科学试卷讲评教案

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七下科学讲评教案

七下科学讲评教案一、教学目标。

1. 知识目标。

通过本节课的学习，学生能够掌握地球的运动规律，了解地球自转和公转的原理，明白昼夜交替和季节变化的原因。

2. 能力目标。

培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学思维和动手能力，培养学生对自然现象的好奇心和探究欲。

3. 情感目标。

激发学生对科学的兴趣，培养学生对自然的热爱和保护意识，引导学生积极参与科学实验和探究活动。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

地球的自转和公转的原理，昼夜交替和季节变化的原因。

2. 教学难点。

让学生理解地球自转和公转的概念，并能够用自己的语言表达出来，理解昼夜交替和季节变化的原因。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过展示地球仪，让学生观察地球的自转和公转，引导学生思考地球为什么会有昼夜交替和季节变化。

2. 学习新知识。

通过讲解地球的自转和公转原理，引导学生理解地球自转一周的时间是24小时，公转一周的时间是365天，让学生明白这两个运动规律是造成昼夜交替和季节变化的原因。

3. 进行实验。

设计实验让学生模拟地球自转和公转的过程，通过实际操作让学生更直观地理解地球运动的规律。

4. 梳理知识。

通过提问和讨论，梳理地球自转和公转的知识点，让学生加深对这些概念的理解。

5. 拓展应用。

通过举例讲解昼夜交替和季节变化对人类生活的影响，让学生明白地球运动规律对我们生活的重要性。

6. 总结归纳。

让学生总结地球自转和公转的规律，以及昼夜交替和季节变化的原因，巩固学习成果。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，学生对地球的运动规律有了更深入的了解，能够用自己的语言表达出地球自转和公转的概念，理解昼夜交替和季节变化的原因。

同时，学生通过实验和讨论，培养了观察和实验的能力，提高了科学思维和动手能力。

五、作业布置。

布置作业让学生总结地球自转和公转的规律，并写一篇文章表达自己对地球运动规律的理解和感悟。

六、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对地球的运动规律有了一定的理解，但在实验环节还存在一些操作上的问题，需要加强实验指导和操作技巧的培养。

试卷讲评课的教案(精选5篇)

试卷讲评课的教案(精选5篇)试卷讲评课的教案(精选5篇)在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。

你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课的教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课的教案（篇1）一、命题范围本次考试范围是八年级下册一、二、五单元和26课的内容。

本试卷以注重双基，突出表达，侧重能力为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。

二、试题分析1.试题结构本套试题共四大部分25小题，第一部分积累与运用(28分)，第二部分古诗文阅读(18分)，第三部分现代文阅读(34分)，第四部分写作(70分)，试卷满分150分，150分钟完成。

2.题型分析第一部分积累与运用共7小题，1、2小题侧重对字的音、形、义的考查。

6小题主要是对古诗词背诵默写的考查，这两道基础知识题得分较高。

4.5小题考察学生运用语言能力，得分很少。

说明学生提取表格信息时抓不住出题意图，拟宣传语不扣题意。

仿句不知所云。

能力欠佳。

7题名著得一半分，说明学生读和老师训练还不够全面，彻底。

第二部分平均分在13分左右，第一语段是课内阅读，本语段得分不错，主要失分在于学生概括的不够具体凝练，主要还是表达方面的问题。

第二语段是课外文段，是学生回答的不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回答问题。

结果不尽人意，主要是学生学的不够扎实，教师教的不够到位。

另外，审题不清，读题不认真也导致部分失分。

二大题总体来说得分率比上一次有进步，但教师、学生还必须加强阅读的训练，这部分内容应该有很大提升。

第三部分现代文阅读，要求用四个成语连起来写一段话，因为平常缺乏针对性练习，所以得分率较低。

第四部分，写作，以我想让-----更-----为话题作文。

由于以往的话题作文没有设置提示，同时又没审题障碍，而这次就限制了一个条件咏物抒怀，具体描绘事物的形象，并寄寓自己的感情。

试卷讲评课教案

试卷讲评课教案一、教学目标1.理解试卷讲评课的重要性和作用；2.掌握试卷讲评课的基本步骤和方法；3.提高学生的阅读和解决问题的能力。

二、教学准备1.教师准备：试卷、黑板、粉笔、课件等；2.学生准备：笔、纸。

三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.教师向学生介绍试卷讲评课的目的和作用，引发学生对该课的兴趣；2.提问学生：你们认为试卷讲评课对你们来说有什么好处？步骤二：展示试卷（10分钟）1.教师向学生展示试卷，让学生了解试卷的结构和题型；2.引导学生分析试卷的难点和重点；3.让学生翻阅试卷，列出自己认为的难点和重点。

步骤三：讲解试题（30分钟）1.教师根据学生列出的难点和重点，依次讲解相关知识点；2.针对每个试题，教师讲解答题要点和解题思路；3.让学生在讲解过程中积极思索，提出问题和疑惑，教师及时解答。

步骤四：讲评分析（20分钟）1.教师综合梳理试卷的知识点、题型和难度分布情况；2.分析学生在试卷中普遍存在的问题和失分原因；3.引导学生思考如何提高答题技巧和解题思路。

步骤五：训练演练（25分钟）1.教师提供类似试题进行演练，让学生在课堂上进行解答；2.教师巡回检查学生的答题情况，给予及时的指导和纠正；3.学生在解答的过程中，教师给予鼓励和肯定。

步骤六：总结（10分钟）1.教师对本节课进行总结，强调试卷讲评课的作用和重要性；2.学生对本节课的学习体会进行反馈和分享；3.提醒学生在今后的学习中积极参与试卷讲评课。

四、教学评价1.对学生在课堂上的参与程度进行评价；2.对学生在解答试题过程中的答题技巧和解题思路进行评价；3.对学生对试卷讲评课的认识和体会进行评价。

五、课后作业1.要求学生对本节课进行思考和总结，写一篇学习心得体会；2.布置相应的课外作业，巩固本节课所学内容。

以上是试卷讲评课教案的内容，希望能对您有所帮助。

科学试卷讲评方案

科学试卷讲评方案1. 引言科学试卷讲评是提高学生科学素养和学习效果的重要一环。

通过对试卷的讲评，可以让学生了解自己的学习成果和存在的问题，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。

本文档旨在提供一套科学试卷讲评方案，以帮助教师高效地进行试卷讲评。

2. 科学试卷讲评的目标科学试卷讲评的主要目标是：•检查学生对科学知识的掌握程度；•分析学生的错误原因，帮助他们找到问题所在；•引导学生思考和反思，提高他们的学习能力和解决问题的能力；•激发学生对科学的兴趣和热爱。

3. 科学试卷讲评的步骤科学试卷讲评的步骤如下：3.1 试卷分发和学生自主复习首先，将试卷分发给学生，并给予一定的自主复习时间。

学生可以阅读试卷题目，复习相关知识点，自行检查答案，找出自己的疑惑和问题。

3.2 试卷整体讲评在整体讲评阶段，教师可以对试卷整体情况进行分析和评价。

可以讲解试卷的平均分、最高分、最低分，以及各个题目的得分情况。

对于分数较低的题目可以进行重点讲解，帮助学生弄清楚错误原因和解题思路。

3.3 重点题目讲评在重点题目讲评阶段，教师可以选择一些重要的或容易出错的题目进行重点讲解。

可以解答学生的疑问，讲解正确的解题方法，提示学生容易犯错误的地方。

还可以通过示例题目的讲解，引导学生掌握解题思路。

3.4 学生自主讲评在学生自主讲评阶段，教师可以鼓励学生互相讲解试卷中的错误和解题过程。

学生可以自愿上台讲解某道题目的思路和解答方法，通过彼此的交流和讨论，提高对科学知识的理解和应用能力。

3.5 梳理易错点和考试技巧在这个阶段，教师可以梳理试卷中的易错点和考试技巧，并进行集中讲解。

可以列举一些常见的错误和解题技巧，帮助学生避免类似的错误，提高他们的应试能力。

4. 科学试卷讲评的注意事项在进行科学试卷讲评时，教师需要注意以下几点：•着重强调讲评的目的，让学生明白讲评的意义和重要性；•鼓励学生提问和发表意见，积极参与讲评过程；•保持讲评的积极、活跃的氛围，激发学生的兴趣和参与度；•尊重学生的个性差异，对不同水平的学生给予不同程度的指导和帮助；•对于学生的正确答案给予肯定和鼓励，对于错误答案给予正确的帮助和指导。

科学试卷讲评教案

科学试卷讲评教案教案标题：科学试卷讲评教案教学目标：1. 通过科学试卷的讲评，帮助学生了解自己在科学学科上的学习水平。

2. 分析学生在试卷中的常见错误和薄弱点，帮助他们改进学习方法和提高科学学科的成绩。

3. 提供具体的学习建议和指导，激发学生对科学学科的兴趣和学习动力。

教学准备：1. 学生的科学试卷2. 纸和笔3. 教师准备的试卷讲评材料4. 学生的学习记录和成绩单教学过程：1. 导入（5分钟）- 教师向学生介绍今天的课程内容，即科学试卷的讲评。

- 引导学生回顾他们的试卷，思考自己在科学学科上的学习情况。

2. 分析试卷（15分钟）- 教师逐个问题地分析试卷，注重解释试题的答题思路和解题方法。

- 引导学生思考试卷中的易错点和容易混淆的概念。

- 鼓励学生提问和参与讨论，激发他们的思维和学习兴趣。

3. 总结常见错误（10分钟）- 教师总结学生在试卷中常见的错误和薄弱点。

- 引导学生思考这些错误的原因，并提出改进的建议。

- 鼓励学生互相交流，分享自己的学习心得和经验。

4. 提供学习建议（10分钟）- 教师根据学生的试卷表现和成绩单，提供具体的学习建议和指导。

- 强调科学学科的重要性和学习方法，鼓励学生制定科学学科的学习计划。

- 鼓励学生积极参与科学实验和观察，培养他们的科学思维和实践能力。

5. 总结反思（5分钟）- 教师总结今天的课程内容，强调学生在科学学科上的学习重点和注意事项。

- 鼓励学生思考自己在今后的学习中如何改进和提高科学学科的成绩。

- 提醒学生将今天的讲评内容与自己的学习记录相结合，制定科学学科的学习计划。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后针对试卷中的薄弱点进行复习和巩固。

2. 组织学生参加科学实验和观察活动，培养他们的科学兴趣和实践能力。

3. 提供科学学科的学习资源和参考资料，帮助学生进一步拓宽知识面。

教学评估：1. 通过学生的参与和回答问题的情况，评估他们对科学试卷讲评内容的理解程度。

2. 观察学生在讲评过程中的学习态度和思维能力的表现。

试卷讲评教案(五篇范文)

试卷讲评教案（五篇范文）第一篇：试卷讲评教案一、教学目标1.知识目标：通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。

2.能力目标：利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。

3.情感目标：鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。

二、教学重点与难点教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。

教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。

教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。

（一）、试卷整体情况分析。

这张卷子的难易程度适中，涵盖的知识面比较全，多角度考察了同学们的知识掌握情况，大部分同学知识掌握情况非常好，当然也发现了存在的问题，分数乘除法的数量关系掌握不扎实，几何图形的从属关系不明确，小数计算取近似数等芳名的问题；从卷子上也发现咱们在某些知识点上的欠缺，以上是我们班这次考试的一个整体情况，下面请同学们反思自己试卷中存在的问题，自己解决不了的小组中进行讨论。

（二）、个人分析，组内研究出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？要求学生对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。

（三）、全班交流，组间研究哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。

其他小组给予解决。

要求学生小组讨论用红笔改正的错题。

（四）、综合练习，巩固提高1等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积相差12.56立方分米，圆锥的体积是（）立方分米。

补充：等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积之和是12.56立方分米，圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。

2、用一副三角板可以拼出105。

的角。

补充：用一副三角板可以画出（）度的角。

初中试卷讲评课教案5篇

初中试卷讲评课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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试卷讲评教案（精选11篇）

试卷讲评教案试卷讲评教案（精选11篇）试卷讲评教案篇1一、试卷分析（一）在基础知识方面：1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。

2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。

3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。

（二）在知识运用方面1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。

2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。

3、量词运用中，错的较多的是“五（）尺子”、“一（）心意”、“更上一（）楼”4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。

（三）在写作方面本次期中试卷的作文题目是“假如我是”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。

还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。

二、分析原因、提出对策（一）缺乏认真细致的学习习惯。

总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。

如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。

还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。

（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。

从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。

试卷讲评教案

试卷讲评教案试卷讲评教案1一、试卷讲评课的教学目的。

1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。

3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。

二、课前准备1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。

2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。

3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。

4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。

5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。

必要时要进行个别谈话。

三、课堂讲评环节1、导入：本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。

首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。

老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。

第二，说一下奖励。

100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。

2、自我改错：A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。

B、小组互助。

一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。

可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。

在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。

3、教师讲评教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。

学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。

初中科学试卷讲评课-四诊式-应用论文

初中科学试卷讲评课”四诊式”的应用【论文摘要】目前在中学教学中，考试后的试题讲评，往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决，从而大大削弱了学生的自学能力、善于思考和发现问题的优势，学习效率不高。

本文试着以”四诊式”试卷讲评课，以此达成试卷讲评的有效。

【关键词】四诊式试卷讲评课一、问题的提出徐老师：”王老师，我想今天第三节去听你一节课，行不行？”王老师：”哦，真不巧，这堂课试卷分析，讲习题，没什么可听的”类似这样的回答并非只出现在王老师身上，且有一定的共性。

难道试卷讲评课真的没有什么可听？试卷讲评课将给我们什么感觉？教师觉得讲评课枯燥、单调；学生的反应往往是无精打采，无非是对答案而已。

从自己的教学体会来看，试卷讲评课决不简单。

笔者曾对本校”试卷讲评专题研讨周”近二十堂课进行了归类和总结，主要有以下模式：模式1：教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等且略有拓展，少量试题学生回答。

模式2：试卷中的每道试题都先让学生回答，再由教师逐题讲解，错误答案分析要详细，试题偶尔拓展。

模式3：教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论疑难，最后未搞懂的试题汇总，由老师解疑。

模式4：教师用多媒体展示各试题的得分率，并就其中得分率低的题作详细的分析和拓展，中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题未作分析。

从上述四种模式看，试卷讲评课各有特点，有的教师讲解多，有的学生活动多，有的拓展深入，有的教学容量大；从讲评过程看，一是师生双方在思想上都不重视，认为讲评课仅是订正错误、对答案而已；二是讲评课只是教师讲、评课，学生普遍是被动接受；三是教师就题逐一讲解，课堂效率低。

因而，普遍存在着试卷讲评效率参差不齐的现象。

针对上述现象并结合学生的特点、学情，我们设计了”四诊”讲评课教学模式：普通问题就”门诊”，重点问题走”急诊”，疑难问题搞”会诊”，个别问题去”出诊”。

以“试卷讲评”为主的科学复习课教学流程

以“试卷讲评”为主的科学复习课教学流程赵艳云一、教学流程试卷讲评课是科学复习的一种重要的常规课型，也是科学复习教学中十分重要的一环。

试卷讲评是反馈教与学效果的综合课型，将直接影响着课堂教学的效果，决定能否实现“减负、高效和优质”的目的。

特别是到了初三，各种模拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲更是成为了家常课。

讲评试卷看起来简单，但相对于新课、其它复习课而言，要想上好试卷讲评课，难度更大。

以往是经常不批改试卷，教师自己做完就在课堂上讲评；即使批改了也不做深入的思考，凭经验讲评。

结果是讲评前教师轻松课堂很累，学生也不愿意听睡大觉，课后经常是遇到同样的题目很眼熟还是不会做，因此事倍功半。

而及时讲评又是上好试卷讲评课的基础，在考试完很长一段时间后才讲评，这样往往会降低对知识点的巩固。

有很多学生不仅因为找不到试卷而苦恼，影响上课的心情。

更重要的是对一些问题的看法和疑问都会模糊甚至忘记，学生在讲评课上的收获当然会大打折扣，使学生产生疲劳和不紧凑的感觉，影响试卷讲评的有效性，所以通常我在考完的第二天进行试卷讲评。

随着课改的深入，人们也越来越重视试卷讲评的重要性。

那怎样上试卷讲评课更有效呢？下面是我在课改中试卷讲评中一点做法，仅供参考。

试卷讲评课的流程是：二、环节解读(一)、课前精心备课，掌握学情1、教师备课教师自己做完题后，根据对以往学生做题经常出错的经验和这套题重、难点地方的把握，先做一个大致判断，该讲哪些题，问题归类。

同时最好做到全批全改，即使做不到也要每组批改1-2份，了解哪些是过失性失分，哪些是规范性失分，哪些是教师在教学中知识点未讲透的地方，哪些是共性错误（学生普遍犯得错误），哪些是个性错误（个别学生犯的错误，不带有共性，一般学生自己独立解决或课堂小组讨论解决的）从而进一步掌握该讲解哪些题目，提高了针对性。

我以初三12月月考试卷为例，有选择题、简答题、实验探究题、计算题等，由于量比较大，一节课讲评不完，把试卷分成2部分，第一节课主要讲评选择题和计算。

初中科学试卷讲评课“三段六步”模式的实践研究

初中科学试卷讲评课“三段六步”模式的实践研究试卷的讲评是考试的延续，它的成败直接影响着课堂的质量与效益。

在“试卷分析”课中，我们摒弃传统，重点阐释了三段（课前准备——课堂讲评——课后落实）与六步（分析试卷——错题归因——难题剖析——拓展迁移——小结反思——补偿练习）模式的具体操作，以优化教学设计，引导学生自主学习、自我反思、自我拓展、自我完善，鼓励学生参与知识的构建过程，激发学生张扬个性、敢于创新，真正发挥“试卷分析”的“诊断、纠错、创新、激励”等四个功能的作用，积极构建有效乃至高效的讲评课堂。

一、理性分析：追本溯源寻对策作为考试延续的试卷讲评课，是教学过程中不可缺少的重要课型。

一堂好的试卷讲评课可以查漏补缺、巩固知识、整合并拓展知识；可以帮助学生消除学习中的障碍，建立学习信心，提升学习能力；可以及时反馈教学信息，总结教学得失，改进教师教学，促进教学双赢。

然而在教学实践中，我们发现试卷讲评课中还存在弊端，两个“从头到尾”的教学现象严重存在，即教师整节课从头到尾把试题从头到尾地讲一遍，使得讲评课质量不高。

其具体表现为：1.目标不明确，盲目讲评，对问题认识不足。

一节试卷讲评课的教学目标应根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（智力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定。

笔者调查发现很多教师在试卷讲评前对试卷的分析不够全面，尤其是对学生答题的过程和结果的分析不够充分，导致教学目标不明确，盲目讲评。

结果只能是就题论题、就事论事，没有知识归纳，没有规律总结，更没有整合思维方法。

学生因为没有掌握答题技巧，在以后考试中依旧会出现类似的错误。

2.讲评不深入，重点不突出，学生主体参与不够。

教师为了完成教学“任务”，把试卷讲评课变成了“讲座”，讲评时不分主次，面面俱到，依照题目照本宣科。

有的教师甚至由于学生得分不理想，在讲评时一味指责学生平时学习态度不端正，导致学生心情压抑，对这种类型的课缺乏兴趣。

在教师包办、一讲到底的试卷讲评课中，学生得到的只是一个死的答案，没有动手，没有动脑，没有全身心地参与教与学的活动，更有少数不自觉的学生根本没有订正题目。

试卷讲评课评课稿

试卷讲评课评课稿重点谈谈Gong性的问题。

一、教学亮点。

这三节Ke,每节课都有自己突出的一些亮点,我仅从Yi下十方面进行点评。

1、从教态来观:Zhi教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态,Kang慨激昂的语势给学生以振奋,像老师那不时Xie在脸上的笑意,又极具亲和力,拉近了与学Sheng间的距离,利于构建和谐的课堂氛围。

2、Cong情境创设看:这三节课的情境创设,应该说Shi各具特色,如,张老师的激情创境,孙老师De美图美语创境,王老师的发挥学生自主性创Jing 等,既体现出情景创设手法的多样性,又反Ying出执教者个性而娴熟的情境创设能力。

3、Cong学科特点观:三位执教者都突出了“读”这Yi语文课堂教学标志性特点,采用多种形Shi强化朗读,让学生在读中感悟、赏析,凸显Liao语文教学的语文味。

4、从教学目标的Que立观:执教者能从课标出发,立足教材,关Zhu学生的个体差异,确定本节课教学目标,既Ju体明确,具有针对性,又突出重、难点,使De教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。

5、Cong课程资源的开发与利用观:注重课程资源的Kai发与利用,这一点在三位执教者身上都有不Tong的体现,如,张老师收集的“原声录音”,Wang老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为Liao 可利用资源,体现出课堂教学资源的丰富性。

6、Cong问题设计观:一节课问题设计得如何,一定Cheng度上关乎学生能否学有所获。

从这三节课不Nan观出,执教者在问题设计上都非常用心思,Zuo到了植根文本,深挖开去,又兼顾学生的认Zhi 特点,迁移拓展,有深度且环环相扣,如,Zhang老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有Ru此梦想?找出自己喜欢的有气势的段落谈感Shou”、王老师的“是抓住哪些意象来表达Zi己的情感的?”、孙老师的“任选自己喜欢De诗节,谈谈你从中读出的爱、自由与美?”Deng问题设计,在落实知识目标、能力目标和情Gan目标的同时,均体现出学习手段创设的有效Xing。

试卷讲评课教案_试卷讲评课优秀教案

试卷讲评课教案_试卷讲评课优秀教案试卷讲评课优秀教案怎么编写?下面小编整理了试卷讲评课优秀教案范文，欢迎阅读参考!试卷讲评课优秀教案一【教学内容】期中试卷评讲【教学目标预设】1.通过试题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，在剖析试题与知识切入点的过程中，能使学生明确解题思路，提高解题能力.2.通过适当的表扬鼓励促使学生追求战胜困难的愉快，体会解决困难的满足感;通过设置恰如其分的台阶引导学生不断获取学习成功，领略成功的喜悦，增强兴趣的持久性。

【教学重点、难点】典型错题与知识点切入;解题方法与技巧提炼。

【教学方法】根据考试情况暴露的突出问题，对典型问题采用:评(互动)——讲(知识切入、方法提炼)——练(补偿性训练、拓展提高)【教学过程】一、学情分析:1.考试成绩情况统计八(3)八(4)平均分80平均分74及格人数15及格率47及格人数14及格率422.答卷中存在主要问题从评卷情况看，学生存在的问题，主要表现在以下几个方面:(1)概念模糊(2)性质不熟(3)计算本功不扎实(4)知识不能灵活应用二、学生典型错误评析根据学生存在的典型问题，对每一个典型问题抓住以下几个要点:1.试题与知识切入点，明确破题思路;2.典型错误展示;诱导学生互动剖析错因;3.修正(板书或投影);4.变式练习(难易度不变);5.解题方法技巧小结。

具体的典型问题评析:典型问题1:一、2题3分:在代数.式? ;? ; ? ;? 中，属于分式的有 ( )A、??B、??C、???D、????对应知识点是:分式概念变式训练2、下列各式: 、、、、、中，分式有( )A.1个B.2个C.3个D.4个典型问题2:一、10题3分:10.若当x满足条件，分式有意义。

对应知识是:分式有意义的条件变式训练:例3、当取什么值时，分式(1)没有意义?(2)有意义?(3)值为零。

典型问题3:二、15题3分如图，点D、E分别在?ABC的边AB、AC上，且AB=9，AC=6，AD=3，若使?ADE与?ABC相似，则AE的长为。

试卷讲评教案详细(精选5篇)

试卷讲评教案详细(精选5篇)试卷讲评教案详细(精选5篇)作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的试卷讲评教案详细5篇，让我们一起来看看！试卷讲评教案详细篇1讲评目标：1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

学习目标：认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：一、整体回顾、介绍本次考试情况1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。

成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。

进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。

如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。

试卷讲评课主要教学环节(精选5篇)_试卷讲评课教学流程

一、对试卷讲评课的几点认识试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明
5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。
第 2 篇：试卷讲评课试卷讲评课的思考
【教育教学理论文章摘录】课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构，也不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么，教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确
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在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。

小学五年级上册科学试卷讲评课教案

小学五年级上册科学试卷讲评课教案城关二小：陈丽婵学科：科学2015年2月1日小学语文五年级上册期末考试讲评材料教学内容：期末考试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学目标：1、分析试卷中的典型错题;寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习;提高学生解决分析问题的能力。

3、教给学生学习的方法;提高学生的学习能力。

教学重难点：查找试卷中存在的问题;寻找自身错误的原因和不足。

分析学生错误原因;提高学生解决问题的能力。

教学过程：一、整体回顾;介绍本次考试的整体情况平均分82.07。

优生人数8人;优生率30.7%；差生人数2人;差生率7.6%；及格率92.3%。

最高分94分;最低分14分。

90分以上的有8个;比较少。

80——89.5的有12人;60——80的4个;不及格两人。

测试完了我们就要分析一下;这段时间的学习;我们哪些地方做得比较好;哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的;以便于我们今后更好的学习后面的内容。

二、自我分析试卷1、首先由自己去订正一下错题;看看哪几题是自己能做却失分的？（学生自己先订正一下试卷上的错题）想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、学生交流反馈3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了;那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三;讲解相应的习题（四）、典型错题第一题;填空题;满分16分;满分人数2人;学生一般得分在13分左右;第3小题“18世界;英国科学家普利斯特曾用合聚光线获得去加热一种化学物质;从而制得氧气”错误率最高;这个知识点出现在每一个单元后的补充材料里。

第7小题“世界上第一个自然保护区是”这个知识点强调过多次;在模拟测试中也反复出现过;但都是在选择题中出现; 第二题;判断题;满分22分;其中17人得满分;错1题：4人;除了“陈弘毅”外最多错2题;答题情况比较好。

初中科学试卷讲评教案模板

课时：1课时年级：七年级教材：《科学》教学目标：1. 让学生了解试卷中存在的问题，提高解题能力。

2. 培养学生分析问题的能力，提高解题速度。

3. 增强学生的自信心，激发学习兴趣。

教学重点：1. 试卷中常见错误类型及解题方法。

2. 分析问题、解决问题的能力。

教学难点：1. 学生如何克服试卷中的错误，提高解题能力。

2. 学生如何分析问题，提高解题速度。

教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考：如何提高解题能力？2. 提出本节课的学习目标：了解试卷中存在的问题，提高解题能力。

二、讲解试卷1. 对试卷中的错误进行分类，如基础知识错误、解题方法错误、分析问题错误等。

2. 针对每种错误类型，讲解相应的解题方法和技巧。

3. 举例说明，让学生理解并掌握解题方法。

三、学生互动1. 邀请学生在黑板上展示自己的解题过程，共同分析错误原因。

2. 学生互相提问，教师解答，提高学生分析问题的能力。

四、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调解题方法和技巧的重要性。

2. 让学生反思自己在试卷中的错误，找出原因，制定改进措施。

3. 鼓励学生课后多练习，提高解题速度和准确率。

五、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 查阅资料，了解与试卷相关的内容，拓宽知识面。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，了解他们对解题方法和技巧的掌握情况。

2. 课后检查作业，了解学生对所学知识的掌握程度。

教学反思：1. 教师在讲解过程中，要注重引导学生分析问题，提高解题速度。

2. 针对不同学生，采取不同的教学方法，提高教学效果。

3. 关注学生的个体差异，给予学生充分的关注和鼓励。

试卷讲评课教学设计(通用2024)

解题思路与方法拓展
除了针对试卷中的题目进行讲解外，教师还可以向学生介绍更多的解题思路和方法，帮助学生开阔视野，提高解题能力。
相关背景知识拓展
教师可以结合试卷内容，适当拓展相关的背景知识，增加学生的知识储备，提高学生的综合素质。
自主学习建议
认真订正试卷
学生在听完教师的讲评后，应认真订正试卷中的错误，并分析出错原因，避免类似错误的再次出
试卷讲评课教学设计(通用2024)
目录
• 课程介绍与教学目标 • 试卷结构及题型分析 • 知识点梳理与重点难点解析 • 学生答题情况分析及问题诊断 • 针对性训练与拓展延伸 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与教学目标
课程背景及意义
试卷讲评是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生了解自身在考试中的表现，发现不足，提高学习效果。
原因。
解答题错误案例
针对学生解答题中出现的典型错误，进行分类整理，分析解题思路和方法上的问题。
作文题错误案例
对学生作文中出现的典型问题进行点评，提出改进意见。
问题诊断及改进措施
知识点掌握不牢固
针对学生在知识点上的薄弱环节，制定相应的教学计划，加
强知识点的讲解和练习。
解题思路不清晰
通过分析学生答题过程中的思路问题，进行有针对性的指导，帮助学生建立正确的解题思路。
03
知识点梳理与重点难点解析
知识点梳理
梳理本节课所涉及的主要知识点，包括基本概念、原理、公式等。
指出知识点之间的联系和区别，帮助学生形成清晰的知识网络。
对每个知识点进行简要解释，说明其在学科体系中的地位和作用。
重点难点解析
明确本节课的重点和难点内容，进行深入剖析和讲解。

《科学》试卷讲评课课例

《科学》试卷讲评课课例一、主题阐述本节课基于学生的学情分析，以“自我分析诊断表”为载体，课前根据标准答案先进行自我诊断（析失分情况及失分原因），然后通过自我分析和同伴互助，解决问题，将不能解决的问题罗列出来。

课堂上，教师帮助学生分析具有共性的问题产生的原因，指导学生如何运用科学的解题方法一步步进行解答。

课后，学生对本次测试的得失情况进行分析，计算分析、诊断、修正后的得分，并对自己今后的学习提出的有效的建议。

二、教学设计1、教学目标（1）知识技能目标：通过仔细审题理解溶质的概念以及与滤渣的区别；通过教师的引导知道化学性质是通过化学变化反应出来的；通过分析诊断明确问题产生的根本原因。

（2）过程与方法目标：通过对错题的分析体会仔细读题的重要性；通过教师引导进行自我分析诊断，掌握解决问题的思维方法；通过对不同的答案的比较分析，学会准确地表述，通过课后的自我分析总结，指导今后的学习。

（3）态度情感价值观目标：通过光荣榜的展示、同伴的评价、教师的肯定，发现自己的优点，体验成功的愉悦；通过计算修正后的得分，体验提高的快乐；通过同伴互助和教师的引导分析，体验解惑的满足。

2、教学重点难点教学重点：通过诊断表发现学生思维的障碍点，指导学生建立正确的进行思维方式。

教学难点：对学生的分析解决问题的思维方式的引导。

3、教学准备（1）对选择题、简答题、实验探究题、分析计算题得分率进行统计，对所得数据用电子表格进行处理，转化为相应的柱状图以供参考。

（2）将与重要概念有关的试题改编成二段式测试，在课前进行测试，了解学生的主要概念是否正确，以及选择答案的原因。

（3）运用“solo评价”对探究题的答案进行分析。

（4）收集部分学生的答案，进行制作处理。

4、教学过程（一）展示：实物投影分优秀答卷光荣榜——引起学生的注意，让被展示的学生发现自己的优点更加自信，给其他学生作榜样。

也让那些尽管成绩不是很理想的学生也能得到大家赞赏的目光。

（二）给自己把脉——《自我分析诊断表》（课前学生根据参考答案进行自我分析诊断填写）教师归纳反馈（柱形图）：失分原因？问题解决？学生分析数据，谈谈对于解决问题的方法有什么看法？（三）对症下药（1）题目意思不清楚（试题14还不能解决的约占40%）学生回忆当时解题时的想法，发现学生的思维障碍点——读题时不能准确把握信息。