四川省富顺县第三中学九年级物理全册 18.4 焦耳定律学案(无答案) 新人教版
九年级物理全册 18.4 焦耳定律学案 (新版)新人教版
18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的 D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快 D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。
九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第四节焦耳定律
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；
3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观
通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法
实验探究法、讨论法
四、教学资源准备
多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
第4节焦耳定律
一、电流的热效应
电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
电热大小的影响因素：电流电阻时间
二、焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。
公式：Q=I 2Rt
三、电热的应用;有益电热有害电热
四、练习。
九年级物理全册18.4《焦耳定律》教案(新版)新人教版
◆ 教材解析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能变换中的表现，本节在电学中是重要的看法之一。
运用功能关系的思想，在教材中起到承上启下的作用。
◆ 授课目的【知识与能力目标】1、知道在电流相同的条件下，电能转变为热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防范电热的场合和方法。
【过程与方法目标】经过实验研究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察解析能力和概括能力。
【感神态度价值观目标】经过电热的利用和防范知识的学习，认识到科学是适用的。
◆授课重难点◆【授课重点】经过实验研究电流热效应跟电阻大小的关系。
【授课难点】焦耳定律的计算。
◆ 课前准备◆电炉、电熨斗、热得快等电热器，多媒体课件。
◆ 授课过程一、新课引入：星期天 , 小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视，得先完成作业，可是小明等妈妈一走，就看起了电视，直到妈妈回来前才开始做作业。
妈妈问小明为什么没有做完作业，小明说作业太难，可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎，请问，他妈妈是怎样做的？学生：她摸了摸电视机的的散热窗，发现那处还热着呢。
教师：你有近似的经历吗，这个故事对你有什么启示？二、知识讲解：提问：生活中，好多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
教师显现电炉、电熨斗、热得快等电热器。
让学生从能量转变角度解析，电热器将电能转变为内能。
（一）电流的热效应1、电流经过导体时电能转变为内能，这个现象叫做电流的热效应。
想想议议：电炉丝和导线经过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?2、电热的影响因素提出问题：电流经过导体时产生热的多少跟什么因素有关?想想议议：（1）浴霸灯泡和电线串通在电路中，电流相同，灯泡下面特别热，电线却不怎么热，这是为什么？（2）若是将小功率的浴霸灯泡换成大功率的浴霸灯泡，灯泡下面更热，这又是为什么？（3）浴霸灯泡通电的时间更长，会产生更多的热量，这说了然什么？猜想：电热的大小可能的影响因素——电阻、电流和时间。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第四节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标知道电流的热效应。
知道焦耳定律。
教学重难点通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。
课时导学指导预习阅读课本P99-101文字内容和插图，把基本概念、规律、实验设计的改进及观察内容用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分。
各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：电流的热效应小组讨论下列问题：1.什么是电流的热效应？举例说明，你知道电流还可能有什么效应？2.生活中哪些用电器是将电能转化成内能的？3.为什么电炉丝通电后发红并产生大量热量，而导线却几乎不发热？【归纳总结】1.电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
此外，电流还有化学效应和磁效应。
2.电流通过导体时产生热的多少跟电阻有关。
探究二：焦耳定律小组合作探究下列问题，教师巡视辅导，掌握情况。
1.（1）图甲中，两个透明容器中密封着等量的空气，用U形管中液面高度的变化来反映密闭空气温度的变化有什么好处？（2）两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端的目的是什么？（3）通过比较两个U形管中液面高度的变化来判断电流通过导体产生热的多少，用到了什么物理研究方法？实验中，你看到的现象说明了什么？2.（1）图乙中，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和容器内的电阻并联，这样做的目的是什么？这里用到了什么物理研究方法？（2）实验中，你观察到了什么现象？说明了什么？【归纳总结】1.电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
2.焦耳定律表达式为：Q=I2Rt。
Q表示热量，单位是焦（J），I表示电流，单位是安（A）,R表示电阻，单位是欧（Ω），t 表示通电时间，单位是秒（s)。
3.常用推导式：Q=U2Rt=UIt=Pt。
九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案(无答案)新人教版(2021年整理)
九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版1 / 31九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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焦耳定律一、学习目标1、说出电流的热效应现象。
2、会运用控制变量法探究电流热效应跟电阻、电流大小的关系。
（重点、难点）3、说出利用或防止电热的情景和方法.（重点)二、电流的热效应自主学习阅读课本第99-100页“电流的热效应”部分，思考并回答下列问题:1、电流的热效应是 .你知道电流还能产生什么效应？ , 。
2、生活中有哪些用电器通电时会明显地发热？如： , , ，等。
3、仔细观察课本两个演示实验，并回答下列问题:（1）、两电阻串联，是为了控制相等,而实验中为了比较哪个产生的热量更多，是通过观察来反映的。
主要应用了、和两种科学方法。
（2）、将电阻并联,是为了保证相等,从而得出电流通过导体产生的热量与的大小是否有关。
合作探究1、探究电热与电阻的关系结论：在、相同时,电流产生的热量与有关，越大,产生的热量越多。
2、2、探究电热与电流的关系结论：在、相同时，电流产生的热量与有关，越大，产生的热量越多.三、焦耳定律自主学习2 / 32阅读课本第100-101页“焦耳定律"部分，思考并回答下列问题：1、焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比,跟成正比。
九年级物理全册 第18章 第4节 焦耳定律教案 (新版)新人教版
第4节焦耳定律知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。
过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
情感、态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
探究法、观察法、讨论法。
一、新课引入师：通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。
生：这叫电流的热效应。
例如通电的灯泡、电吹风。
师：在前面小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。
有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。
同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？生：相同。
师：导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。
二、新课教学生1：可能与电压、电流有关。
生2：还可能与电阻有关。
师：好，下面我们来看两个演示实验，然后再判断。
1.电流的热效应演示1：师：大家看到了什么现象？生：B 瓶中煤油温度高。
师：好，我们发现，两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高，这是什么原因呢？生：B 中煤油温度高，说明B 煤油中的镍铬合金丝产生的热量多。
师：为什么镍铬合金丝产生的热量多？生：因为镍铬合金丝的电阻比铜丝的电阻大。
师：比较A 、B ，发现两瓶中电阻丝只有电阻不同，这个实验说明在电流、通电时间相同的情况下，电阻大的金属丝产生热量较多。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
焦耳定律一、教材分析焦耳定律是在学生学习了欧姆定律和电功率相关的内容后学习的定律，有一定的实验技能和理论基础，现在学习焦耳定律较容易，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。
另外焦耳定律是初中物理电学的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系。
焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
二、教学目标知识与技能：1．能通过生活实例（图片展示），认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
过程与方法：经历科学探究过程，了解控制变量的物理方法。
情感态度价值观：会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题，培养实验探究能力和和逻辑思维能力。
三、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
四、教学手段多媒体展示、实验探究、小组合作五、板书设计第十七单元第四节一、电流的热效应二、焦耳定律1、内容2、公式三、电热的利用与防止六、教学过程三、设计实验如何设计实验？如何比较产生热量的多少？设计实验数据记录表格要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系电流相同时电阻R/ΩR1R2电流I/A产生热量（多/少）要研究电流通过电阻产生热量与电流大小的关系电阻相同时电阻R/ΩR1R3学生讨论：实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。
R1<R2实验时要控制电路中的电阻相等，改变电流，比较在相同时间内放出热量的多少。
R1=R3<R2利用设计实验（一）控制变量的方法探究问题和实验的能力。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律教学设计 (新版)新人教版
焦耳定律教学目标知识与技能1．知道电流的热效应，理解和能运用焦耳定律。
2．知道在生活和生产中电热的利用和防止的方法。
过程与方法用实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
情感、态度与价值观1．通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。
2．通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
重点难点重点实验探究电流热效应跟相关因素的关系。
难点在探究过程中观察、分析现象，得出正确结论。
教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源。
演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪或多媒体。
教学流程教学设计一、情境导入导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与哪些因素有关的问题。
二、合作探究1．电流的热效应[演示实验]P99图18.4－2实验[实验前提出问题](1)将两个容器中的电阻丝串联，有什么作用？(2)怎样比较哪个容器中电阻丝产生的热量多？[生]两个电阻丝串联，电流和通电时间相同。
[生]电阻丝产生的热量使容器内的空气鼓胀，从U形管中液面的高低判断产生热量的多少。
进行实验，让学生观察现象。
实验完后，让学生将看到的现象讲述出来。
[生]通电一段时间后，两面U形管中液面都升高；[生]U形管右边中液面上升的高度比左边高；[师]这个现象说明什么问题？[生]在电流和通电时间相同时，电阻大的产生热量多。
[师]实验表明，在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
[演示实验]P100图18.4－3实验进行实验，让学生观察现象。
实验完后，让学生将看到的现象讲述出来。
[生]通电相同的时间和电阻相同的情况下，电流越大，产生的热量就越多。
[师]实验表明，在电阻相同，通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
2．焦耳定律[师]前面的实验探究了电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系。
九年级物理全册18.4焦耳定律教案(新版)新人教版
《焦耳定律》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。
在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。
该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明：1、复习旧课：电流通过灯泡一段时间后，灯泡温度有何变化？2、激发学习动机：利用中国重大事件为背景，激发学习兴趣3、讲授新知识：从生活实际出发，利用生活中的用电器工作时都伴有热的现象日纳入电流的热效应，并再次基础上提出本节要解决的核心问题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关；在总结实验的介乎上，介绍焦耳定律的内容及计算公式；利用生活中的例子说明哪些用电器是电热器，并通过对电热器的综合比较，使学生对电热的利用和防止有更深入的认识。
4、巩固运用：讨论想想议一议中的问题，利用焦耳定律进行计算。
教材分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。
本节通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。
利用辩证的观点来认识电热在实际中的利用和防止。
本节教学重点是通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点是对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
教学目标知识与技能1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。
九年级物理全册 第十八章 电功率 第四节 焦耳定律导学案(无答案)(新版)新人教版
第四节焦耳定律●明确学习内容教材P99－101●厘清学习目标1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律，能够利用焦耳定律进行简单的计算。
3、知道电热的利用和防止。
●清晰重点难点重点电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。
理解焦耳定律。
●自主预习练习1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。
2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题激情导入十分（展示课件1）课堂讲述生活中的小故事：上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。
但是，后来爸爸说，小刚在撒谎。
你知道他爸爸如何判断小刚在说谎呢？学生思考后回答。
摸摸电视机的后盖，后盖是热的。
教师说明：看来大家都有这种经历，后盖为什么会是热的呢？学生回答：电流通过是会产生热量（展示课件2）生活中很多用电器通电以后就会产生热量，请大家根据自己的经验说说你知道有哪些用电来加热的设备。
学生回答：电热水器、电熨斗、电取暖器等等教师：用电器通电后会什么会产生热量呢？今天我们就带着这个问题一起走近焦耳定律。
（展示课件3-4）●●聚焦主题合作探究电流的热效应与哪些因素有关？两个透明容器中密封着， U形管中液面高度的变化反映密闭空气的变化。
演示实验一：在串联电路中接入两个阻值不同的电阻。
将两个电阻串联，是为了控制相等。
实验中，通过观察来判断产生热量的多少，这种将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为。
演示实验二：两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。
实验中，我们看到通过的电阻的电流时， U焦耳定律的应用与电热的计算●小组讨论6.应用焦耳定律计算时应注意：（1）焦耳定律公式：是由实验总结出来的，只要有电流通过导体，就可以用此公式来计算所产生的热量。
（2）电流通过导体时，如果电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式能量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是Q W,即Q= = = 。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案2 (新版)新人教版
《焦耳定律》设计理念本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
教材简析与处理《电和热》是初中物理（八年级下册）第八章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走进物理──再从物理走进社会这一新课程的基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。
教师组织学生观察电炉，电热饼通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究：电热功率P与导体的电阻R及通过的电流I之间的关系式。
第三环节：应用与创新用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些丕合理的地方，提出改进意见。
并对课堂中一直控制的另一个变量电流I，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
九年级物理全册 18.4焦耳定律导学案(无答案)(新版)新人教版
18.4焦耳定律【学习目标】1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
【学生自主学习】一、认识电流的热效应电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、猜想电热跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取法。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4.实验过程：①电阻对电热的影响：如图18.4-2所示，两个容器中的电阻丝联，通过它们的相等。
通电一定时间后，U型管右侧液面高。
实验表明，在、相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越。
②电流对电热的影响：如图18.4-3所示，右侧容器中的电阻丝联，通过它们的总电流与左侧容器中电阻丝通过的电流。
通电一定时间后，U型管左侧液面高。
实验表明，在、相同的情况下，电流越大，这个电阻产生的热量越。
③通电时间对电热的影响:以②中左侧容器为例，在电流、电阻一定的情况下，通电时间越长，U型管左侧液面越高。
实验表明，在，相同的情况下，通电时间越大，这个电阻产生的热量越。
三、焦耳定律1. 焦耳定律：这个规律叫做焦耳定律。
2. 公式：，变形公式：、、。
公式中Q表示、单位；R表示、单位；I 表示、单位；t表示单位。
3.理论推导分析焦耳定律表达式：Q=I2Rt(适用于所有电路)；例如：对于纯电阻电路可推导出：；例如：4.交流讨论：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？5.阅读例题㈢电热的利用和防止1.利用电热：家里的、、以及都是利用电热的例子。
2.防止电热带来的危害：如、。
三、当堂检测1.标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。
2.下列电器中，不属于电热器的是（）A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉3.家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大4.下列情况中防止电热危害的是（）A.电视机背后有散热窗B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次C.家庭电路一般安装的漏电保护器D.大型爆破工程用电热引发炸药5.小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
九年级物理全册18.4焦耳定律导学案新人教版(2021年整理)
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焦耳定律九年级下学期物理导学案 18。
4 焦耳定律学习目标1.理解电流热效应的本质。
2。
掌握焦耳定律，并能进行有关计算. 3。
理解电功和电热的联系及区别。
重点难点重点：焦耳定律内容。
难点：电功和电热之间的联系和区别。
精讲预设掌握焦耳定律，并能进行有关计算.自主学习学法指导汇报展示课前温习：介绍你所知道的“电功”和“电功率"课堂探究：一．在研究焦耳定律的演示实验中，(1）该实验采用的研究方法是： .（2)演示实验：1、介绍教材99页如图18.4—2的实验装置2、三种情况:第一次实验:两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高。
表明:. 课前温习：各组合作展示完成，课堂探究：一.请阅读课本99页小组合作完成下列问题：8第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后,调节滑动变阻器,加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：。
第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：3、本题各空均选填“相同”或“不同”)为了研究电流通过导体放出的热量与电阻的关系，两烧瓶中煤油的质量应__________，通过两烧瓶中两根电阻丝的电流应__________，两烧瓶中两根电阻丝的阻值应__________。
九年级物理全册18.4焦耳定律导学案(无答案)新人教版(1)(2021年整理)
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第4节焦耳定律【学习目标】1．能通过生活实例，认识电流的热效应。
2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律,并会用焦耳定律进行计算.3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。
情景导入信息 1 将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现,通电的电炉丝会发光、发热,其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。
信息 2 如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起,接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热,且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。
根据以上实验现象,你能提出一个相关的问题吗？自主探究错误!自主阅读教材P99~100,独立思考并完成：1．下列用电器中，利用电流热效应工作的是（ B ）A．电视机B．电热毯C．电风扇D．电脑2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中,实验时应同时保持的两个物理量是( C ）A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和它们的电阻C．通过它们的电流和通电时间D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间3．为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管,两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等.两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案.(1）这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少;(2）甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系.（3)乙方案探究的问题是在电压一定时,电热与电阻的关系。
九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案(无答案)新人教版[1]
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焦耳定律学习目标：1．了解电流具有热效应；2．掌握焦耳定律的探究过程,理解电热跟电流、电阻、通电时间有关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习重点：知道电流具有热效应;能正确选择公式进行简单计算。
学习难点:掌握焦耳定律的探究过程，理解电热跟电流、电阻、通电时间有关【课前预习】1、什么是电流的热效应？2、回答问题（1）同一电炉丝，接入220v电路中,通电5分钟和通电10分钟，哪种情况放出的热量多？（2）同一电炉丝,接入200v电路和220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多？（3）不同电炉丝，都接入220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多?3、什么是焦耳定律?公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防止电热的例子：【引入】独立思考以下三个问题，用语言或图形表述出1、日常生活你知道电流通过时导体会发热，你能列举几个这样的事例吗？2、很多电动机都带有电风扇，电视机、电脑主机后面有很多孔，干什么用呢？3、热量的多少除了直接感知外，你还能想到别的判断方法吗？试试看【展示交流】小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。
【自主学习】阅读课本的相关内容，回答下列问题。
1、生活中很多火灾都和用电有关，想要安全，你给的合理化建议是：2、课本探究电热时是如何显现的？和你设计的一样吗?哪种方案更好？3、探究电热与电阻的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为:4、探究电热与电流的关系时,要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：【展示交流】在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决.【互学探究】请认真阅读教材,仔细研究课本例题，独立完成下列问题，有疑问的可以请教同组成员.1、焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟成正比,跟成，跟成 .用公式表示为2、在什么条件下电热与电流所做的功相等？这个条件下求电热还有哪些公式?你能尝试着去推导一下吗？3、请认真研读课本上的例题，告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节：4、讨论解决课本的“想想议议”，你们小组的解释为:5、结合书本和生活实际，谈谈电热都有哪些利用和危害【展示交流】1、小组展示以上几个问题,然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
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18.4 焦耳定律
【学习目标】 1.电流的热效应。
2。
探究影响电热的因素的实验。
3.焦耳定律
【学习重难点】1.引导学生探究影响电热的因素的实验，注重实验方法和过程。
2.焦耳定律的应用
【导学过程】
（一）自主学习（4分钟）
情境导入：电脑使用一段时间后，用手触摸主机有什么感觉？为什么？为什么电脑后面有一些小孔，而且有时能听到风扇转动的声音？
知识点一：电流的热效应
1生活中哪些用电器会有这样的特点：
2．看书自主学习电流的热效应
电流的热效应：。
4．生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？
(二)小组合作学习（15分钟）
知识点二：探究影响电热的因素有哪些
1．电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？白炽灯通电一段时间也会发热？用强电流与弱电流通过相同的灯泡，产生的热量为什么不一样？
2．猜想：电流通过导体时产生热的多少可能跟什么因素有关？
我们实验研究时就要采取。
实验探究：
①观看演示99页演示实验，通过看到的现象你能得到什么结论？实验时怎样来反映电流产生
的热的多少？
②观看演示100页演示实验，通过看到的现象你能得到什么结论？
③电流通过导体时产生热的多少还跟什么因素有关？
综上可得影响热量大小的因素有：
知识点三：焦耳定律
（１）内容：英国物理学家焦耳做了大量实验表明：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
（２）公式公式为：Q = I 2Rt
（３）每个符号代表的物理量是什么：Ｉ：Ｒ：t： Q:
（4）单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦.
（5）公式推导:电流通过导体时，如果电能全部转化为热能，而没有同时转化为其他形式的能量，
这样的电路叫纯电阻电路.那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W，即Q = W=
（6）焦耳定律Q = I 2Rt适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路（纯电阻电路）也可用Q =W = UIt = Pt = U2/R t来计算热量纯电阻电路：W＞Q
（1）你能解释为什么导线不发热，而电炉丝发热吗？
（2）电流通过电风扇做功时，能转化为能和能，如果电流做功3.6×106J,电风扇获得的机械能一定 3.6×106J
知识点四：电热的利用与防治止看书100页自学
（三）课堂学习整合：（2分钟）
这节课你学到了什么？
（四）课堂训练评价：课后动手动脑学物理（10分钟）
（五）课外拓展练习（10分钟）
1．标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是
J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。
2．下列电器中，不属于电热器的是（）
A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉
3．家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大
B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小
D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大
4．下列情况中防止电热危害的是（）
A.电视机背后有散热窗
B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次
C.家庭电路一般安装的漏电保护器
D.大型爆破工程用电热引发炸药
5．某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
6．一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
7．小明同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。
②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数
（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电
阻越大，产生的热量。