分层次教学法在高校体育选项课中应用的意义

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分层实施教学在高校公共体育选项课中的运用研究

循。去年Ｉ月份召开的中央经济工作会议１
对农业生产给予财政扶助是国际上通行的做法。我国政府不仅取消了２０年的１６３
农业税，而且取消了农民①组织村民因地制宜，选定建设项目，调整生产结构，发展多种经营；②组织村民兴建和完善各种基础设施，提高村民的生活水平，改善人居环境：③ 组织政府各部门和社会各阶层，在资金、技术、
１４教学评价分层次
２项课自主分层教学的运用选研究
２１理安排体育选项课的项目与内容．合
对学生的考核平定，应该改变以往那
种以计评达标为目的的，重视运动技术完
公共体育选项课在选择和确立选项课教学内容时要突出健身性、实用性、娱乐性、终身性。项目的健身性是大多数学生
后长期不变，将会打击学生的学习积极性
各个教学班学生的水平不同，进度及教学内容就不应该统一，应根据实际情况
设计相应的教学方法，根据教学大纲和教材的要求确立适宜的教学方案，注重教学的各个环节，使讲课、指导等每个环节都
体现出系统性和层次性。使教师在实际教
重于身体、心理健康目标的达成，完成
“ 般教学目标 ” 。一
１．课分出层次３备
由于一节课时间有限，不可一味地照顾一部分学生，而忽略和淡化对其他学生
运动项目、运动成绩、能力而变化，这样
才能不断地唤起学生学习动力，改变心态，提高学习热情，融合师生情感。如果分层

分层教学法在高校体育教学俱乐部中的实践研究

８０％以上，而对照班只占６０％。
分层教学法适合在体育教学俱乐部
中运用．能更好地对学生进行分层指
导、分层教学，这对体育教师提出了更高的要求，这要求教师不仅在专项技能
上要有高水平。还要充分了解学生各方面的情况．不盲目分层，有针对性地制定教学目标、教学内容，采取不同的教
（６）．
两个同项目的体育教学俱乐部，本文主
要选取学生兴趣小、选课较少的排球教
学俱乐部为实验对象．每个俱乐部女生
【２】侯雁春．普通高校排球选项课分层次
教学试验［Ｊ］．长江大学学报（自然科
各６０人。将两个俱乐部分为实验班和对照班。实验班的学生分成三个层次
然无法满足学生的学习兴趣，久之。学生学习内驱力明显不足。本文主要以培
对照班的考核成绩的Ｐ值都小于０．０５，两个组在成绩上都有显著性差异，但实
验班的技术考核成绩明显高于对照班。其中实验班８０分以上的学生人数占
实验班５１．６５％４６．２１％２．１４％１ｏｏ％对照班４３．２３％４５．４５％ｌ１．３２％１ｏｏ％
４．结论与建议
模式的弊端。但由于学生人数较多，项目设立不全等原因．体育教学俱乐部仍
３．研究结果与分析

在高校体育排球课中应用“层次教学”的实验研究

ｍｅｎｉｅａｕｒｎｄｘ，ｑｕｓｉｎａｒｎｄｄａａｓａｉｔｃ．Ｔｈｅｒｓｔｈａｓｏｆｌｔｒｔｅｉｅｅｔｏｎｉｅａｔｔｔｓｉｓｅｕｌｓｓｏｗｈｔｈｅｄｌｍｉａｔａ：ｔｅａｎ — ｔｄｔａｈｎｇｍｅｈｓｉｃｏｄａｃｔｈｅｒｅｏｅｃｎｃｏｄｉｇｌｅｅｃｉｔｏｄｉｎａｃｒｎｅｗｉｈｔｕｌｆｔａｈｉｇａｃｒｎｙ，ｗｈｃｃｎａｓａｉｆｉｈａｌｏｓｔｓｙ
中图分类号：４Ｇ６２文献标志码：Ａ文章编号：０８—６２（０１０ —０２Ｏ１０９７２ｌ）２２７一４
Ｅｘｒｍｅｔｌｓｕｙｏａｐｌｉｅａｉａｅｅｃｎｇｐｅｉｎａｔｄｎｐｙｎｇｄｌｍｎｔｄｔａｈｉｍｅｈｄｉｏｌｇｏｌｙａｌｃａｓｓｔｏｎｃｌｅｅｖｌｅｂｌｌｓｅ
育教学更具针对性，更有效地提高学生的排球技术水平及上课的自主性，树立学生的自信心及优化体育课堂能对
结构具有明显的促进作用，一种科学有序的体育教学方法。是
关键词：高校体育；质；次教学；球技术课；实验研究体层排
第１３卷第２期
２１０１年６月
ＪｕｎｌｆＡｇｉｕｔｒｌＵｎｖｒｉｆＨｅｅ（ｒｃｌｒｏｒａｒｃｌｕａｉｅｓｔｏｂｉＡｇｉｕｔｅ＆ＦｒｓｒｕａｉｎｏｙｕｏｅｔｙＥｄｃｔ）ｏ

高校体育课程分层教学方法分析

34《拳击与格斗》（下半月）2019年03月在我国高校体育教学的实践中，由于不同学生的身体素质以及体育能力不同，因而在实际的体育教学之中存在着一定的差异性[1]。

传统的体育课程教学中受众群体面向的是全体学生，这就导致部分学生的体育技能得不到具体的提升。

为了有效地转变这一教学现状，我国高校经过研讨总结出分层教学法，通过对此种方法的应用，有效地提升高校体育课程教学的质量，进而帮助全体学生更好地学习体育知识与技能。

1当前我国高校体育课程实行分层教学法的背景当前社会经济水平的发展推动了国家总体发展水平的提升[2]。

我国教育事业的发展早已不能依靠传统的理论教育得以实现，在当前的局势下教育事业要想取得巨大的进步，就必须培养多方面的综合素质人才。

为适应新课程改革下对教育理念的要求，我国高校有关教育部门应积极地转变教学方法与教学技术，加大力度提升教学质量，为我国教育事业的发展提供不竭的动力支持。

因此，总的来说，高校体育课程中实行分层教学法主要是以新课程改革为主要发展理念，在教学过程中以提升学生学习的主观能动性为主要发展内容，以提升体育教学的质量为发展目标。

以此为我国高校体育教育的总体发展提供一定的参考经验，让更多的学生认识到体育教学在总体教学中所占有的重要地位。

2高校体育课程实行分层教学法的应用意义分层教学法，顾名思义就是在实际的教学过程中通过学生对于教学知识的掌握程度以及不同学生不同的学习特点，制定具有针对性以及侧重点的教学方法，对教学进行层次性的划分。

首先，制定分层教学法的关键在于教师应对学生日常在该课程上的具体表现，他们的基础学习能力以及对知识的掌握程度事先进行了解与观察。

其次，根据观察的结果对学生进行合理的区分，再结合实际的教学内容，为不同层次的学生制定出适宜的学习方法，以此有效地提升教学质量。

最后，面临着教学方法的不断改革，教育领域对体育教学的研究方法开始不断地进行创新，分层教学法的优势就在于，其与传统的教学方法相比，在教育方法层面，分层教学法更加注重提升学生对待学习的主观能动性，并且强化了教学目标，增添了体育教学的完整性。

学分制条件下高校实行体育课分级教学的探讨

收稿日期262作者简介张明(—),男,江苏金坛人,常州工程职业技术学院教师,主要从事体育教学与训练的研究。

　山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷　2008年10月学分制条件下高校实行体育课分级教学的探讨张　明(常州工程职业技术学院体育部,江苏常州213164)摘　要:　普通高校体育课分级教学是对传统的以行政班为单位进行体育教学的改革。

将体育运动技能水平相当的学生划分在同一班级,有利于教师因材施教。

实践证明:部分改革充分挖掘了学生的潜能,激发了学生学习体育的自主性和主体性,提高了教学效率,并增强了学生的体育意识,但同时也存在一些问题。

建议采取一定的有效措施,使分级教学真正达到教学相长的目的。

关键词:　高校体育;分级教学;选项课;教学效率;主体性中图分类号:G 807 文献标识码:A 为适应未来社会的需要,作为人才培养的摇篮——高等院校,正努力向着提高大学生综合素质的方向发展。

高校体育教育根据其自身的特点,在发展学生身心素质和完善个性方面有着其他学科无法替代的作用。

然而,大量迹象表明,在普通高校一直作为必修课的体育教育与其他课程相比,存在着明显的差距。

面对人才培养的要求、学校培养目标的实施与定位,以及如何提高学生的身心素质,培养学生的体育意识、体育能力,养成终身体育锻炼的习惯,是高校体育工作者面临的新课题。

近年来,在普通高校体育教学中发现大学生的体育水平参差不齐,主要在体育基础、能力、技能以及对体育的认识和习惯等方面差异较大。

造成这种现象的原因是由于城乡之间、经济发达地区和落后地区之间的中学体育教育质量的差异所致。

在大多数高校体育教学中,仍采用按班级授课的情况,这种教学方式,强调的是统一性,忽视差异性。

没有从学生的素质、体质差异情况出发,采用统一教材、统一教法、统一要求、统一考试标准,这样势必阻碍学生个性和兴趣的发展,影响学生上体育课的积极性和学习态度。

根据上述情况,按照普通高等院校体育目标,结合常州工程职业技术学院的生源特点、场地和器材等条件,因地制宜,对普通体育课采用两种选项课分级教学的方法,并对其结果加以分析比较和研究,对实现普通高校体育教学目标和适应新世纪的发展有一定的指导意义。

分层次教学法在篮球选项课中的应用研究

和谐统一具有明显的效果。关键词：篮球选项课分层次教学法
应用
所谓分层次教学法，就是根据不同的学生的认知能力和学生的认知能力的掌握能力．实施班内区别教学，教学适应使学生学习的一种教学形式。我把镇江高等职业技术学校２０级篮球选项班共８人平０９Ｏ均分成两个班（验班４人运用分层次教学法、照班４人运实０对０用传统教学法）行了教学实验。过一个学期的篮球选项课进经学习后．又进行了相关的问卷调查．卷回收率１０，效率问０％有１０，查程序规范正确。从调查中看到．验班９％的人喜０％调实５欢上篮球课，对照班９％差别不大，参加篮球活动的兴趣与Ｏ在达到提高市场份额质量的目的。何留住消费者，与消费者如并建立长期稳定的关系．关系营销的实质。维持和培养高度是要忠诚的消费者．民族传统体育营销必须重视建立与客户的良好关系，为消费者提供能够带来价值增值的服务。关系营并在销管理中．获得市场份额和获得竞争优势是民族传统体育营销的重要途径。目前．民族传统体育市场营销的一个重要思想和发展趋势是：（）交易营销转向关系营销。不仅强调赢得消费者，１从而且强调长期地拥有消费者：（）着眼于短期利益转向重视长期利益；２从（）单一销售转向建立友好合作关系；３从（）从以产品性能为核心转向以产品或服务给消费者带４来的利益为核心；（）不重视消费者服务转向高度承诺。５从所有这一切其核心是处理好与消费者的关系．服务、把质量和营销有机地结合起来，通过与消费者建立长期稳定的关系实现长期拥有消费者为目标。３４回报是营销的源泉。所谓回报，指在满足客户的需．是求，为其提供价值的前提下，充分考虑消费者愿意付出的成本，现成本最小化，在此基础上获得更多的市场份额，实并形成规模效益。对民族传统体育营销来说，真正的价值在于全体公民在获得自己想要的需求外。给民族传统体育营销带来短期或长期的收入和利润的能力，并实现民族传统体育的生存价值与长远发展。因此，销目标必须注重产出，意民族传统体育营注在营销活动中的回报。一切营销活动都必须以为消费者及企业创造价值为目的。４４Ｓ．Ｒ营销新理念的优势４１ＲＳ．４营销理论的最大特点是以竞争为导向。在新的层次上概括了营销的新框架。Ｒ根据市场不断成熟和竞争丑趋４Ｓ激烈的形势，眼于企业与民族传统体育互动与双赢，仅积着不极地适应消费者的需求。而且主动地创造需求．用优化和系运统的思想去整合营销，过关联、系、应等形式与客户形通关反

层次分析法在高校体育教师教学质量评价中的应用

过两两比较各层次结构中各要素在整个评价系统中的影响程度，来确定各要素的权重，然后综合决策者的判断，对评价对像的重要性进行排序的一种分析问题的方法。这种方法将人的主观判断用数
体育学。杨琰（１９８３一），女，内蒙古人，讲师，硕士。研究方向：运动心理学。作者单位：天津城建大学体育部，天津３００３８４
体育研究与教育
ＳｐｏｒｔｓＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１４年２月
Ｆｅｂ．２０１４
第２９卷第１期
Ｖ０ｌ＿２９Ｎｏ．１
层次分析法在高校体育教师教学质量评价中的应用
中图分类号：Ｇ８ｏ７文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－２３５Ｘ（２０１４）０１－００６７－０３
１研究内容与方法
１．１研究内容
了“ 高校体育教师教学质量评价指标体系专家问
卷” 。共发放调查问卷３Ｏ份，收回３０份，均有效。 Biblioteka 体育研究与教育
量形式表示，并对这些数量进行运算，最终确定权重的方法将定量和定性相结合，减少了主观判断的弊端，提高了评价结果的可信度。
表１高校体育教师教学质量评价指标结构目标层刈层一级指标层二级指标层精心备课（Ａ１１）上课准时（Ａ２１）仪态端庄（Ａ２２）

关于普通高校体育课分层教学模式的探讨

收稿日期2625作者简介乔仁波(6—),女,黑龙江五大连池人,江苏大学体育部教师,主要从事高校体育教学的研究。

　山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷　2008年10月关于普通高校体育课分层教学模式的探讨乔仁波1,陈立秋2(1.江苏大学体育部,江苏镇江212013;2.哈尔滨师范大学体育科学学院,黑龙江哈尔滨150080)摘　要:　对分层教学的理论依据,目前学生之间的差异及普通高校实施分层教学的优势进行分析,提出普通高校的体育教学实施分层教学的策略,分层教学模式是与社会教育发展相适应的,仍具有强大的生命力。

关键词:　分层教学;普通高校;探讨中图分类号:G807 文献标识码:A 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出:把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点。

传统的教学模式强调教师为教育教学的中心,教师是施教者,学生则是被动的受教者。

在教育要“以人为本”的今天,我们是要创造一种适合大学生的体育教学方式而不是挑选一个适合现在体育教学的学生。

20世纪90年代以来,普通高校体育课程曾出现过诸如普通课、选项课、专项课、选修课和保健课等多种课的类型,大部分课的类型没有真正摆脱学科中心课程理论的束缚。

分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式;分层教学具有在教学过程中充分考虑到个体差异,课堂教学尊重学生的个性与才能,满足不同层次学生的不同需要等特点。

分层教学是一种符合当前高校体育培养目标的有效体育教学模式,但分层教学在普通高校体育教学中如何能得到更好地发展,是需要广大体育工作者的不懈努力。

1　分层教学的理论依据在国内,分层教学是一个古老而又崭新的话题。

其思想渊源最早可追溯到春秋时期的孔子关于“因材施教”的思想。

孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”应以兴趣为区别其层次之第一要素,而知识结构、认识水平等为次。

通过这样的区分,学生的兴趣、爱好等的不同就相对符合他应受教育的实际情况,更便于从不同层次、不同角度对他进行教育,更易于最经济地发挥教育之优势,收到更好的教育效果。

分层次教学模式在公共体育选项课中的运用

I__l__l I-●_-●_●●_●___-_____-_l__l_●●●_●l_●-I III．．_II-____l●●_-I●-教学艺术分层次教学模式在公共体育选项课中的运用黄雨春(河南工业大学体育教学部．河南郑州450052)摘要：分层次教学符合学生的实际情况，能充分调动学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生在情感、态度与价值观的教育熏陶下，达到最近发展区的教学目标。

关键词：分层次教学；公共体育；研究近几年来，由于扩招，高校在校生数剧增，使得学生来提高。

这一模式的教育观念是面向全体学生，使每个学生都源广泛、地域不同、身心发展水平不一．在体育素养上表现学有所长，都能获得成功的体验。

体育课程的理念以“健康出了明显的个体差异。

因此，如何以人为本，因材施教，使不第一”为指导思想，以学生发展为中心，确保每个学生都能同层次的学生都能通过公共体育课得到长足的发展，是高受益和发展。

}14此，高校体育教学改革的重点应当是面向全校公共体育课教师面临的重要问题。

笔者从学生实际情况体学生开设多种类型的体育课程，打破原有的系别、班级建出发，在教学中采用了分层次教学模式。

制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的一、分层次教学的基本含义学生的需要。

分层次教学就是根据学生的生理、心理、体能、技能、接二、分层次教学模式的两大特点受能力、兴趣爱好等方面的个体差异，制定不同的教学目教学对象的差异性。

学生由于先天或后天阗素的影响，标，采取不同的教学方法，让每个学生都能在原有的基础上在身体形态、生理、心理、知识结构、个性、兴趣、能力等方面得到最有效和最合理的发展，进而获得不同程度的进步和存在着一定的差异。

分层次教学模式的最大特点就是充分考虑学生的个体差异．因材施教，有针对性地进行教学指收稿日期：2008-11-04导。

这种教学模式有利于调动学生的学习积极性，使每个学作者简介：黄雨春(1976一)，男，河南工业大学体育生都能得到最优的发展。

分层教学模式在体育教育专业羽毛球专项中的应用研究——以武汉体育学院体育科技学院为例

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2012-1579-6525分层教学模式在体育教育专业羽毛球专项中的应用研究①——以武汉体育学院体育科技学院为例冯智(武汉体育学院体育科技学院湖北武汉 430079)摘要：随着羽毛球运动的快速发展，高校羽毛球教学方法不断更新。

该文积极构建羽毛球专项分层教学体系的指标，遵循合理的教学规律，提出教学应用及评价标准，提高分层教学过程科学化，逐步完善现代化分层教学模式。

通过理论探讨实践，分析体育教育专业特点及羽毛球教学现状，提出羽毛球分层教学模式，改进武汉体育学院体育科技学院羽毛球专项教学。

关键词：高校分层教学模式体育教育羽毛球专项教学中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)04(b)-0143-03 Research on the Application of Hierarchical Teaching Mode in Badminton Specialty of Physical Education Major——Take the Institute of Sports Science and Technology of Wuhan Institute of Physical Educationas an ExampleFENG Zhi(School of Sports Science and Technology, Wuhan Institute of Physical Education, Wuhan, Hubei Province,430079 China)Abstract:With the rapid development of badminton, badminton teaching methods in colleges and universities are constantly updated. This paper actively constructs the indicators of the special layered teaching system for badminton, follows the reasonable teaching rules, puts forward the teaching application and evaluation standards, improves the scientific process of layered teaching, and gradually improves the modern layered teaching mode. Through theoretical discussion and practice, this paper analyzes the characteristics of physical education major and the current situation of badminton teaching, puts forward the multi-level teaching mode of badminton, and improves the badminton special teaching in the School of Sports Science and Technology of Wuhan Institute of Physical Education.Key Words: Colleges and universities; Hierarchical teaching mode; Physical education; Badminton special teaching随着羽毛球运动快速发展，高校羽毛球教学方法不断更新。

高校足球专项选修课“分层次”教学的实验研究

一
ｌ４— ８
３．２建议

３．每个层次学生的教学目标要力求合理，．１２不能过高或过低，尤其对于较低层次的学生，既不能太容易，又要使他们通过自身刻苦努力能够完成教学要求，体验到成功的喜悦，增强学习信心。３．各层次的教学方法、目标、．２２教学任务、要求等要符合各层次组的具体情况，符合学生的承受力，实行“ 优升劣降” ，制调整人数不宜过多、过频，～个月时间调整１ｌ２次为宜，每次调整后应有小结。
２４．０１５．６
１．１２４Ｓ６５．３
２１．５１４．３
— ．６２３－．５３０
ＰＯ０８０Ｏ＝．０＜．１ＰＯ０５００＝．２＜．５，
ｊ７．５
８２．０
１１．２
— ．１２Ｏ
ＰＯｏ５０Ｏ－＝．０＜．ｌ
０６１ ’ ７
１ｔ５，６．
选择华南农业大学２００９级２个男生足球选项班作为教学实验对象。
１．２研究方法
１．．１文献资料法：２查阅相关体育教学、体育理论、体育统计、体育测试与评价理论等文献，为实验研究提供理论依据。１．．２实验测试法：２将参加足球选修课的其中一个法律专业的自然班３人作为教学实验班；２外语专业的一个自然班３人作为对照班，Ｏ根据我院制定的足球专课考核标准中的部分项目进行测试。１．．３数据统计法：所有测试数据均用ＳＳ２ＰＳ统计较件进行处理，计出各项指标均值，标准算差。将实验班和对照班各项指标进行前后对比检验，比较其差异的显著性，对该教学训练法进行并分析。１实验内容及教学实施方法＿３在开始上课之前首先对上述２个班的学生进行身体素质和专项技能测评，再将实验班学生测评情况分为好、差三个层次进行“ 中、分层次教学” 实验，实验组中好、差三个组教学目标分别中、是：对甲组学生要求在准确完成规定技术技能基础上，改变练习条件，加大练习难度，并培养他们自觉锻炼的能力，同时练习要在积极的对抗条件下完成；乙组学生在基本完成规定技术技能基础上，逐步增加练习难度和对抗条件；丙组学生着重掌握基本的技术技能，增加练习次数、，组数并加强身体素质练习，提高基本活动能力。（甲组代表成绩好的，乙组代表成绩叫１等的，丙组代表成绩教差的）另外在每一次课结束时，对不同层次的学生分别进行课堂评价，反映不同层次学生的学习效果，以提高学习兴趣，增加学习信心。低层次的以鼓励为主激发学习热情，高层次的以启发为主使他们尽可能地上升到更高层次。高层次的学生还要帮助老师对低层次的学生进行辅导，形成一种

分层教学法在高校体育教学中的应用研究

出发来制定教学目标和教学内容。２２分层教学法在高校体育教学中运用的意义．
项素质等几个方面的测试。其中的身体素质测试可以主要测试学生的速度素质或力量素质，比如可测试学生的５米跑等。对０于专项素质的测试可以通过某些特定项目来测试，者通过查阅或学生的电子档案来了解他们在大学之前是否已经掌握了一些体育专项技术。对于大学生学习态度的测试主要是在体育课上完成，主要的测试途径就是通过仔细观察，通过耐心谈话来完成。体育教师根据多方的测试之后，就可以根据测试的结果按照一定的标准将所有的学生进行分层。通常可以将学生分为三个层次：般来说可以将身体素质较差，很少去主动进行体育锻炼，是但对体育学习的态度还是非常认真的，对体育课有一定兴趣的学生定位为第一个层次；其次就是可以将身体素质比较好，常喜欢非上体育课，但并没有能掌握一项专项的运动技术的一类学生定位为第二层；再就是可以将身体素质比较好，对体育课有着非常浓厚的兴趣，掌握一项或者多项特长，能并且还能密切配合体育教
中图分类号：６２Ｇ４．０文献标识码：Ｃ
虽然分层教学法最近主要是在我国中小学教学改革实践中
师的主导作用，同时还必须要充分考虑到学生的主体性，两者是必须要相互统一才可以使教学取得优异的成绩。所以在高校体育教学中就非常有必要采取分层教学法，只有这样才可以确保学生都能主动获取知识，能主动体验到创造的过程，都从而将教与
ＮＯ．２

学情分析在现代高校体育“分层教学”中的价值探究

学情分析在现代高校体育“分层教学”中的价值探究摘要“分层教学”作为一种新兴的教学法正逐渐引起高校教育者的关注，但在深入分析高校体育课程“分层教学”的教学实践后，仍发现不少应用上存在的问题，因此，要想彻底贯彻“分层教学”的精神，体育教师必须从意识上减少主观预设，更加深入、细致地分析学情，全面分析学生学习的基础、需求等基础学情，有针对性地设计教学方案，才能真正体现学生主体性，满足学生的学习需求，实现体育教育的目标和宗旨。

关键词学情分析现代高校体育“分层教学”价值探究一、前言体育教学在提高学生身体素质、培养学生体育运动兴趣、促进学生身心健康方面有着重要的作用，体育教学对推动学生身体素质方面的重要作用早就引起教育部及教育相关部门的深刻认识。

随着当今社会职场对职业人的个性化需求的细化、高校学生自主学习需求的多元化和我国素质教育的深入进行，高校教育越来越以提高学生学习的主动性和积极性，以全面发展和提高学生的生理、心理素质，促进学生健康成长为最终教学目标。

这就不得不使教育者转换课堂主体，对教学模式和教学组织形式进行改革，于是“分层教学”法作为一种新兴的教学法被顺势引进，并开始广泛运用。

但是深入分析高校体育课程“分层教学”的教学实践后，仍发现不少应用上存在的问题，主要集中在体育教师在备课时及上课过程中对学情分析不够细致，针对性差，主观预设过多，操作起来也就失掉了“分层教学”的意义。

因此重视学情分析在现代高校体育“分层教学”中的价值，加强对学生个体的全面掌握，对于推进高校体育教学发展，落实体育教育宗旨具有一定的实用价值。

二、“分层教学”在现代体育教学中的意义（一）“分层教学”能够帮助体育教师准确定位学生的教学目标，发掘学生潜能，培养学生体育锻炼兴趣“分层教学”要求应用者能够在充分分析学生学情的情况下，提出符合学生自身特点的教学目标，通过对不同层次的学生本身接受能力和潜在能力的分析，制定教学目标和不同的教学内容，并根据学生的差异制定不同的评价标准。

高校体育教学中分层教学应用的探讨

学生来说是各有所得、各取所需的良机。
３在高校体育教学中实施分层教学法的注意事项
３１不能 “ 对化”地实施分层教学法．绝
分层教学法遵循的是 “ 因材施教 ”的教学原则，试图满足不同层次学生对基础体育运动知识和基本体育
［词］高校体育教学；分层教学；教师；关键学生
【中图分类号］Ｃ２，０４［文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —１８２１）２１２３０８７Ｘ（０１０ —０促进学生健康的重要平台。要做到素质教育的全面落实就要采取分层教学。分层教学是在学生差异基础上促进学生个性潜能充分发展的教学理念，是因材施教理论、主体性教育理论、智力多元理论在教学中的具体体现。因此，高等学校体育教学在面向全体学生的同时，还要充分重视学生的个体差异，注重因材施教… 。分层教学在高校体育教学中的运用就是在把学生合理地分层后，还要对体育教
的还有兴趣爱好、动机等非智力因素。兴趣爱好、动机可以在后天的教育中培养出来。这就要求教师在体育
【收稿日期］２１ — ７００００ — ９
［作者简介］冯达（９３一）１６，女，黑龙江穆棱人，大庆石油学院体育部副教校，从事体育教育训练学研究。
运动技术的掌握ｌ由于每节体育课的教学时间、教学器材、体育场地有限，有时还要一起学习旧内容和新。
授内容，还要兼顾到上、下肢的平衡发展，以及灵敏、速度、耐力、柔韧性等方面身体素质的全面锻炼，因

分层教学法在高校篮球教学中的运用研究

从而探讨出一条适合高校体育教学的新的教学方法。
法
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学法，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法是区别于传统教学法的一种教学新方法。对这两种教学法在篮球教学中的应用做理论上的比较是
究。
关键词：分层教学法；篮球教学；高校体育
１．研究分层教学法在篮球教学中运用国高校体育教学迎来了前所未有的机遇与挑战，其中最为重要的就是对教
学模式的探讨和研究。无论是在生活还是在日常教学中，不同的人在个性、兴趣、爱好、能力等方面都存在着不同程度的差异。分层教学法是在学生存在上述明显
篮球是高等院校学生体育课程的重要内容之一，由于篮球技战术具有多样性和复杂性等特点，这就决定了篮球教学的内容较多，但我国高校篮球教学课程少，并且学
生篮球基本技战术能力较差的矛盾。因此，在现有的情
况下，教师要想提高学生的篮球基本技战术水平，教学
方法的改革成为解决问题的关键所在。３．分层教学法在篮球教学中实施的理论基础分层教学法就是根据大纲和教材的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，并针教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度，以及不同的知

大学体育选项课分层教学的设计

大学体育选项课分层教学是从 “ 一切为了学生的发展、为了一切学生的发展 ”这一素质教育的新理念出发，针对大学生对体育这一学科的认识、自身的基本活动能力、专项技术水平等方面存在的不同差异，提出不同的教
学目标，创设不同的教学情景，从而调节不同层次学生学
孙萌，刘静２，吕鸿羽
（．河北大学１体育教研部；２．河北农业大学体育工作部；
３．保定学院综合理科系，河北摘
保定
０１０） ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ００
要：本文通过对传统教学结构与分层教学结构的分析及突破传统模式的研究，对大学体育选项课分层教学因材
展和提高。根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到了最好的发展，使学生循序渐进的达到层次
目标。
习体育的积极性，采取分层评价，有利于保护学生的自尊心，转变以教师为中心的传统教学方法，实现体育教学以学生为主体，按学生兴趣选择项目教学，使学生在学习体育中体验成功的喜悦。那么，如何实施体育选项课分层教
孙
萌，刘
静，吕鸿羽：大学体育选项课分层教学的设计
自我。
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学生为主体 ”满足不同层次学生的成长和发展需要。同时符合 “ 以人为本” 的科学发展观。教学理论也表明，由于学生基础知识状况，兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生在原有程度上有所得，逐步提高，获得大面积丰收。

分层教学法在高校公共体育乒乓球教学中应用探究

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.21.078分层教学法在高校公共体育乒乓球教学中应用探究①孙阳马乐虹(黑龙江工业学院黑龙江鸡西 158100)摘要：乒乓球作为一项对技术要求较高的体育项目，不仅要求教师具有专业的乒乓球技能，还要求教师能够采取多元化教学方法为学生授课，达到因材施教的目标，进而增强学生乒乓球学习成效。

针对这一问题，分层教学法应运而生。

将分层教学法运用到高校公共体育乒乓球教学中，是对传统教育的一种补充，能够实现乒乓球教学的有效性。

对此，本文着重分析分层教学法的概述，论述分层教学法在高校公共体育乒乓球教学中的应用意义，提出分层教学法在高校公共体育乒乓球教学中的应用策略。

关键词：分层教学法高校公共体育乒乓球教学中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)07(c)-0078-02①作者简介：孙阳（1978—），男，汉族，黑龙江鸡西人，硕士，副教授，研究方向：高校体育管理、高校体育教学。

教师采取一视同仁教学方法，不能够满足学生学习需要。

分层教学法的生成，是在传统教育模式中发展而来的，是对传统教育模式的一种补充，有助于创新教师授课模式、激发学生学习兴趣，进而增强乒乓球教学质量。

将分层教学法运用到高校公共体育乒乓球教学中，根据学生差异性，结合乒乓球知识，为学生开展针对性的教学活动，进而增强学生学习兴趣。

1 分层次教学法的概述分层教学法是一种有效的教学方法，其提出因材施教教学模式，根据学生发展需要、实际情况，采取分层次的教学方法，为学生设置不同层次的教学目标、教学活动等，使学生更好的融入到其中，进而培育学生学习兴趣。

因个体生活环境、家庭教育、兴趣爱好不同，故而个体与个体之间存在差异性。

而分层教学法的生成，是为了满足个体需要，调整个体差异性，使所开展的教学活动、教学模式、教学目标等符合学生学习需要，进而促进学生在教学中有所收获。

在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的意义

教研争鸣都市家教　96【摘　要】运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法，对泰州学院大学生乒乓球公选课程的开展进行调查分析，并采用“分层教学法”进行试验研究，结果表明:分层教学法具有较强针对性，可以充分发挥学生主体作用。

使学生在学习各项乒乓球技术，以及学习积极主动性上都有明显的提高，并有利于培养学生的学习兴趣和自我锻炼能力，全面提高学生综合素质。

同时，分层教学法还可以帮助学生克服盲从心理，为学生终身体育奠定了良好基础。

【关键词】大学生；乒乓球运动；公选课；分层教学法；实验研究分层教学方法是指在充分考虑学生个体差异的基础之上，合理安排教学内容、采取相应教学手段、教学方法，对学生区别式教学。

此方法能够满足不同层次学生的需求，每一名学生都能够在此方法中获得运动技能、运动知识、运动能力、运动意识等方面的完善与提升。

分层教学法能够满足不同层次学生群体的需求，俱乐部模式教学能够让学生更大程度的发挥自主性，将两者有效的结合在一起，势必会对体育教学效果起到助推作用，为此，文章以乒乓球教学为例，将分层次教学法应用到乒乓球俱乐部模式教学之中，探讨其所能够达到的预期效果，为其他学科奠定理论基础，以期能够起到抛砖引玉的作用。

1乒乓球教学方法存在的问题当前高等院校乒乓球普修课采用自然班的模式进行教学，并没有根据学生乒乓球的运动水平，学生的性别进行分班，在教学过程中学生所学的内容完全一致，采用的教学方法也是传统的教学方式，强调以教师为中心，学生是被动的学习者。

在这种传统的教学模式下，并没有将学生当作学习过程中的主体，而被当成被动接受教育的客体。

教学目标的设定，教学内容的安排，教学方法的使用都是由教师一手安排的，在这种教学方式下，虽然可以很好地照顾集体中的大多数学生，但是不利于尖子生的培养和对差生的照顾，时间长了会导致这两部分学生失去学习的兴趣，不利于乒乓球技术水平的提高。

2重视科学合理分层是进行动态分层教学基础合理的分层对乒乓球教学将起到事半功倍的作用，教师在教学过程中，要重视教学过程中的分层和合作。

大学体育毽球选项课分层教学模式的探索

大学体育毽球选项课分层教学模式的探索毽球也就是俗称的踢毽子，是一项简单便利的健身运动，属于民间体育活动的一种。

在大学体育教学中，毽球选项课广受学生欢迎。

为了提升毽球选项课的教学质量，教师可以采用分层教学的模式，本文就此进行了相关的阐述和分析。

标签：大学体育;毽球选项课;分层教学在大学体育课程教学的过程中，教师应该根据学生的运动能力、身体素质采取恰当合理的教学方式，这样才能确保每个学生的运动需求都能够得到满足，从而提升体育训练的科学性。

为此，教师可以采用分层教学模式，根据学生的能力、水平对学生进行层级划分，然后因材施教、逐步递进，使学生的运动能力和身体素质可以逐渐增强。

在毽球选项课教学的过程中，教师可以采用该教学模式，首先了解学生的身体健康数据，然后对比学生的技术成绩，分析分层教学模式的效果，并对教学模式进行完善和优化，促进体育毽球选项课教学质量的提升。

一、大学体育毽球选项课分层教学模式的运用原则（一）差异化原则在分层教学模式应用的过程中，教师首先要了解学生之间的差异性，根据不同的学生设计不同的教学方式，确保每个学生都可以在学习的过程中提升自我、掌握技能。

大学校园的学生来自于全国各地，学生的生活经验、性格特点、身体素质等方面各不相同，为了满足不同学生的学习需求，需要采用分层教学的方式。

教师可以先对学生进行身體健康测试，测试内容包括身高、体重、肺活量、800米跑步等等，通过健康测试了解学生的身体状况，然后制定差异化的教学方案。

（二）全面性原则所谓全面性原则，就是在采用分层教学模式的过程中，要保障学生可以全面发展。

教师既要传授学生毽球相关的知识技能，还要培养学生的精神品质、改善学生的身体素质，使学生可以树立终身体育的观念，并引导学生了解民间体育活动，弘扬中华优秀的传统文化，使学生可以形成健全的人格、坚定的意志和优良的品质，同时增强学生对毽球选项课的兴趣，使学生可以更加主动的参与体育活动[1]。

（三）渐进性原则教师要提升学生的运动能力和身体素质，并不能急于一时，应该坚持渐进性原则。