初中作文作文技法：变换人称PPT优秀课件(22张)

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初中语文课件-22 记叙文中的人称及作用(课件)

索尼亚正在给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰瑞、迈克，你们都藏好了没有?”两个小男孩儿的声音就从院子的另一头传来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达，你可不准偷看哦!”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没偷看。”
“索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个小家伙吧!”琳达小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心!那里是台阶。注意! 你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好，你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达，你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。
【范例1】
【问题】“我”在全文中起什么作用?(2分)
【学习建议】第一人称便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主
观意识。
【易读学堂】
【范例1】
【分析】文中“我觉得吃惊,这样捉迷我还是头一次见到。要知道,那宽敞的院子
里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪里来的呢？出于好奇,也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决定去拜访一下这位新邻居，交代了作者拜访新邻居的原因,我是穿全文的线索人物,推动了故事情节的发展,同时也是索尼亚一家活动的目睹者。
【易读学堂】初中记叙文阅读精品课件源自练习专题22 记叙文中的人称及作用
【易读学堂】
记叙文中的人称及作用
记叙的人称指说话者，写作者（叙述者）根据需要，采用的特定的叙事视角。其常见题型为“文中运用第x人称，有何作用？”

中考作文指导课：巧变人称,人物置换创新意 PPT课件

•
12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
•
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
•
14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到
• 3.可以选择代表正面的物，也可以选择代表反面的物。
• 注意：
• 1.要根据文章的主题、材料决定运用哪种技巧。
• 2.两种技巧可以根据情况进行组合、变化。
课后作业
• （一）运用所学的构思技巧,对下面材料进行构思。
• 构思示范： • 方法: 运用“巧变人称”构思 • 用第一人称“我”，以车祸女子的身份叙
。
•
16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟
悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。
•
17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理
• （二）完成作文
•
，触动了我的心灵
• 要求：(1)根据你要写的内容，先把题目补充完整。(2)运用所学的多角度构思技巧写一篇600字左右的文章。除诗歌外，体裁不限。(3)不能出现真实的人名、校名、地名等
•
1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。

写作的人称PPT课件

我又学会了一样劳动的本领了！”
.
17
范文简例——过江底隧道
• 我早就听大人说××江底下有一座过江隧道。水下面能开汽车，这多么新鲜啊！我真想去看看那隧道，可是，一直没有机会。
• 一天，机会来了。妈妈说要带我到她厂里去，我听了高兴极了。妈妈在江对岸工作，我正好随妈妈乘车穿过江底隧道。
• 那天，我们乘上车来到隧道的进口。嗬！门口还有解放军叔叔站岗呢！刚开进去时，是一条宽阔明亮的大道。往里面开，光线渐渐暗了，里面就是白天也还开着日光灯，路面也很宽阔，能并排行驶两辆大卡车。车子开得很慢，约开了七八分钟，光线又渐渐亮了起来。很快，车子从隧道出口开了出去。这时妈妈告诉我，江对岸到了。
第一次到这里来看望她的女儿，但一起去，那么，怎能看到他们
带在身上的地址丢失了，只模糊地 “找了好多条马路”，又怎能
记得是离火车站不远的×兴路136 号。接着，文章写道： • “两个红领巾对老妈妈说：‘老妈妈，不要急，我们帮您去找。’说
听到老妈妈的女儿“连声道谢” 以及少先队员的回答呢？作者把这些如同耳闻目睹似地写了
.
2
声律启蒙——五微 2
• 宽对猛，是对非，服美对乘肥。 • 珊瑚对玳瑁，锦绣对珠玑。 • 桃灼灼，柳依依，绿暗对红稀。 • 窗前莺并语，帘外燕双飞。 • 汉致太平三尺剑， • 周臻大定一戎衣。 • 吟成赏月之诗，只愁月堕； • 斟满送春之酒，惟憾春归。
.
3
声律启蒙——五微 2
• 乘肥：意为肥壮的马，乘：古时称四匹马拉的车为一乘，在这里指马。
.
11
作文的人称
• 2．第三人称叙述。 • 作者站在“第三者”的立场，用叙述别人事情的口吻（称
文章中的人物为“他”、“她”、“他们”），把人物经历、事件经过告诉读者，这就是第三人称的叙述。 • 用第三人称叙述，不受时间和场合的限制，能够比较灵活自由地反映客观的事情和人物。

初中作文指导：《巧用人称,凸显中心》PPT

94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
——《再见了，亲人》魏巍
练习（一）：看看下面两段话中的叙述有
没有毛病，如果有毛病试着口头加以修改。
①那天我的同桌闻森有病没来上课，我想，伊老师肯定会去他家，给他补课。果然，下自习后，伊老师就骑车朝闻森家飞驰而去。他满头大汗，气喘吁吁地来到他家，汗也顾不上擦一把，摸了一下他的脑袋，说：“你好点了吗？……”
3、具有真实感
这时，风暴来势大得可怕，我看到，连水手们的脸上也显出惊恐的神色。船长虽然小心谨慎，力图保牢自己的船，但当他出入自己的舱房而从我的舱房边经过时，我好几次听到他低声自语，"上帝啊，可怜我们吧！我们都活不了啦！我们都要完蛋了！"
——《鲁滨孙漂流记》笛福（英）
局限性
1、所写的内容不能超过 “我”耳闻目睹的范围
②我的脸红得像京剧中的关公一样，烧得直发烫，泪珠滚下了面颊，流进了嘴里。爸爸看到我的样子，脸色缓和了一些，心想：我是不是太严厉了，孩子到底还小哇。
练习（二）
试着分别用第一人称与第三人称来介绍自己的家庭，看表达效果上有什么不同。
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]

作文升格训练之转换叙事视角课件(共26张PPT)

但更多的却是写升上初三之后骤然剧增的压力，要加快脚步努力学习，迎难而上，比如我们即将修改的第二篇作文《我不由得加快了脚步》，全级有60%左右的同学选材雷同。
以“我不由得加快了脚步”为开头
思考：下文是同学所写，主题为保护环境。立意在此次期中质量评估中较为高远，但行文风格不太一致，前两段语言画面感极强，具有感染力，但后四段语言较为平实。请同学们对此进行叙事视角的转换，以达到更具感染力，警惕世人保护环境的效果。
初三压力总来自于父母，父母每天苦口婆心地说：“要好好学习啊，一定要考上好的高中，不然只能在外打工漂泊。我总觉得她们说的这些话是为了让我考个好高中，给他们争气。但学习不好的我，自控能力差到连我自已都无话可说了。
快到期中考的我，是那么的焦感，我既是父母的希望，又是妹妹的好榜样。我不敢说我在学校过的是如此的消沉，课都不常听的我，一时持受不了那期中考带给我的压力，无法接受那考试成绩下来后我的反应，父母的反应。这让我捉摸不清自己，想去找老师。
以“我不由得加快了脚步”为开头
老师常说：“要好好学习，要给自己压力。”听惯这些的我又退缩了。但心理上带来的压力让我去找了老师，我同老师讲述了我的遭遇，老师失望地摇了摇头，便向我说：“学习是自己的，你如果自己不想学也没有办法，但你既然考虑到了父母的感受，说明你对学习还是有希望的，不然你也不会来问我怎么办。要向周围人学习，给自己随加压力，让自己有学习的动力。在这个阶段还是有上升空间的，每天努努力，，还可以理解为奔赴的“核心”。 “我”可以是一个地点概念。这个地点可以大一点。比如，“我” 是武汉，疫情期间，无数逆行者从四面八方奔向“我”，彰显了人间的大爱；“我”是北京，冬奥会时，各国健儿从四面八方奔向“我”，彰显了对更高目标的不懈追求。这个地点也可以小一点。比如，“我”是乡村的小广场，傍晚，汇聚了从四面八方前来观影或开会的村民，以此展现乡村独特的生活方式；“我”是由老街改造成的步行景观区，每天迎接来自四面八方的游客，以此展现出城市建设与传统文明结合的巨大魅力。

初中作文指导：改写指导ppt优秀作文

（注意：无论是针对诗歌还是古文，改写不是课文的翻译！）
例文1《过故人庄》改写
涓涓的小溪，宽阔的麦田，高高的青山，蔚蓝的天空，这就是田园的风光。回想一下，我在这儿生活也将近有两年了吧！
我喜欢这里。这儿没有街道的喧哗，更没有朝廷里的争权夺势，这儿只有清新的空气和让人忘我的田园风光。哪里是世外桃源？嘿嘿，远在天边，近在眼前。
斟上一杯美酒，我俩便聊起了天。虽然当时王维是跟我同时隐居的，他却不像我那样终日无所事事，靠写诗打发时间，而是老老实实地种起了庄稼，如今他已是一个正宗的农民了，所以他已有了一套又一套的庄稼经。今日，他在我面前滔滔不绝地演说着，还时不时来一个动作。我虽听得云里雾里，却也钦佩他能积累那么多的经验。
苍绿的大树环绕着一个个村庄，一座座形态各异的大山在城外矗立着。西边，一轮落日在慢慢西下，夕阳的余晖给大地上了一层金黄的妆。看到这让人心旷神怡的景色，我愈发愉快了。
很快，朋友家到了。主人已经笑眯眯地在迎接我。他带我到了一扇窗户前，窗外是一片广阔的菜园，种有卷心菜、白菜、枸杞头等不下十种蔬菜；还有几亩地都搭了大棚，里面种着草莓、西瓜、番茄等水果，在晚霞的照耀下，一个个都像金子似的闪闪发光。一桌酒席早已摆在那里，不但有鸡还有黄米饭，最重要的是还有一瓶“贵州茅台”白酒。佳肴美景加美酒，真让我食欲大增。我感觉我的肚子已经在咕咕“抗议” 了。
张新文
一、什么是改写：
改写是指把某一种文体的作品按照一定的要求改变成另一种文体的写作练习.它是以某篇现成的作品为基础的一种再创作。
二、改写的形式：（1）改变体裁，如把诗歌改成散文，把剧本改写成故事等；（2）改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；（3）改变语体：如文言文改为现代文。（4）改变结构：如倒叙、插叙改为顺叙。（5）改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；（6）改变写作角度：（改主角）

改写课件(27张PPT)

改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如
果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当
的过渡。
结语
改写和扩写、缩写，都是
以原作为基础来写作的。改写
时常常会用到扩写和缩写的一
些方法，可以根据需要灵活选
用。
感受语言魅力
尝试创意表达
清明
【唐】杜牧
写作实践
1.古诗改写剧本
清明
【唐】杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
•✂️诗改成短剧后，余韵邈然，耐
人寻味。✂️
•时间：清明时节。
•天气：雨纷纷。
•地点：路上。
•人物：行人。使
•心理状态：欲断魂。‍❤️ ‍
•☂️人物对话☂️
•
♂️借问：酒家何处有？
①人称转换。原文中的“对面松
林里影着”的一个人换成“我”
，即刘唐，全文就以刘唐的角度
叙述。
②因为从刘唐的角度叙述，所
以原文中的“那汉子”均改为
“白胜”。
思考探究
众人又问：“挑往哪里去？ ”白胜回答道：“挑去村
里卖。”众人道：“几钱一桶？ ” 白胜答道：“五贯足
钱。”众军便凑钱要买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆作
定需要的一种写作方式。
类型
变体式
改变文体
改编式
改变视角、人称，
整合改编部分内
容，使其更生动，
更丰富。
改编式
1.改变语体
2.改变结构
3.改变人称
4.改变角度
支架
思考探究
《智取生辰纲》一文，以杨志失陷生辰
纲为主线来叙述故事，小说中还有一条暗线

七年级语文第三单元写作：如何写人作文课件 PPT课件(共20张)

3、通过对比方法写一个人（1）.同一个人前后相比，说明这个人变化；（2）.对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；（3）.一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
知识链接
人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
外貌
外在
神态动作语言心理品质气质修养
外貌描写
个性
内在
方法
动作描写语言描写
心理描写神态描写
1、写好人物的形象
(外貌、语言、动作、心理、神态)
外貌描写:首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言:包括人物的独白、对话、交谈、语气。“言为心声”，成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
4
8
1 5
2 6
8
3
7
记叙如文何写写作人之
作文导写
写出人物个性
目标要求
1.抓住特点，写出个性。
2.运用描写，突出个性。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō），提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。但要真正做到却很不容易。“小孩子都是红扑扑的小脸蛋”“小姑娘都是乌溜溜的大眼睛”“老师都是有白头发”

初中语文写作指导：“作文中的人物描写”说课课件(共20张PPT)

设计意图：将学生的兴趣爱好融入到课堂教学中，使教学过程更加生动活泼。同时教学内容由易到难、循序渐进。将表演艺术与文字描写结合，激发学生的联想及写作热情。最后通过自我评价及教师建议来不断完善自我，提升描写的能力。
16
第七章说教学过程
04 佳作欣赏，增加积累（20分钟）
选取一些人物描写比较出色的优秀文章和一些人物描写有缺陷的文章，让学生针对其描写的精准度、生动程度以及是否饱含情感来进行综合评价。再针对她发现的不足提出自己的修改意见。如果她认为写得非常好，就让她把值得借鉴的句子或段落摘抄到积累本上。
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05 总结全课，布置任务（10分钟）
总结：六种常见描写方法及其作用，并归纳如何把人物形象描写得生动具体。
任务 1.运用多种描写方法来描写生活中熟悉的一个人（200字左右） 2.阅读并积累精彩的片段描写（不少于三段）
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细观察，外貌抓特点，人物不会描写差太远；
语言写事实，加想象，神态
描写写人才细会节有光亮；描写炼文字采词马描，上写用提高一级提，；
有修辞，融情感，
动写作作水平人人赞心！理
描写
描写
板书
19
20
务为运用多种描写方法
摆放理由：本堂课的中
去其掌。作握
用人，物并描能写运的用常到用写方
教学重点
说教学难点
在的年是摆人的灵
教课积级比放物同活
上累学较理形时运
学对都生难由象融用
难
学比来的：生较说，将
丰入多满情种
点
进贫，尤情行乏语其感
13
第七章说教学过程

初二作文《变换》500字(共9页PPT)

初二作文
变换
500字
新事件(二) 老师换啦：有喜有怒也有无
感觉！
在我们班总是偏袒自己喜爱的那
几个学生的地理老师换啦，同学们都说舒服多了，上地理课再也没有污浊的空气了，好清
新好舒服呀！啊！
生物老师换了，相信我们班每位同学都有点舍不得。
关键词：事件,老师,有喜,有无,
感觉,我们,总是,偏袒,自己,喜爱, 几个,学生,地理,老师,同学,舒服, 地理课,再也,没有,污浊,空气,清新, 舒服,生物,老师,相信,我们,每位, 同学,有点,舍不得。
初二作文《变换》
物理是尹校长教，物理非常有
同学趣，而且很有用，深受
们的
喜爱……
其他科老师没变，很好。现
在地理和生物是同一位老师教，
她非常年轻。现在的英语老师
很有教学经验，但我并不是很
喜欢，还是七年级的英语老师好！
关键词：物理,校长,物理,非常,
有趣,而且,有用,深受,同学,喜爱, 其他,老师,现在,地理,生物,一位, 老师,非常,年轻,现在,英语老师,教学,经验,不是,喜欢,还是,七年级, 英语老师。
初二作文《变换》
！!!谢谢！！!!!!!!!!!
关键词：谢谢。
初二作文《变换》
勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。
再见Leabharlann 初二作文《变换》但还是替她感到高兴。恭喜她能成为
新一届学生的班主任，希望
她的事业蒸蒸日上！
历史老师也换了，但对我
感觉来说没
，新的历史老师与原
声音来的历史老师没什么差别，
依然是那样的小！
多了一门新知识——物理。
关键词：还是,感到高兴,恭喜,
成为,新一届,学生,班主任,希望,事业,蒸蒸日上,历史,老师,来说,感觉, 历史,老师,原来,历史,老师,没什么, 差别,声音,依然,那样,一门,知识, 物理。

初中作文指导：改写指导优秀课件

，对古文的主题、思想、情节、人物等细加揣摹，抓住它的基本内容。在此基础上，根据自己的理解，确定主要内容，加以想象，按古文的层次进行改写。要点提示：把古文改成记叙文，语言是改写的重要方面，古文的语言精炼，甚至一字多意，因此在改写时不但要注意它的连贯，还要注意改写的意思不要与原意有差错。在叙述故事情节的完整和连贯时，可加上过渡的语句。

改写指导
一、什么是改写：改写是指把某一种文体的作品按照一定的要求改变成另一种文体的写作练习.它是以某篇现成的作品为基础的一种再创作。
二、改写的形式：（1）改变体裁，如把诗歌改成散文，把剧本改写成故事等；（2）改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；（3）改变语体：如文言文改为现代文。（4）改变结构：如倒叙、插叙改为顺叙。（5）改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；（6）改变写作角度：（改主角）
写作实践——改写《曹刿论战》
《曹刿论战》选自《战国策》，是表现战国时期谋士战略思想的文章。文中的曹刿虽然是一介布衣，却具备许多士大夫所没有的素质。文中曹刿与庄公的对话尤其发人深思，试改写此文，文体不限。
要求： 1、能把握曹刿等人物的特点，体现曹刿的战略思想。
2、可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片断。
（注意：无论是针对诗歌还是古文，改写不是课文的翻译！）
例文1《过故人庄》改写
涓涓的小溪，宽阔的麦田，高高的青山，蔚蓝的天空，这就是田园的风光。回想一下，我在这儿生活也将近有两年了吧！我喜欢这里。这儿没有街道的喧哗，更没有朝廷里的争权夺势，这儿只有清新的空气和让人忘我的田园风光。哪里是世外桃源？嘿嘿，远在天边，近在眼前。今天，又是个难得的好天气，万里无云，艳阳高照，惹得一群小鱼闪着五彩缤纷的鳞片快活地在清澈见底的小溪里游来游去。我正欣赏着这群好动的小生命，老朋友王维兴冲冲地跑来，说开了：“孟浩然，今晚有空吗？我们俩很久不聚了，我想请你喝几盅。得，就晚上五点半，不见不散！” 赴约迟到总是不好的，于是，五点刚过，我就带着一盒“养生堂”龟鳖丸和一卷“中华牌”香烟，身着一件整洁的长衫，出发了。

初中作文考场作文技巧PPT (共23张PPT)

三、一个精美的片段：
要根据文章表达的需要和文体的不同，认真写好一个一个议论段、一个说明段、一个描写段、一个抒情段。注意段内层次、句间连贯、语言的表达。

四、一个生动的细节：
这主要用与记叙文。要善于运用语言描写、动作描写等手法，表现人物的性格、表现事物的发展，渗透自己的感情。

五、一个完美的结尾：

4、情节式：
能够从小标题中窥见故事的主要情节。如《新交》中小标题是“初交”、“考验”、“冲突”、“挚友”，明显地突现了故事的情节。

5、镜头式：
它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能贯穿全文的结构线索。如《初中生活剪影》：“清晨的闹钟”、 “数学课上的鼾声”、“晚自习的笑声”。

6、此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。
显现作文的突出美点

所谓“美点”，就是文中值得肯定、值得称道的地方。“显现作文的突出美点”是一个明确的写作要求，也是一种应试技巧。
一、一个恰切的文题：二、一个成功的开头：

形式上，可用写题记、引用名言、对联或段诗等方式表现出一种风格；表达上，可用悬念法、点题法、抒情发等表现出一种手法；语言上，要注意生动、清新、准确，以此来先声夺人。

二、考场作文的结尾，可以多写这样的句子： 1、有余味：如：风，更猛了。雪，更大了…… 2、有情感：如：我不知何时再能与他相见！ 3、有含义：如：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4、有意境：如：我……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 5、有力度：如：他，是口的巨人。他，是行的高标。 6、有首尾呼应如：我要高声赞美白杨树！ 7、有文采：如：这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——山城的夜…… 8、有悬念：如：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

中考语文复习专题——人称作用教学课件

课文中“土地”的象征性，也是阅读时不可忽视的。作者用 “她”而不用“它”来指代，体会这样做的表达效果。
《台阶》
小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。……你是
怎样看待“父亲”这一人物形象的？
口语交际《复述与转述
转述一般是信息的传递，要求传递准确、完整，不改变事实
》
，把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、
二、以文析法，归纳策略
案例1.《谁是最可爱的人》本文具有强烈的抒情色彩，试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称运用方面，体会其抒情效果。
参考答案开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，更加便于抒情。
案例2.《土地的誓言》课文中“土地”的象征性，也是阅读时不可忽视的。作者用“她”而不用“它”来指代，体会这样做的表达效果。
参考答案这里将第三人称换为第二人称，由客观叙述转为面对面地交流，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。
2.2019年福建中考《火车上的见闻》 “我”在文中起什么作用?请简要分析。
参考答案 “我”起线索作用串联起一件件事；以第一人称叙事, 能真实地展现社会风貌。
四、以文测法，内化能力
六、板书设计
参考答案用“他”而不是“它”，表达了我对“树祖”的尊敬和信赖之情，用“你”更直接亲切地面对面交流，表达了我对“树祖”的敬仰。
3.阅读《我有天下最好的继父》（周冬雨），回答问题：说说下列句子所运用的记叙人称，并说出你是怎样理解的。（1）将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以后就是你的家。” （2）我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……

记叙文写作如何变换叙事人称

例子
“你”是故事中的接受者，讲述自己的经历和感受。
02
CATALOGUE
变换叙事人称的意义和作用
增强故事表现力
01
第一人称叙事可以更直接地展现主角的内心世界和情感体验，使读者更加深入地了解主角的性格和经历。
02
第三人称叙事可以从多个角度展示故事中不同角色的思想和行为，从而更全面地呈现故事的复杂性和丰富性。
06
CATALOGUE
叙事人称的交叉运用与转换技巧
交叉运用不同人称叙述故事情节
第一人称与第三人称交替
在故事中交替使用第一人称“我”和第三人称“他/她”来叙述，能使故事更具深度和广度。
第二人称“你”的运用
使用第二人称“你”能够拉近读者与故事中人物的距离，增强互动性。
多重叙事人称的融合
在同一个故事中灵活运用第一、第二、第三人称，能使故事情节更加丰富、立体。
03
第二人称叙事可以通过对读者直接说话的方式，引导读者进入故事情境，产生更强的代入感。
丰富文本层次感
01
第一人称叙事可以通过主角的视角展现其他角色的性
格和行为，使文本更具层次感和深度。
02
第三人称叙事可以从不同角色的视角展现故事情节，
使文本更具立体感和真实感。
03
第二人称叙事可以通过与读者互动的方式，增强文本
在刻画人物形象时，需要注意保持人物性格的一致性和连贯性，避免出现矛盾和突兀的情
况。
注意事项与常见问题
在使用第二人称叙事时，需要注意人称的转换和使用，避免出现混乱和不清晰的情况。
在对话中，需要注意语言的准确性和流畅性，避免出现生硬和冗长的情况。
在刻画人物形象时，需要注意细节的描写和情感的表达，避免出现夸张和虚伪的情况。

九年级上册第六单元写作学习改写课件(幻灯片20张)

写作指点(学习改写)
佳作引路
众人先让老都管，杨志各吃一瓢，杨志哪里肯吃？众军汉一发上，那酒登时吃尽了。杨志见众人无事，又则天热难耐，便也吃了一半，几个枣子过口。白胜道：“这桶酒被那客人舀一瓢吃了，少了些酒，就饶你们半贯钱吧。”众军凑钱还他，白胜收了钱，挑了空桶。依然唱着山歌，自下冈子去了。
感谢凝听
写作指点(学习改写)
写作导航
常见的改写情势：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。
写作指点(学习改写)
3．改写要以原作为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空假想或胡编乱造来写作。 4．改写要特别注意语言的连贯与流畅，注意语气的前后协调。
写作指点(学习改写)
写作实践
一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。二、从学过的小说中选择一篇，改变本来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。三、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。
写作指点(学习改写)
佳作引路
白胜道：“不卖！不卖！”我们道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里卖，一般还你钱。便卖些与我们，打什么不紧？” 白胜道： “也好，只没碗瓢吃。”我们道：“这汉子忒认真！” 便说一声“我们自有瓢”。说将便拿那椰瓢来。开了桶盖，轮流舀酒吃。又把枣子过口。
写作指点(学习改写)
思路点拨
2．文题二，要求从学过的小说中选取一篇，转换人物的口吻讲述这个故事。可以选其中一个片段进行改写，也可以改写全篇；叙述要清楚，人物和语言风格的统一。 3．文题三，选择本单元的一篇课文，先重新细读该篇课文，注意精彩的情节以及人物形象，把它编成课本剧。可以把原文的心理描写改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，还要注意突出戏剧的冲突、矛盾，等等。

初中作文技法：变换人称ppt[优质作文]

忠诚的志士你，一个为了祖国而不断改变自己志向的人；你，一个见解独到的思想家。你总是把祖国挂在心间。由于见证了庸医的卑劣，你决定把学医当成你毕生的追求；由于听到留学生观看影片时的大声喝彩，你看到了国人灵魂深处（接下页）
的麻木，你又决定用文章拯救世人的灵魂。虽然你的笔是冷的，总是把国人用来遮羞的彩饰，一层一层剥离，只剩下赤裸裸的灵魂；但你的心是热的，你总是想让你的文章，刺痛国人那麻木的心，让大家真正看到自己的原生态的灵魂。你的志向一变再变，始终不变的是你那颗忠于祖国的心。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，是你为国奉献一切的宣言；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是你为民鞠躬尽瘁的最好写照。
我眼前又浮现出了您那张愤怒的面孔，您用力敲着黑板，大声地叫出我的名字，流露出一副恨铁不成钢的神情，当然还有最后的那句最让人不安的话：“我会打电话通知你的家长来。”这话一直在我的耳边回响，您使我越来越不安，心里也害怕起来，您可知，我是多么害怕母亲的失望和严厉的训斥？我知道您是为了我好，但是我已经不敢再看您的脸？
无畏的勇士你，一个被千千万万的中国人所赞颂的勇士；你，一个永远留在人们心底的英雄。你本不是一个诗人，甚至你也不会作诗，然而，在一个特定的历史场合，你有感而发的即兴作品，却成了千古绝唱。无数的人记住了你，不是因为你的诗，而是为你那无所畏惧的勇气。当你那答应太
子丹的一刹那，你就已经清楚的知道，你将会永远的魂留他乡，然而，你毫不畏惧。于是，你亲自在易水河畔导演了一幕悲壮的诀别，让太子丹感动得跪地不起，也让千百年来无数后人为你热泪横流。（接下页）
第一人称之日记体
注意点：日记的格式
年月日
星期
天气
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