《福楼拜家的星期天》教学设计_13
七年级语文下册 第三单元《福楼拜家的礼拜天》教学设计
福楼拜家的礼拜天教学目标1、朗诵课文，把握文章结构；2、琢磨作者描述人物的方式，如何做到从表情写到内心。
教学步骤一、导入二、理结构一、解题：从题目中能够取得哪些信息？地址在福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍），时刻是礼拜天。
二、快速阅读课文，找一找文中共显现了几位作家？五位作家：福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
尽管莫泊桑没有出此刻文章中，但他无时无刻不在用心观看。
（那个地址学生可能开始只能找到四位作家，这时教师要给予提示）3、那么这几位作家是如何登场的？找出课文中的句子，用横线画一画。
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，“过了一会儿，都德也来了”，“接着来的是左拉”，“渐渐地，人愈来愈多”。
师：从这些语句中，咱们能够看出文章是依照什么顺序来吧这些作家串联在一路？生：时刻顺序三、琢磨人物一、初识人物过渡：整篇文章描述的就仿佛一个舞台剧，以福楼拜家为舞台，以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德和左位这些大作家依次登场，在那个地址尽情展现自己的个性、性格。
请看，这是咱们书上的插图，刻画了文中列位作家的风度。
那个地址面刻画了五位作家，谁是作者莫泊桑？生：后面站立者师：把其余人物从左到右依次标上代号A、B、C、D，给大伙儿三分钟时刻，找一找文中的描述，认一认画中的作家别离谁？A：屠格涅夫，“仰坐在一个沙发上”。
B：都德，“乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，“他举止活跃，手势生动”。
（画中除福楼拜外他的手势最大）C：左拉，“他那发达的脑门上竖立着很短的头发”，“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”。
A、屠格涅夫：“不管什么情形一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大地趣味”，擅长观看、试探，博学多识。
“超级流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句”，博学多识。
B、都德：“他举止活泼、手势生动”，生性活泼“他一来就谈起巴黎的情形”，健谈“讲述着那个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。
《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《福楼拜家的星期天》的内容，把握主要人物和事件。
能够运用课文中的词汇和句型进行口头和书面表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
通过分析课文中的情节和人物，培养学生欣赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的人文素养。
培养学生尊重他人、团队合作的精神，培养学生的社会责任感。
二、教学内容：1. 课文内容：福楼拜家的星期天是一个充满文学气息的日子，福楼拜邀请了他的朋友们——乔治·桑、巴尔扎克、左拉等文学大师来到他的家中，他们一起讨论文学、艺术、人生等话题，度过了一个难忘的下午。
2. 教学重点：理解课文内容，把握主要人物和事件。
运用课文中的词汇和句型进行口头和书面表达。
三、教学方法：1. 阅读理解：通过让学生阅读课文，回答问题，检验学生对课文内容的理解。
通过讨论，让学生更深入地理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 口语表达：通过让学生模仿课文中的句型和词汇，提高学生的口语表达能力。
通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾课文内容，让学生简要复述福楼拜家的星期天的情况。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答问题，检验学生对课文内容的理解。
3. 讨论：引导学生讨论课文中的情节和人物，让学生更深入地理解课文内容。
4. 口语表达：让学生模仿课文中的句型和词汇，进行口头表达。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，表演福楼拜家的星期天的情景。
五、教学评价：通过学生在阅读理解、讨论、口语表达和角色扮演中的表现，评价学生的学习效果。
通过学生的作业和课堂表现，评价学生的学习态度和努力程度。
通过学生的综合表现，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学资源：1. 课文文本：《福楼拜家的星期天》。
《福楼拜家的星期天》课文教案设计
《福楼拜家的星期天》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景。
掌握课文中的重点词汇和短语。
提高阅读理解能力，能够概括和分析课文的主要内容。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用批判性思维，对课文中的主题和人物进行分析。
培养学生的口头表达和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会现象和人物命运，培养同情心和理解力。
培养学生对文学作品的兴趣，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍作者福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景。
概括课文的主要情节和人物关系。
2.2 课文解析：分析课文中的重点词汇和短语。
解读课文中的象征意义和隐喻。
2.3 人物分析：对课文中的主要人物进行性格分析。
讨论人物之间的关系和矛盾。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入福楼拜的生平介绍，激发学生对课文的兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 讨论与分析：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生对人物和主题进行分析。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己的学习情况，对自己的理解能力和表达能力进行评价。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行评价。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生写一篇关于《福楼拜家的星期天》的读后感。
5.2 课堂拓展：引导学生阅读福楼拜的其他作品，进行比较和分析。
组织学生参观文学博物馆或相关展览，加深对文学的了解。
第六章：教学资源6.1 教材：《福楼拜家的星期天》课文文本6.2 辅助材料：福楼拜的生平介绍、相关文学评论、时代背景资料6.3 多媒体资源：相关电影、纪录片、音频资料等第七章：教学方法7.1 讲授法：教师对课文背景、人物关系等进行讲解。
福楼拜家的星期天教案设计优秀7篇
福楼拜家的星期天教案设计优秀7篇《福楼拜家的星期天》语文教案篇一[教学目标]认知目标：认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。
技能目标：能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]人物形象的共性与个性。
[教学准备]多媒体教学课件。
[课时分配]1×45分钟[课前预习]1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。
[教学过程]一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。
(要求：用一句话概括文章内容；提出你希望探究的那个问题。
)3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。
清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
[精彩教学片段实录]师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师？生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。
几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。
作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢？做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。
《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》教学设计教学设计：《福楼拜家的星期天》一、教学目标：1.了解福楼拜的生平和创作背景；2.了解小说《福楼拜家的星期天》的内容和主题；3.分析小说中的人物形象与社会现实；4.掌握分析小说中的情节和主题的方法；5.培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1.理解小说《福楼拜家的星期天》的主题和内涵；2.分析小说中的人物形象和社会环境；3.运用多种途径了解福楼拜的生平和创作背景。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.导入老师可以通过引入福楼拜的名言：“当一种事业是由苦难采摘迁就巧势而生存的时候，它不仅不可能带来幸福，而且必将造成混乱。
”引起学生的兴趣，并提问学生是否知道福楼拜这位作家。
2.引导学生回想有关《福楼拜家的星期天》的阅读经历。
让学生从主人公、情节、结局等方面描述小说的内容。
步骤二：介绍福楼拜与《福楼拜家的星期天》（20分钟）1.讲解福楼拜的生平和作品的创作背景。
使用图表、幻灯片等多媒体辅助工具展示福楼拜的重要经历和作品，帮助学生更直观地了解福楼拜。
步骤三：分析小说中的人物形象和社会环境（30分钟）1.选择小说中的一个人物形象，如萨利亚尔，分析他的性格、行为和对故事发展的影响。
2.分析小说中的社会背景和环境，如贫穷、社会阶层、家庭关系等。
学生可以讨论这些社会因素如何制约或影响人物的生活和行为。
步骤四：解读小说的情节和主题（40分钟）1.分队学习小说的不同章节，总结每章的情节发展和主题。
2.学生根据自己的理解，组织讨论所阅读的章节对整个小说的主题和意义有何贡献。
3.引导学生运用课堂所学的分析方法，探讨福楼拜通过小说反映的社会现实和他的思想观点。
步骤五：文学鉴赏与拓展（20分钟）1.鼓励学生运用自己的语言表达观点和感受，展示对小说的理解和感悟。
2.引导学生阅读其他福楼拜的作品，拓宽他们的文学视野，并与《福楼拜家的星期天》进行对比。
四、课堂作业：1.要求学生写一篇读后感，阐述自己对小说《福楼拜家的星期天》中的一个人物或情节的理解，并对福楼拜的创作思想和文学成就进行评价。
课文《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握作者的写作意图。
2. 能够分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
3. 能够领会课文中的重要观点和思想内涵。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读的积极性。
2. 引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《福楼拜家的星期天》是法国作家莫泊桑创作的一篇短篇小说。
课文通过描绘福楼拜家星期天的聚会，展示了19世纪法国文学界的风貌，表现了作家对文学事业的执着追求和对同行的关爱。
2.2 教学重点1. 分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
2. 理解课文中的重要观点和思想内涵。
2.3 教学难点1. 把握作者的写作手法和艺术特色。
2. 领会课文所表现的时代背景和文化氛围。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简要介绍作者莫泊桑及其作品特点。
2. 引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3.3 课堂讨论1. 分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
2. 讨论课文中的重要观点和思想内涵。
2. 布置课后作业，拓展学生阅读范围。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
4.2 课后作业评估学生课后作业的质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 单元测试通过单元测试，检验学生对本节课知识的掌握情况，发现教学中的不足，及时进行调整。
第五章：教学资源5.1 教材《福楼拜家的星期天》课文文本。
5.2 参考资料1. 关于作者莫泊桑的生平介绍。
2. 有关课文背景的文化资料。
5.3 教学工具1. 投影仪、多媒体课件。
《福楼拜家的星期天》教学教案
《福楼拜家的星期天》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《福楼拜家的星期天》这篇文章。
（2）了解福楼拜及其作品的相关背景知识。
（3）分析并欣赏福楼拜的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文章中提炼主题，分析人物形象。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受福楼拜对文学的执着和追求，激发学生对文学的热情。
（2）培养学生尊重作家，珍视文学作品的意识。
（3）引导学生正确面对人生挫折，追求理想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《福楼拜家的星期天》这篇文章。
（2）掌握福楼拜的写作风格和技巧。
（3）分析人物形象，提炼文章主题。
2. 教学难点：（1）福楼拜作品中复杂的人物关系和情感纠葛。
（2）福楼拜的写作风格和技巧在文章中的具体运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章氛围。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会福楼拜的写作风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的的人物形象，提炼文章主题。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《福楼拜家的星期天》。
2. 结合课内学习，课后阅读福楼拜的其他作品，了解其文学地位和影响。
五、教学评价：1. 学生朗读、理解课文的情况。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括分析人物、提炼主题的能力。
3. 学生课后作业的完成质量，包括读后感的内容和表达能力。
4. 学生对福楼拜作品的阅读情况，了解其文学地位和影响。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握福楼拜的写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》教案设计教案设计：《福楼拜家的星期天》一、教学目标1.知识目标：学生通过本课学习，能够掌握小说《福楼拜家的星期天》的基本情节、主要角色以及小说中所蕴含的主题思想。
2.能力目标：学生通过本课学习，能够提高对文字的理解能力和阅读能力，培养学生对文学作品的审美和欣赏能力。
3.情感目标：通过本课学习，激发学生对文学作品中人性的思考和热爱，培养学生对人性的关怀和理解。
二、教学重点1.掌握小说《福楼拜家的星期天》的基本情节和主要角色。
2.了解小说中所蕴含的主题思想。
三、教学难点1.学生对小说中所蕴含的主题思想的理解和分析。
2.学生对小说中主要角色的个性和心理的理解。
四、教学过程设计1.导入（10分钟）通过图片或相关的视频，引导学生了解小说《福楼拜家的星期天》的背景。
2.阅读与分析（30分钟）让学生带着问题阅读文本，通过小组讨论和整体展示，展示学生对小说中情节和角色的理解和分析。
a.问题导读：请问小说中的福楼拜家族是一个什么样的家族？他们每个星期天都做些什么？这样的家族为什么会让人感到充满幸福和温馨？b.小组讨论：学生分成小组，讨论问题并记录自己的答案和理由。
c.整体展示：每个小组从自己的角度出发，展示自己的答案和理由，并与其他小组进行交流和比较。
3.主题思想的分析（30分钟）通过学生的讨论和整理，引导学生对小说中的主题思想进行分析和总结。
b.分组讨论：学生在分组的基础上，根据问题展开讨论并总结归纳出小说中的主题思想。
c.整体讨论：每个小组从自己的角度出发，展示自己总结的主题思想，并与其他小组进行交流和比较。
4.情感体验（20分钟）通过让学生通过角色情感的表演和演绎，让学生更好地领悟和理解小说中的主题思想。
a.角色表演：学生分组扮演小说中的不同角色，通过表演和演绎，展示角色的情感和心理状态。
b.角色分享：每个小组选择一个角色进行分享，讲述自己角色的情感和心理走向。
五、课堂总结通过本课的学习，让学生对小说《福楼拜家的星期天》有了更深入的理解和认识，提高了学生的阅读能力和文学素养，培养了学生对文学作品的欣赏和理解能力。
《福楼拜家的星期天》短教案(精选14篇)
《福楼拜家的星期天》短教案（精选14篇）《福楼拜家的星期天》短教案篇1教学目标1. 查字典，看解释，读准每个字的音，把握重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前预备查字典，看解释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？第一课时一. 整体感悟1.导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
3.同学带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？c.简要概括本文内容。
同学四人小组合作探究，争论明确：a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。
依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。
出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，慢慢地（同学在书上标记出）c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。
课文着重写了四位闻名作家相见时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、肤浅、平和、不乏激情荡漾。
都德——机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、顽强、缄默寡言。
二. 研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。
以至与新来的人只好到餐厅里去。
是什么缘由吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班争论明确：好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
《福楼拜家的星期天》教案优秀3篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀3篇《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、背景介绍这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
二、教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
三、教学理念创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
四、教学目标（一）知识与技能：1、朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）过程与方法：先学后教，当堂训练（三）情感、态度和价值观：1、养成自主、合作、探究的学习习惯。
2、逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
六、学习过程（一）导入新课展示课件，直接导入。
（二）出示学习目标1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（三）自学指导以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），A范读（3～4段），B范读（5～6段），C范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇《福楼拜家的星期天》教案（推荐篇一《福楼拜家的星期天》教案一、教学目标：1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。
这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。
4；理清作者的写作思路。
二；教学重点：把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
三；预习作业：1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。
并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。
3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。
字数在100字左右。
四；教学时间：一课时五；教学过程：（一）导入：（3分钟）同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。
这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。
除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。
在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。
通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。
——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。
有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
《福楼拜家的星期天》教案15篇
《福楼拜家的星期天》教案15篇《福楼拜家的星期天》教案1【教学目标】１、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
２、学习__抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
３、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
４、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【教学重点、难点】重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：比较不同人物不同的描写方法。
【教学时间】二课时【教学设计】__刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。
作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、人物画像，交流引读１、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。
２、交流引读：学生交流人物的外貌特点，教师引读：有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。
同样的，世界上也没有两个完全相同的人。
我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。
不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。
今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇__：《福楼拜家的星期天》。
（板书课题，并简介作者。
）莫泊桑（１８５０～１８９３）：法国文学家，他是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、自读积累，猜测感悟１、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
２、猜测感悟：⑴学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。
（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。
）①莫泊桑（１８５０～１９８３）法国作家。
创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。
《福楼拜家的星期天》的教学教案
《福楼拜家的星期天》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《福楼拜家的星期天》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学素养。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会现象和人物心理。
二、教学内容1. 课文内容概述：《福楼拜家的星期天》是法国作家莫泊桑创作的一篇小说，讲述了福楼拜在星期天邀请好友们到家中聚会，一起讨论文学、艺术和人生哲学的故事。
2. 重点人物：福楼拜、伊万、阿尔贝、奥诺雷等。
3. 关键词语：星期天、福楼拜家、文学讨论、人生哲学。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析人物形象和情节，理解作品的主题思想和艺术特点。
2. 教学难点：引导学生运用文学知识分析作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述作品主题思想和艺术特点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物和情节的看法。
3. 案例分析法：分析课文中的典型人物和事件，引导学生深入思考。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍福楼拜和《福楼拜家的星期天》的相关背景。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 讲解课文：讲解课文内容，阐述作品主题思想和艺术特点。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对人物和情节的看法。
5. 案例分析：分析课文中的典型人物和事件，引导学生深入思考。
6. 总结课堂：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的积极性，评估他们对课文内容的理解程度。
2. 课后作业：布置相关的写作或分析作业，让学生进一步巩固所学内容。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和表达能力。
七、教学资源1. 课文原文：《福楼拜家的星期天》的原文或复印件。
2. 人物关系图：制作或提供一份人物关系图，帮助学生理清人物关系。
3. 相关背景资料：福楼拜的生平介绍、其他作品的简介等。
八、教学进度1. 第1-2课时：介绍背景、阅读课文、初步理解故事情节。
《福楼拜家的星期天》教学设计(精选8篇)
《福楼拜家的星期天》教学设计（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《福楼拜家的星期天》的教学教案
《福楼拜家的星期天》的教学教案第一章：课文简介一、教学目标1. 了解课文背景及作者福楼拜。
2. 把握课文主要内容，理解故事情节。
3. 分析课文中的主要人物及其性格特点。
二、教学内容1. 课文梗概：介绍《福楼拜家的星期天》的故事背景、主要情节及人物关系。
2. 分析人物：福楼拜、伊万、奥黛特等人物的性格特点及其在故事中的作用。
三、教学方法1. 讲述法：教师通过讲述，引导学生了解课文背景及故事情节。
2. 讨论法：分组讨论人物性格特点，培养学生的分析能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍福楼拜及其作品。
2. 讲述课文梗概，引导学生关注故事情节。
3. 分析主要人物，让学生了解人物性格特点及其在故事中的作用。
五、课后作业1. 阅读福楼拜的其他作品，了解其写作风格。
第二章：人物分析六、教学目标1. 深入剖析课文中的主要人物形象。
2. 分析人物之间的矛盾冲突及故事情节发展。
七、教学内容1. 人物关系图：梳理人物之间的关系，便于学生理解。
2. 人物性格分析：深入剖析福楼拜、伊万、奥黛特等人物的性格特点。
八、教学方法1. 讲述法：教师讲述人物关系及性格特点。
2. 分析法：引导学生分析人物之间的矛盾冲突及故事情节发展。
九、教学步骤1. 回顾课文，引导学生梳理人物关系。
2. 分析人物性格特点，让学生了解人物在故事中的角色。
3. 探讨人物之间的矛盾冲突，引导学生理解故事情节的发展。
十、课后作业1. 绘制人物关系图，加深对人物关系的理解。
六章：故事情节分析六、教学目标1. 分析《福楼拜家的星期天》的故事情节，理解其象征意义和深层含义。
2. 探讨作者通过故事情节传达的主题思想。
3. 培养学生的批判性思维能力。
七、教学内容1. 情节梳理：详细讲解故事的主要事件和发展脉络。
2. 象征意义：分析故事中重要事件和物品的象征意义。
3. 主题思想：探讨作品传达的对人性、社会和文化的批判。
八、教学方法1. 讲述法：教师详细讲解故事情节，引导学生关注象征元素。
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计3篇
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计3篇《福楼拜家的星期天》语文教案篇一教学目标1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时自学内容：1、读课文，了解课文内容。
2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。
教学设计导入：常言说：“物以类聚，人以群分。
”不同知识层次的人交往的人也不同。
让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。
（板书：《福楼拜家的星期天》）一、整体感知：学生默读课文，回答下列问题（出示课件）1、故事发生的时间，地点，人物，主要内容。
（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。
）2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？师生共同研讨，完成课后练习填表：肖像描写语言描写性格特点行为福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动二、研读与赏析：你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
小学《福楼拜家的星期天》教案设计
小学《福楼拜家的星期天》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握故事情节。
增强学生的语言表达能力，提高写作技巧。
1.2 教学内容通过阅读《福楼拜家的星期天》，了解福楼拜及其家庭背景。
分析故事中的主要人物及其性格特点。
探讨故事中的社会背景及其对人物命运的影响。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高解决问题的能力。
运用案例分析法，通过对故事中的具体情节进行分析，深入理解人物性格和故事主题。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高口语表达能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
利用教学PPT，清晰展示教学内容，方便学生理解和记忆。
提供相关阅读材料，扩展学生的知识视野，丰富阅读体验。
第三章：教学步骤与活动设计3.1 教学步骤导入新课：通过引入福楼拜的背景介绍，激发学生的学习兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解故事情节和人物关系。
案例分析：对故事中的具体情节进行深入分析，探讨人物性格特点和故事主题。
小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行互动交流。
3.2 教学活动设计观看相关视频资料，了解福楼拜的背景和时代背景。
学生自读课文，完成阅读理解题目，检查对故事情节的理解。
教师提供案例分析题目，学生分组进行讨论和分析，分享自己的观点。
学生进行小组讨论，分享自己的感受和观点，进行互动交流。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的阅读理解题目和小组讨论的表现，评估学生对课文的理解和分析能力。
通过学生的写作作品，评估学生的写作技巧和表达能力。
通过学生的课堂参与和提问，评估学生的思考问题和解决问题的能力。
4.2 教学反馈教师对学生的回答和讨论进行点评，给予肯定和指导，并提供相关的写作指导。
学生之间进行互评和自我评价，相互学习和提高。
教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
《福楼拜家的星期天》教案设计精选6篇
《福楼拜家的星期天》教案设计精选 6 篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的小编分享的《福楼拜家的星期天》教案设计精选 6 篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。
引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。
2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。
3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。
1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
2、运用所学的知识实际运用。
教学方法：讨论法、朗读法学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。
让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。
教学时间：1 课时。
1、教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。
2、放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。
3、投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。
教学过程：一。
导语设计，创设良好的课堂氛围：由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。
——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。
——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。
如：星期一——走向深渊星期二——路漫漫星期三——雾茫茫星期四——曙光在前头星期五——明天会更好星期六——胜利大逃亡星期天——快乐的单身汉引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。
有关《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品的特点，了解现实主义文学的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的的人物形象和故事情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
（3）学会批判性思考，对课文内容进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生阅读兴趣。
（2）培养学生团结协作、互相尊重的团队合作精神。
（3）培养学生独立思考、批判性思考的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《福楼拜家的星期天》的基本内容。
（2）福楼拜及其作品的特点，现实主义文学的风格。
2. 教学难点：（1）对课文内容进行深入分析，理解人物形象和故事情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍福楼拜及其作品的特点。
（2）引导学生关注现实主义文学的风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《福楼拜家的星期天》。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏课文中的精彩片段。
（2）学生对课文进行评价和反思，培养批判性思考能力。
四、课后作业1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 选择一部现实主义文学作品，进行阅读与鉴赏。
3. 写一篇关于现实主义文学的短文，分享自己的阅读感悟。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
小学《福楼拜家的星期天》教案设计
小学《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。
（2）通过课文学习，培养学生热爱文学、追求真理的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文情节，把握人物形象。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中的心理描写和情感表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾福楼拜的相关知识，为新课学习做铺垫。
（2）展示课文插图，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。
（2）分析课文情节，引导学生关注人物形象。
4. 互动讨论（1）教师提问，学生回答，深入理解课文内容。
（2）组内讨论，分享学习心得。
5. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个小故事。
6. 课堂小结六、教学拓展1. 引导学生了解福楼拜的其他作品，如《包法利夫人》、《情感教育》等，培养学生的文学素养。
2. 组织学生进行文学创作，如写一篇以《福楼拜家的星期天》为背景的小故事，培养学生的想象力。
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《福楼拜家的星期天》教学设计【教学目标】
1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
【教学难点】
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;
【教学设计】
要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
【教学步骤】
一、导入课文
上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。
这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
二、检查预习作业
1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉
的是谁呀?为什么?你能给大家介绍这位作家吗?
福楼拜(1821～1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(1818～1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840～1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840～1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三、整体感知课文
(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
1、散文的特点是什么?
生：(齐答)形散而神不散。
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。
下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
我们这节课重点解决两个问题。
2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?
⑴我们先来看主人──福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。
这也
可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
(意思对即可)
⑵刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答：肖像描写、语言描写和行动描写。
⑶找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。
“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
⑷从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。
(板书：博学善辩)
⑸找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。
”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。
”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。
他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
⑹福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
(板书：热情豪放)
⑺“第一个来到的往往是伊万、屠格涅夫。
”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”
⑻找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。
屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
⑼谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。
老年持重。
(板书：博学多识老年持重)
⑽刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
〖教师总结〗
这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。
纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
这一点对我们同学作文也很有启发。
另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三、知识的拓展
我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。