沈阳体育学院体育教育专业篮球专修课技能考试内容优化研究

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对我国体育教育专业篮球课程开展现状的调查与分析

２２不同类型篮球课开课时间及学时分配的分析研究．
２２１开课时间的研究接受调查的ｌ．．５位专家中，１（０）有２位８％选择了在第一学期开设篮球普修课，可见在新入校的大学
生中进行篮球的普修教育是合理的并行之有效的．但是在第一主项提高课的开课时间上，通过研究我们发现各院校存在较大
收稿日期：００一ｌＯ２１Ｏ一３
１０６
第３期
徐
琳：对我国体育教育专业篮球课程开展现状的调查与分析
第２５卷
现在教学训练的要求，另外４％的人为基本能满足，５其余１．％教师认为所学的内容有些勉强或不能满足现在教学训练的要６３求．可见，现行的篮球第一主项提高课教学并不能满足基层中学教育工作者对篮球教学的需要．０８％的专家坚持进行为时４学
２结果与分析
．
２１篮球课程培养目标与教学任务的分析与研究《．课程方案》要求我们培养面向现代化、向世界、向未来，面面适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，、、美全面发展，德智体、专业基础宽厚，有现代教育观念、具良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、练、训竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才．教学任务是教学目的的具体化，是教学活动要达到的预期的结果，是通过教学要达到的目标，学任务与教学目的在教学论中有时做为同位词使用的，教教学目的是教学的总目标，是教学活动的预期的结果．

沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置的现状与分析

沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置的现状与分析作者：魏巍巍张宏新来源：《新一代》2017年第05期（1.辽宁体育运动职业技术学院辽宁沈阳 110179；2.沈阳体育学院辽宁沈阳 110101）摘要：新的体育教育专业培养计划的出台对专业术科课程设置提出了新的要求，并对照新形式下素质教育的要求。

本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，在分析沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置现状的基础上，从学生在校期间和实习前后的术科课程设置两方面阐述了沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置出现的问题，提出了沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置的研究对策，旨在为我院体育教育专业术科课程设置改革提供参考。

关键词：沈阳体育学院；体育教育专业；术科课程；现状；研究对策随着我国体育事业的快速发展、学校体育课程改革的不断深化，学校对体育师资力量的要求也不断提高。

学校体育教育专业作为培养学校体育师资的“工作母机”，让学生掌握熟练的术科技能是学校主要培养目标之一，而术科课程的设置又是主要影响因素之一，合理恰当的术科课程设置对术科教学效果会起到事半功倍的作用。

另外，术科课程设置作为课改内容的一部分，目前还具有学校间的差异性和地域间的不平衡性，因此，探究术科课程设置具有一定的必要性和迫切性。

然而，纵观国内外研究现状发现本领域的研究目前还较缺少，很少涉及到课程设置。

基于目前的这一研究现状，本研究试图通过沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置的现状，以此为依据寻求最佳术科课程设置策略，来提高体育教育专业术科教学的效果，为体育教育专业术科课程设置、体育教学改革、学校体育专业人才的培养提供可参考的依据。

一、沈阳体育学院体育教育专业术科课程设置的现状（一）沈阳体育学院体育教育专业术科课程时间设置的现状。

沈阳体育学院的学生一共要学习和实践7-9个项目，必修项目包括篮球、排球、体操、田径、足球（男）、艺术体操（女）、武术、健美操和自己的专项，同时还要选修一个运动项目作为副项{从瑜伽、器械健身、游泳、轮滑、冰雪、专业方向延伸（体育游戏、羽毛球、乒乓球、游泳）中选一个}，如果主项和副项都没有和必修项目重复，则最多可以学习9个项目。

高等体育院校体育教育(本科)二号业武术套路必修课教学内容优化整合研究——以沈阳体育学院为实例研究

ｅｆｆｃｔｉｖｅｎｅｓｓａｎｄｅｎｃｈａｎｃｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｃａｐａｃｉｔｙａｎｄｑｕａｌｉｔｙｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｍｏｒｅｅｘｃｌｌｅｎｔＷｕｓｈｕｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｌｅａｎｔｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｗｕｓｈｕｒｏｕｔｉｎｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ
关键词：体育教育；武术套路；教学内容
中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：Ａ文章编号：１００６— ２０７６（２０１３）ｏ４— ０ｌｌ３— ０６
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｔａｔｕｓｏｆＷｕｓｈｕｒｏｕｔｉｎｅｒｅｑｕｉｒｅｄ
ＶｏＩ．２９Ｎｏ．４
Ａｕｇｕｓｔ２０１３
高等体育院校体育教育（本科）二业武术套路必修课教学内容优化整合研究
— —
以沈阳体育学院为实例研究
ＯｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈｏｆＷｕｓｈｕｒｏｕｔｉｎｅｒｅｑｕｉｒｅｄｃｏｕｒｓｅｏｆｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕ－

沈体体育研究生课程表

沈体体育研究生课程表
【原创实用版】
目录
1.沈体体育研究生课程表概述
2.课程表具体内容
3.课程表的实用性与意义
正文
沈体体育研究生课程表概述
沈体体育研究生课程表是为了帮助沈阳体育学院的研究生规划学习时间，安排课程进度而制定的一份详细课程计划。

该课程表涵盖了研究生阶段所需的各类课程，包括专业课、公共课和实践课等，旨在为研究生提供一个全面、系统的学习体系。

课程表具体内容
沈体体育研究生课程表主要包括以下几个方面的内容：
1.学科专业课：包括体育教育学、运动训练学、运动生理学、体育心理学等专业课程，这些课程旨在培养研究生的专业素养和理论知识。

2.公共课：包括马克思主义哲学、中国特色社会主义理论、英语等课程，这些课程旨在提高研究生的综合素质和基本能力。

3.实践课：包括体育实践、教学实习等课程，这些课程旨在培养研究生的实际操作能力和教学能力。

4.选修课：包括体育史、体育社会学、体育管理等课程，这些课程旨在拓宽研究生的知识面和视野。

课程表的实用性与意义
沈体体育研究生课程表具有很高的实用性和意义。

首先，课程表为研
究生提供了一个明确的学习方向和目标，使得研究生能够有计划、有针对性地进行学习。

其次，课程表有助于研究生合理分配学习时间，避免因课程过多而导致的学习压力。

最后，课程表有助于培养研究生的自主学习能力和时间管理能力，为将来从事体育教育、科研和实践工作奠定坚实基础。

总之，沈体体育研究生课程表是一份全面、系统的学习计划，对于研究生阶段的学习具有重要的指导意义。

体育院校篮球必修课中情境教学的实证性研究

Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．２Ｆｅｂ．２０１３赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２９卷第２期（上）２０１３年２月1前言高等体育院校肩负着为国家培养体育教育人才的重任．学校一方面注重学生体育技术的掌握，另一方面注重对学生的体育兴趣、爱好、运动自觉性、主动性和创新性等培养．在教学过程中，体育院校多以传统教学法为主，篮球必修课教学也不例外，通常按照讲解———示范———练习———纠错———再练习的传统模式进行，往往容易忽视学生生理、心理和学习能力等方面的群体特性和群体之间的差异，甚至制约了学生个性的发展，影响了学生对篮球课学习的积极性，在某种程度上抑制了学生对篮球学习的兴趣．因此，为调动广大学生学习篮球的积极性、主动性，提高篮球运动技能，特在沈阳体育学院体育教育专业篮球必修课中引入情境教学法，并研究其教学模式和特点，把它和传统教学法进行教学效果比较，以探索其在体育院校篮球必修课中运用的可行性．2研究对象与方法２．１研究对象沈阳体育学院体育教育专业篮球必修课２０１１级２个自然班６４名学生（男生），一个班为实验班，另一个班为对照班，每班各３２人．２．２研究方法２．２．１问卷调查法以问卷的形式调查了沈阳体育学院体育教育专业篮球必修课６４名学生，了解其对篮球课教法的评价，发放问卷６４份，回收６４份，有效率１００％．２．２．２文献资料法在研究过程中，查阅了大量的统计学、心理学、教育学等关于教学和受教育者心理方面的研究成果及文献资料，为本文的实验研究提供了理论依据．２．２．３教学实验法从沈阳体育学院体育教育专业篮球必修课２０１１级随机抽取两个班，分为实验班和对照班，实验班采用情境教学法，对照班采用传统教学法，教学内容为篮球基本技术和战术．为了保证实验的效度和可靠性，两个班级由同一个教师授课，实验前对实验对象进行了篮球基本技术、身体素质等相关指标测试，统计分析结果显示无显著性差异．试验时间从２０１１年９月至１２月．２．２．４数理统计法对受试学生的篮球技术、比赛能力等指数和自身对教法的感受情况进行测定，并利用ＳＰＳＳ软件对所得数据进行了统计学处理．3实验结果与分析３．１情境教学法界定情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带有情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶体验，情通理达，激情促信之目的的教学方法［１］．３．２创设情境教学法途径３．２．１多媒体创设情境为了了解篮球文化，激发学生对篮球学习的兴体育院校篮球必修课中情境教学的实证性研究徐立武1，杨芙蓉2,范平3（１．沈阳体育学院运动训练学院，辽宁沈阳１１０１０２；２．沈阳大学外国语学院，辽宁沈阳１１００４１；３．晋中学院体育学院，山西晋中０３０６００）摘要：采用文献资料法、实验法、问卷调查法和数理统计法，对情境教学在沈阳体育学院篮球必修课中的应用进行实验研究．结果表明：情境教学在提高学生对篮球运动的兴趣和对规范的运动技术的掌握程度等方面都要优于传统教学，并且情境教学对培养学生的主动性、创新能力和实践能力又具有独特的促进作用．所以有必要在体育院校篮球必修课中运用情境教学法，而且是可行的．关键词：体育院校；情境教学；实证性研究中图分类号：Ｇ８４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０２－０１６９－０３１６９－－趣，利用多媒体将学生带回到篮球运动百年历史长河之中，利用课前赋予他们的角色，使他们有一种身临其境的感觉，深刻体会到篮球运动从原始的简单游戏发展演变为一种内涵丰富、技术精湛、对抗激烈的现代体育项目；通过视频让学生了解篮球历史与文化渊源，了解篮球运动在世界各国备受喜爱的原因；通过录像反观自身技术标准程度；通过网络媒体学习先进的篮球技能；通过反复播放、慢放或定格教学视频来学习强化正确动作，纠正错误动作，提高运动技术．３．２．２音乐创设情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往．它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中．在篮球技战术和比赛学习中，用音乐渲染情境，如用录音机放ＣＢＡ主题歌，在学生疲劳时放快节奏、动感音乐促进体能训练任务完成等．但是选取的乐曲与教材的基调以及情境的发展上要对应、协调．３．２．３角色体会情境篮球情境教学中的角色有两种，一是进入角色，二是扮演角色．“进入角色”即“假如我是××球队中的××”；扮演角色，则是担当××球队中的某一球员进行比赛．由于学生自己进入、扮演角色，所以他们会更用心去学习技术、战术和比赛，很自然地加深了对篮球运动的理解．３．２．４语言描述情境情境教学讲究直观手段与语言描绘的结合．在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用．语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官．学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中．３．３实验后两班学生技术测试结果比较分析测试内容（实验班）均值±S（对照班）均值±S T P 原地单手肩上投篮（1分钟）62.1±2.8557.8±4.52 2.285P<0.05全场运球投篮49.6±4.1644.8±2.87 3.951P<0.05表１实验后两班学生技评成绩结果统计表测试内容（实验班）均值±S(对照班)均值±S T P 原地单手肩上投篮（1分钟） 4.85±1.64 3.78±1.41 2.296P<0.05全场运球投篮13.02±0.8213.73±1.44 2.585P<0.05表２实验后两班学生达标成绩结果统计表通过表１和表２统计结果可以看出，实验班的技评成绩和达标成绩均高于对照班，根据统计学Ｔ检验可以得出，情境教学法和传统教学法的教学效果存在显著性差异．据此表明，在篮球教学中采用情境教学法能明显提高教学质量．通过分析，实验班在实验过程中以下几点原因促使学生篮球技术得以提高．第一，实践证明，新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲．第二，教师的主导作用，学生的主体作用，在情境教学中得到淋漓尽致的体现．在课堂上，学生是教学的主体，而老师只起到指导、点拔和总结评介的作用．第三，情境教学为学生创造了锻炼能力的环境，让学生在获得知识的同时，多种能力得以提高．第四，在创设情境过程中，教师努力开发学生的创造能力，尊重学生的自主性，尊重学生独特的思维方式和活动方式，形成学生自我组织和相互启发，互相促进的多向交流关系，通过创造活动，使学生勇于探索，敢于标新立异．上述几点原因，促使学生的篮球技术逐步完善和发展．试验中主要采用抉择、技术运用、协防、掩护和策应等几个方面指数对比赛效能进行评价，由教师现场观察和比赛录像进行评分．从表３中可以看出，试验后实验班和对照班在比赛能力评价方面存在显著性差异，说明在篮球必修课中采用情境教学法可以有效提高学生的比赛能力，能使学生更加规范地掌握篮球基本技术，并且在比赛中还能合理、有效地运用这些技术．通过教学实验，主要有以下几个原因影响学生篮球比赛能力的差异．第一，情境教学法在教学过程中，对特定的教学内容，教师和学生互动体验，一起进入教学内容的场景，从亲身接触中培养兴趣，组别N均值±S T P实验班3224.51±1.06 3.816P<0.05对照班3222.85±1.78 4.859P<0.05表３实验后两班学生比赛效能指数统计表１７０－－激发个人和团体潜能，从而提升技能和综合素质．通过情境教学法，让师生一起参与到篮球教学中，共同学习和创新篮球技术，直接将篮球技能运用到教学中去和运用多种方式进行篮球教学，从而使枯燥单调的练习变得生动有趣．在教学中，以学生需求为中心，发挥学生的主体作用，促进篮球教与学的效果．第二，情境教学法促进教学质量的提高．在教学过程中，学生要进入角色和扮演角色，从而能以更高的标准来要求自己，更严的组织纪律性来约束自己．他们已经不是被动地学习技术和战术，而是根据情境的设置而循序渐进地学习技术，学会正确处理比赛中出现的问题，提高了比赛的判断和抉择能力，更加合理地运用技术．３．４学生对教学法感受情况分析实验后，为了了解学生对情境教学法和传统教学法的感受情况和认可度，分别对实验班和对照班的学生进行了问卷调查．由表４和表５可以看出，情境教学法对调动学生的积极性、主动性，提高学生的篮球兴趣，掌握更多的篮球知识和技能等方面都具有积极的促进作用．总体来说此法是受到学生欢迎和喜爱的．学生对传统教学法认可度一般，认为用此法授课形式比较单调，内容有点枯燥，不利于学生的积极性、主动性提高和篮球运动技能的掌握．4结论４．１情境教学法和传统教学法都可以有效地提高学生的篮球技术，运用情境教学法在体育院校教授篮球技术是可行的．４．２情境教学法有利于培养学生整体的战术意识，提高了学生在比赛中运用技术的能力，有必要对其进行推广．４．３情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于培养学生的适应能力，便于顺利地解决篮球技术学习和比赛中出现的问题．———————————————————参考文献：〔1〕谢树平.思想政治课的理念与实践范式[M].哈尔滨市：黑龙江人民出版社，2004.215.〔2〕王卓.情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用———以篮球“交叉步持球突破”为例[J].荆门职业技术学院学报,2008（10）:77—81．〔3〕刘琼秀.情境教学模式在体育教学中的应用研究[J]．贵州体育科技，2007(3)：76—78．〔4〕高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001(8)：40—42．〔5〕许奋奋，郑华伟.体育教育专业篮球课程教学现状的调查研究[J].福建体育科技，2008(3)：61．〔6〕顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报，2005(2)：50—51．〔7〕黄琼华.游戏教学法在高校女生篮球课中的应用研究[J].体育教学与研究，2011(62)：140—141．〔8〕毛振明，赖天德.体育情境教学的困惑[J].中国学校体育，2006（1）：16.序号问题是一般否1你是否喜欢采用此教学法学篮球2146332教学是否单调712273是否促进你掌握更多的篮球知识2542334对你的思维是否有启发2650245是否有利于你的积极性调动1921606是否能促使你主动学习2535407是否有掌握更多篮球技术的欲望464212序号问题是一般否1你是否喜欢此教学法95502教学是否单调12973是否促进你掌握更多的篮球知识891104对你的思维是否有启发94515是否有利于你的积极性调动96406是否能促使你主动学习98207是否有掌握更多篮球技术的欲望9082表４实验后实验班学生对情境教学法感受情况统计表（％）表５实验后对照班学生对传统教学法感受情况统计表（％）１７１－－。

篮球专修教学大纲

《篮球》专选教学大纲课程代码：030300202课程英文名称：Basketball课程性质：体育教育社会体育方向专业限修课适用专业：体育教育；社会体育；总学时数：324 其中：理论学时：14；实践课时：310 总学分数：18编写人：陈日升、陈正贤、郭朕、审定人：赵俊、陈日升一、课程简介（一）课程教学目的与任务1 教学目的使学生了解篮球运动概述、健身价值及技战术运用的基本规律，较系统地掌握篮球运动的基本理论、基本知识、基本技能，具有较强的教学实践能力，能从事初中以上学校的篮球教学及竞赛的组织、编排、裁判等工作。

同时培养学生严谨的治学态度，能用所学知识进行篮球教学、训练、竞赛的科学研究，并能够运用所学知识组织和实施大众健身。

2 教学任务2.1通过教学对学生进行精神文明教育、品德教育和专业思想教育。

2.2结合篮球运动的特点，在教学中培养学生的集体主义精神、团结合作精神，培养良好的竞争意识。

2.3掌握篮球运动的基本理论、基本知识、基本技能，并努力培养学生的教学实践能力。

做到会讲、会做、会写、善教。

2.4掌握篮球运动的基本运动方法和手段，可指导别人进行锻炼。

2.5培养学生严谨的治学态度以及认真的科研精神。

（二）课程教学总体要求1 在篮球课教学中贯穿素质教育，教书育人并重。

2 教学中，加强实践环节教学，重视学生全面素质的培养。

3 教学中，积极创造和改善教学条件，充分重视教学方法的创新与改革，利用现代化教学手段，培养学生的创新能力，科研能力，不断提高教学质量。

（三）课程基本内容1理论部分1.1 篮球技术分析。

A 移动B 传接球C 投篮D 运球E 持球突破F 防守对手G 抢篮板球1.2 篮球战术分析A 重要性B 战术的演变与发展C 战术的攻守关系1.3 篮球运动体能训练A 体能训练准备B 力量训练C 运动中的体能D 体能等级和训练计划1.4篮球竞赛规则与裁判法A 最新篮球规则B 篮球裁判法C 记录台的工作1.5篮球运动竞赛的组织、编排A 竞赛规程B 淘汰法C 循环法D 混合法E 竞赛成绩的计算与名次排列。

一两项运动技能的掌握与各水平教学内容的编排——以篮球运动为例

162一两项运动技能的掌握与各水平教学内容的编排——以篮球运动为例*韩风歌（忻州师范学院，山西忻州 034000）70Mastery of One or Two Sports Skills and Arrangement of Teaching Contents at Different Levels--Taking Basketball as An ExampleHAN Fengge(Xinzhou Teachers University, Xinzhou 034000, Shanxi, China)摘要：对“体育艺术2+1项目”进行解读，发现其中不足：“体育艺术2+1项目”虽已实施十多年，但因为没有明确的实施方案，对教学内容缺少有效编排，学生并未能真正掌握一两项运动技能。

参考教学论教学内容的编排，在高校大学生专修项目技能学习分析的基础上，结合中小学生每周课时安排，采用择一半的方式得出，可用239课时作为义务教育阶段各水平教学内容编排的总课时数。

文章对义务教育各水平教学内容进行尝试性编排，为促进义务教育阶段学生掌握一两项运动技能在教学内容的合理与有效编排方面提供理论借鉴和参考。

关键词：运动技能；体育艺术2+1；编排；课时*基金项目：院级科研项目编号：2017KY25。

作者简介：韩风歌（1985—），硕士，讲师，研究方向：体育教育。

2004年教体厅函［2004］33号文件明确提出通过“体育艺术2+1项目”的实施，要让义务教育阶段学生能够掌握两项体育运动技能，国家有关政策也对学生运动技能的掌握提出了不同的要求，但现实情况是不仅仅义务教育阶段的学生没有掌握一项运动技能，甚至到大学修完体育整整13年的时间都没有掌握一项运动技能。

原因有诸多方面，义务教育阶段学生课堂学习内容多而杂，按照体育与健康课程标准选择教学内容，教学内容包括球类、体操、武术等，由于地域经济发展不平衡、学校和家长思维意识固化、实施方案不健全、国家政策规定与新课程标准内容之间不协调这一系列综合问题，但最主要原因是明确可操作的教学实施方案缺失。

篮球专修课程教学大纲

《篮球》课程教学大纲一、课程说明1、课程简介篮球选修课是高等师范院校体育教育专业本科学生专业选修课程之一，是学生通过篮球普修课程学习后，在具备了一定的篮球理论知识和技、战术实践水平的基础上所开设的一门专业方向性再提高课程。

2、教学目标（1）具有良好的职业道德、综合素质和专业思想水平。

（2）较为系统的掌握篮球运动技、战术原理和篮球运动教学、训练、竞赛理论与方法；拥有现代篮球意识和较为全面的篮球技、战术实践水平，并具备一定的实战对抗运用能力。

（3）掌握儿童、少年篮球运动员选材与训练的基本理论与方法。

（4）较为准确的把握现代篮球运动教学与训练客观规律，能够科学的对篮球运动教学与训练工作进行有效组织、实施与管理，胜任中学篮球教学与训练及社区篮球指导工作。

（5）胜任基层篮球竞赛的裁判工作，力争达到国家二级裁判员等级标准。

（6）初步具备基层篮球竞赛的准备与指挥工作能力。

（7）了解篮球运动最新发展动态及科学研究概况。

（8）具有团结协作、不怕困难、顽强拼搏、积极进取的优良品质。

3、教学基本要求（1）在执行本大纲时，要依据培养目标要求和中学篮球教学与训练实际，重点强调掌握理论、扩展知识、培养意识、把握规律、强化基础、突出运用、增强对抗，要力求把理论、技术、战术、技能融为一体，以达到尽快提高水平之目的。

（2）要高度重视对学生理论知识的传授，拓宽其知识获取途径与空间。

教师除课堂专门的理论讲授外，还应在实践课中结合实际操作进行理论分析与讲解，促进学生理论与实践的有机结合。

同时，教师还应有目的、有计划、有安排的组织学生进行形式多样的理论知识学习（如：课堂讨论、实战观摩、课下自学与小组讨论等），以此来实现对学生理论知识的扩展与补充。

并促进学生观察与思考、分析与解决问题的能力和自我学习能力的进一步提高。

（3）根据体育教育专业和篮球运动的特点，教师在教学中要突出实践环节，加强学生专业教学与训练技能的培养；课的组织要科学、系统、严密，教学步骤要层次清楚，要求要严格到位，动作规格要规范化；要发扬教学民主，树立团结协作，勤学苦练的良好风气。

沈阳体育学院体育教育训练学硕士学位研究生培养方案.doc

运动人体科学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标与要求培养目标:培养面向现代化、面向世界、面向未来,德、智、体、美全面发展，具有一定的创新能力，适应社会需求的,能在运动人体科学专业领域从事教学、科学研究及有关管理工作的高层次专门人才.具体要求:1、拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,坚持党的教育方针，坚持解放思想,实事求是,勇于开拓进取,具有为人民服务和振兴祖国体育事业的献身精神；2、勤奋学习,严谨治学.具有较扎实的运动人体科学专业及相关学科领域的理论知识;具有较宽的知识面、正确的学术倾向和科学的研究方法，具有独立从事本专业的科学研究和教学工作以及担任专业技术工作的能力;3、掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业的外文资料和撰写论文摘要；4、掌握本专业所需要的计算机应用技能,具备能够熟练运用计算机解决专业学习、工作及研究中的文字处理、信息管理、数据分析等问题的能力；５、了解体育知识,至少熟悉１项运动项目;6、身心健康，具有良好的适应能力.二、专业方向1、运动解剖学２、运动生理学3、运动生物化学4、运动生物力学５、运动医学三、学习年限全日制硕士研究生的学习年限一般为三年。

四、课程设置与学分（一）研究生课程分为学位课程和非学位课程，学位课程包括公共必修课、专业基础课和专业课,非学位课程为选修课.研究生至少修满3４学分，其中学位课程2６学分（公共必修课１0学分，专业基础课至少8学分，专业课至少8学分),非学位课至少８学分。

（选修课一般16学时为１学分）（二)补修课程:（补修课不记学分）１、同等学力考取的研究生，必须补修２门大学本科的主干课程；2、非体育专业（不包括体育相关专业）考取的研究生,必须补修《体育基本理论》和《体育运动技术实践》;３、如既是同等学力，又是非体育专业(不包括体育相关专业）考取的研究生，必须补修《体育基本理论》、《体育运动技术实践》及大学本科的2门主干课程。

（三）留学生免修《科学社会主义理论和实践》，必修《体育基本理论》，外国语必修《汉语》,且必须通过国家规定的汉语通级考试。

体育院校本科人才培养的成就、问题及改进思路

研究生培养规模的逐步扩大袁目前在多数体育院校中袁拥有研究生学历者已占在职教师总数的一半以上袁而且这一比例有逐年升高的趋势遥同时袁在体育院校的在职教师中被授予省级以上优秀专家尧教学名师尧学科带头人数量也在逐年增加遥究其原因袁不外乎多数体育院校一则有步骤尧有计划地引进高素质教师人才袁二则通过校内培训与校外进修相结合等各种途径实施继续教育等培训袁以不断提升在职教师整体素质遥
Science & Technology Vision
科技视界
体育院校本科人才培养的成就、问题及改进思路
刘留渊沈阳体育学院体育教育学院袁辽宁沈阳 110102冤
揖摘要铱本科生培养是高等院校的核心职能袁是一项长期性尧系统性尧基础性工作遥本文调查了全国大部分体育院校在 1999 年-2012 年这十四年间的本科生培养情况袁虽说这些体育院校本科生培养在专业设置尧课程开发尧师资培训等方面取得了丰硕成果袁却也暴露出了专业设置布局失当尧课程开发特色不足尧师资培训目的颠倒等突出问题袁因而惟有切实地做到了专业设置布局合理尧课程开发富于创新尧师资培训目的明确袁才能从根本上稳定住学校的本科生培养质量遥
表 2 部分体育院校特色专业建设成果情况表
学校名称
国家级
获奖级别
省级
北京体育大学
3
4
上海体育学院
3
3
沈阳体育学院
2
8
武汉体育学院
3
4
成都体育学院
4
7
西安体育学院
3
3
广州体育学院
3
5
首都体育学院
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5
再次袁在培养方案管理方面袁多数体育院校本科生培养方案能够以社会需求为导向袁基本满足了学生专业深造及专业拓展的需要尧加强了职业技能培养的指向性和针对性遥如沈阳体育学院在先后三次修订本科生培养方案的基础上袁逐渐形成由野运动专项+专业方向冶分流和野专业延伸+专业拓展冶模块选择组合的野学生自主选择冶尧野教师分类指导冶的人才培养模式袁同时还专门制订了适应优秀竞技人才特点的培养方案袁对于稳定优秀运动员队伍尧提高运动员文化素质及其科学训练水平起到了重要作用曰再如武汉体育学院在野1.5+2.5冶渊一年半的基础学习+二年半的专业方向分流冤培养模式的基础上袁又开展了野体育类拔尖创新人才培育实验计划冶袁探索体育领域拔尖创新人才培养的规律和有效途径曰还有袁西安体育学院根据培养目标精设课程袁减少除专业核心课程外的课程袁加大专业必修课的学时袁鼓励开设符合学生实际袁适应社会需求的方向课程群等遥可见袁多数体育院校培养方案的修订和改革基本以围绕野以体为本冶袁强化野专业技术能力培养冶等核心问题开展的遥 1.2 课程开发

高校体育教育专业学生运动专项技能研究综述

一
朱俊全等ｆ２Ｉ对北京师范大学、京体育大学、北首都体育学院体育教
育专业学生人校前的运动经历、在校时的运动专项技能现状进行调查与分析，发现目前北京市三所院校体育教育专业学生的运动经历表现出无专项者和无等级运动员较多、经过系统训练者较少等特征，学生的生源质量下降．不利于运动专项技能的培养。指出这与院校扩招、高考招生制度改革等有密切的关系，并建议教育部门应该考虑体育学科的特殊性，对招生制度进行改革，加强体育高考加试的专项技能测试。此外，王庆华山东省排球专选学生的专业学生基础较差的原因进行分对析，指出高等院校体育专业排球专选学生的专业基础与中等学校排球运动的发展有着密切的关系，中等学校应提高对排球运动的重视程度，培养学生对排球运动的兴趣和爱好，高校要进一步搞好教学研究和课余排球训练工作。２专项课程设置的不合理，利于运动专项技能的形成和发展．不研究表明Ｉ，目前体育教育专业专项课程设置存在着如课时少、开课时间迟、与社会的需要、学生的愿望及专项选修课自身的教学规律不相适应等不合理现象，常不利于学生运动专项技能的形成和发展。非因此，建议体育教育主管部门做好客观指导，加强对学生运动专项技能发展的重视，制定科学的、合理的管理措施，对培养方案和课程设置进行适当调整。王美等１６１对体育教育专业健美操专项培养目标进行研究，指出其培养目标应定位于教学、训练和社会指导员，而不是竞技专业运动员。课程设置内容应注重基本技术、基本理论和基本技能的综合提高，要培养适合社会需求的“ 多能一专” 复合型人才。３专项技能教学方法的改进，．有利于学生运动专项技能的发展研究显示，目前体育院系体育教育专业各专项课程教学方法均存在诸多不足，必须通过科学合理的改进，来提高学生运动专项技能水平。杨树盛过研究发现，砸排球专项课传统教学方法存在盲目求全、单纯求专、缺乏互动、忽视学生能力的培养和忽视了学生的“ 法等五方面的学” 弊端；提出创建 “ 启发式” 排球专项教学新方法。陈岳东等［８１，指出体育专

高校体育教育专业篮球专修课教学难度内容优化研究

教学大纲与教学计划，而且混乱现状十分突出（见表１所示）。问卷调查统计发现，有８３．３％的专家和７２．２％的学生认为目前篮
２高校体育教育专业篮球专修课教学内容难度分析２．１高校体育教育专业篮球专修课实践部分教学内容难度分析
中图分类号：Ｇ８４１
前言
教学内容
文章编号：１Ｏ０４～５６４３（２０１３）１２ —Ｏ１０９ —０３
院和沈阳体育学院专修课总课时数与河南大学、苏州大学和广州体育学院相比有显著差异，这可能与他们一贯根深蒂固的“ 重技术轻理论” 的教学思想有关。表１五所高校体育教育专业篮球专修课理论课与实践课时数
把本专业的最新理论、最新的研究成果传授给学生，以便使学生走上工作岗位后能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等
工作。
体育教育专业篮球专修课的主要教学内容由实践部分和理论部分组成。调查研究发现，各体育院校篮球专修课的无统一的
对比及占总课时百分比（％）
文献标识码：Ａ
任何教育都涉及 “ 教什么 ” 和“ 怎样教” 的问题，因此，教学内容成为教育领域一个既古老悠久又现代崭新、既广阔无垠又深
邃无比的研课题。其理论背景可追溯到早期古希腊教学（文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、地理）和中国古代的“ 六艺” 学习（礼、乐、射、御、书、数）；近代斯宾塞【１】的“ 快乐教育” 和杜威［２１的 “ 实用主义教育 ” ，以及２０世纪５０、６０年代赞科夫ｔ３１的发展课程

刘排教授简介

作者：无[1]
作者机构： [1]不详
出版物刊名：沈阳体育学院学报
页码： F2-F2页
年卷期： 2021年第2期
主题词：沈阳体育学院;体育教育训练学
摘要：刘排(1978—),男,汉族,山西大同人,中共党员,教育学博士,教授,硕士研究生导师,主要研究领域为篮球教学理论与实践、竞技体育学.刘排教授2002年毕业于山西大学体育教育专业,获教育学学士学位;2007年毕业于沈阳体育学院体育教育训练学专业,获教育学硕士学位;2020年毕业于北京体育大学体育教育训练学专业,获教育学博士学位;2020年晋升为教授.现任沈阳体育学院体育教育学院副院长.2020年入选沈阳体育学院"兴体英才"计划优秀人才.曾获沈阳体育学院优秀共产党员、沈阳体育学院先进工作者、沈阳体育学院本科教学审核评估先进个人、沈阳体育学院"三育人"先进个人、沈阳体育学院优秀班导师等荣誉.。

篮球智慧树知到答案章节测试2023年沈阳体育学院

第一章测试1.篮球运动发明时使用的是足球。

（）A:对B:错答案:A2.篮球游戏发明时间为1891年12月21日。

（）A:错B:对答案:B3.当前国际篮联规定的标准篮球场地三分线距离篮圈中心投影点为6.25m。

（）A:错B:对答案:A4.被誉为女篮之母的森达·贝伦森对女子篮球发展做出了卓越的贡献。

（）A:对B:错答案:A5.早期的女子篮球比赛采用3区9人制。

（）A:错B:对答案:B6.1953年首届世界篮球锦标赛女子篮球比赛，苏联队夺得了冠军。

（）A:错B:对答案:A7.1985年美国NCAA女子篮球规则委员会正式成立，这为女子更好的参与篮球比赛需求提供了组织保障。

（）A:对B:错答案:A8.美国成立了世界上第一个职业篮球组织——国家篮球联盟（NBA）并开始最早的职业篮球联赛。

（）A:错B:对答案:A9.1895年篮球由来会理博士带入中国天津。

（）A:对答案:A10.1914年，篮球被列为我国全运会正式比赛项目。

（）A:对B:错答案:A第二章测试1.无论是防守有球队员还是无球队员，都要尽力迫使进攻方出现失误，以便获取球权（）A:错B:对答案:B2.如果进攻队员投篮比较准确，可以采用平行站位与持球人保持一定距离的防守姿势。

（）A:对B:错答案:B3.防守擅长突破的队员时，可选择偏向其强侧运球手的防守姿势，尽量迫使其用弱侧手运球。

（）A:错B:对答案:B4.采用全场紧逼防守时，要逼迫持球人向边线运球，迫使运球者停球。

（）A:对B:错答案:A5.防守内线进攻时，要全力对抗，可用手臂推搡进攻队员使其无法向内线移动。

（）A:对B:错答案:B6.防守外线无球队员时，要始终紧贴无球队员不让其接球，无需兼顾持球人及其他队员。

（）A:对B:错答案:B7.当你传球后变为无球队员时，切记不要站在原地不动，可选择移动向内切入或向外线包抄。

（）A:对答案:A8.篮球比赛中攻守转换发生时刻就是球权获得或失去的时刻，比赛始终是进攻和防守不断转换的过程。

高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教学评价的研究

高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教学评价的研究【摘要】本文主要研究了高校体育教育专业中的篮球专修课教学内容与教学评价。

引言部分从研究背景、研究目的和研究意义入手，正文分析了高校体育教育专业概况、篮球专修课教学内容、教学评价方法、教学优势与不足，并进行了案例分析。

结论部分总结了研究成果并展望未来研究的方向，提出了对高校体育教育专业篮球专修课教学的建议。

本文通过深入探讨篮球专修课教学内容及教学评价方法，为提高高校体育教育专业篮球教学质量提供了理论支持和实践指导，对未来相关研究具有一定的指导意义。

【关键词】高校体育教育专业，篮球专修课，教学内容，教学评价，教学优势，教学不足，案例分析，研究背景，研究目的，研究意义，总结，展望，建议，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着社会对体育教育的需求日益增长，越来越多的高校开始设置篮球专修课程，旨在培养学生对篮球运动的热爱和专业技能。

目前对于高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教学评价的研究还比较匮乏，缺乏系统性和科学性的分析。

对于高校体育教育专业篮球专修课的教学内容和评价方法进行深入研究，有助于了解当前教学现状，挖掘教学优势和不足，提出改进建议，为提高篮球专修课的教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

这也是本研究的背景所在。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高校体育教育专业中篮球专修课的教学内容和教学评价情况，分析教学的优势和不足，通过案例分析，总结出现阶段教学的实际情况，为今后的教学提供借鉴和改进方向。

通过研究，可以更好地了解高校体育教育专业中篮球专修课的特点和问题，进一步提高教学质量，培养出更优秀的体育教育专业人才。

本研究也旨在为未来的教育研究提供一定的参考和借鉴，探讨高校体育教育专业中其他课程的教学内容和评价方法，促进教育教学的发展和进步。

1.3 研究意义篇文章旨在研究高校体育教育专业篮球专修课的教学内容与教学评价，旨在深入探讨该专业在校园体育教育中的重要性与存在的问题。