中学思想品德课教学创新教育论文

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思想品德课教学如何培养学生创新能力论文

浅谈思想品德课教学如何培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

作为国力竞争的基础教育,必须培养具有创新精神和能力的一代新人,这是时代赋予教师的历史重任。

当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题,他们希望老师能真正从理论和实践相结合的高度,就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、科学发展观、国际形势的变化等重大理论和现实问题,给他们以指点和解答,希望通过思想品德课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力,这就要求我们思想品德课的课堂教学改革,从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学与学生的需要结合起来。

培养创新能力,要尊重学生的个性,让他们解放思想,敢说,敢想,敢做,激励学生潜能、智力和创新意识的发展,不墨守成规,不人云亦云。

培养创新能力,反映在课堂教学上,要求老师充分调动学生自主学习的积极性,鼓励学生质疑问题。

激励学生敢于发表自己的不同见解,让他们在相互讨论中验证自己,相信自己的能力,培养求异创新的思维习惯,基于此,笔者作了一些有益的尝试。

第一,教者要创设能激发兴趣,启发思维的教学问题情境创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维。

兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素,思维是能力的核心,启发思维是思品课教学中培养能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。

因此,在思品课中创设问题情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,有利于学生的创新能力的培养。

在思品课教学中,创设情境主要通过设计提问,设计疑问能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。

第二,教师要善于捕捉学生的闪光点,培养学生的自信力,力求求异思维,提倡学生之间开展讨论,争论,辩论。

浅议初中思想品德课的创新教育

德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习，即教给学生科学的学习方法。只有
这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢？所谓会学，有人将之归纳为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；问，会就是鼓励学生勤学好问，动学生调学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高
方面的关系来分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。如此提问，情形将大不一样。其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。比如．在学习“ 资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步” 一内容时，这可先
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二、用创新教学手段和方法使
面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，现代信息技术的发展和丰富多彩的会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为
，
而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和
源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、理、整运用资料，促使学生在教师导下主动地、富有个性地学习，培养良好的主体意识和参与意识，培养收集和
直接的提问。那么，如何使我们的提问更艺术呢？其一，提
可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析题等。其二，设计的提问可以有效考查学生学习情况。例如，要考查学面的关系” 这一知识的掌握程度，可以让学生换个角度思考：运用生产关系三个

中学思想政治教育创新论文

中学思想政治教育创新论文
摘要：中学思想政治教育的创新发展需要结合中学生的身心发展特点，并顺应时代发展的潮流，充分利用先进的信息技术，完善教学模式，丰富教学内容，优化教学手段，并鼓励中学生投入社会实践，在实践中深化思想政治认知，提高综合素养，实现预期的教学目标。

一、引言
中学思想政治教育是基础教育的重要组成部分，然而当前很多中学思想政治教育仍然受应试教育的束缚，教学内容枯燥，教学方法单一，且以教师为主的满堂灌教学模式，严重制约了中学生的个性化发展需求，也不利于中学生思想道德素质的培养。

因此，我们要积极响应新课程改革的号召，顺应中学生思想形成发展规律，创新中学思想政治教育，丰富教学内容，推动教学方式的现代化，强化多学科的交叉整合，促进理论教学与实践教学的融合，满足社会经济发展的客观需求。

二、创新中学思想政治教育的必要性
1. 响应新课程教育改革的号召。

随着新课程教育改革的不断深化，中学思想政治教育也面临新的发展机遇和挑战。

具体而言，当前中学思想政治教育面临着一定社会的思想品德要求同人们实际的思想品德水准之间的基本矛盾，而且传统的思想政治教育观念落后，重理论轻实践，教学方法单一，无法调动学生学习思想政治的积极性，不利于创新型高素质人才的培养。

因此，我们要积极创新中学思想政治教育，结合中学生的身心发展特点，并全面分析其思想发展现状，坚持。

思想品德课教学中如何培养学生创新能力论文

思想品德课教学中如何培养学生的创新能力摘要：本文主要从创设活跃、民主的教学氛围；抓好课堂教学；巧设疑问；实施发展性评价等几方面阐述思想品德课教学中如何培养学生的创新能力。

关键词：思想品德创新能力爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。

”人类已经步入21世纪，知识经济初见端倪，各国正面临新技术革命的挑战，我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须造就一批富于创新精神的人才。

思想政治课肩负着培养创新精神和创造能力的使命。

思想政治课的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识，它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创造能力的培养有极其重要的作用。

那么，在思想政治教学中应如何培养学生的创造能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、创设活跃、民主的教学氛围是培养学生创新能力的前提教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。

课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。

在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。

单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。

其实在教育教学中坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生为本”，而决不是“以老师为本”。

课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。

只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。

教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。

教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。

初中思想品德课堂教学创新新论文

初中思想品德课堂教学创新新思考摘要:随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。

关键词:教学创新平等尊重和谐与时俱进21世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。

教学过程是完成教学任务,实现教学效果最佳化的重要环节。

传统的思想品德课过程单一、呆板、政治色彩浓郁,课堂气氛严肃,学生感觉枯燥,厌学情绪滋长,育人效果收效甚微。

只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。

笔者总结教学过程创新主要从以下方面人手。

一、教学要激发学生创新热情新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。

在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。

这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

第二,组织教学要充满魅力(即激趣)。

中学政治思想课程教学创新论文

浅析中学政治思想课程教学创新摘要：作为中学生灵魂塑造的平台，思想品德政治教育力争要走在课改的最前沿，紧跟时代，引领潮流，一点一滴渗透在日常的教学实践环节中。

关键词：中学教育；时政；社会责任一、加强中学生时政教育《关于进一步加强中学时事教育的几点意见》指出，开展时政教育对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观和价值观，有着十分重要的作用；同时也是对青少年进行国情教育的重要途径。

1、强化时政教育，适应时代发展要求，是提高国民素质的需要。

通过时政教育，激发学生关注社会的兴趣，引导学生理性分析和吸收不同社会信息，形成正确的道德情感和政治立场，为时代发展和国家未来建设培养高素质人才。

2、强化时政教育，助推新课程改革，是提高教学实效的需要。

新课程改革目标就是要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生参与、探究和实践、培养学生创新精神和实践能力。

3、强化时政教育，体现素质教育要义，是促进学生全面发展的需要。

素质教育是指依据人和社会的发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

二、点燃学生智慧的火花，营造课堂思辨的氛围人格权的含义是什么？维护人格尊严权有何意义？弘扬民族精神有什么重要性？我国为什么要构建资源节约型、环境友好型社会？构建和谐社会有什么重要性？我国应怎样构建和谐社会……类似这些问题在传统课堂广泛存在，表面上看是在鼓励学生思考，实际上却在禁锢学生的思维。

传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，千方百计地试图将学生的思路向所谓“标准答案”上引，学生不同角度的甚至是精彩的解答仅仅为点缀，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，考试也以教材“标准答案”为评判标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。

浅议思想品德课创新教学

浅议思想品德课创新教学【摘要】思想品德课在教育中起着至关重要的作用，然而传统的教学模式存在一些问题。

为了提高教学质量，需要不断探索创新的教学方法。

本文将深入探讨思想品德课创新教学的必要性，并结合案例分析和实践经验，探讨创新教学方法的具体实现。

通过对未来发展趋势的展望，我们认识到思想品德课创新教学的重要性，以及其对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人所起到的作用。

思想品德课创新教学不仅是为了应对教学挑战，更是为了为学生的综合素质提升提供更有效的途径，从而为教育事业的发展贡献力量。

【关键词】思想品德课、创新教学、重要性、传统教学模式、探索与实践、案例分析、未来发展趋势、必要性、教学质量、社会主义建设者、贡献。

1. 引言1.1 浅议思想品德课创新教学目前，随着社会的不断发展和变化，人们对思想品德课的教学也提出了更高的要求。

传统的教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此创新教学方法成为了当下教育界的一个热点话题。

浅议思想品德课创新教学，不仅是对传统教学模式的颠覆与革新，更是对未来教育发展方向的探索与思考。

思想品德课在学生的德育和品德修养方面起着至关重要的作用。

传统的思想品德课教学往往以灌输知识为主，缺乏互动、实践和创新，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

急需对思想品德课的教学模式进行更新与改进。

在当前教育环境下，探索和实践创新教学方法显得尤为重要。

这种教学方法不仅包括课堂教学内容的丰富多样化，还包括教学形式的多样化，如角色扮演、小组讨论、实地考察等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新精神和团队合作能力。

深入探讨思想品德课创新教学的重要性，挖掘出适合当下教育需求的教学模式，对于提高教学质量、培养学生全面发展的能力具有积极的意义。

希望通过本文的研究与讨论，能够为思想品德课的创新教学提供一些有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 思想品德课的重要性思想品德课作为中小学教育中的一门重要课程，具有着不可替代的作用和意义。

初中思想品德课教学中学生创新能力培养论文

初中思想品德课教学中学生创新能力的培养摘要初中思想品德课堂教学中，教师要灵活运用各种教法，鼓励学生勇于质疑，搞好课堂教学的引导作用，协调好学生与学生的合作关系，让每一位学生都体会到成功的快乐，激活思维能力，提高创新能力。

关键词初中思想品德课教学创新能力培养一、建立融洽的师生关系教师应当为学生供给足够宽松，自由的心里空间，营造民主氛围，鼓励学生去发现，去创新。

许可学生说、允许学生做、更允许学生错，不求全责备，不放任自流，加强对学生的准确引导和鼓励，与学生平等相处，共同成长。

尊重学生的主体地位，切实关注学生的发展，对学生的创新意识和行为给予充分的尊重与信任。

当教师向学生请教、采纳学生的建议、肯定表扬学生创新，学生便会敞开心扉，说出自己的设法，增强信心，克服困难，积极进步。

这种心理距离的缩短，会激发学生学习的兴趣，思考的热情，创新的欲望，求知的动力。

二、改进教学方法，促进学生创新能力的形成传统的教学重教轻学，重结果而轻过程，重知识的传授轻能力的发展，不利于提高学生的创新素质。

活动教学已经成为新课改的一大亮点。

活动是教育的中介，是实施德育的有效载体。

所以在教学中，我常采用辩论、分组讨论、分组竞赛、时时事论坛、模拟法庭，演小品、小记者采访等灵活多样的教学方法，让学生全体参与，全程参与，充分发挥他们的主体作用，变学习过程为探索创新过程。

让学生在活动中发现问题、探讨知识、交流经验和进行创新性的思维训练。

引导学生反思自己在学习生活中存在哪些不良习惯，让其他同学出主意、想办法，帮其纠正。

通过这个活动，不仅调动了学生的积极性，而且使学生在活动中得到认识和体验，长生践行的愿望，将课堂教学和自己的行为结合起来，收到良好的教育效果。

三、采用体验教学方法，激发学生创新精神和实践能力体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程；经过体验，人类经验和学生个人认识实现融合，情感和理性直接对话，书本知识经学生自身的生命化，最终才能真正变成个体的精神食粮，实现思想品德课的教学目的。

初中思想品德课堂创新教学论文

初中思想品德课堂创新教学探究摘要：从思想和方法上探究初中思想品德创新教学是非常有必要，本文笔者就初中思想品德创新教学方面进行探究，为新课改贡献一份绵薄之力。

关键词：初中思想品德创新教学探究前言新课改的背景下,借鉴古今中外思想品德教育有关理论,综合吸取现代教育哲学、教育心理学、教育美学、教育创新学、教育管理学的最新研究成果,运用初中思想品德课堂创新教学调查研究法、文献资料研究法、案例研究法、实验研究法,探究初中思想品德课堂教学存在的问题,揭示初中生思想品德成长的规律,构建现代初中思想品德课程综合生成的创新教学目标、教学内容、教学模式和评价系统。

一、关于“初中生思想品德生活状况与学习心理”的研究从对初中生思想品德生活现状的调查入手,了解当代初中生的思想品德价值取向、思想品德学习心理、思想品德成长的困惑,组织初中学生参与主题为“我心目中理想的思想品德课堂教学”的研讨活动,了解初中生的学习愿望和需要,反思当前思想品德教学存在的问题及其根源,提出初中思想品德创新教学的设想。

二、关于“初中生思想品德课堂教育从灌输到创新教学建构的理论”研究为了给初中思想品德课堂创新教学的设想寻找有力的理论支撑,对我国思想品德教育思想史上千年来形成的思想品德教育原则、思想品德教育方法、思想品德评价手段进行考察,并探讨西方思想品德教育理论从理性到关怀、从内化到建构的发展,进而通过对东、西方思想品德教育的共性分析,揭示出初中思想品德教育从灌输模式到创新教学建构模式的演进就是思想品德教育向初中学生生活回归的规律。

三、关于“初中思想品德课堂创新教学目标生成”的研究针对传统的初中思想品德课堂教学目标的“教本位”和隐性因素缺失等问题,通过对中外思想品德教育教学进行深入的分析,指出对初中思想品德课堂创新教学目标各要素的分析性思考的价值在于初中思想品德课堂创新教学实施过程中事实上的有机整合。

对初中思想品德课堂创新教学的生成性作出这样的界定:一方面,它指初中学生的知识、情感、能力、态度、方法、价值观的横向链接;另一方面,它指初中学生在初中这一阶段生活情境中知识、情感、能力、方法、价值观综合碰撞后新质的生成。

初中思想品德课教学中学生创新能力培养论文

浅议初中思想品德课教学中学生创新能力的培养二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。

随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。

下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、教师自身要培养创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。

在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话，因此，要使《新课标》真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。

具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。

简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。

平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。

一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。

二、教师在教学过程中应贯彻创新意识1、创设教学情境，激励学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。

思想品德课创新教育论文

思想品德课的创新教育摘要：在新课程改革下推进素质教育，就是要以培养创新型人才为目标，而创新人才的培养就需要改变传统教育模式，从教育方式上进行创新教育。

思想品德课更需要创新教育，改变教学理念，转变教师角色，更新教学方法，构建新型师生关系，才能适应我国创新战略的要求。

关键词：创新教育；教学理念；课堂活动；质疑问难；氛围中图分类号：g631文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-120-01江泽民指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础与标志，越来越决定着一个国家，一个民族的发展过程。

如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。

”而科技创新的关键在于教育创新。

创新的希望在青年人，只有提高青年人的创新能力，才能提高国家的创新能力。

创新人才的培养，有赖于创新教育的深化与发展。

所谓创新教育就是以培养创造性人才为目标的教育模式，是指在加强基础知识和基本理论教学的同时，高度重视学生创新能力的培养。

形象地说，创新教育不仅要向学生提供“黄金”，更要授予学生“点金术”。

而思想品德课的创新教育应该从这几方面进行。

一、改变传统的教学观念传统的教学集中性思维训练多，禁锢了学生的思维空间，教师成为课堂的主体，成为课堂的“主角”。

在老师的“一言堂”下，学生则处于被动地位成为“配角”。

教师成了课堂内容的垄断者、灌输者，而学生则成了被动接受的容器。

这样的传统教学，抑制了学生的积极性和主动性，对老师讲授的内容缺乏兴趣，缺少思考，创新能力的培养就无从谈起。

改变这种传统教学就要转换观念，把学生作为学习活动的主体，激发学生的积极性和主动性，鼓励学生参与课堂活动，引导学生主动学习，提高学习兴趣。

鼓励学生积极思考，进行探究性学习，学生通过动手动脑，开拓了思维空间，从而培养了他们的创新意识。

二、积极发挥教师的引导作用在课堂教学中变教师的主体性为引导性，课堂不能再是老师的一言堂，也不是老师一人说了算，应该把课堂的主角戏还给学生，这就叫老师搭台、学生唱戏，戏也才能唱到学生的心里去。