14.鹿和狼的故事导学案
14鹿和狼的故事导学案
（4）小结：曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。在那裸露的黄土地上，横七竖八地摆满了鹿的腐烂的尸体，散发着一阵阵恶臭。其间，徘徊着一只只苟延残喘的鹿。面对此情此景，孩子们，你想说点什么？（通过指导学生的发言，让学生认识到：总统爱鹿却害了鹿，这道命令下错了。）
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？ （狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
5、请默读课文7——9自然段。在感受深的语句旁写体会。
6、从这部分课文中你又读懂了些什么？罗斯福后悔了吗?明白了什么？
7、总结：发生在凯巴伯森林中的真实故事说明：大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。这就是作者要告诉我们的道理。
四、延伸拓展，升华主旨
1.回顾文章内容填空：
（ ）中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的（ ）之间是（ ）、（ ）的。仅仅根据人类自身的（ ），去判定动物的（ ），有时会犯（ ）。森林中既需要（ ），也需要（ ）。人们必须（ ）动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
人教新课标六年级上册语文导学案：第14课《鹿和狼的故事》
六年级语文导学案学号：班级：姓名：14、《鹿和狼的故事》导学案【学习目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得生物之间是相互制约，相互联系的。
3、学习作者通过具体事例说明道理的方法。
过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护环境的意识。
【预习案】一、语言知识。
1、给带点的字选择正确的读音。
葱．郁（cōng zōng）凶恶．（èwù）猎捕．（bǔpǔ）疾．病（jíjī）承载．（zài zǎi）几．乎（jǐjī）2、辨字组词。
惨（）综（）植（）喘（）渗（）踪（）殖（）端（）3、写出下面词语的近义词：凶恶（）残忍（）充足（）生机勃勃（）4、写出下面词语的反义词：锐减（）糟蹋（）厄运（）生机勃勃（）5、补充词语：苟（）残（）（）（）全非罪（）（）首一命（）（）二、按课文内容填空：课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了的道理，告诫人们三、我的疑问（至少提一个有价值的问题）【探究案】罗斯福总统的决策错在哪里？为什么？14、《鹿和狼的故事》作业1学号：班级：姓名：评分：一、词语搭配我最棒。
()的保护()的食物()地控制( )的灾难()地生长()地生活二、按要求写句子。
(1)他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!(缩句)(2)狼吃鹿看起来残忍，却．维护着鹿群的种群稳定。
(用加点词语造句)(3)十万多只鹿吃光了森林中的灌木丛。
(改为“被”字句)三、读句子，完成练习。
1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（1）“功臣”在这里指的是。
（2）把它说成“功臣”，是因为它吃掉一些鹿，使鹿群不会，森林也就不会被糟蹋得；同时它吃掉的多半是，反倒解除了对鹿的威胁。
2、仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
14《鹿和狼的故事》导学案
破 坏 严 重Leabharlann 找出鹿群数量变化的数字，分 别说说在不同的数量时段鹿的生存环 境是怎样的。
数量 4000只 环境 松山葱郁，生机勃勃 森林中的植被在一天天减少， 大地露出的枯黄在一天天扩大 疾病流行 苟延残喘
十万只
四万只
八千只
绿色植被减少，枯黄的土地 三 ,下令后狼和鹿发生什么变化
两年之后，鹿群的问题由十万只 锐减到四万只，到1942年，整个凯巴 伯森林中只剩下不到八千只病死鹿在 苟延残喘。 1、本段中采用什么说明方法？ 3、为什么鹿会“饿”“痛”直到“病 列数据 ”死，变少呢？ 没被狼追 ,身体也没有运动，生活安逸 2、为什么会这个结果？ 4、这是狼的错吗？狼真的该杀吗？ 没有狼的威胁，鹿无法正常生存。 那是鹿的错吗？真正的“祸手”是谁？ 罗斯福是好心办了坏事
三,下令后狼和鹿发生什么变化
枪声森林中回荡，在猎人冰冷的 枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼， 经过25年的猎捕，有六千多只狼先后 毙命。 1、罗斯福的决策给狼带来什么？ 带来极度不幸。 2、狼被杀时肯定有很多话要说， 它会说什么呢
三,下令后狼和鹿发生什么变化 不用担心被狼豹子追赶
在这个“自由王国”中，它们 自由 自在地生长繁育，自由自在地啃食树 木，过着没有危险、食物充足的幸福 生活。 1、自由自在说明什么？ 没有狼威胁后随心所欲的生活 2、看到这样，猜猜罗斯福满意吗？
总结(板书设计)
保护鹿 从四万到十万 下令 罗 25年灭六千多 消灭狼 斯 福 结果 狼被灭，鹿病死，森林枯死
不同生物学之间都是相互制约. 寓意： 相互联系,人类必须保护生态的 平衡,否则将带来巨大生态灾难
看了这段话后你心情如何，想到什么？
02
【探究二】 【寻找凯巴伯森林毁灭的原因】 狼遭遇了什么？ 鹿的生活有哪些改 善？
人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案
人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案班级：小组：姓名：教师评价：教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！【学习目标】1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
预习案【写作背景】这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【走进作者】西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
【预习自测】4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。
5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
探究案【学始于疑】——我思考、我收获1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
【质疑探究】1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘【当堂检测】现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
鹿和狼的故事导学案
新英豪中英文学校六年级语文上册“研学后教”导学案教学内容14、鹿和狼的故事上课时间教学目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
重点难点教学生学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文，领悟故事的道理。
前置性作业一、预习课文：1.读课文，圈出生字，读准字音2.拼读生字，并给生字注音组词找出形近字、多音字并组词3.再读课文，给课文标上小节，想想每节讲什么内容4.三读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？它告诉我们什么道理？二、把这些词读正确：狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首教具准备教师：制作课件、准备学习单学生：完成前置性学习作业教师活动学生活动一、导入课题１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？板书：狼２、你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、初读课文，整体感知１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。
２、评价。
3、指名学生回答课文主要写了什么？三、再读课文，理解课文内容１、默读课文。
２、在文中找出凯巴伯森林原先的景象的句子。
３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物学生自由回答鹿和狼给人的印象学生默读课文，指名接读小组按要求读课文，交流课文主要内容之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？四、体会升华1、为什么鹿会“饿”、“病”直至从１0万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？3、鹿是毁灭自己的“祸首”。
六年级上册语文导学案- 14 鹿和狼的故事 (含答案)-人教新课标
14*《鹿和狼的故事》学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约的关系。
揣摩语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
【重点难点】学习作者列数字、作比较的说明方法。
把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色。
【自主学习】一、新知预习1．给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
角．色（jué jiǎo）相悖．（bó bèi）承载．（zǎi zài）糟蹋．（tà tɑ）2．联系上下文或借助词典，解释下列词语。
相悖：苟延残喘：罪魁祸首：3．了解课文主要内容。
__________（时间），____________(地点) _____________________（起因）___________（谁）决定___________________________________（经过）。
导致___________________________________________（结果）。
二、课堂探究1．研读1～6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？试着填一填表格。
2.用箭头及简单的文字来表示“鹿、狼、森林”之间的关系？三、拓展延伸1．假如你是狼、鹿、森林，或者是环保志愿者，请选择一种身份给罗斯福总统写信。
2. 如果要在凯巴伯森林入口处立一个警示牌，你会怎么设计？3.资料链接——《引狼入室计划》这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。
随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。
当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机。
【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆附：参考答案一、新知预习1．角（jué）相悖（bèi）载（zài）蹋（tɑ）2．相悖：相违背。
六年级上册导学案第14课鹿和狼的故事
云盘町完小语文六年级上册导学案日期：年月日主备人: 主人姓名：班级：组别：课题1、鹿和狼的故事课型自主合作+展示课课时一学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
学习过程（一）、预习达标1、大声地朗读课文。
2、在文中圈出“葱郁、生机勃勃、繁殖、宠儿、厄运、苟延残喘、面目全非、相悖、生态”这些词语，并大声地朗读。
3、通过查字典做《字、词、句、篇》的多音字组词，并给“生机勃勃”和“面目全非”造句。
4、给课文标注自然段，并分好大段，写出段意。
（二）、学习探究1、细读课文，认真思考下列问题：（1）、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果如何？读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。
例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到：。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
”我从中体会到了：我感受深的句子还有：我从中体会到了：2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？四步读书法：一读扫障碍二读知大意三读品词句四读融情感我的质疑：自主学习我能行3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
四、拓展课文假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,写在习作练习本上)组内交流以上学习内容。
展点一：生字新词。
展点二：重点句子赏析。
展点三：探究课文写法。
展点四: 我的质疑。
一、选择正确的读音。
蕴含 (yùn wēn) 湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī）二、根据解释写出相应的词语。
14、鹿和狼的故事导学案
14*．《鹿和狼的故事》导学案
科目：语文课型：略读年级：六（）班学生姓名：
主备人：高红梅辅备：时间：2014.10.17
【学习目标】
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立维护生态平衡的意识。
3、我能领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
食物链的破坏往往会导致生态平衡的失调。例如，青蛙能消灭大量的农作物害虫，有利于小麦等农作物的正常生长。但是前几年，某地区由于大肆捕捉青蛙，使得该地区的青蛙濒于绝灭。结果粘虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产。这说明大肆捕捉青蛙破坏了“小麦—粘虫—青蛙”这一食物链，引起了该生态系统的平衡失调。
动物的相关相克生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种生物之间有一种自然的平衡关系，他们彼此既相关又相克。如果人为地破坏生物之间的这种平衡，必定会造成严重的后果。
______________________________________________________________
5.我还能积累关于狼的成语和歇后语。
14.鹿和狼的故事 导学案
14*《鹿和狼的故事》导学案【自主预习】预习目标1.初读课文，理解课文中的新词并理解“苟延残喘、面目全非、相悖、罪魁祸首”四个词语的意思。
2.准确、流利地朗读课文。
3.阅读故事，能够用简练的语言概括课文的主要内容。
4.认真完成预习中的自我检测题。
我们今天的预习之旅开始了！方法指导（这样预习，你会很轻松地掌握课文内容）1.读第一遍课文，给自然段标上序号，画出课文中的新词并把它们读两遍。
2.读第二遍课文，联系上下文或查工具书理解你所画的新词的意思。
3.读第三、四遍课文，想想课文的主要内容。
同学们，通过预习，你们一定有很多的收获吧，请认真的完成下列题目，享受收获的喜悦，老师相信你们一定行！【字词收获】我认真读课文（）遍，并能完成下列题目。
1.请把你画出的新词写下来，并给下面带点的词注上拼音。
（）（） ( ) ( ) ( )葱．郁．狩．猎厄．运糟．蹋．相悖．我能借助（）理解不懂的词语。
2.我能理解下面词语的意思。
相悖：苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：【再读课文】我能积累、理解的字词回归课文，准确、通顺地朗读课文。
【自读感悟】我能通过反复读课文，独立完成下列题目。
3.课文内容我知道。
（老师相信你的细心一定会完成下面的表格，提示：能够摘抄课文中的语句，也可自己总结）4.晒晒我的搜集资料。
我搜集到了和课文类似的几个故事：（） ( ) ( ) 5.阅读了课文，我有这样的感悟：预习完毕，我还有疑惑。
【合作探究】学习目标1.有感情地朗读课文。
2.在研读课文，自悟，小组合作交流的基础上，解决生成的问题，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3.在自主发现、感悟、教师点拨的基础上，领悟作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
1.这个故事告诉我们一个什么样的道理？步骤：（1）自主认真阅读7——9自然段，初步思考。
（2）四人一小组交流自己的想法并把交流的结果写下来。
（3）全班交流，教师点拨，集体总结。
《鹿和狼的故事》导学案.doc
一、朗读课文。 温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！ （一 【 】 读） 二、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 （二读） 三、品读课文（三读） 童话中鹿和狼的形象
1、我想用（ ）这个词语来形容鹿。 2、我想用（ ）这个词语来形容狼。 3、我还要写一些与狼有关的成语： 凯巴伯森林的巨变 1、凯巴伯森林原来是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 20 世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 （1）这是一座（ ）的森林。【提示：用这段话中的词语概括 （2）我能有感情地朗读。 2、凯巴伯森林后来又是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 森林被鹿群糟蹋得面 目全非。 （1）凯巴伯森林变得（ ）。 （2）读到这，我的心情： 寻找凯巴伯森林毁灭的原因 1、是谁葬送了这座生机勃勃的森林？你们找到原因了吗？
智勇冲疑 有补充
（我要摘到更多颗星星！加油哦！ ） ★ 我会填关联词。 1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。 （ ）罗斯福总统用习惯看法和 童话原则制定政策， （ ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 2、总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ ）狼吃鹿， （ ）能维护鹿 我的收获： 群的种群稳定。 3、 （ ）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度， （ ）会破坏木生态系 统的稳定。 4、森林中（ ）需要鹿， （ ）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约， 相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。 这节课我对自己的评价是（ ）
1
2、看到森林面目全非的悲剧，你有何感受？
学故事，明道理 展示要求：
（1） 画出鹿、狼、林三者之间的关系图。
鹿和狼的故事导学案教师
课题14、鹿和狼的故事课型略读课学生姓名学习目标知识与能力：1、能正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
过程与方法：以读为本，读出个性，读中悟情，培养语感情感、态度与价值观：增强维护生态平衡的意识。
重点罗斯福总统下令捕杀狼这一决策错在哪里。
难点理解本文的结论学法我认为在教学中应通过学生的自我运动，去读书，去思考，参与讨论，参与交流，从而更好地去感知课文内容，领悟课文阐述的道理，并对课文通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法有所体会。
课外组织学生利用课余时间观看有关录像资料《动物世界》、《人与自然》，并让学生通过看报刊、查资料、社会调查、上网查询等形式获得“生物圈”、“生物链”以及怎样维护生态平衡的有关知识，从而认识维护生态平衡、尊重客观规律的必要性和重要性。
学习过程一、新课导入同学们，你们看过哪些有关鹿和狼的寓言故事？在你们的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天我们再来读一个有关鹿和狼的特别的故事，（板书课题）它不仅会让你对鹿和狼重新认识，而且还会让你明白生物界存在的客观规律。
二、预习导学1、自学生字，词语，查字典，理解词意。
2、读课文1—6自然段，思考：该部分写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事情的起因、经过和结果各是什么？你明白了什么？3、细读课文7-8自然段：（1）、分析“鹿死林毁”原因。
（2）、你认为狼和鹿与森林有什么关系？（3）、你认为罗斯福总统错在哪里？（4）、你懂得了什么？4、齐读课文第9自然段，你认为得出了什么结论？你是怎样理解的？5、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
二、合作探究：小组汇报交流以上问题三、展示交流：小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
四、当堂训练1、把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2、排列句序。
六年级上语文导学案-14鹿和狼的故事1人教新课标
《鹿和狼的故事》导学案学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
教学设计：一、课前导入1.同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
3．板书课题，齐读课题。
二、明确任务请大家阅读手头学案上的学习目标，看我们这节课需要完成哪些任务？1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
三、检查预习预习了吗?(预习了)，来赶紧完成学案上的第一题。
凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首（）相悖（）四、自主学习想不用老师教，就自己学习吗？（想）好，请自己读课文，完成学案上的第二题。
(20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
)四、合作探究（一）当你独立学习有困难时，怎么办呢？（小组合作），对，小组合作学习。
下面请你们小组合作学习完成第三题。
1. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？捕杀狼前捕杀狼后森林鹿2. 这个故事告诉我们一个什么道理？（二）分组交流讨论。
[vip专享]14鹿和狼的故事导学案
![[vip专享]14鹿和狼的故事导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/1cfd9d148762caaedc33d402.png)
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合
1、罗斯福就根据这种习惯的看法和童话的法则，开展了这次护鹿行动，
作
作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程的，先跳读课文，并圈出关键
探
词，再填在表格里。
究
2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。 这一系列故事指哪些故
3 “” 2 413“” 2 1 5
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（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机
师
勃勃。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
指名读——看图片——对比读出这截然不同的感觉——指名读——
精
男女生对读
2、关注列数字的表达
4、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文
第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：
鹿虽然美丽善良，但是（ ）。
狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。
5、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,
单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽
恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。
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六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标
《鹿和狼的故事》导教案学习目标：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相限制，互相联系的关系，加强保护生态均衡的意识。
3.意会作者经过详细案例的剖析、归纳来说明道理的表达方法。
教课方案：一、课前导入1.同学们，你们喜爱鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会涌现出哪些词语？（鹿就是我们心中漂亮的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶狠残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，能够说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的消灭掉。
2．今日我们一同来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
3．板书课题，齐读课题。
二、明确任务请大家阅读手头教案上的学习目标，看我们这节课需要达成哪些任务？1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相限制，互相联系的关系，加强保护生态均衡的意识。
3.意会作者经过详细案例的剖析、归纳来说明道理的表达方法。
三、检查预习预习了吗 ?(预习了 )，来连忙达成教案上的第一题。
凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首（）相悖（）四、自主学习想不用老师教，就自己学习吗？（想）好，请自己读课文，达成教案上的第二题。
(20 世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯丛林活力勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，丛林中的鹿成了骄子，大批生殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果丛林中的植被吃光了，鹿大批死亡，疾病流行，枯黄的丛林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
)四、合作研究（一）当你独立学习有困难时，怎么办呢？（小组合作），对，小组合作学习。
下边请你们小组合作学习达成第三题。
1.罗期福为了保护凯巴伯丛林里的鹿采纳了哪些举措？结果如何？捕杀狼前捕杀狼后丛林鹿2.这个故事告诉我们一个什么道理？（二）分组沟通议论。
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展示
交流
各组汇报交流
1．我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
2.我还有哪些地方或问题不明白?看谁的问题最有价值。
3．重点探究罗斯福总统下令杀狼错在哪里。
达标
测评
1、注音
乃悖控苟厄宠狩
2、查字典知识填空
“宠”的偏旁是，共有画，第二笔是，声母是
，音序是
纠错
巩固
学后
反思
目标完成
问题所在
努力方向
学具
使用
PPT课件
导学流程
过程
学案
导案
个性化备课
出示
目标
1．学会7个生字，正确读写相关词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课。
3．了解课文所阐述的道理，懂得生物之间相互制约、相互联系的关系。
1．学会7个生字，正确读写相关词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课。
3．了解课文所阐述的道理，懂得生物之间相互制约、相互联系的关系。
凌云县第一小学导学案
科目
语文
课题
14.鹿和狼的故事
主撰人
授课年级
六
课时安排
共1课时
用案人
授课．学会7个生字，正确读写相关词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课。
3．了解课文所阐述的道理，懂得生物之间相互制约、相互联系的关系。
学习
重点
难点
重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
自主
学习
各小组检查预习情况
1．词语我理解。
狩猎生机勃勃相悖控制厄运
我能选择一个自己喜欢的词语造句子
2．课文大意我知道
作者通过叙述表达了作者
合作
探究
1.朗读比赛。
2.自主、合作、探究
1．我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
2.我还有哪些地方或问题不明白?看谁的问题最有价值。
3．重点探究罗斯福总统下令杀狼错在哪里。