小学语文第二册第二单元《春笋》说课稿
课文《春笋》教案范文
课文《春笋》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《春笋》。
（2）理解课文内容，了解春笋的生长过程及其特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察、思考，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用讨论、小组合作等方式，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 了解春笋的生长过程及其特点。
三、教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 对春笋生长过程及其特点的理解。
四、教学准备1. 课文《春笋》的课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察与春笋相关的图片，引发学生对春笋的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对春笋的了解。
2. 学习课文（1）让学生跟随课件或黑板上的课文，逐句朗读，注意语音语调的准确性。
（2）引导学生理解课文中描述的春笋的生长过程及其特点。
（3）解释生字词的含义，让学生充分理解课文内容。
3. 生字词学习（1）出示生字词卡片，让学生自主学习生字词。
（2）组织学生进行小组合作，互相检测生字词的学习效果。
（3）进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 课堂练习（1）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）让学生运用所学生字词，进行小练笔。
5. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
（2）引导学生思考：如何保护自然资源，让春笋更好地生长？（3）展示与春笋相关的诗歌、故事等，进行拓展学习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用情境教学法，通过图片、实物等引导学生身临其境地感受春笋的生长过程。
3. 采用互动式教学法，让学生在小组合作中互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
《春笋》说课
《春笋》说课一、教材分析《春笋》是一篇抒情，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，表达了作者对竹山的春色、竹林的后代??春笋的赞美之情。
文章开头以“我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代??春笋！” 直抒胸臆。
接着重点描写了春笋在春雨的滋润下，拔地而起，破土而出的过程。
春雨中，烟雨迷蒙的竹林中正孕育着一种生命，“地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量”，等待着生命力勃发的那一刻。
忽有一夜，春雷“唤醒”了的春笋，它以一往无前、不可阻遏的气势破土而出，“冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来……” 在充满顽强生命力的春笋面前，没有什么可以阻挡得了！因为春笋“浑身充满力量，比钢钎更刚强，比风钻更锋利。
”沐浴着春风，沐浴着春雨，春笋你追我赶，竞争着向上。
在这烂漫春天，山泉叮咚，鸟雀欢鸣，山花舒瓣，松柏婆娑，一切生物如同这春笋一般充满生机，活力无限，他们似乎也在为春笋加油、喝彩……整篇文章语言清新，抒情性强。
文中大量使用了比喻、排比、拟人等修辞手法，且句式整齐，富有节奏感，非常适合朗读训练。
这篇课文是本册教材第一单元的第二篇课文，本单元的教学目标为：读课文展开想像。
这篇文质俱佳的散文不仅十分适合学生的朗读训练，同时教材的本身还留有一定的语境，为学生的想象留下了一片空间。
教师可抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆想像，这样不仅训练了学生的说话，又培养想像能力。
二、学情分析在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。
但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。
教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。
尤其这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。
在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
《春笋》说课稿
《春笋》说课稿箐桥完小王安顺一、说教材《春笋》是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。
一年级学生的特点是活泼好动，敢于大胆发言，但是对于问题的分析能力有点弱，还会存在不爱动脑筋的习惯，根据学生的这些特点，我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下：认知目标：学会用“唤醒”说一句话。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
情感目标：了解春笋能冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：了解春笋冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
二、说教法《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法。
在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。
在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己在文中找出答案，提高学生解决问题的能力。
三、说学法由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情，本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容，在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯。
四、说教学过程(一)谈话导入我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆，让学生说一说春天的竹园和其他季节的竹园有什么不同？引出笋子，板书课题《春笋》。
接着学生齐读课题，并说说看到课题你想知道些什么？让学生带着问题入文。
（二）初读课文、整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并完成老师提出的阅读要求：给每个自然段标上序号；说一说课文讲了一件什么事？接下来抽查学生的完成情况。
如果有学生有困难，则及时给予帮助。
（三）理解课文内容我让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出问题：“春笋在什么季节生长？”学生通过交流讨论。
我课件出示：“早春”，然后让学生说一说“唤醒”的意思，根据汇报情况，引导他们理解“唤醒”就是“叫醒”，并尝试用“唤醒”说一句话。
（目的在于培养学生的口头表达能力和和写话能力。
小学语文教师资格证认定《春笋》说课稿
小学语文教师资格证认定《春笋》说课稿《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
以下是WTT小雅为准备教师招聘面试的试讲万能稿，希望能够帮到大家!教师资格证认定小学语文说课稿：春笋一、说班级情况本班有35名学生，其中女生15人。
大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。
现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。
二、说教材《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。
课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。
课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。
三、说教学目标根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
四、说教学重、难点一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。
五、教学课时安排我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。
六、说教学过程第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。
这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。
第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。
《春笋》教案5篇
《春笋》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春笋教案（通用11篇）
春笋教案（通用11篇）春笋篇1《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。
一、动画导入, 激发兴趣（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流2、板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。
）二、初读课文，整体感知1、自由读。
用自己喜欢的方式朗读课文。
2、同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
3、检查评价。
谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。
）三、读演结合，入境入情（一）创设情境，以表演帮助理解1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。
想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。
让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。
）（二）图物结合，加深感性认识1、看图：你能说说春笋是什么样子的？2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。
《春笋》说课稿范文（精选3篇）
《春笋》说课稿《春笋》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《春笋》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春笋》说课稿1一、教材分析：1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。
第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。
第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。
和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
（1）知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
（3）情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。
第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：1、情境教学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。
《春笋》教案精选四篇
《春笋》教案《春笋》教案「篇一」活动目标明白小春笋为什么长的高大强壮。
知道要像小春笋一样听妈妈的话。
活动准备故事《要长大的小春笋》小雨滴音乐伴奏。
活动过程1、宝宝你们最近在家有没有听妈妈的话啊？都有哪些事听妈妈的话了？说一说。
2、宝宝们在家都这么乖吗？那在平时吃饭的时候有没有挑食啊？3、你们知道小春笋也想快快长大那！想比妈妈长得高，还要更加强壮，我们来听听小春笋它做到了吗？4、教师扮演想要长大的小春笋讲故事，放小雨滴的声音，演小春笋允吸着雨露摇晃着要长大的感觉，教师要尽量扮演的生动有趣。
5、教师没讲一段，可以重复一下故事内容大意，最后，问一下小春笋为什么长的高大强壮啊？顺着宝宝们的话说：“我们要像小春笋一样听妈妈的话，这样我们也会比爸爸妈妈长的高。
”6、宝宝我们要是想要有个健康的身体，是不是不能在挑食啦？谁能告诉老师挑食的宝宝是好宝宝吗？7、教师放小雨滴音乐伴奏，让宝宝们来扮演小春笋允吸着雨露要长大的样子。
活动结束《春笋》教案「篇二」一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。
二、教学重难点：课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
三、教学准备：多媒体课件；生字卡片。
四、教学过程：（一）激趣导入1、小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫——？春天柔柔的风叫———春天嫩嫩的笋叫——2、板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）3、范读。
春笋长什么样吗？它们怎么长大的呢？听老师读课文。
（二）初读课文，感知大意1、初读课文。
（1）同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
（2）学生自由读课文，要求读准字音。
2、检查初读。
（1）出示词语。
（2）学生认读。
A。
自由读。
B。
指名认读，相机正音。
课文《春笋》教案范文
课文《春笋》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《春笋》。
（2）理解课文内容，了解春笋的生长过程及其特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，引导学生了解春笋的生长环境。
（2）运用小组讨论、探究的学习方式，提高学生对课文的理解能力。
（3）培养学生的观察力、想象力及表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解春笋的生长过程及其特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）春笋的生长过程及其特点的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示春笋图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对春笋的了解。
（3）简介课文《春笋》的内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生学习生字词，组内交流。
3. 合作探究：（1）小组讨论：春笋的生长过程是怎样的？（2）小组展示：各小组代表分享讨论成果。
4. 课堂练习：（1）学生完成课后练习题。
（2）学生进行口头表达能力训练：描述春笋的生长过程。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并结合课文所学知识进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关春笋的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的春笋”为主题，进行绘画或写作创作。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解掌握情况。
3. 拓展作业评价：评价学生的创作能力，鼓励学生发挥个性特长。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习情境，激发学生对春笋生长过程的兴趣。
《春笋》说课
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
设计意图：创设一个打 雷的场景，容易使学生 融入情境，发挥想象， 并通过扮演春雷，唤醒 春笋这样一个环节，引 发学生说话的欲望。
教学流程：
二 多媒体课件创 设情境，借助 音乐、图片让 学生置身于情 境之中，感悟 文中的情与景。
三
展示实物， 通过图、物结 合让学生认识 春笋并理解描 写春笋的重点 词语，表达喜 爱之情。
说课设计
教学分析
教学目标及重难点 教法分析 教学过程 整合点的诊断
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
嫩生生
设计意图：
实物和图片能够让学生从 不同角度观察春笋的外形特点， 促使学生快速准确的理解春笋 长得 "像嫩生生的娃娃"。
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。
该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。
二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。
能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。
三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。
2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。
3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。
4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。
5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。
四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。
通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。
教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。
《春笋》-说课设计
《春笋》－说课设计本节说课的主题是《春笋》。
一、教学目标1. 知识目标：(1) 了解春笋的特点及生长环境。
(2) 通过学习春笋的生长过程，了解万物生长的规律。
2. 能力目标：(1) 培养学生观察、思考和探索的能力。
(2) 培养学生合作学习的能力。
3. 情感目标：(1) 增强学生对大自然的热爱和保护自然的意识。
(2) 培养学生积极向上的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 春笋的特点及生长环境。
(2) 春笋的生长过程。
2. 教学难点：(1) 培养学生观察、思考和探索的能力。
(2) 培养学生合作学习的能力。
三、教学过程设计1. 导入环节：引入春笋的话题，触发学生的兴趣。
教师可以通过介绍春天的特点和春天的食物来引入春笋的话题，让学生了解春笋是春天的一种美味佳肴。
2. 学习活动：(1) 学习春笋的特点及生长环境。
- 展示图片或视频，向学生展示春笋的外观特点。
- 向学生了解春笋的生长环境，例如：生长在林间或深山峡谷等。
(2) 学习春笋的生长过程。
- 学生小组合作，观察春笋的生长过程，画出春笋的生长图。
- 学生通过讨论，总结春笋的生长过程，了解春笋的生命周期。
3. 拓展活动：通过组织学生参观或实地旅行等活动，让学生亲身感受春笋的生长环境，了解春笋的生长过程。
四、教学辅助手段1. 图片或视频：向学生展示春笋的特点及生长环境。
2. 春笋样本：供学生观察和研究。
3. 画纸和颜料：供学生绘制春笋的生长图。
五、教学评价教师通过课堂观察和学生绘制的生长图等形式，进行课堂评价。
评价学生是否能正确观察和总结春笋的特点以及是否能正确绘制春笋的生长图。
同时，评价学生在小组中是否能积极合作、共同探索。
六、教学延伸1. 制作春笋模型：让学生使用纸张、黏土等材料制作春笋模型。
通过手工制作过程，让学生更加深入地了解春笋的形态特点和生长过程。
2. 阅读相关文献：引导学生在图书馆或互联网上查找相关的文章、报纸和杂志等资料，进一步了解春笋的营养价值、种类以及采摘和烹饪方法等。
春笋说课稿(5篇)
春笋说课稿(5篇)春笋说课稿。
最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的，仔细备好课,才能有长足的进步。
教案可以关心老师在课堂完成科学化的教学，你是不是在找与教案有关的资料呢？的编辑为您搜集了一些主题相关内容：春笋说课稿，供你参考，盼望能够关心到大家！春笋说课稿篇1⒈老师直接揭示课题。
⒉搭设一个同学显示自己丰富学问的舞台，同学介绍自己了解到的春笋学问。
采纳激励机制随机表扬，老师或同学之间相互订正有关发言中的错误。
过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去查找春笋。
⒈引入情境：春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小伴侣们帮忙找一找。
⒉畅游情境：（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。
不过，别焦急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。
（放动画）⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？⑹。
春笋娃娃好不简单被叫醒了，小伴侣们兴奋吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，同学评读（带着兴奋的心情读）齐读。
⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。
齐读，边读边做动作。
⑻春笋娃娃们睁开双眼，发觉自己的四周是黑乎乎的，他们会怎么样呢？⑼别急！小春笋们，春雷爷爷的很多好伴侣都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… ）⑽他们都是“春雷爷爷”的好伴侣，他们召唤着小春笋们，你想学学谁，召唤春笋娃娃赶快长出来？⑾春笋娃娃们听到了亲切的召唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？朗读其次句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。
⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们发现了什么？会怎么说呢？想像说话⒁春雷爷爷的好伴侣们又会怎么赞美小春笋呢？⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不简单呀！过渡：小伴侣们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。
春笋语文一等奖说课稿
春笋语文一等奖说课稿1、春笋语文一等奖说课稿【教材分析与处理】《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识１７个生字，会写９个，学会４个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时。
第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
【媒体设计】在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
【教法学法】新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”【教学过程设计及理论依据】本课的教学设计，按以下五个环节进行：1、图象激趣，温故知新兴趣是最好的老师。
《春笋》说课稿
《春笋》说课稿教案主题：《春笋》说课稿一、教学目标1.知识目标：理解并能够口头朗读《春笋》这首诗歌，能够正确使用课文中的一些关键词汇。
2.能力目标：培养学生的口语表达能力和朗读能力，提高学生对于诗歌的理解和欣赏能力。
3.情感目标：通过诗歌的魅力，培养学生对于自然的热爱和对生命的敬畏之情。
二、教学重点与难点1.重点：培养学生对于诗歌的理解能力，提高学生的朗读能力和口语表达能力。
2.难点：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，激发他们的想象力和创造力。
三、教学准备1.课文：《春笋》诗歌2.投影仪或黑板3.课件四、教学过程1.引入导入（5分钟）通过引导学生以往的经历和感受，让他们谈谈自己对于春天的印象。
引入课文《春笋》。
2.呈现课文（15分钟）利用投影或黑板呈现课文，口头朗读并解释诗歌中的关键词汇，如“笋”，“纤”等。
同时，引导学生理解诗歌的意象和情感。
通过问题引导，使学生深入思考诗歌中的意义和美感。
3.朗读与表演（10分钟）学生分组朗读课文，要求语音准确，情感饱满。
同时，引导学生表演课文中的情感，通过声音、肢体等形式呈现。
激发学生的想象力和创造力。
4.思考与讨论（10分钟）以小组形式讨论以下问题：a.为什么在春天会有春笋？b.诗歌中的“纤纤”、“春意”、“竹筒”等词语是什么形象？c.诗歌中的情感是怎样的？作者想要表达什么？通过讨论，促使学生深入思考，进一步理解诗歌中的意象和情感。
5.拓展延伸（10分钟）组织学生以小组形式创作一首关于春天的诗歌，要求运用自己的想象力和创造力，以及对于诗歌的理解。
学生可以采用现代诗歌的形式，也可以选择传统的韵文形式。
6.巩固与归纳（5分钟）让学生分组进行朗读和表演，展示自己的创作成果。
通过欣赏和评价，巩固学习成果，归纳课文中的关键词汇和诗歌的基本结构。
五、课堂小结（5分钟）在总结中强调学习诗歌的重要性，鼓励学生继续探索和欣赏诗歌。
六、作业布置（2分钟）要求学生写一篇读后感，对于《春笋》这首诗歌进行感悟和思考。
《春笋》说课稿整理
《春笋》说课稿整理《春笋》说课稿《春笋》是苏教版国标本一年级下册其次单元中的一篇课文。
它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。
课文语言生动活泼，节奏感强。
其中，“唤醒冲破掀翻，冒出”等动词特殊精确生动，可以借此培育孩子的语言想象力。
一节一节又一节，向上向上再向上这种叠词加排比的表达方式，布满童真童趣，特殊适合用来训练朗读，培育语感。
另外，文章支配9个一类字，8个二类字，学习4个部首。
依据我的教学阅历，一年级孩子对这类课文比较感爱好，对春笋也不生疏，春笋可爱的形象是能通过阅读感受的。
基于以上教材简析与学情的把握，并依据课标对本年段的详细要求，拟定教学目标如下：1、指导朗读，使能同学能读正确、流利，能背诵课文。
2、学会本课9个生字，熟悉7个。
熟悉1个多音字和4个偏旁。
正确端正地书写生字。
3、指导朗读感悟，想象和感悟春笋形象，学习春笋冲破阻碍，不断向上生长的精神。
其中1、2两个目标是本课的教学重点，其中，指导同学学习正确、端正书写将是训练的难点。
以上目标分两课时完成。
第一课时教学的重点是，训练朗读，指导同学读准字音，读通读顺，初步感知内容。
正确认读熟悉16个生字，并练习书写部分生字。
教学过程分为三个环节。
第一环节，揭示课题，引导同学由课题质疑。
其次环节，初读指导、整体感知：先放手让同学带着问题充分自读。
接着，结合反馈检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我着重对“笋、声、迎、长”这四个字进行正音，对于“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这句长句，我将重点指导他们读好停顿。
在初步读正确、流利读基础上，我引导同学选择各自喜爱读内容，美读课文，让同学通过这样选择性的朗读，再次走进文本，梳理文本。
第三环节，学习生字、指导书写：识字写字是低年级教学的重点，本课时我将指导同学书写4个左右结构的生字“冲、破、块、外”，1个半包围结构的“迎”和独体字“再”。
《春笋》第二课时说课教学设计
春笋第二课时说课教学设计一、教学目标•知识与技能：通过本课的学习，学生能够理解《春笋》这篇课文的内容，并掌握其中的重点词汇和短语，能够读懂课文并正确朗读课文。
•过程与方法：通过多媒体的教学手段，结合教师讲解、情景训练、小组合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和实际语言运用能力。
•情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生的团队合作意识，让学生体验到合作带来的快乐与成就感，同时培养学生对自然的敬畏与热爱，增强他们的环保意识。
二、教学重点•理解《春笋》课文的内容。
•掌握课文中的重点词汇和短语。
•正确朗读课文。
三、教学难点•培养学生对自然的敬畏与热爱。
四、教学准备•多媒体教具：电脑、投影仪、PPT等。
•课前准备：复印课文资料、准备短语及词汇卡片。
五、教学过程1. 导入新课•利用多媒体教具播放与本课相关联的图片，引起学生的兴趣，并唤起他们对春笋的认知。
•引出问题：你们对春笋了解多少？你们吃过春笋吗？春笋是如何生长的？2. 学习课文2.1 预习导入•引导学生打开课本的第二课时《春笋》并阅读课文标题。
•提问：根据课文标题，你们能猜测这篇课文的主要内容是什么？2.2 阅读课文•学生独立阅读课文并尝试理解课文的大意。
•教师组织课堂问答，对学生的阅读情况进行检测，了解他们对课文的掌握程度。
2.3 教师讲解•教师在课堂上逐段讲解课文的内容，并解释其中的生词词汇和重点短语。
•教师可以使用PPT展示相关图片，增加学生的视觉体验，加深对课文内容的理解。
3. 情景训练•教师设计情境，让学生在小组合作中演练课文对话。
•每个小组选择一位学生扮演文章中的角色，其他小组成员担任观察员，观察演练情况并提出改进建议。
•鼓励学生多角色轮流演练，提高他们的口语表达能力。
4. 合作学习4.1 卡片游戏•教师准备事先准备好的课文中的重点词汇和短语的卡片，每组发放一些卡片。
•学生根据自己手中的卡片，与组内成员合作，组成完整的课文句子，并向其他小组展示。
小学语文说课稿：《春笋》说课稿范文
小学语文说课稿：《春笋》说课稿范文小学语文说课稿：《春笋》演讲材料《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。
课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。
课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。
说课学习目标根据新课程标准对今年段落的要求和教材的特点，结合我们班学生的实际情况，我确定了以下目标：1。
在这节课上学习9个生词，知道4个新的部首，只知道没有写在7条绿线中的生词。
2.能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
说课学重、难点一年级的教学重点是识字和写作。
对于一年级学生来说，他们很难初步理解竹笋的人格特征突破了许多障碍，向上成长。
课程安排我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。
说课过程第一节课的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，正确流利地阅读课文，学习一些新单词和由新单词组成的单词。
下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。
我计划将这门课分为以下几个教学环节：1。
复习并引导学生进入课文情境；2.认真阅读课文，引导学生感受课文的语言魅力；3.学习新单词，激发学生读写兴趣。
第一个环节：复习并引导学生进入课文情境我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。
第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象在这个链接中，我首先用语言来描述：“春姑娘带来了风、毛毛雨和雷声。
听着，谁被春雷惊醒了？”为学生创造情境，激发他们的学习欲望。
然后展示第一个句子，让学生阅读。
有些学生可能不懂“醒来”这个词。
我可以这样引导你：当你想睡懒觉时，你妈妈会说：“小懒虫，好学教育-专业,权威,高效,分享-打造国内领先的终身教育平台!不要睡懒觉。
你会迟到的。
快起来！“这叫唤醒。
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《春笋》说课稿
一．教材分析与处理
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二．媒体设计
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。
三、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。
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四．教学过程设计及理论依据
本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
兴趣是最好的老师。
以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的"拦路虎"，形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知。
新课标特别强调要加强朗读训练。
学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动，质疑探索。
下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。
案例1：
"疑问是思维的导火索"，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。
创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解"唤醒"就是"叫醒"的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
案例2：
为了解决这个问题，动画演示春笋怎样"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来"，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
案例3：
实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得"像嫩生生的娃娃"。
认识春笋的外形特征。
下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的"磁场"，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。
促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。
维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。
在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。
4、开放资源，拓展学习。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。
在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。
案例1：课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。
为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有"素食第一品"的美誉。
而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以"竹子文化国度"享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。
案例2：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
案例3：新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。
视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。
你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《学记》中说："能博喻然后能为师"，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。
建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。
学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
5、网上交流，反馈总结。
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。
我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。
五．板书设计
板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。
春笋
六、教学总结
《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。