第3课远古的传说(佩)

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第3课远古的传说

别是_尧__、_舜__、_禹__。
2、传说中的治水英雄是_禹__。他采取疏导方
法治水。
教师点拨（7分钟）
“禅让”
生活俭朴克己爱民
宽厚待人以身作则
领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，三过家门而不入
•
禅让图
•思考: 什么样的人才能被选为部落联盟首领?
•德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆。
自学指导二（3分钟）
认真阅读课本P15，思考下列题目
（三）尧舜禹的“禅让” 1、传说继黄帝之后，我国黄河流域还有哪些杰出的部落联盟首领？他们是通过什么制度推选部落联盟首领的？
2、传说中的治水英雄是谁？他是用什么方法治水？
自学检测二（3分钟）
（三）尧舜禹的“禅让” 1、“禅让”制下产生的三位著名的部落首领分
1.掌握华夏族的形成：阪泉之战和涿鹿之战，炎帝和黄帝两个部落联盟构成了华夏族的主干； 2.掌握炎帝和黄帝被尊称为“人文始祖” 3.理解并掌握“禅让”的含义。
自学指导一（4分钟）
认真阅读课本12-14页，完成下列问题：
（一）炎黄联盟
炎帝和黄帝在
爆发战争，结果
战败
归顺黄帝，结成联盟。炎黄部落与蚩尤在
黄帝为人文始祖。
•阪泉之战
•黄炎联盟 • 炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游
一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。
•涿鹿之战
•征战蚩尤 • 黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，
一、炎黄联盟二、炎黄的发明贡献三、尧舜禹禅让

2023年部编版七年级上册历史知识点解读第一单元第3课远古的传说

第3课远古的传说【素养导学】历史解释:知道炎帝、黄帝被后人尊崇为中华民族人文初祖的原因。

家国情怀:知道“禅让”的含义,学习大禹的创新和奉献精神。

史料实证:通过了解传说中炎帝和黄帝的发明,认识到从神话或传说中获取有效信息也是认识历史的重要途径之一。

【知识构建】一、炎黄联盟1.形成:根据右侧史料,将战役名称填写在横线上。

2.影响:炎黄部落联盟逐渐形成为华夏族,炎帝和黄帝被尊崇为中华民族的人文初祖,海内外华人自称“炎黄子孙”。

【思维导引】黄帝是传说中黄河流域的部落联盟首领;皇帝是中国帝制时期最高统治者的称号。

二、传说中炎帝和黄帝的发明1.“神农”是谁?请根据材料并结合所学写出他的贡献。

(1)“神农”:炎帝。

(2)贡献:教民开垦耕种,制作生产工具,种植五谷和蔬菜;制作陶器,发明纺织,会煮盐,教人们交换物品;制作乐器琴瑟,具有最早的天文和历法知识。

2.“轩辕”是谁?相传他有哪些发明?(1)“轩辕”:黄帝。

(2)发明:建造宫室,制作衣裳,挖掘水井,制造船只,会炼铜,发明弓箭。

(3)其他发明:仓颉创造文字,伶伦制作音律,隶首发明算盘。

黄帝的妻子嫘祖会缫丝,擅长纺织。

【史料研习】(轩辕)与炎帝战于阪泉之野。

三战,然后得其志。

蚩尤作乱,不用帝命。

于是黄帝乃征师诸侯,与蚩尤战于涿鹿之野,遂禽杀蚩尤。

——司马迁《史记·五帝本纪》神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农作。

——《白虎通义》中华开国五千年,神州轩辕自古传。

创造指南车,平定蚩尤乱。

世界文明,唯有我先。

——孙中山三、尧舜禹的禅让“天下为公,选贤与能”指的是尧舜禹时期的什么制度?当时传承首领位置的选人标准是什么?请介绍大禹的事迹。

1.制度:禅让制。

2.标准:将联盟首领的位子传给贤德之人。

3.事迹:大禹治水,三过家门而不入,经过10多年的努力,用疏导的方法消除了水患,被民众尊称为“大禹”。

大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。

——《礼记·礼运》中华文明古老而伟大,文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。

第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案

第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。

三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。

2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。

然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。

3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。

4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。

5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。

四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。

五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。

但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。

第3课远古的传说课件

原始距今生活原始原始畜原始居民时间地区农耕牧业手工业
河姆
约七千年
长江流骨耜耕地
域浙江余姚河
种植水稻
饲养水牛、干栏式房屋猪和狗制造陶器、
渡
姆渡村
玉器和骨哨
半坡
约六
黄河流磨制石器域陕西饲养猪等家畜、千年西安半种植粟
坡
半地穴式房屋、制造彩陶、纺织、
制衣。
贤德之人。尧：鼓励人们开垦农田，适时耕种。舜：制定刑法，完善制度，稳定局势。禹：治水有功，得到民众爱戴。
第3课远古的传说
尧帝像
山西临汾的尧庙
尧生活俭朴，克己爱民
第3课远古的传说
舜
（位于湖南宁远县的九嶷山）
帝
像
舜帝陵舜帝，黄河流域著名的部落联盟首领，后传位于禹。
舜宽厚待人，以身作则谦让的品德
第3课远古的传说
禹帝像
禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外10多年，三次路过家门而不入。
第3课远古的传说
大禹治水
采用疏导的方法
第3课远古的传说
思考问题：从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？
创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。
炎帝和黄帝的传说
1.炎帝、黄帝及蚩尤部落 2.传说炎帝、黄帝对人类
生活的贡献 3.华夏族的祖先
禅让的传说 1.尧、舜、禹的“禅让” 2.“禅让”的实质
议一议：远古传说与真实历史之间的联系和区别？
远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在《史记》中的《五帝本纪》有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。历史事实：完全真实存在的客观事实。

《第3课远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册

《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解中国遥古传说的时代背景和基本观点。

2. 掌握传说中重要人物和事件，理解其对中国历史的影响。

3. 培养学生对中国历史文化的兴趣和探究精神。

二、教学重难点：1. 重点：传说中重要人物和事件的理解，以及它们对中国历史的影响。

2. 难点：如何将传说与历史事实区分，以及如何理解传说的象征意义。

三、教学准备：1. 准备相关传说人物的图片和视频素材。

2. 制作PPT，包括背景资料、地图和问题等。

3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与讨论和探究。

4. 准备相关历史资料书籍和参考资料，供教师备课和参考。

四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》视频，请学生简单描述视频内容。

2. 引入遥古传说时代，引导学生了解中国历史劈头。

3. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的干系。

（二）新课讲授1. 讲述炎帝、黄帝部落联盟的形成和壮大，引导学生理解炎帝、黄帝部落联盟的意义。

2. 介绍尧、舜、禹的品德和治国理念，引导学生理解禅让制的特点和意义。

3. 引导学生讨论：禅让制为何能成为上古时代的政治制度？（三）教室互动1. 组织小组讨论：从遥古传说中我们可以学到哪些精神品质？2. 鼓励学生发言，教师进行点评和补充。

3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和讨论。

（四）教室小结1. 总结本课的主要内容，强调遥古传说的历史价值和意义。

2. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的差距，以及我们应该如何看待历史传说。

3. 安置作业：搜集有关炎帝、黄帝、大禹等人物的其他传说故事，下节课与同砚分享。

（五）课后延伸1. 推荐阅读相关书籍，如《史记》、《山海经》等，拓展学生对遥古传说的了解。

2. 鼓励学生通过参观博物馆、考察遗址等方式，亲身感受遥古传说的历史氛围。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解炎帝、黄帝等重要人物及其事迹，理解华夏族的形成过程；2. 过程与方法：通过分析传说故事，培养学生对历史的理解力和分析力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明的源遥流长，培养民族自豪感。

《第3课远古的传说》教案(附学案)

第3课远古的传说教学目标：知识与技能：通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。

过程与方法：通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。

情感、态度与价值观：认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。

重点难点：重点：黄帝对人类作出的贡献；夏朝的建立。

难点：说黄帝是“人文初祖”的原因；“禅让制”的含义。

教学准备：黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域图；《炎黄战蚩尤》图；祭黄帝陵活动相关图片；出土农具的图片；PPT课件。

教学基本过程导入：同学们，前面学习第一课时，我让同学们课后去阅读一些中国远古时代的故事。

其中有一篇叫《黄帝战蚩尤》，那是写一个黄河流域远古时代两个部落战争的故事。

最后的结局是什么，我想同学们已经清楚了。

那么，黄帝除了打败蚩尤以外，还做了什么？为什么会被奉为华夏族的祖先？我相信，我们学了这一课后，这些问题都会解决的。

好，下面我们就来学习这一课的内容。

感知理解一、炎黄联盟1．出示《炎黄战蚩尤》示意图，引导：请同学们在图中找到炎帝、黄帝和蚩尤部落的位置。

然后说说自己从课外读物中了解到的关于炎黄战蚩尤的故事。

讲述：黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们因争夺地盘发生战争，最终以黄帝获胜而告终。

从此黄帝声威远扬，各部族纷纷前来归附，黄帝的势力不断壮大。

再加上四方安定，国泰民安，黄帝渐渐产生了享受一番的念头，于是大修宫殿都城，开始耽于享乐。

九黎族的首领见黄帝荒废政事，就起兵反叛。

黄帝与蚩尤在涿鹿展开一场大战。

黄帝的兵士被蚩尤布下的毒雾包围，黄帝踏上指南车指挥他们冲出毒阵。

蚩尤又请来风伯雨师助战，黄帝请天女帮忙，使风停雨散，并乘机打败了蚩尤。

黄帝从此兢兢业业，勤于政务，并与炎帝精心合作，和睦相处。

两个部落共同繁衍生息，逐渐形成了汉族的前身——华夏族。

部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》优质课件(含视频)

A、秦
B、夏
C、商
D、周
在远古图腾时代最早的传说是女娲氏和伏羲氏为人类祖先，而他们都是人头蛇身。炎、黄二帝在保定以北联合后，各部落纷纷加入到这个大家族中。当马图腾部落加入进来，就在蛇头上加马头，鹿图腾部落合并进来，就在马头上添鹿角，鱼部落进来，就在蛇身上增鱼鳞。于是，龙身上综合体现了多种动物的特征：如兽足，鸟尾，山羊胡子。龙的形成体现了民族平等和民主，部落不分大小合并进来就亲如一家，这是优秀民族文化的创举，直到今天，各族人民大团结仍体现了这一光荣传统。
的“__人__文__始___祖__”_，而海外华人也自豪的称自己为“__炎__黄___子__孙__”_。
第3课远古的传说
黄帝为什么叫“黄”帝呢？
古书《淮南子》里
解释：因为黄帝是
管理四方的中央的
首领，他专管土地，
而土是黄色，故名
“黄帝”。
黄帝手植柏
动脑筋:
材料研读
华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《饮冰室合集》
大禹为民造福，永远受到华夏子孙称颂，大禹刻苦耐劳的精神，永远为炎黄后裔怀念。
炎帝和黄帝的传说
1.炎帝、黄帝及蚩尤部落 2.传说炎帝、黄帝对人类
生活的贡献 3.华夏族的祖先
禅让的传说 1.尧、舜、禹的“禅让” 2.“禅让”的实质
议一议：远古传说与真实历史之间的联系和区别？
远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在《史记》中的《五帝本纪》有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。历史事实：完全真实存在的客观事实。

人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计

人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析本课为《远古的传说》，是历史七年级上册的第一单元第三课。

教材主要介绍了中国古代的远古传说，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物。

通过这些传说，让学生了解中国古代文明的发展和传说时代的历史特点。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古传说这一部分内容较为抽象，需要通过具体的事例和图片来帮助学生理解和记忆。

学生应该具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材后的练习题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，掌握他们在中国古代历史中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹及其在中国古代历史中的地位和影响。

2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对远古传说的理解和把握。

五. 教学方法1.讲授法：讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。

2.自主学习法：学生通过阅读教材，了解传说人物的事迹，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，引导学生分析传说时代的历史特点，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：历史七年级上册《远古的传说》。

2.课件：相关的历史图片、视频等。

3.练习题：教材后的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的图片，引导学生思考：这些人物是谁？他们在中国古代历史中有什么地位和影响？2.呈现（15分钟）讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析传说时代的历史特点。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3课---七年级历史上册第3课远古的传说 (共55张PPT)

4、1937年4月5日，毛泽东在一篇祭文中写道：“赫赫始祖，吾华肇造；胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿智，光被遐荒；建此伟业，雄立东方。”这里的“始祖”是指（ A） A．黄帝炎帝 B．尧 C．舜 D．禹
三、尧舜禹的“禅让”
尧是接黄帝的位吗？
这是哪里？由谁建立都城？
阳城，禹
历史常识解
原始社会的终结
大禹治水图
禹领导人民采取疏导的方式治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。
大禹治水像禹王治水版画
1、尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习？尧生活简朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。
2、尧舜禹的“禅让”是用来解决什么问题的？推举部落联盟首领。

1、桂林的虞山公园有一座石山，相传远古时代舜帝（史称虞舜）曾南巡到此，故名虞山，后人在此立庙纪念，今天的虞山公园就是由此得名。请指出舜是通过什么方 C）式成为部落联盟领袖的？（ A．世袭制 B．武力夺取 C．禅让制 D．民主选举制

．2、2014月5日，甲午年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县黄帝陵揭幕，来自全国各地及海外华人华侨近万人参加典礼。下列有关黄帝的叙述不正确的是（D ） A．建造宫室、车船，制作兵器、衣裳 B．让部下发明文字、历法、算术和音乐 C妻子螺祖发明养蚕抽丝技术 D ．他是传说时代的治水英雄
半坡陶器
教人们通商交换乐器琴瑟
具有天文历法知识
半坡陶埙
传说中炎帝和黄帝的发明
传说中黄帝的发明——
建造宫室制作衣裳挖掘水井制造船只学会炼铜弓箭指南车
传说中炎帝和黄帝的发明

七上历史《课本习题参考答案》第3课远古的传说

七上历史《课本习题参考答案》第3课远古的传说第3课远古的传说问题思考1.传说中炎帝和黄帝有很多发明创造,你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化?你认为有关先民的传说是否有科学根据?炎帝和黄帝的发明,虽说都是古人的传说,有些内容还近乎神化,但无一不有社会历史的近似事实作为根据。

近年来大量的考古材料,证实了我国古代传说并非完全虚有。

这些发明创造主要反映了人民生活衣、食、住、行、医的变化。

总之,先民的传说是有科学根据的。

比如传说黄帝开始挖掘水井,就有考古资料作为证明。

考古材料↓证实,我国发现的古代第一口井是距今约7000年前河姆渡遗址的水井。

还有距今约4000年前,河南汤阴白营遗址的水井,以及洛阳矬李遗址的一口圆形水井。

水井的出现,说明人们定居生活已经较稳定,具有了利用水源的能力。

又如炎帝发明砭石疗法。

砭石疗法又名热熨法,顾名思义就是把石头或砂土加热,用植物茎叶、织物、毛皮包裹后,敷于身体疼痛处,可消除或减轻疼痛。

经过反复实践和改进,将焚烧的植物、药物进行局部适宜温热刺激,医治效果更臻完善,这就是针灸法的开端。

热熨时所用的石子,古代医家称之为“砭石”。

砭石在湖南长沙下麻战国墓地曾被发现。

砭石的发现,证明了中医学在炎帝时期已开始有了萌芽。

2.从大禹治水的事迹可以看到什么样的精神?创新精神,不屈不挠、坚持不懈的斗争精神,无私奉献精神,敬业精神,高度的社会责任感等等。

课后活动1:在探究远古传说与真实历史之间的区别与联系时,可设计这样一个游戏活动。

教师用纸写好一个小故事,传给第一位学生,第一位学生看过之后小声讲给第二位学生,第二位学生以同样的方式告诉第三位学生,以此类推,最后一位学生讲出他所听到的故事,由此来体会传说与史实的差异,激发学生学习兴趣。

课后活动2:讲述炎黄二帝是中华民族的始祖时,可举行《我自豪,我是炎黄子孙》的短时即兴演讲,培养学生的祖国自豪感和民族认同感。

人教版历史七年级上第一单元史前时期第3课远古的传说(共20张PPT)

A．①②③ B．①②④ C．②④ D．①②③④
A 2、我们的祖先在发明文字之前有很多神话传说流
传后世，下列传传说与有图有关的是（）
A、大禹治水
B、炎黄战蚩尤
C、盘古开天
D、神农尝百草
当堂诊学
B 3、“禅让制”曾是原始社会更替部落联盟首领的方法。对这制度的理
解正确的是（） ①挑选的是有才有德的人 ②新首领都受百姓的爱戴 ③新首领必须有权有势 ④新首领的产生，都是民主推举
炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。
神农尝百草图炎帝
原来生活在陕西歧山东面，后向东发展，到达今河南山东一带。
炎帝部落
涿鹿
黄帝部落河
渤海
华夏族
水
九黎部落黄海
炎帝部落
水淮
阪泉之战
黄炎联盟
炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战，经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成黄炎联盟。
被推举的部落联盟首领没有特权.
传位
传位
尧帝像
舜帝像
思考: 什么样的人才能被选为部落联盟首领?
贤德之人，德才兼备,以身作则
禹帝像
禹是怎样的一个人？
禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。
大禹治水像
禹王治水版画
尧舜禅位图
“禅让”是怎么回事？读教材进行说明。
“禅让”的含义— 将部落首领位子传给贤德之人
思考: 什么样的人才能被选为部落联盟首领?

第3课《远古的传说》教学设计

第3课《远古的传说》教学设计
一、课程标准
通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

二、核心素养
1、通过搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。

（史料实证、唯物史观）
2、认识我们的祖先对人类文明的发展所做出的贡献，炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。

体验作为炎黄子孙的骄傲与自豪。

（历史解释、家国情怀）
3、播放视频《龙的传人》，创设情境导入新课。

（家国情怀）
三、教学目标
四、教学重难点
重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。

难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。

五、教学过程
六、教学板书：。

七上历史第3课《远古的传说》教案

七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，内容包括炎帝与黄帝的传说、尧舜禹的治水故事、以及华夏族的形成。

具体章节内容为：1. 炎帝与黄帝的传说：了解炎帝、黄帝的事迹，认识他们在中国古代文明中的地位。

2. 尧舜禹的治水故事：学习尧舜禹的治水事迹，理解他们为我国古代水利事业做出的贡献。

3. 华夏族的形成：探讨华夏族的起源，理解华夏族与中华民族的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握炎帝、黄帝、尧、舜、禹等古代传说中的重要人物及其事迹；了解华夏族的起源及发展。

2. 过程与方法：通过分析历史故事，培养学生对古代文明的尊重与热爱；提高学生的合作与表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的认同感，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：炎帝、黄帝、尧、舜、禹等人物的传说故事；华夏族的形成。

难点：理解华夏族的起源及与其他民族的关系；分析古代治水事迹的现实意义。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示炎帝、黄帝的图片，引导学生猜测他们的身份，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课：（1）炎帝与黄帝的传说：讲述炎帝、黄帝的事迹，分析他们对我国古代文明的影响。

（2）尧舜禹的治水故事：介绍尧、舜、禹的治水事迹，探讨他们对我国古代水利事业的贡献。

（3）华夏族的形成：讲解华夏族的起源，分析华夏族与其他民族的关系。

3. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一位传说中的英雄人物，分析其事迹，讨论其对后世的影响。

4. 例题讲解：分析一道关于炎帝、黄帝的题目，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：让学生完成一道关于尧舜禹的治水事迹的选择题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 炎帝与黄帝的传说炎帝：农业、医药、陶器黄帝：战争、文化、制度2. 尧舜禹的治水故事尧：禅让制、选贤任能舜：道德品质、治国方略禹：治水事迹、三过家门而不入3. 华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：请简述炎帝、黄帝、尧、舜、禹的事迹，并分析他们在中国古代文明中的地位。

第3课 远古的传说(佩)