、同旁内角的概念及判定。
5.练习巩固:学生进行课堂练习,教师及时给予反馈和指导。
二年级数学教师演讲稿
大家好!我是二年级数学教师,今天我非常荣幸站在这里,与大家分享我对数学教育的热爱和思考。
数学,作为一门基础学科,在我们的生活中扮演着不可或缺的角色。
今天,我想以“数学,点亮智慧的火花”为题,与大家共同探讨数学教育的魅力。
一、引言数学,古往今来都是人类智慧的结晶。
从古代的算盘到现代的计算机,数学的发展推动了人类社会的进步。
作为一名数学教师,我深感责任重大。
在二年级这个关键时期,我们要努力培养学生的数学兴趣,激发他们的数学思维,为他们的未来发展奠定坚实的基础。
二、数学教育的意义1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科,学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力。
在二年级,我们通过简单的数学运算和问题解决,让学生逐步建立起逻辑推理的能力。
这种能力在他们今后的学习和生活中都将发挥重要作用。
2. 培养学生的创新能力数学问题往往没有固定的答案,这就需要学生在解题过程中发挥自己的想象力,寻找不同的解决方法。
在二年级数学教学中,我们鼓励学生勇于尝试,不断探索,从而培养他们的创新能力。
3. 培养学生的团队协作精神在数学学习中,学生需要与他人合作,共同完成学习任务。
这种合作不仅体现在课堂上,还体现在课后作业和实践活动上。
通过团队协作,学生可以学会倾听、沟通、尊重他人,培养良好的团队协作精神。
4. 培养学生的审美情趣数学之美,美在简洁、美在和谐。
在数学学习中,学生可以感受到数学的严谨和美。
这种审美情趣的培养,有助于提高学生的综合素质,使他们在今后的学习和生活中更加热爱生活。
三、二年级数学教学策略1. 激发兴趣,培养学习热情兴趣是最好的老师。
在二年级数学教学中,我们要关注学生的兴趣点,通过生动有趣的教学方法,激发他们对数学的热爱。
例如,我们可以通过游戏、故事等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 注重基础,循序渐进二年级是数学学习的起点,我们要注重基础知识的传授,让学生掌握数学的基本概念、运算规则等。
同时,我们要循序渐进,逐步提高学生的数学能力。
蔡梦琪第二次教案
数轴上表示2和5两点之间的距离是数轴上表示2和5的两点之间的距离是精选文档希望能帮到您数轴上表示1和3的两点之间的距离是精选文档希望能帮到您数轴上表示x和1的两点a和b之间的距离是如果ab那么x取最小值时相应的x的取值范围是那么对于结论1a一定不是负数
姓名
刘芳
学生姓名
蔡梦琪
上课时间
2011-10-05
A.1 B.5 C.8 D.9
7、已知 都不等于零,且 ,根据 的不同取值, 有( )
A.唯一确定的值 B.3种不同的值 C.4种不同的值 D.8种不同的值
8、满足 成立的条件是( )(湖北省黄冈市竞赛题)
A. B. C. D.
9、若 ,则代数式 的值为。
10、若 ,则 的值等于。
11、已知 是非零有理数,且 ,求 的值。
A. B. C. D.
4、 是有理数,如果 ,那么对于结论(1) 一定不是负数;(2) 可能是负数,其中( )(第15届江苏省竞赛题)
A.只有(1)正确 B.只有(2)正确 C.(1)(2)都正确 D.(1)(2)都不正确
5、已知 ,则化简 所得的结果为( )
A. B. C. D.
6、已知 ,那么 的最大值等于( )
学生的课堂表现:很积极□ 比较积极□ 一般□ 不积极□
清泉州阳光实验学校高三数学二轮教案二次函数
清泉州阳光实验学校2021届高三数学二轮专题教案二次函数[核心打破]二次函数的解析式〔三种形式〕,图象〔单调性,开口方向,对称轴〕,数形结合.[根底再现]1.假设函数f(x)=(x+a)(bx+2a)(a,b ∈R,且a,b 为常数)是偶函数,其值域为(]4,∞-,那么该函数的解析式是______________. 2.函数()2)1(22+-+=x a x x f 在区间(4,∞-)上是减函数,那么实数a 的取值范围__3.不等式012≥--bx ax 的解集是⎥⎦⎤⎢⎣⎡--31,21,那么不等式02<--a bx x 的解集是_ 4.设函数,002)(2⎩⎨⎧≤++>-=x c bx x x x f 假设f(-4)=f(0),f(-2)=0.那么关于x 的不等式f(x)≤1的 解集为_____________.[典型例题]例1:二次函数)(x f 满足)2()2(x f x f --=-,且图象在y 轴上的截距为1,在x 轴上截得的线段长为22,求)(x f 的解析式.例2:〔1〕函数a ax x x f -++-=12)(2在区间[0,1]上有最大值2,求a 的值; 〔2〕函数12)(2++=ax ax x f 在区间[-3,2]上有最大值4,求a 的值; 〔3〕a ax x x f -++=3)(2,假设]2,2[-∈x 时,0)(≥x f 恒成立,求a 的取值范围.例3:函数52)(2+-=ax x x f 〔1>a 〕.〔1〕假设)(x f 的定义域和值域均是[]a ,1,务实数a 的值;〔2〕假设)(x f 在区间(]2,∞-上是减函数,且对任意的1x ,2x []1,1+∈a ,总有 4)()(21≤-x f x f ,务实数a 的取值范围.参考答案[根底再现]1.f(x)=-x2+42.(]3,-∞-3.(2,3)4.[]()+∞--,01,3 [典型例题]例1.二次函数)(x f 满足)2()2(x f x f --=-,且图象在y 轴上的截距为1,在x 轴上截得的线段长为22,求)(x f 的解析式。
《实验数学》说课稿
《实验数学》说课稿(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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例,编写函数M-文件SQT.m:用迭代 法求 x a
的值。求平方根的迭代公式为:
x n 1 1 a ( xn ) 2 xn
迭代的终止条件为前后两次求出的x 的差的绝对值小于10-5。
关系表达式
Yes
statments
End的后续语句
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if-else-end结构
if语句的另一种形式:
No
关系表达式
if 关系表达式 {statments1} else {statments2} end
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Yes statments
End的后续语句
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当有三个或更多的选择 时: if 关系表达式(1) {statments}(1) elseif 关系表达式(2) {statments}(2) ... elseif 关系表达式(n) {statments}(n) else {statments}(n+1) end 2014-3-19
• • • • • •
x=-10:0.1:10; y=sin(x);z=cos(x); plot(x,y,'r-',x,z,'b--'); title('Sine and Cosine curves') gtext('sin(x)');gtext('cos(x)'); grid on;
9
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例如,可用以下程 序得到符号函数。 function y=sign(x) if x<0 y=-1; elseif x==0 y=0; else y=1; end
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编程相关的几个运算符
关系运算符:
<, >, <=, >=, = =(等于),~=(不等于)
关系运算比较两个数值,当给出的关 系式成立时,结果为1(表示真),否则 为0(表示假)。 逻辑运算符:
2
4)曳物线
1 1 y2 x ln 1 y2 y
提示:第四题可以使用 fplot或者ezplot完成,画出两条曲线,叠加在一个坐标上即可。 2014-3-19 33
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经常,我们需要表示多元函数,比如z=f(x,y),也就是自 变量为x和y,因变量为z。Matlab总是将自变量看成是 一个向量,比如两个自变量是看成一个二维向量。下面 是一个这样的例子。定义一个函数f=100(y-x2)2-(1-x)2 function f=f1(x) f=100*(x(2)-x(1)^2)^2-(1-x(1))^2; 调用格式: x=[2 3]; f=f1(x) 除了自变量是向量,函数值也可以是向量甚至是矩阵。 比如 function [F,G]=f2(x) F=2*x(1)^2+2*x(2)^2-2*x(1)*x(2)-4*x(1)-6*x(2); G=[x(1)+5*x(2)-5 2*x(1)^2-x(2); -x(1) -x(2)]; 调用格式: x1=[4 5]; [F1,G1]=f2(x1)
11,参数方程的图形 例:画出x=2*t, y=t^3-1/(1+t^2)的图形。 t=-4:0.01:4; x=2*t; y=t.^3-1./(1+t.^2); plot(x,y,'-*') 12,查阅帮助文件了解fplot和ezplot命令的使 用方法
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二,绘制空间图形
1,空间曲线的绘制 基本命令: plot3(x,y,z,’color-linestyle-marker’); 其用法和plot一致。 例子7:作螺旋线x=sint, y=cost,z=t。 t=0:pi/50:10*pi; plot3(sin(t),cos(t),t); 注意:曲线的参数方程比较容易实现。
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三,Matlab编程
y=sin(x^2)+x^3-e^x+ln(|x|)在x=1,2,3,4等 处的值。这时我们使用函数M文件。格式如 下: function ff=fun(x) ff=sin(x^2)+x^3-exp(x)+log(abs(x)); 下面是一般格式: function [输出变量列表]=函数名(输入变 量列表) 函数体语句;
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二,绘制空间图形
2,绘制空间曲面 基本命令: mesh(X,Y,Z); 理解绘图的原理。 例子8,作出下面的曲面
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二,绘制空间图形
代码:
x=-30:0.5:30; y=x; [X,Y]=meshgrid(x,y); R=sqrt(X.^2+Y.^2)+eps; Z=sin(R) ./ R; mesh(X, Y, Z);
一,绘制平面图
(1)axis([xmin xmax ymin ymax]); (2)axis equal; (3)axis square;等。 7,在图形上加上网格 grid on grid off
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一,绘制平面图
8,在一个图上画几条曲线 为了进行比较,通常在同一个坐标系中画几条曲线,例 如: 例子5,在同一坐标系下画出 y=sinx,y=cosx 的图形,实现上面给出的所有方法。
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一,绘制平面图
4,给图形一个标题 我们看到的书中,文章中,每个图形都有 一个合适的标题以利于阅读,这时可以使用 命令 title(‘图形名’) 5,给出图形的标注 为了别人更好的阅读,经常在曲线上加上 曲线的名字,特别是在一个图上有好几条 曲线时,可以采用下面的两种方法之一:
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1
一,绘制平面图
1,绘制图形的重要性 我们在分析问题的时候,为了对所分析问 题有更加清楚的认识,经常绘出函数的草 图;而当我们在写报告以说明问题时,为 了让别人更加容易理解你说的内容,图文 并茂是最好的方法。因此,了解绘图的功 能是多么的重要!
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2
一,绘制平面图
三,Matlab编程
While循环的一般形式为: while 关系表达 关系表达式 {statments} Yes end statments 比如下面的一个例子。 从1开始的自然数平 方和不超过1000,最 后一个数是多少,和为多少 End的后续语句
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No
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三,Matlab编程
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一,绘制平面图
(1)text(x0,y0,’图形名’); (2) gtext(’图形名’); 6,坐标轴控制 前面给出的一些例子,我们对它的图形 并不满意,原因是在一些点处的值太大。 为了更好的反映曲线的形状。 Matlab中提 供了一个命令:axis. 语法如下:
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2,基本的绘图命令 Matlab中提供了绘制平面图的命令: plot(x, y, ‘color-linestylemarker’) 其中x,y是曲线必须通过的一些关键点,后面 ‘’ 内的三个属性用来描述曲线的颜色, 线性以及在关键点的标志。 理解绘图的基本原理。
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一,绘制平面图
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function ff=mysqrt(x) y0=1; y1=0.5*(y0+x/y0); while abs(y1-y0)>0.00001 y0=y1; y1=0.5*(y0+x/y0); end
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if-else-end结构
No
最简单的形式: if 关系表达式 {statments} end
注:在绘制曲面 图形时,Matlab 通过描出曲面上 一系列点的三个 坐标而实现的。 因此,这些点的x, y和z坐标形成三 个矩阵。程序的 第二行产生x和y 的矩阵X和Y,程 序的第四行产生 相应的z坐标的矩 阵 Z。
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二,绘制空间图形
• • • • • 例子9,画出z=xy的图形。 x=-4:0.1:4; y=x; [X,Y]=meshgrid(x,y); Z=X.*Y; mesh(X, Y, Z);
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三,Matlab编程
For循环的一般形式 for x=x1:step:xn {statments} end 例:求1+2+…+100的值;3+6+9 +…+999的值;1×2×…×15的值。 除了上面的循环,还有一个循环控制语句, 就是while,语法如下:
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实验内容
1. 在同一个坐标下作出 y1=x, y2=x-x3/3!,
作图:从 直观、想 象到发现、 猜想
y3= x-x3/3!+x5/5! ,
y4=sin(x)
这四条曲线的图形,观察、发现、联想、 猜想,给出验证及理论证明。
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2.用subplot分别在不同的坐标系下作出 四条曲线: 1)概率曲线 y e x 2)四叶玫瑰线 =sin2;(polar函数) 直角坐标方程, 3t x 极坐标方程, 3)叶形线 1 t3 2 3 t 参数方程 y 各领风骚 1 t3
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二,绘制空间图形
3,产生等高线图 空间图形看起来有时不是很直观,等高线 图是比较常用的一种。等高线图的命令是 contour(X,Y,Z,n); 其中,n表示等高线的条数。
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三,Matlab编程