新课程中(小)学科学教学设计与案例分析试卷(二)

《新课程中（小）学科学教学设计与案例分析》试卷（二）

一、填空。（6题，每题2分，共12分。）

1、“示范—模仿”教学法属于与（）有关的教学方法。

2、小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内（）、组际（）的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为（）、（）之间的多向交流。

3、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（），又是小学生科学学习的（）。

4、通过科学课程的学习，知道与（）有关的浅显的（），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（）和（）。

5、逻辑思维就是（）。

6、质疑精神是指（）。

二、简答题。（4题，每题5分，共20分。）

1、教学方法按师生双边活动中的主导活动分类可以分为哪几类？

2、交流是在小组合作学习中的重要表现形式，教师应如何指导学生开展有效的交流？

3、教学方法按学生获得的信息的来源分类可以分为哪三类？

4、教学方法选择的依据中，学生的实际情况主要指哪些？

三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。）

你同意下面观点吗？请说明理由。

1、科学探究活动的程序中的每个环节，在具体操作时一个都不能漏掉。

2、在讨论、辩论活动中，教师不必多干预，可以让学生尽情的展开讨论，效果更好。

四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。）

1、如何面对教学过程中生成的教育资源？

2、从教学目标入手，比较《科学（3——6）年级课程标准》和常识大纲，它们有什么不同？

五、案例分析。（1题，每题18分，共18分。）

［案例描述］

一节题为《液体》的小学科学课上，老师顺次安排了以下几个探究活动：

（1）要求学生用老师提供的三种液体在斜面上赛跑；

（2）让学生把几滴蜂蜜倒入半杯水中，搅拌并观察；

（3）要求学生把几滴金龙油倒入半杯水中，搅拌并观察；

（4）让学生把一些洗洁精倒入活动3的烧杯中，搅拌并观察。

其中的每个活动都是由教师先讲清活动主要过程和要点，学生再操作。

教学现场的情景是：全班学生兴致勃勃，个个忙于实验，操作；老师则忙于控制每个活动的时间，并让学生起来展示实验的结果，汇报操作的方法。看起来，场面非常热闹，每个学生都在自主参与，每个学生都在动手实践，而且课堂的活动内容也很丰富。

［案例分析］

请你结合下面这个案例，从教师的角色定位和探究的一般步骤谈谈在学生的探究过程中如何把握教师的指导作用？

《新课程中（小）学科学教学设计与案例分析》试卷（三）

一、填空。（6题，每题2分，共12分。）

1、教学方法的施动者包括（）和（）。

2、小组合作学习是将个人之间的竞争转化为（）之间的竞争，有助于培养学生的（）精神和（）意识。

3、教学目标一般包括课程目标、（）、（）。

4、科学课程资源，广义地说是指（）。

5、合作学习中我们一般需要制订（）、（）、（）等规则。

6、关于探究的类别，美国《国家科学教育标准》把它分为三种：一是（）；二是（）；三是（）。

二、简答题。（4题，每题5分，共20分。）

1、为什么课时目标设定时要用不同的行为化动词？

2、教学方法选择的依据有哪些方面？

3、什么是预设与生成，它们有怎样的关系？

4、《科学（3——6）年级课程标准》对常识大纲有哪些突破？

三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。）

你同意下面观点吗？请说明理由。

1、探究的出发点是人类对自然的好奇心，探究的基础是人类已经掌握的知识和技能，探究的过程是曲折坎坷的，探究的结果有成功，但更多的是失败或者出乎意料的。

2、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。）

1、“倾听教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”，而且在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听），请你谈谈你是怎样来认识“倾听”的？

2、试论述在科学小组合作学习中如何有效调控，促进合作竞争的良性运行？

五、案例分析。（1题，每题18分，共18分。）

［案例描述］

师：刚才我们观察了胡萝卜、卵石等11种物体在水中的沉浮，你觉得物体的沉浮可能和什么有关？

生1：和物体的不同材料有关。

师：很会动脑筋！如果我们不去考虑它的材料因素，可能和什么有关？

生2：可能和物体的大小有关。大的物体沉，小的物体浮。

师：那你的意思就是“大沉小浮”？（师板书：大沉小浮）这个结论正确吗？（师板书？）生齐说：正确。

师：在没有验证以前，我们暂不要妄下结论。想一想，除了可能和大小有关外，还可能和什么有关？

生3：可能和重量有关。重量重的沉下去，重量轻的浮上来。

师：哦，和重量又发生关系了，重沉轻浮。（师板书：重沉轻浮）这个结论正确吗？（师板书？）

生齐：（迟疑,声音略轻）正确。

师：认为两者都正确。下面我们一个一个来研究，请看大屏幕，老师用电脑把这11种

物体的大小给排出来了，请一个同学根据刚才的观察记录把这11种物体标上沉（↓）浮（↑）记号。（一学生根据小组观察记录操作电脑）

师：你发现了什么？（生踊跃举手）

生4：物体的沉浮和它的大小没有关系！

师：应该说物体在水中的沉浮。（生纠正重复）

生5：胡萝卜最大，在水中是浮的；卵石比它小，在水中是沉的；可牙签最小，却又是浮的，所以说物体在水中的沉浮和它的大小没有关系。

师：你说得真仔细。就是说“大小无关”了？

生齐肯定：对。（师跟着“大沉小浮”后面板书“大小无关”）

生6：那只有和轻重有关了。

师：是么？老师用电脑排出它们的轻重，你来标出它们的沉浮记号。（电脑自动按从重到轻排出顺序，生操作电脑标沉浮）

师：你发现什么了？（生又踊跃举手）

生7：和轻重也没有关系。……

师：奇怪了，物体的沉浮看起来居然和大小、轻重都没有关系。那到底和什么有关系？小组讨论一下。（学生看似激烈地讨论了2分钟）

师：物体在水中的沉浮到底和什么有关？

（学生面面相觑，无人举手，沉默半分钟）

师：物体在水中的沉浮真的和它的大小、重量没有关系吗？（学生还是沉默）

生8：老师，我觉得还是和轻重有点关系的。

师：对呀，在什么情况下和轻重就有关系了呢？比如说，统一一个标准……

生8：大小一样。

师：好，老师这儿有5个大小一样的乒乓球，把它们放入水中，你推测一下，沉浮可能是怎样的？……

［案例分析］

以上是一位教师在教学《物体在水中是沉还是浮》中的一个片段实录，请你从教师如何在学生探究过程中起主导作用方面谈谈你的认识。

《新课程中（小）学科学教学设计与案例分析》试卷（四）

一、填空。（6题，每题2分，共12分。）

1、英国学者将教学方法定义为：教师为促进学生的（），组织全班学生，向学生进行（）与应用（）时所采用的各种方法。

2、教学方法是完成（）的手段，采用什么样的教学方法，要依据教学的（）和（）而定。

3、教学方法是（）的方法与（）的方法的有机结合与统一。

4、20世纪70年代美国教育家（）和（）把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用（）、（）、（）和（）的方法，分教学策略和教学手段两部分。

5、探究式学习的一般步骤是选择问题、（）、（）、解释结论、评价反思。

6、知识发现式探究式学习，就是要学生亲历知识“发现”的过程，主动参与知识构建。其