浅谈范式论对心理学的影响
心理学量化研究范式的思考
［ 文献标识码 】 Ａ
［ 文章编 号 】６ １５３ （０６Ｏ —１４０ １７ —３０２０ ）１０３—３ 曾提 出 ：形 而上学思想 常常是 科学思 想 的先驱 ” 然 而其 “ ，
“ 急 于 消 灭 形 而 上 学 的 同 时 消 灭 了 自然 科 学 。 因 为 科 学 在
证 实 的 、 科 学 的 【 。完 全 的 客 观 性 是 很 难 实 现 的 ， 觉 非 ｌ Ｊ 视 上 众 多 的错 觉 研 究 无 不 反 映 出 视 觉 反 映 与 现 实 实 际 的 差 距 ， 说 就 是 不 存 在 错 觉 我 们 的 观 察 与 测 量 中 也 难 免 有 再 错。
心理学量化研究范式的思考134安阳师范学院2006焦心理学量化研究范式的思考刘新学安阳师范学院教育科学系河南安阳455000摘要本文对心理学一百多年来主导的量化研究范式进行讨论指出它受其哲学指导思想实证主义的影响该范式的科学精神使心理学从哲学中独立出来并在心理学的发展中取得巨大成就但由于其量化研究范式的弊病也给心理学研究造成方法上的极端化人性的缺失等一系列的问题引发了当今人们关注的心理学危机这就有必要引入质化研究的范式消除单一性研究范式的偏差
验 证 的 研 究 方 式 。这 样 ， 化 研 究 范式 就 形 成 了 严 格 的 一 量
人 的主观能动性 ， 不到人 的意 识的作 用 ， 看 只研究 客观 的 外部可观察 到 的现 象 ， 把人 的 心 理机 械化 、 理 化 、 物 生 动
化 ， 视 外 显 行 为 的 描述 ， 斥 人 的 内部 心理 活动 ， 视 人 重 排 忽
式的科学精神使心理学从哲学 中独立 出来 ， 并在 心理学的发展 中取得 巨大 成就 ， 由于其 量化研究 范式 的弊病 ， 给心 但 也 理 学研究 造成方法上 的极端 化、 性的缺失 等一系列的问题 ， 发了 当今 人们关 注的心理 学危机 ， 人 引 这就有 必要 引入质 化 研究 的范式 ， 消除单一 性研究范式 的偏差 。 ［ 关键词 ］ 心理学 ； 化研 究范式 ； 量 实证主义 ； 质化研究范式 ［ 中图分类号 】 ４６ Ｇ ４
库恩范式论的心理学趋向及其影响的批判性反思
ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ｂ ｕ ｔ ｈｅ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｎ ｅ ｇ ｌ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｏ ｎ Ｋ ｕ ｈ ｎ ’ Ｓ ｐ ａ ｒ ａ ｄ ｉ ｍ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｔ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ
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以库 恩的范式论指 导心理学史研 究存 在其 固有的缺 陷与不足 ， 有必要对 范式论心理 学史研 究进行 必要 的批 判性反
思。
关键 词 ： 库恩 ； 范式论 ； 心理学趋 向； 影响 ； 反 思 中图分 类号 ： Ｂ ８ ４— ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２— ８ ５ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ９ ５— ０ ６
摘
要： 以往心理 学史研 究多注重库 恩 范式论 对心 理 学的影 响 ， 而忽视 了心理 学对 库恩 范式论 形成 的作 用。
实际上 ， 正是库恩 范式论形成过程 中对 于心理 学成果 的借 鉴与吸收 ， 才使得库 恩范式论具有 明显 的心理 学趋 向； 又
心理学常用研究范式知识点
心理学常用研究范式知识点心理学常用研究范式是指在心理学研究中常用的方法和程序，用于探索和解释心理现象。
这些范式通过实验设计和数据分析，为心理学研究者提供了一种有效的方式来研究不同的心理过程和行为。
本文将介绍一些心理学常用研究范式的知识点。
一、自我报告范式自我报告范式是一种常用的研究方法，旨在获取个体主观体验和意识活动的信息。
研究者通常采用问卷调查或访谈的形式，通过让被试者回答问题或叙述经验，来了解其感受、态度、意见等。
自我报告范式在研究心理过程、认知心理、情绪和人格等领域中得到广泛应用。
二、观察范式观察范式是通过直接观察和记录行为来研究心理现象。
观察可以是自然观察，也可以是实验观察。
自然观察不对参与者的行为进行干预，观察对象在真实环境下自然表现。
实验观察则在既定的条件下，通过控制和操作变量，观察和记录参与者的行为反应。
观察范式常用于研究儿童发展、动物行为等领域。
三、实验范式实验范式是心理学研究中最常用的科学方法之一。
实验范式通过人为控制和操作自变量，观察因变量的变化，以获取因果关系的信息。
实验范式具有高度的实验控制性和重复性，可以用于研究认知、学习、记忆等各个领域的心理过程。
常见的实验设计包括前后实验设计、组间设计和随机对照试验等。
四、问卷调查范式问卷调查范式是一种收集大量主观信息的常用方法。
研究者通常设计一套问题，以书面或在线的形式发放给被试者，被试者根据问题的要求进行答题。
问卷调查范式可以用于调查心理特征、评估心理状态、探索态度和意见等。
问卷调查范式具有快速、成本低、数据量大等优势，但也存在被试者回答不真实的可能。
五、脑成像范式脑成像范式借助于神经影像技术，如功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG），研究人类大脑的结构和功能。
通过测量脑活动的变化，脑成像范式可以用于探索认知、情绪、注意力等心理过程的神经机制。
在脑成像范式中，研究者常用任务激活和静息态等条件来比较不同心理状态下的脑活动模式。
库恩范式理论
库恩范式理论
库恩范式理论是由美国心理学家罗伯特·库恩提出的一种心理学理论，也被称作“库恩效应”。
它的主要思想是，一个人的行为可以由他所承认的价值观和价值观来决定。
库恩范式理论可以用来解释行为发生的原因，以及行为对个人和社会的影响。
库恩范式理论假定，一个人的行为是由他的价值观决定的。
一个人的价值观是他的价值系统的总称，它决定了他在某一情境中的行为。
他的价值观可以是人文主义的、普遍的或者具体的。
库恩范式理论提出，一个人的行为会受到他的价值观的制约，比如，一个人的行为可以受到他的社会价值观、文化价值观和个人价值观的影响。
库恩范式理论还认为，一个人的行为受到他自身价值观的影响，这些价值观可以是潜在的、潜意识的或有意识的。
库恩范式理论认为，一个人的行为受到他自身价值观的制约，这就意味着，一个人对某一行为的态度受到他自身价值观的影响。
库恩范式理论还认为，一个人的行为受到他的社会环境的影响，也就是说，一个人的行为受到他的社会背景的影响。
社会环境会对一个人的行为产生重要影响，比如，一个人的行为可以受到他的家庭、朋友圈、学校等社会环境的影响。
总之，库恩范式理论是一套系统的心理学理论，它提出了行为是由
价值观和社会环境决定的观点，并认为一个人的行为受到他自身价值观的制约。
库恩范式理论可以帮助我们了解自我、他人和社会，并为我们提供一种更准确的行为模式。
库恩的范式理论及其意义
逻辑实证主义主张唯科学主义、拒斥形而上学，他们认同唯科学主义的主张“自然科学的方法是一切真理的尺度，自然科学的知识是人类其它知识，包括哲学和人文、社会知识的楷模。”①也就是说，他们认为关于世界的本原的问题，即世界的基本问题是没有意义的，对这个问题的讨论都是“形而上学”的，所以，逻辑实证主义认为世界本原问题超出了理性理解的范围，只有在经验范围内理性才是有效的。因而逻辑实证主义主张运用理性（指逻辑经验、逻辑技术）对语言作静态的分析。针对逻辑实证主义的这一主张，库恩批判这种观点知识运用数学逻辑对科学理论做静态的分析，从而忽视了社会因素、历史因素及历史因素对科学发展的影响。库恩通过批判逻辑实证主义的观点，认为科学的发展不仅是量的积累，而是一种“范式”，是科学的革命。因此，他主张一种动态的科学发展模式：前科学—常规科学—反常—危机—科学革命—新的常规科学。
归纳主义主张科学理论的发展过程是经验事实的积累过程，经验事实通过观察和实验获得，随着进一步的观察和实验研究，获得的经验事实越来越多，对事物的了解越来越深，所获得的事实材料被纳入原来的理论中，从而增强了定律和理论的概括性，所以归纳主义的科学发展观是真命题的增加，是量的积累。科学是渐进积累的过程，只有进化、没有革命。但归纳主义的“科学知识是通过归纳法从毫无疑问的经验事实中推导出来的”的观点却在事实上遇到了难题，我们知道，有很多东西是我们无法观察到的，比如质子、电子、DNA；还有我们观察到的测量数据也可能是不精确的，比如实验结果有时候只能取近似值；归纳主义者遇到的第三个难题是归纳论证会陷入循环论证。正是针对归纳主义遇到的这些难题以及归纳主义认为科学理论的发展只有量的积累、没有革命这些观点，库恩对之进行了批判，库恩认为归纳主义没有看到科学发展中的科学革命，只看到渐变没有看到质变。针对归纳主义的理论缺陷，库恩提出了动态的科学发展模式，即范式的更替。
库恩范式论之于心理学的意义
一
科 学时期 的周期 运 动 向前 推 进 和 发 展 的 ， 范 式 问 是
相互竞争 ， 经过激烈的争论和批评后 ， 新范式最终战 胜 旧范式 而宣 告 科 学 完 成 的一 个 发 展 演 变 的周 期 。 在 前科 学 时期 ， 一 的范式 尚未形成 ， 派学 浣争 论 统 各 不休 。一 旦某种理论传统占据优势 ， 得到大多数科 学家的承认和支持 ， 形成了学科 内部公认的“ 范式” ， 则标 志着 该 门学科 的 发展 已经 成 熟 ， 入 常 规科 学 进 时期 。在 这 一阶 段 ， 式 指 导着 整个 学 科 的 研 究 活 范 动， 研究进展迅速。但随着科学 的进展会 出现许 多 以现存范式难 以解 释的“ 反常现象 ”这些现象的积 ， 累会造成科学发展的危机。对反常和科学发展的危
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第 １ ８卷 第 ３期 ２０ ０ ６年 ９月
长春工业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈ ｎｃ ｕ ｉｅｓ ｙｏ ＇ ｈｏｏ ｙ，）ａ Ｓ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏ ｒａｏ ａｇ ｈ ｎＵｎｖｒｉ ｆＩｃ ｎｌｇ （（ｉＩ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ Ｃ ｔ ｅ ５ｃ ｅ ｉ
学史研究 。
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４ ・ ０ ・ 他 之所 以这 么说 是 因 为他 的《 结 构》 一书 的观点 的形成 主要 是 因为他 发 现“ 在社 会科
证 明 心理学 科学 地 位 的方 式 ， 即通 过 库 恩 的 科 学 发 展 模 式来 分析 心理 学 及其 历史 。围绕库 恩科 学发 展 模 式来 分 析 并理 解 心 理 学 及 其 历 史 所 得 出 的 结 论
大量引用库恩的《 学革命的结构》 书， 科 一 困外平均 每年达 ５ 次［（ ５ １Ｐ ］４ ， ｒｎ Ｗａ ｅ 认为其中存在太多 ｒ 的“ 无所 事事 的 闲聊 ” ］ ¨ ， ［ （ 一 Ｐ 有人 则 认 为其 为 “ 范式瘟疫” ］ ［（ ， 并且其 中存在对库恩概念和 观点 的滥用…［ Ｐ ０ １ ３） （ ３ 。而政治学社 会学等 其他社 会科学却没有这种状况。心理学家意图通过范式论 来 促进 心 理 学 的 统 一 与 发 展 ｌｌ］ Ｅ 。而 实 际 上 心 理 ５６ 学却处在一 种新的分裂倾 向中ｌ（ ］ ， 为什么
简述库恩的“范式”理论
简述库恩的“范式”理论托马斯·库恩（Thomas Kuhn）是一个著名的科学哲学家和历史学家。
他的重要贡献是提出了“范式”这一概念，极大地影响了理解科学研究的方式。
本文将对库恩的“范式”理论进行简述。
一、范式的定义在库恩的理论中，“范式”被定义为一种普遍认可的科学理论、方法和实践模式的集合。
范式决定了科学研究的方向、重点和目标，形成了一个科学共同体的共识。
二、范式的性质1. 范式是与时代和文化相关的范式是根据特定的历史和文化条件形成的。
不同文化和历史条件下，科学范式也会发生变化。
2. 范式是以共识为基础的范式建立在科学共同体的特定共识上，并被大多数科学实践者所接受。
3. 范式对新理论的接受有明显的影响范式对科学实践者的思维方式、理解和接受新理论的标准有很大的影响。
新理论必须符合现行的范式，才能被科学共同体所认可。
4. 范式对科学方向的指引起重要作用范式导致科学研究的共同方向和目标。
科学实践者必须遵循范式中规定的方法和理论，才能推进科学研究的进程。
三、范式的转变1. 范式内的危机当一个范式面临无法解决的问题时，就会出现内部危机。
范式内的危机是科学共同体内部自我生成、自我解决的问题。
2. 范式间的危机当新的范式与现有范式不兼容时，就会出现范式间的危机。
这种危机会导致科学化危机（当科学家们试图在不同的范式之间交流时无法理解彼此的观点和方法）。
3. 范式的转变当一个新的范式被大多数科学实践者所接受时，范式的转变就发生了。
范式的转变往往与科学革命和新的科学进程相关。
四、范式的应用1. 展示科学研究中的置信和假定科学范式体现了科学研究中的置信和假定。
科学研究者必须明确地了解这些置信和假定，以确定科学研究的方向和目标。
2. 微分不同领域和文化中的科学实践科学研究是不同领域和文化中的科学实践累积的结果。
了解和比较不同领域和文化中的范式可以帮助我们更好地理解科学研究和社会文化之间的关系。
3. 设计教学和研究策略科学教育和研究策略应该考虑到范式的作用。
教育心理学研究范式概述
教育心理学研究范式概述教育心理学是研究教育活动中个体心理现象的一门学科，旨在理解和改进教育过程中的心理活动和发展。
为了实现这一目标，教育心理学通过采用不同的研究范式来探索和解释相关问题。
本文将概述几种常见的教育心理学研究范式，以及它们在理论和实践中的应用。
一. 实验研究实验研究是教育心理学中最常见的研究范式之一。
它通过严格控制变量来研究因果关系。
在实验研究中，研究者会设计一个或多个实验条件，对不同的实验组和对照组进行干预，然后观察和比较它们之间的差异。
实验研究可以帮助我们了解特定教育方法、教育政策或教育环境对学生学习和发展的影响。
二. 观察研究观察研究是教育心理学中另一种常见的研究范式。
它主要通过观察和记录行为来获取信息。
观察研究可以是自然观察，即研究者观察并记录现实生活中的行为，并进行描述和分析。
也可以是实验室观察，即在实验室环境中观察和记录行为。
观察研究可以帮助我们了解学生在不同情境下的行为和反应，从而揭示心理过程和行为规律。
三. 调查研究调查研究是教育心理学中常用的研究范式之一。
它通过问卷、访谈、测试等方式收集数据，从而了解大量参与者的心理和行为特征。
调查研究可以帮助我们了解学生的态度、信念、价值观以及他们在学习中遇到的问题和困难。
调查研究的优势在于能够收集到大量的数据，但也存在可能存在信息不准确或主观偏见等问题。
四. 长期追踪研究长期追踪研究是一种跨时间的观察研究，旨在了解个体的发展和变化过程。
研究者会在一段时间内对同一组参与者进行多次观察和测试，以跟踪他们的心理和行为变化。
长期追踪研究可以帮助我们了解个体的发展轨迹、影响个体发展的因素，以及发展过程中的关键时期和转折点。
五. 实证研究实证研究是基于证据的研究方法，旨在验证和测试已有理论和观点。
在实证研究中，研究者会收集和分析已有的研究结果和数据，通过统计分析等方法来验证或否定某个假设或理论。
实证研究可以帮助我们了解关于教育心理学领域的有效实践和策略，并为教育政策的制定提供支持。
Stroop效应研究的新进展理论、范式及影响因素
Stroop效应研究的新进展理论、范式及影响因素一、本文概述1、简述Stroop效应的定义与背景Stroop效应，又被称为斯特鲁普效应或色词干扰效应，是一种心理现象，最早由美国心理学家John Ridley Stroop在1935年发现。
该效应主要描述的是当文字的含义与其颜色不一致时，人们需要更长的时间来识别文字的颜色，相较于文字含义与颜色一致的情况。
这种延迟现象主要是由于大脑在处理信息时，文字的含义往往首先被自动读取，从而干扰了对颜色的判断。
背景方面，Stroop效应的研究起源于对认知过程中信息处理的探索。
在心理学领域，它常被用作研究选择性注意、自动化加工和认知控制等认知过程的重要工具。
由于Stroop效应在实际生活中广泛存在，例如在交通信号灯、广告设计和阅读理解等领域，因此其研究也具有重要的实际应用价值。
随着神经科学和认知心理学的快速发展，Stroop效应的研究已经深入到神经机制层面，为我们理解人类认知过程提供了独特的视角。
然而，尽管已有大量研究，但关于Stroop效应的某些方面，如影响因素和个体差异等，仍需进一步探讨。
因此，对Stroop效应的研究不仅有助于我们深入理解人类认知过程，也有助于解决现实生活中的一些问题。
2、概述Stroop效应研究的重要性Stroop效应，又被称为斯特鲁普效应或颜色-词干扰效应，是一种经典的心理学现象，表现为当词的印刷颜色与其意义所指的颜色不人们通常需要更长的时间来命名字的颜色，而不是直接读出字的意义。
自1935年John Ridley Stroop首次发现这一现象以来，它一直是认知心理学、神经心理学和语言学等领域研究的热点。
随着研究的深入，Stroop效应不仅为我们揭示了人类信息处理的复杂机制，还在实际应用中展现出广泛的用途，如评估认知障碍、研究语言与认知的交互等。
在理论层面，Stroop效应研究对于理解人类认知过程具有重要价值。
它提供了关于注意、记忆、语言处理等多个认知功能之间相互作用的重要信息。
格式塔心理学
格式塔心理学格式塔心理学又被称为完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。
该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激—反应公式，主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。
该学派的创始人是韦特海默，代表人物还有苛勒和考夫卡。
下面是一篇格式塔心理学相关论文，仅供参考。
一、中国传统译论之化境论中国传统译者理论颇受中国哲学“天人合一论”和“中庸”思想的影响，意蕴深沉，汇聚着中国古典哲学、美学的思想结晶和话语特征，彰显了爽口的理论魅力，就是中国传统译论之精华所在。
以“相像、化境”为代表的审美境界，其核心价值就是“美”，崇尚的就是译者主体在审美心理上的“知足不辱”、“佛家”，特别强调的就是译者主体的艺术修养，最终彰显的就是译者主体的直觉体悟和审美体验。
在对传统译论的评析和借鉴中，钱锺书创造性地提出了自己独特的译学见解。
在《林纾的翻译》一文里钱锺书写道:“把作品从一国文字转变成另一国文字，既不因语文习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能完全保存原作的风味，就算入于‘化境’。
” 这种“化境”既要有对原文的正确理解，又要不拘泥于原文，是另一种语言相应而完美的表述。
正如罗新璋的评语，“钱公诸译，矜持尽化，语迹俱融，诚人化之笔”。
罗新璋总结出翻译理论历经了“案本一求信一神似一化境”四个阶段，他认为，“钱锺书提出的‘化境’，可视为是‘神似’的进一步，同时亦把翻译从美学的范畴推向艺术的极致。
”“‘化境说’也是中国古代诗论、画论、文论的古老命题，如刘勰的‘神与物游’、苏轼的‘身与物化’以及金圣叹的‘圣境’、‘神境’与‘化境’说”。
“化境”的文学翻译既是译者匠心独运的结果，又是浑然天成的艺术极品，即“艺术造诣达到精妙的境界，可与造化媲美。
”“化”直接承自传统美学的“物化”概念，揭示了文学翻译艺术的本质，即原文的风格之美与译文艺术表现方法的一致性，有本体论意义。
范式实验的名词解释
范式实验的名词解释范式实验是实验心理学中一种常用的研究方法，旨在通过控制和操作不同变量来揭示心理现象和认知过程的规律。
它被广泛运用于认知心理学、情绪心理学、社会心理学等多个领域，为研究者提供可重复、可比较的数据。
范式实验的设计通常包括实验组和对照组。
实验组是接受某种干预、处理或刺激的被试者群体，对照组则是未接受干预的群体。
通过比较实验组和对照组的差异，研究者可以判断所探究的变量是否对所关注的心理现象产生了影响。
在范式实验中，关键的一步是操作性定义实验变量。
操作性定义是将抽象的概念转化为具体、可操作的操作步骤或测试，以确保实验的可重复性和可验证性。
例如，如果研究者想研究记忆力与睡眠质量之间的关系，他们可能会使用一种标准化的记忆测试来操作性定义记忆力，并使用客观的指标（如睡眠时间、入睡时间等）来操作性定义睡眠质量。
除了操作性定义变量，范式实验还依赖于随机分组和双盲设计来控制潜在的偏差。
随机分组是指将被试随机地分配到实验组和对照组，以消除个体差异对实验结果的干扰。
双盲设计是指实验研究中既对被试者保密，也对实验人员保密，以消除实验人员的主观偏见。
这些设计措施可以在一定程度上保证实验结果的可靠性和有效性。
范式实验的设计也可以采用不同的范式模型。
其中，最常见的范式包括注意力范式、记忆范式、情绪范式等。
注意力范式试图研究个体对不同刺激的选择性关注和处理，以揭示认知资源分配和注意力机制的规律。
记忆范式则致力于研究个体对信息的编码、存储和检索过程，以探索人类记忆系统的运作方式。
情绪范式则关注情绪对人类认知和情绪体验的影响，以帮助我们理解情绪和认知之间的关联。
除了这些基本范式，近年来还涌现了一些创新的范式实验方法。
例如，脑成像技术的发展促进了神经影像范式的兴起，研究者可以通过测量大脑活动来揭示心理过程的基础机制。
虚拟现实技术的应用也为沉浸式的范式实验提供了新的可能性，研究者可以在虚拟环境中模拟真实情境，更好地研究个体的行为和体验。
库恩范式理论
库恩范式理论
库恩范式理论是一种被广泛应用于心理学和行为学研究的心理学理论，由美国心理学家约瑟夫·库恩（Joseph Kohn）提出。
他认为，人类的行为受到三种动机的影响：他们想要什么，不想要什么以及被迫去做什么。
库恩范式理论指出，人们的行为是由自发性动机、反射性动机和强制性动机共同决定的。
自发性动机是由人们自己选择的，它们受到个人口味和偏好的影响，而反射性动机则是由外部环境和信息所引起的，它们受到个人感知和记忆的影响。
强制性动机是受到外部要求，如政府法规和道德准则的限制，它们受到社会期望和规范的影响。
库恩范式理论认为，行为是一个复杂的动态过程，它受到多方面的影响，这些影响与人的兴趣、偏好、经验、信仰和环境都有关系。
因此，要理解人们的行为，就必须考虑行为受到哪些因素的影响，以及这些因素如何作用。
此外，库恩范式理论还认为，行为是承受动机和影响的复合过程，因此，个体的行为可能会受到多种动机和影响的同时作用。
库恩范式理论对于弄清楚人类行为的动机和影响有着重要的意义。
这一理论帮助我们更好地理解人类行为的复杂性，更好地解决心理学和行为学的问题，并且有助于提高社会工作者和心理咨询师的专
业水平。
心理学应远离“范式”
印象是 心理 学不像一 个和 谐、紧凑的学科 ， 而是一个零零碎
对科恩 的范 式革命理论持反对态度 的学者认为 ， 对心理 学史作这种简单 的划分和重建 ， 并不能说明心理学历史发展 的实 际过程 。肯德勒在 进 化还是革命？ 一文 中认为 上述 所谓 的革命并不能称之为革命 ， 而 只能称 之为进化 ，因为革 命带有破 旧立新 的性质 ， 是 旧的范式的彻 底推 翻和新 范式的
距离 。
带有这种性质 。 在从构造主义 向行为主义 的过渡 中， 行 为主 义并没有彻底抛弃构造主义 ， 而 是继承 了构造 主义 的 自然科 学化倾 向和元素主义 的分析方法 ； 认 知心理学也没 有彻 底抛 弃行为主义 ， 它只是从 量的方面强化 了新 行为主义 的某 些观
点 ，例如 ，认知 心理学家接受 ｓ — Ｒ 的公 式 ，所不同的
科恩 的范式论 是否可 以有效地说 明心理科 学革命 ？心 理学家对此有不 同的意见 。帕勒牟 、加德 纳和库享 等人持肯
定态度 ， 他们认为 ， 按照科恩的科 学发展模式 ， 从 冯特开始 ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ８ —２ ４
只是认知心理学家不把 Ｏ 看成 是某种 生理刺激 ，而是把它
第３ ４ 卷 第 １ ２期 ２ ０ １ ３ 年 １ ２月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
Ｖｌ ０ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １ ２
心理学经历 了心理主义、 行为主义和认知主义三个范式科学
论文写作中的实证研究范式
论文写作中的实证研究范式实证研究是社会科学研究中一种重要的方法论，其范式的运用对于论文写作具有重要意义。
本文将探讨论文写作中的实证研究范式，并讨论其在不同学科领域中的应用。
一、实证研究范式的介绍实证研究范式是指通过采集和分析实际观察到的数据来验证或推翻特定的假设或理论。
它是一种基于经验主义的研究方法，具有较强的可测量性和可靠性。
实证研究范式在社会科学中得到广泛应用，包括经济学、管理学、心理学等领域。
二、实证研究范式的基本流程1. 确定研究目标：明确研究的问题和目的，例如探索某一社会现象的规律性。
2. 设计研究方法：选择合适的研究方法，例如问卷调查、实验研究或案例分析等。
3. 采集数据：根据研究设计，采集相关的数据，可以通过实地调查、文献研究或实验等途径进行。
4. 数据分析：对采集到的数据进行统计分析，例如描述性统计、回归分析等。
5. 结果解释：根据数据分析的结果，解释和验证研究的假设或理论。
6. 论证和讨论：根据实证研究的结果，提出相关的论证和讨论，回答研究问题。
三、实证研究范式在经济学中的应用实证研究范式在经济学中得到广泛应用，例如运用经济模型进行实证分析，通过数据的可测量性验证经济理论的有效性。
同时，实证研究范式也可以用于分析经济政策的效果和影响，为政策制定提供实证依据。
四、实证研究范式在管理学中的应用实证研究范式在管理学中可以应用于组织行为、人力资源管理、市场营销等领域。
例如，通过采集和分析员工满意度调查数据，探索员工满意度与组织绩效之间的关系。
同时，实证研究范式也可以应用于市场调研中，通过数据的统计分析，揭示市场需求和消费者行为的规律。
五、实证研究范式在心理学中的应用实证研究范式在心理学中可以应用于认知心理学、社会心理学等领域。
例如，通过实验设计和数据分析，探讨记忆的工作原理和规律。
此外，实证研究范式也可以用于探索人类行为和心理过程之间的关系，为心理干预和治疗提供实证依据。
六、实证研究范式的局限性实证研究范式虽然具有很多优点，但也存在一些局限性。
简述库恩的“范式”理论（全文）
简述库恩的“范式”理论（全文）摘要：托马斯・库恩在其著作《科学革命的结构》（以下简称《结构》）中提出了“范式”概念，这一概念不仅影响了当时的科学哲学界，更渗透到了诸多的人文社会科学领域。
“范式”具有非常丰富的内涵，库恩对“范式”基本含义的论述也多达21种，并没有明确的定义。
库恩在发现“范式”的使用存在问题之后，“范式”在后库恩时代逐渐消失。
本文对库恩的“范式”理论作了系统地总结分析，并试图在此基础上加深对“范式”本质的理解和把握，有助于我们今后在研究中规范“范式”的原本含义。
关键词：库恩；范式；科学革命1962年，美国著名的科学哲学家托马斯・库恩出版了《结构》一书。
该书中频频出现“范式”、“不可通约性”、“科学共同体”、“常态”、“危机”等库恩式专业术语，在社会科学界引起了强烈震动。
库恩由此被誉为“现代科学哲学之父”，美国著名学者罗蒂称其为“二战之后最具影响力的一位以英文写作的哲学家”。
在《结构》中，“范式”一词是该书的关键，而且也是库恩的科学发展模式中的一个基本概念。
“范式”一词的出现，在世界学术范围内引起了一场轩然大波，由此，心理学界提出“范式是否可以成功重建心理科学发展史”，经济学界提出“改革目标转换模式”，企业界提出“再造企业内部结构”等问题，这些问题成为人类社会发展史上古老而又崭新的问题。
问题古已有之，而现在要通过“范式”理论从新的视觉入手，进行分析、再分析。
然而，由于“范式”本身还存在着很多不足之处，所以，“范式”概念到了后库恩时代就渐渐淡化乃至消失。
一、库恩的“范式”概念“范式”一词源于古希腊语parade Gina ，最初用于语言学中，原意是语法表示词形的变化规则，如名词变格、动词人称变化等，由此可以引申出模式、模型、范例等义。
所以，“范式”一词并非库恩自己所创。
李醒名在《库恩在科学哲学中首次使用了“范式”术语吗？》一文中指出，“范式”一词从15 世纪进入了英语词汇之后，先后有马赫、迪昂、威纳以及默顿先于库恩在科学哲学的意义上直接使用了该词。
范式对于心理学的发展
范式对于⼼理学的发展⼀、范式概念范式（paradigm）的概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯·库恩(Thomas,Kuhn) 提出并在《科学⾰命的结构》(The Structure of Scientific Revolutions)（1962）中系统阐述的。
它指的是⼀个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等的集合。
指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某⼀科学的研究者群体所共同遵从的世界观和⾏为⽅式。
开展科学研究、建⽴科学体系、运⽤科学思想的坐标、参照系与基本⽅式，科学体系的基本模式、基本结构与基本功能。
范式概念是库恩范式理论的核⼼，⽽范式从本质上讲是⼀种理论体系。
库恩指出：“按既定的⽤法，范式就是⼀种公认的模型或模式。
”“我采⽤这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例——包括定律、理论、应⽤以及仪器设备统统在内的范例——为某种科学研究传统的出现提供了模型。
”在库恩看来，范式是⼀种对本体论、认识论和⽅法论的基本承诺，是科学家集团所共同接受的⼀组假说、理论、准则和⽅法的总和，这些东西在⼼理上形成科学家的共同信念。
范式的特点是：（1）范式在⼀定程度内具有公认性；（2）范式是⼀个由基本定律、理论、应⽤以及相关的仪器设备等构成的⼀个整体，它的存在给科学家提供了⼀个研究纲领；（3）范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。
可以看出，在库恩的范式论⾥，范式归根到底是⼀种理论体系，范式的突破导致科学⾰命，从⽽使科学获得⼀个全新的⾯貌。
库恩对范式的强调对促进⼼理学中的理论研究具有重要意义由于范式概念是库恩整个科学哲学观的中⼼，他试图以此来概括和描述多个领域的现实科学，⽽不仅仅是对科学史和哲学感兴趣，因⽽从不同⽅⾯、不同层次和不同⾓度对范式概念作了多重的界定和说明。
科学哲学家托马斯·库恩给出这个词语的现代⽤法，他指出范式是在某⼀个指定时间内⼀系列限定某⼀个科学学科的活动。
心理学范式
心理学范式心理学范式是指心理学研究的基本框架和方法，它对于研究心理学现象和解释人类行为具有重要意义。
本文将介绍心理学范式的基本概念和常见的研究方法，并探讨其在心理学研究中的应用。
一、心理学范式的基本概念心理学范式是指心理学研究中的基本框架和方法。
它对研究者进行研究设计、数据采集和数据分析提供了指导，使研究结果更加准确、可靠。
心理学范式主要包括实验范式、观察范式和问卷调查范式等。
二、实验范式实验范式是心理学研究中最常用的方法之一。
它通过控制和操作自变量来研究因果关系。
实验范式需要研究者精心设计实验任务和实验条件，并确保实验组和对照组之间的差异只有自变量的变化。
通过实验范式，研究者可以研究人类行为的特点、规律以及心理过程的机制。
三、观察范式观察范式是心理学研究中常用的方法之一。
它通过观察和描述被试者在特定情境下的行为和心理状态。
观察范式可以采用自然观察和实验观察两种方式。
自然观察是指在自然环境中观察被试者的行为，而实验观察是在实验室中创造特定情境来观察被试者的行为。
观察范式可以帮助研究者了解人类行为的表现形式和个体之间的差异。
四、问卷调查范式问卷调查范式是心理学研究中常用的方法之一。
它通过向被试者发放问卷来了解他们的主观体验、态度和观点。
问卷调查范式可以采用结构化问卷和非结构化问卷两种形式。
结构化问卷是指设计好了问题和选项的问卷，被试者只需要选择或填写相应的选项。
非结构化问卷是指对被试者开放问题，让被试者自由回答。
问卷调查范式可以帮助研究者了解被试者的认知、情绪和行为特征。
心理学范式的应用非常广泛。
在认知心理学领域，实验范式被广泛用于研究注意、记忆、思维等心理过程；在发展心理学领域，观察范式被用于研究婴儿和儿童的行为和发展特点；在社会心理学领域，问卷调查范式被用于研究人际关系、社会认知等社会心理现象。
心理学范式的应用使得心理学研究更加系统、全面，并且为心理学的实践提供了理论指导。
心理学范式是心理学研究的基本框架和方法，它对于研究心理学现象和解释人类行为具有重要意义。
教育心理学研究范式剖析
教育心理学研究范式剖析教育心理学是一门研究人类学习和教育的学科，通过分析心理过程、认知能力和教育环境等方面的因素，旨在提供有效的教学方法和教育政策。
研究范式是教育心理学中常用的研究方法和理论框架，本文将对教育心理学研究范式进行深入剖析。
一、实验研究范式实验研究范式是教育心理学中最常见的研究方法之一。
在实验中，研究者可以控制和操纵不同的变量，并通过比较实验组和对照组的表现，来研究特定的教育现象或者探索某种认知过程。
实验研究范式可以提供有效的因果关系，帮助教育者了解特定教学方法的有效性。
例如，一个典型的实验研究范式可以是对比两种不同教学方法对学生学习成绩的影响。
研究者可以将学生分为实验组和对照组，实验组采用新的教学方法，对照组继续使用传统的教学方法。
通过对比两组学生的学习成绩，研究者可以得出关于教学方法影响学习成绩的结论。
二、观察研究范式观察研究范式是另一种常见的教育心理学研究方法。
观察研究范式的目的是观察和描述现实生活中的教育情境，以便了解特定的行为和因素之间的关系。
观察研究范式不会主动干预研究对象，而是通过观察和记录来收集数据。
举个例子，一个观察研究范式可以是观察学生在自习室学习的行为和方式，以了解他们的学习习惯和偏好。
研究者可以通过观察学生的学习环境、学习动机和学习策略等方面的行为，来分析不同因素对学生学习效果的影响。
三、问卷调查研究范式问卷调查研究范式是一种用于收集大量信息和意见的方法。
研究者通过设计调查问卷，向受访者提出特定的问题，并以标准化的方式收集数据。
问卷调查研究范式可以帮助研究者了解人们的态度、信念、意见和经验等信息，进而分析其与教育相关的行为和决策。
例如，一项问卷调查研究可以是调查学生对于在线学习的态度和体验。
研究者可以设计一份问卷，包括关于在线学习的问题，如学生对于在线学习的喜好程度、学习动机以及对于在线学习环境的反馈等。
通过分析问卷结果，研究者可以了解学生对于在线学习的看法和体验，进而为教育实践和政策制定提供参考。
专家新手范式心理学
专家新手范式心理学1.引言1.1 概述专家新手范式心理学是一门研究领域，主要关注专家与新手在不同领域中的认知差异和表现。
专家在特定领域经过长期的训练和实践，拥有高度的专业知识和丰富的经验，而新手则是刚刚接触该领域或者处于初学阶段的人。
专家范式心理学的研究内容包括专家和新手的认知过程、思维模式、决策方式等方面的比较分析。
通过比较专家和新手在同一任务中的表现，可以揭示专家是如何利用其知识和经验来进行高效的问题解决与决策的，同时也可以揭示新手在学习与实践过程中的认知困难和发展需要。
专家范式心理学的研究不仅仅局限于心理学领域，还涉及到教育、医学、经济、工程等多个学科领域。
在教育领域，专家范式心理学可以帮助教育者更好地理解学生的认知发展特点，从而制定更有效的教学策略。
在医学领域，专家范式心理学可以帮助医生了解临床决策中的认知偏差，减少错误决策的发生。
专家范式心理学的意义不仅在于揭示专家和新手之间的认知差异，还能够为相关领域的教学、培训和人才选拔提供科学依据。
同时，通过深入研究专家的认知过程，专家范式心理学也为新手的学习与发展提供了启示和指导。
未来，专家范式心理学的研究方向可以进一步拓展到更多的学科领域，以及专家和新手之间认知差异的神经机制和生理基础的探究。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行阐述和分析专家新手范式心理学。
首先，引言部分将对本文的主题进行一个概述，明确介绍专家新手范式心理学的研究领域和意义。
其次，正文部分将详细介绍专家新手范式心理学的定义和背景。
这一部分将解释什么是专家新手范式心理学以及它的起源和发展。
然后，我们将探讨专家新手范式心理学在实际应用中的领域和意义。
这一部分将介绍专家新手范式心理学在不同领域中的应用情况，并举例说明其对于解决实际问题的价值。
最后，结论部分将总结专家新手范式心理学的意义和影响，并展望未来的研究方向。
同时，我们还将提出一些可能的研究方向，以期推动专家新手范式心理学在未来的发展。
心理学基本概念系列文库：范式
心理学基本概念系列——
范式
形而上是人类区别于动物的重要文明之一，
情志，即现在所说的心理学，
在人类医学有重要地位。
本文提供对心理学基本概念
“范式”
的解读，以供大家了解。
范式
一译“范型”。
意为“模型”，源于希腊语paradeigma。
维特根斯坦哲学首先使用。
指语言的派生方法中，对相似的字母组合习惯沿用相同的变形方法。
美国科学哲学家库恩运用这一术语描述科学研究的基本特征。
指科学家共同遵守的世界观和方法论信念的总和。
包括科学家把事物看作什么，是否合乎科学标准等信念。
常规科学时期(即科学发展相对稳定时期)，科学共同体从事范式规定的解疑活动；科学危机时，范式解体；科学革命时，新范式代替旧范式。
库恩认为，科学革命前后的理论范式具有不同知觉格式塔的性质，无法相互比较。
库恩后来修改其观点，提出范式是模型、符号概括、范例等例行存在于不同专业领域中的共同要素，是专业的识别标志，而非世界观和方法论的整体，库恩修
改前的范式概念影响更大，涉及几乎所有学科史的研究。
一般将同一学科中能覆盖全部学科领域的不同理论，或采用某种特别强调的方面作为研究的方针或计划，称为不同范式。
采用这一概念涉及不同范式的比较和统合，如心理学上的行为主义范式、认知科学范式、人本主义范式等。
因库恩将范式与常规科学相联系，故范式的形成是成熟科学的标志。
心理学常用范式作为衡量成熟或统一的心理学的尺度。
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科学。 肯定者认为心理学是一门成熟的科学。因为心理学经
历了几个范式发展阶段还伴随着几次危机和革命。如心理 学家巴斯（Buss,A.R.）认为，心理学在构造主义阶段已经进 入了常规科学，其发展经历了行为主义、认知心理学、精神 分析和人本主义四次革命。
而否定者认为心理学还不是一门科学。因为心理学中 从未有过统一的范式，那些所谓的危机与革命都不是范式 论意义上的危机与革命。肯德勒在《进化还是革命？》一文中 指出巴斯所谓的革命并不能称之为革命，只能称之为进化， 因为革命带有破旧立新的性质，是旧的范式的彻底推翻和 新范式的建立。但在心理学中，从一个学派向另一个学派的 过渡并不带有这种性质。
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密切联系。 道德品质六个维度中，国人对公平认同度最高，着说明
公平是最受人们注重的，是道德规范的重要基础。其次是宽 容与忠信，体现了我国传统文化强调的“仁”与“忠”道德体 系，也说明了人们对我国传统的道德体系的高度认同。“孝” 是我国传统道德体系着重强调的另一道德品质，但在谚语 中所占比例并不多。“孝敬”维度反映了社会交往和社会发 展使人们道德认同与原来所强调的道德体系有、差别。
“规则态度”维度上人们对标准规则认同度高，以共同 的协议为规则，对规则的遵从虽有主观性，但不是以想象判 断行为的道德意义。“惩罚方式”维度上人们更倾向于报应 性惩罚，他们相信谁犯错，无需从外部施加强制性惩罚，犯 错者的行为会被正常社会关系不容，会受同伴嫌弃，遭同辈 集体回报，而且行为的内容和性质都与惩罚方式的认同有
另外，还有一部分心理学家绕过这些问题，通过对几种 主要的心理学范式（或研究方式）间的内在逻辑联系的研究 来揭示它们在本体论和方法论上的对立和统一，继承与发 展。由此也可见心理学家对范式论的持久兴趣。
三、范式论对心理学研究的意义 对心理学而言, 库恩的范式论蕴涵着丰富的方法论思 想:在心理学研究对象上,范式论对科学主义的分析与批判 和对科学中人性的张扬,有助于科学心理学重新回到人这一 主题;在心理学研究方法上,范式论对自然科学的解释学特 征的阐释,使人文心理学的解释学方法纳入科学心理学成为 可能;在心理学理论建设上,范式论批判了科学的“积累观”, 这就使理论心理学可能走向复兴。 1.有助于科学心理学回归“人性”。首先,库恩认为,科学 并不是价值无涉的,科学的主体是人,科学中必然渗透着人 的价值。他的范式实际上就是指科学家共同体从事科学活 动的共有信念和价值标准。这种共有信念是科学家共同体 在长期的实践中形成的价值信念,是科学家共同体的一种集 团心理结构。这一共有的心理信念是深深根植于时代的历 史、文化背景的。科学正是以“范式”或“共有心理信念”基础 上的解疑难活动,因而科学中必然渗透着时代的价值、文化 特征。
但同时也要看到范式论所倡导的相对主义可能加剧心 理学的分裂与破碎。库恩范式论在两个方面表现出相对主 义:一是反对传统的“真理符合论”,认为任何理论或范式都 只是科学家共同体某种心理信念的反映, 是对现实世界的 一种主观解释,根本不存在所谓的客观真理;二是他提出范 式之间具有“不可通约性”的观点,按照这个论题,在不同范 式指导下的人们,尽管可能使用同样的概念,但对概念的理 解却是完全不同的, 而且对同一概念的两种理解之间彼此
* 作者简介：王晓颖，女，陕西师范大学心理学院硕士研究生，主要研究方向认知心理学。 300
其次，库恩认为,科学的观察和实验,是以范式为背景的 人为安排, 不同的范式对同一数据或事实会得出完全不同 的结论,因此,科学主义所信奉的经验证实原则受到质疑。在 库恩看来,科学的依据除了经验事实以外,还有更重要的东 西,那就是代表某一范式的根本的“价值信念”或“价值标 准”。可见,库恩的范式科学观关注科学的价值、文化属性,使 科学从追求内在的逻辑转向对科学中人的主题的张扬,开 创了使科学人性化的先河。
（上接第 299 页）小类下的五个项目所构成的，为 10.6%； 第Ⅴ类为助人，是由合作、友爱两个小类下的五个项目
组成，9.0%； 第Ⅵ类其他，是由谦虚，奉献等项目组成，6.8%。 四、分析与讨论 根据本研究的结果，从道德谚语中可以把人们对道德
的普遍性认同程度可以总结为两个方面：一，道德结构五个 维度上都趋向成熟一极的认同，如对自律、公平和公道性的 公正、标准规则、主观责任和报应性惩罚高认同；二，道德品 质的高认同主要是趋向公平、宽容与忠信三个维度。
2010 年 9 月 总 第 25 卷
社科纵横 SOCIAL SCIENCES REVIEW
新理论版
浅谈范式论对心理学的影响
王晓颖 屈 蕾*
（陕西师范大学心理学院 陕西 西安 710062）
【内容摘要】库恩的范式论对心理学产生了极大的影响，并在某种程度上以心理学为其理论基础。心理学家意图通过范式论使 心理学发展成一门成熟的科学。本文通过库恩范式论及其对心理学的影响，来探讨范式论对心理学发展的意义。 【关 键 词】库恩 范式论 心理学
自律占“道德内化与否” 80.9%，是人们认同度最高的 一项，说明人们更多认同行为是受内在的道德价值观约束。 “行为责任”维度上对主观责任的高度认同，说明人们一般 将过失行为的责任归因为行为动机而不是行为结果。分析 谚语可看出，人们对主观内在的标准规则和道德判断标准 持较高认同。这在道德结构维度上属于成熟的一极。“公正 观念”维度上公平与公道性的公正也受到高度认同，公正感 的发展主要是以自律为先决条件。自律认同程度高的情况 下公平与公道性公正受到人们的认同程度也会高。这表明 人们的道德认同是从自律的道德规范发展出主观责任与公 平与公道的公正。
2.使人文心理学的解释学方法纳入科学心理学成为可 能。库恩关于自然科学的解释学特征阐释,首先有助于心理 学中“说明”与“理解”从对立走向对话和沟通。科学心理学 和人文心理学一样,都是人认识心灵的方式,其价值在于使 人类生存得更幸福、心灵更加和谐。这样,我们就可以削弱 实证主义在心理学中的霸权地位, 认识到人文心理学并不 比科学心理学更相对、更主观、更具有理解性。这对寻求整 合的西方心理学来说无疑意义深远。因此，将人文心理学的 解释学方法纳入科学心理学范畴成为可能。
一、范式论及其概念 自托马斯﹒库恩(Th学哲学家，在 1962 年出版 《科学革命的结构》一 书，范式（Paradigm）这一概念风靡全球，尤其在心理学界。库 恩认为范式的形成“是任何一个科学领域在发展中达到成 熟的标志”“; 而一种范式通过革命向另一种范式的过渡,便 是成熟科学通常的模式”。我们可以从两个方面来理解范式 的概念:从心理层面来说,范式是从事某一学科研究的科学 家群体在本体论、认识论、方法论上的共有态度和信念, 它 构成一定时期内学科活动的基础;从理论方法上说,范式是 特定时期内从事某一学科研究的科学家所公认的“理论模 型”或“研究框架”。 库恩依据有无范式将科学发展划分为前科学时期和常 规科学时期。在前科学时期,学科内部矛盾重重、理论观点相 互冲突，缺乏统一的范式。随着科学的发展，学科内部的各 种理论观点有的被证明是错的，有的消亡了，有的被人们遗 忘。最终会有一种理论观点占据上风成为该学科的范式，学 科由此进入常规科学时期。常规科学发展到一定阶段会经 历反常与危机，最终导致科学革命，推翻旧的科学范式，确 立新范式，在更高水平上回归到常规科学。在这个发展演变 的过程中,它主要表现为“范式”的不断完善和不断更替,是 科学共同体活动的结果。 二、心理学家对范式的关注 心理学自其诞生之日起,就受到心理学以之为理想的物 理自然科学所构成的更广大的科学共同体对它的科学地位 的否定。“心理学的根本问题是它的科学地位问题。”而库恩 的前范式特征及其科学发展模式满足了心理学家们急需证 明心理学是一门科学的需要。 此外,库恩范式论中的“不可通约性”概念和相对主义主 张也是吸引人文主义倾向心理学家的一个重要方面。在此 基础上，心理学家借范式对心理学史进行规划和重整。围绕 心理学有无“范式”这一研究，心理学家展开了激烈的争论。 有些人认为心理学还不是一门科学;另外一些人认为心理学 是一门成熟科学,还有一些人认为心理学是一门真正的范式
不可通译。接受库恩的相对主义,意味为非主流心理学范式 存在的合理性找到了理论根据,但与此同时,也否定了一切 心理学范式所具有的可能的真理性。接下来可能出现的图 景将是,不同范式之间的战争结束了,在这样的背景下,各自 将目光由外部转向内部,致力于进一步完善、提高本范式的 工具性、解释性,其结果是加剧不同范式之间的隔膜和疏离, 使心理学统一的希望更加渺芒。把这种相对主义用于解释 科学发展过程中的革命与范式更替，会抹杀心理学史上不 同范式间继承和发展的内在逻辑联系，也割断了历史上前 后相继的心理学流派间的关系。这使得心理学的分裂至少 从理论上、逻辑上看成为不可避免的结局。
道德结构和道德品质两维度认同程度高的都是积极的 道德认识与道德品质。道德认同是对道德规范必要性及意 义的认识，并对道德规范的遵从。因此道德认同可以使人们 行为更具主动性、自觉性和稳定性等特点。积极的道德体验 和道德动机唤醒依赖积极的道德认同，可以激发自觉的规 范意向。 参考文献：
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由于范式论对于心理学的双重影响，我们要严谨对待 范式论在心理学中的应用问题。也许我们应该寻求一种新 的更贴近心理学的理论或学说来为我们的学科服务。现在 最重要的是广开门路，丰富心理学的研究方法，促进心理学 的发展。只有在充分发展的基础上，心理学才有统一的可 能。 参考文献： [1]Driver -Linn E Where is Psychology Going? Structural Fault Lines Revealed by Psychologists’Use of Kuhn[J].American Psychologist,2003,58(4):274 [2]叶浩生，库恩凡是论在心理学中的反响与应用[J，自然辨 证法研，2006，（22） [3]杨莉萍，叶浩生，范式论与心理学中两种文化的对立[J]， 心理科学，2002.(25)