2018届黑龙江省哈尔滨市第六中学高三下学期考前押题卷(一)语文试题(解析版)

哈尔滨市第六中学校2018届高三押题（一）语文试卷阅读下面的文字，完成小题。

汉字美学骆冬青汉字美学要关注汉字独特的美学创造的智慧，即汉字构造的原则。

汉字的造字原理，以许慎《说文解字》所论影响最为深远。

甲骨文的发现，固然令汉字造字在人们的视野中变得更加复杂，来自远古的蛮荒之气、野性的思维，渗透到原初的汉字形态中，值得我们从美学思维的层面进一步探索；许慎揭示的“六书”说，在思维层面对汉字的造字原理，做出了堪称经典的阐说，或许可以进行进一步的归纳和补正，但其无疑已为探讨汉字美学提供了一种深刻的致思方向。

汉字构造以象形为根基，图象先于声音的原理，就是造字层面上的美学阐论。

汉字美学真正的起点，正在汉字创造的美学原点之中。

这种关于造字的美学探索，也就与汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书、草书以及楷书的不同书体的变易有关，更与汉字最终的“方块字”形态相关。

其中奥妙，虽与书写的物质变迁、技术要求等相关，却更应当在一种美学的思维下予以理解。

但最根本的，却在于汉字造字的美学原则的探索。

这些原则的发现，当与汉字创生的原初情境息息相关。

由此原理、原则的探索，自然引入关于汉字美学、汉字文化精神的探讨。

汉字之中的文化积淀，是与汉字的构成相关的。

例如，一个“中”字，一个“道”字，所包含的中国文化内核，需要多少部论著才能阐释清楚？西方文字也有类似情形，汉字之不同则在于字形、字音的分析中已经包含着深刻的文化史的内容，这种对中国文化史内容的积淀，成为汉字美学又一深刻的方面。

若深究“文”①之含义，则“文化”本身即为“审美化”的重要体现。

所以，在汉字中积淀的文化史，包含着许多美学的内容，需要进行深入研究。

每个汉字都是一首诗、一个故事、一段历史，还是一种哲学。

而这些内容，与其他文字不同，是深刻地蕴涵于汉字的训释之中的。

训诂学或传统的小学②之所以重要，显然并非“识字”那么简单。

或者说，广义的“识字”，正包含着深刻的文化内涵，而审美的感悟乃是其中的重要内容。

汉字“偏旁”的构成，形成了一个稳定而持久的谱系。

这当然与汉字创造时的物质条件相关，但是，汉字之所以能够长久地应对物质世界的变迁，灵动自如地承担复杂的表达任务，自是与汉字的特点相关。

汉字本身内在的美学谱系与汉字观照世界的方式之间，存在着深刻的关联。

许慎说：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，于是始作《易》八卦，以垂宪象。

”这里的“俯仰”“观象”、“观法”，“近取诸身”等，昭示了文字与世界建立关系的过程。

而这个过程，却在文字本身中如同活化石般被凝定。

汉字美学的蕴涵，不妨说是无尽的。

中国文化的蕴涵，在汉字美学中具有相当充分的体现。

从汉字到汉语，当是一个更广远、更深邃的美学境域。

可是，“汉字美学”的独特性，却可以自成一体，与“汉语美学”并非包含与被包含的关系。

我们瞩目于“汉语美学”，但更注重“汉字美学”的奠基性。

(选自《文史知识》《汉字蕴涵的美学》) 【注】①文：许慎《说文解字序》：“文者，物象之本。

”②小学：汉代称文字学为小学。

隋唐以后为文字学、训诂学、音韵学之总称。

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 许慎的“六书”说对汉字的造字原理作出了经典阐释，不需要进行进一步归纳和补正。

B. 汉字在对字音字形的分析中就包含了深刻的文化史内容，类似情形也出现在西方文字中。

C. 汉字内在的美学谱系与其观照世界的方式间的关联，是其能长久灵活地承担表达任务的原因。

D. 汉字美学具有独特性，可自成一体，它虽然只是“汉语美学”的一部分，却是其基础所在。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 第一段列举“甲骨文”和“六书”两个事例，对比鲜明地论证了研究汉字构造原则是探索汉字美学的开端。

B. 作者以许慎包羲氏治理天下的话为论据，论述了汉字与世界建立深刻关联的过程。

C. 文章在论证中以大量篇幅阐述汉字中的文化精神，彰显了作者关注民族传统文化的立场。

D. 全文围绕对汉字构造美学原则的探索，逐层深入地论述了其在汉字美学研究中的重要性。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 我们只有对汉字造字的美学原则进行深入探索，才能投到汉字美学真正的起点。

B. 只要深入了解汉字的造字原理及蕴含的中华文化，就抓住了汉字美学的核心内容。

C. 传统的小学并不只是简单地教人识字，也包含审美感悟等深刻的文化内涵，因而很重要。

D. 具有无穷无尽蕴涵的汉字美学，能够相当充分地体现中国文化的蕴涵。

【答案】1. C 2. A 3. B【解析】1. 试题分析：此题考查筛选信息，理解文意。

A“不需要”错，原文是“或许可以”；B“类似情形”指的不是前一句的内容；D“它虽然只是‘汉语美学’的一部分”错，原文末段说“与‘汉语美学’并非包含与被包含的关系”。

2. 试题分析：此题考查筛选信息，理解文意。

A“列举‘甲骨文’和‘六书’两个事例” “对比鲜明”错，曲解文意。

3. 试题分析：此题考查筛选信息，理解文意。

“就抓住了汉字美学的核心内容”错，原文第一句只是说“要关注”。

点睛：解答这类题目要求考生先到文中找到与选项相关的内容，然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看一看文中的信息与选项是否一致，看选项有无改变文章的表述等。

阅读下面的文字，完成小题你送我的雨纳兰妙珠下雨，如老友来访。

云晓得天，不了解地。

河行遍了地，没见识过天。

雨上天入地，见闻最广。

亿万只晶莹的触手，从高广的云深处伸出来，抚触大地。

雨让普通的事变得神妙。

汪曾祺说李贺的诗是在黑底子上作画，雨负责的就是把世界涂成个黑底子，什么情绪都显得鲜艳。

风雨如晦，鸡鸣不已。

既见君子，云胡不喜？没有前面的凄风苦雨，后面喜的味道就没那么甜了。

于我，平常的日子大多记不清，最终记得的都是雨天。

下雨的时候，你总兴致高昂地说，走，走，出去看雨。

为什么喜欢雨？你答，因为雨有趣啊。

不下雨，多么枯燥乏味！趣自何来？我试着从你的角度想。

下雨了，像一出节目开演：最开始，雨点先是试探着落，噼，啪，噼，啪，像主持人调试话筒，喂，喂喂。

接着，平时矜默的老天就压低声音开腔了，一开腔就容易收不住，遂潇潇簌簌淅淅沥沥，继而哗啦啦啦啦……伞则是玩耍用的道具，让人跟雨捉迷藏。

雨扑到伞顶，什么也没抓住，从伞边溜下来时，这才看到人，一边往下掉一边抓紧说，嘿，原来你在这儿。

隔岸观火，隔伞观雨，居安思危，人在雨中又不在雨中，世界都湿答答的，伞下自成一个干燥空间。

雨像一种温存的、并不伤人的危险，站在险境边缘。

两人同行久了，单人伞嫌挤，就买了一把巨大的双人伞。

伞柄粗壮如老芹菜杆，撑起来有一个大圆桌桌面那么大，走在雨里像移动的小凉亭，又像无形的城堡，敌军万箭齐发，都不能近身。

雨天，在窗口等你回来，没一会儿就忘了是在等，专心看雨。

看得正呆，见一人持伞刺穿雨幕而来，模糊里有个轮廓，像从雾烟里走出，珠箔飘灯，遥遥一笑。

一瞬间暗叹，这人笑得真温柔，真好看……这才认出是你，心头猛地一惊。

雨幕被刺破的瞬间，又自己缝补起来。

每个城，每个季节，雨的体嗅都不同。

或有春雨忽然飞起，王士祯：“今年东风太狡狯，弄晴作雨遣春来”。

雨轻得像马上要融化在空气里。

没带伞，头发也并不湿，只是渐渐潮黏，头皮上感到凉意。

小雨里的树，草，花，都特别好看，枝叶低垂，像在做梦，时而微颤，如婴儿闭目吮乳时唇角抿动。

深秋的雨已有了雪气，投在一个小城的客栈，早早并肩在雨声里躺下。

忽听到几声梆子，叫卖声：米酒，米酒嘞……商量犹豫要不要披衣买酒的当儿，叫卖声已远了。

在巴黎拉雪兹公墓，遇雨，两人仅有一片巴掌大的“铅笔伞”。

很多墓上都盖起一座微缩教堂似的小建筑，尖顶彩窗，里面供奉耶稣十字架，有门，都虚掩着。

一对洋青年钻进去搂抱着避雨。

我说，咱们也找一间，避一会儿。

你坚持不去，宁愿淋着。

说，那下面有棺椁的呀，踩在别人头上，多不敬……最后还是听你的，尊重亡者，淋雨离开。

我本来怕雨。

因为小时住平房，盛夏，雨持续两小时以上，屋里就要浸水了；又怕冷，又怕弄湿鞋，而无论怎么像偷珠宝的女盗一样小心地左跳右闪，躲开大小水坑的机关陷阱，最后球鞋仍要神奇地湿掉，双足浸水，遂整日不悦。

但是，你欢喜雨。

所以我也慢慢敢于打开门，让雨水飞进来，跑进来，手拉着手，踮着它们伶俐的、光滑的脚尖。

春雨微腥，是各种植物奋力萌发的腥，近似荷尔蒙旺盛的少年体嗅。

夏雨像酒，淋雨犹如痛饮，不久辄醺然。

秋雨生寒，像某高傲人儿冰冷的手指，与他把臂同行，款款倾谈，方知他内里别有深情。

这些雨，都是你引荐给我的，是你送我的，是你的雨，因此我愿承认它们美不胜收。

雨本是你的友人，你不在，它们时或前来，陪我絮语，倚熟卖熟地，把心思一一说破。

4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A. 题目吸人眼球，“你送我的雨”，不是自然界的原生态的雨，而是“老友来访”时下的雨。

接着是对雨的描写，细致生动，有个性，有思考。

B. 为什么喜欢雨？一句提问，破空而来，引入深思。

面对这个问题，一千个人有一千个答案，但是作者的答案却与众不同，与众不同的原因是“试着从你的角度想”。

C. 主体部分写“雨中与你同行”，在雨幕中行走的过程中，雨不仅给“我”带来了清新的感觉，而且给“我”带来了美好的记忆，这个部分时空转换，写得妙趣横生。

D. 结尾点题，点得巧妙，点得灵动，尤其是最后一句，构思又有了新境界，雨既然是你送给我的，当然也就成了我的朋友，即使你不在身边，“我”依然自得其乐。

5. 作品写雨中与你同行，一共写了哪几个场景？请简要概括。

6. 结合画线句子，赏析这篇作品的语言特色。

【答案】4. C 5. 答：示例：本文写雨中与你同行，一共写了三个场景：一是伞下漫步，大伞营造了一个温馨的世界；二是窗口等人，一穿，一笑，情趣顿生；三是墓地小伞躲雨，后为尊重亡者，双双淋雨离开。

6. 答：示例：①引经据典，妙语连珠：画线句子化用《诗经》中的典故，引发了“我”对雨天的高昂兴致，让恼人的雨变得空灵知性，神妙有趣。

②通透明澈，诗情浓郁：雨既然是你送给“我”的，当然也就成了“我”的朋友。

你不在，她陪我聊天解闷，理所当然。

凡人看来无足轻重的东西，在作者眼里是那样通透明澈，诗情浓郁。

【解析】4. 试题分析：本题考查学生对散文的综合鉴赏能力。

题干要求选出“对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，C项，对象分析不当，作者爱屋及乌，先喜欢“你”，再喜欢上“雨”，雨的清新感觉和美好记忆都是“你”带来的，而不是“雨”带来的。

故选C。

5. 试题分析：题干是“作品写雨中与你同行，一共写了哪几个场景？请简要概括”，是考查学生概括文章内容要点能力。

注意文中“雨中同行”的场景，一共有三个：一是漫步，二是等人，三是躲雨。

先提取主要情节，然后结合二人的共同活动简要概括。

答题时注意，场景的三要素：人物、环境、情节，三者缺一不可。