教师继续教育_学习型社会的一道风景[1]

教师继续教育:学习型社会的一道风景郭小能陈建波(华东师范大学教育学系,上海200062) 摘　要:教师继续教育在教师成长的过程中发挥着至关重要的作用。

在教育的发展史上,教师继续教育也被摆放在越来越重要的位置。

因此,探讨教师继续教育的内涵、教师继续教育的主要内容和有效途径等,无疑会对教师继续教育的发展起到强有力的推进作用。

关键词:继续教育;终身教育;电化教学;带薪深造一、教师继续教育的内涵“继续教育”一词各国虽有不同,但其基本含义却达成共识,这就是指对已获得一定的学历教育,并已参加工作的人员所进行的各种各样教育活动,以便使受教育者不断地更新和补充知识,提高对不断变化的社会和工作需要的适应能力。

如果说各种职业工作人员都需要有职后的继续教育,那么专门从事教育工作的教师就更加特别需要这种继续教育,因为他们是传播思想、传递知识、开发智力的人,他们的思想与知识如果停滞不前,得不到更新与发展,就无法培养出新时代的人才。

此外,社会的发展变化和科学技术的突飞猛进对学校生活、学校中的教育和教学活动影响将更大,将对学校教育不断提出新的要求。

因此一个教师要适应这种要求,使自己跟上社会发展的步伐,就必须不断学习。

可见,大力加强教师职后继续教育必然是新时代师范教育的重要特点。

《教育大辞典》是这样给教师继续教育下定义的:对具有教师资格的在职教师进行知识更新、补缺和提高的教育。

在教师任教期间不断进行,甚至延续到其退休之后,乃至终身。

有业余、半脱产、全脱产等多种形式。

内容有:(1)教学工作所需要的新理论、新知识和新技术;(2)教学和教育管理方面的知识及方法;(3)提高教师文化科学修养的知识;(4)发挥教师的特长,发展教师的个性等。

许多国家举办此类教育,目的已不单纯是补足学历,补充新知识和新技术或改进目前的教学工作,而是改变教师教学的知识、能力、态度、行为等条件,以提高教育对社会和新科学技术革命发展的总体适应性。

二、教师继续教育应学习的主要内容首先,随着科学技术的迅速发展,学校教学内容必须不断更新。

而教师要得心应手地处理好,或者说要组织好教学,自身必须领先一步,先用新的科学知识武装自己。

因此,教师必须不断地再学习,不断地进修。

其次,与此相关的是,由于科学技术的发展,学校开设的课程也在更新,旧的学科被新的学科所取代,这样教师就有了改教新学科的任务,因而教师进修机构需要组织教师为执教新学科而进行学习。

再次,有些教师度假后,如较长时间的病假后、女教师的产假后和支援其他国家或其他部门工作较长时间后,重新开始执教前,需要为适应原来的教学工作而进行重新学习。

同时有些教师为获得新的执教资格,如基础学校教师打算进入中等学校教书等,这也需要通过进修来获得这种新的资格。

(二)教育理论和心理学方面的知识教师进行教育科学方面的继续教育主要是为了使教师能够不断学习新的教育思想,包括新的教学论思想,以便更好地胜任学校教育和教学任务。

因此这方面教师进修的主要内容应是组织教师进行教育学、教学论和心理学的学习和研究,特别是在这些领域中的新进展、新研究成果。

教师通过学习而具备推广某种教学方法和进行教育和教学改革实验的能力,进而推动学校教育革命。

同样,心理学的发展对教育学的发展起到了极大的促进作用,尤其是和教育方面紧密相关的心理知识,更是对教育的发展做出了卓越的贡献。

教师要深刻理解学生学习的心理,教师教学的心理则是十分必要的,绝不是可有可无的东西。

(三)相关、相邻学科的知识作为教师,必须有这样的一种理念:知识从它的本源上来讲,是一体的。

这一点,可以从越来越多交叉学科,边缘学科的出现来加以证明。

此外,在实践层面 收稿日期:2008-10-24作者简介:郭小能(1977—),女,汉族,河南开封人,中学一级教师,华东师范大学教育学系硕士研究生,主要从事历史传统　与当代教育改革研究。

6继续教育研究 　ji xu ji a o yu yan ji u 2009年第2期　上,一个管理者具备的知识面越宽、知识的理解越精细,他所做出的决策越系统、越科学,而不是顾此失彼。

作为教师,一是要树立这样的一种理念,另外还要有实践的能力,给学生树立一个实实在在的榜样,从而才能把学生培养成为综合型的人才。

(四)新技术、电化教学的运用社会在不断进步,我们所要掌握的东西也必然越来越多。

作为教师来讲,要让学生掌握更多的东西,仅靠理念上的更新是不够的,在教学的工具、手段上也必须加以更新。

在技术层面上要求教师学习新的教育教学技术,教师不许要熟悉电脑的使用,包括电脑系统的安装;office办公软件的使用;author ware,flash,s wish、等课件制作软件的使用;使用浏览器进行网上搜集资料等的基本的操作能力。

除此之外,还要了解硬件之间的连接,例如电脑和投影仪之间的连接、电脑和电视之间的连接等。

当然,这并不是要求教师成为这方面的专业人才,而是说教师需具备一些基本的能力,懂得排除一些小的故障,以免因硬件的小故障而影响教学。

三、教师继续教育的有效途径(一)自学作为个体来说,一个人掌握知识的多少,主要看其对客观世界了解的欲望,也就是其主观能动性的大小。

教师的继续教育从某种程度上来说,就是要求教师对客观世界知之更多,这就需要付出艰辛的努力。

人类都是趋利避害的,这是一种自然的规律。

艰辛,实际上就是避害。

为了避害,人们就不会主动地去学习。

但是,正是由于学习之后的利,才驱使人们去学习。

作为自学,必须具有一种强劲的驱动力,解决了驱动力的问题,自觉学习将会成为继续教育的最有力、最高效的形式。

(二)听课听课是实践层面上的再学习,再教育。

通过听课,就会比较出自己在知识体系、教育方法、教学手段、努力程度、教育理念和别人的差异,发现不足,做出改进。

除此之外,也可以发现别人上课中的不足,从而在以后的工作中加以避免。

所以,听课是继续教育的实践层面上的最佳方式。

听课这一继续教育方式在美国也比较流行。

新教师通过听老教师的课、观察老教师如何处理教学过程中的问题和突发事件等,从而学到处理教学和教育问题的方法与经验,尽快地适应教学,提高教学能力。

这种在工作中培训的方式对新任教师的成长起着重大的作用。

同时,由于这种方式在校内进行,教师又不离开工作岗位,而是在工作中就能得到培训和提高,因而深受学校管理者的欢迎,被认为是一种“最有效的、而且开支也最少”的教师继续教育的方式。

(三)教研教研是教师在任职学校结合教学工作边教边学。

学校和教研室组织业务学习、专题讲座、经验交流,安排有经验的老教师指导和帮助新教师,鼓励制订自学计划,不断提高文化业务水平。

这是在职教师最基本、最经常、最普遍的进修提高方式。

如果说,听课是从微观上作以对比,发现别人及自己的不足,那么教研则是从宏观的层面上对课程的体系加以把握。

教研的内容,可以是任教的学段的整个知识体系的把握与计划;也可以是把任教的学段的学科知识加以扩充,研讨它与下一个学段以及上一个学段的联系,把教育教学真正地落实到为教育作贡献的境界中来,而不仅仅是为功利而努力。

当然,集体的教研也可以是针对章节、针对某一课、针对某一知识点的讨论,也可以是一种教学方法,教育方法,教育理念的讨论。

因此,可以说,教研是教师继续教育,促进教师迅速成长的一个极好的途径。

(四)报告作为一些教育行政机构,很多地方都有这样的做法:邀请在教育管理或教学方面很有成就的教育家、一线教师来做报告,这也是一种很好的继续教育的形式。

尤其是一些教育方面的专家,他们经历过更多的事件,见过更多的案例,他们的视角比我们的更大,也就更容易把握事物内在的、本质的规律。

聆听他们的报告,无疑会大大拓宽我们的视野,使我们在教学中少走弯路,从而加速我们的成熟与成功。

(五)留职带薪深造教师的离职进修一般是短期的。

在中国,教育学院、教师进修学院、教师进修学校、各级教师培训中心及师范院校,经常根据教师继续教育的需要,举办各种类型的短期培训班或研讨班。

各学科承担不同任务的教师,按工作需要和个人条件参加短期培训,离职进修,其学习期间的工作任务由其他教师分担,进修期满回原岗位更好地完成教育教学任务。

有时学校根据教学改革和教师队伍建设的需要,选派教师学习新的专业知识与技能,培养新的学科教学带头人,提高其学历层次,送少数教师到高等学校参加教师进修班或专门进修部分课程,进行较长时间的离职进修。

教师的离职进修除有益于个人的提升之外,更多的是会推动教育的发展。

因此有关单位和部门在教师进修期间,不应克扣教师的工资和福利。

四、学校及教育行政机构应提供的支持(一)从体制上给予保证在职进修制度化是很有必要的。

例如英国政府规定中小学教师每任教5年可脱产进修一学期,因而,教师不仅把在职进修当做应尽的义务来承担,更把它作7　2009年第2期 继续教育研究为难得的权利来享受。

1975年联合国教科文组织国际教育大会第69号建议指出:继续教育应该是教师教育过程中不可分割的一部分,因此应定期地安排各类教育人员接受继续教育。

继续教育的程序和方法应该尽可能的灵活,适合教师的个人需求和各个地方的特点,并考虑到不同专业的发展和知识的扩展。

修订一些规则、条例和法规,以突出在职培训的重要意义、必要性和效果,重视继续教育在组织机构方面的进展,并为所有教育人员参与继续教育的权利提供法律保证。

除此之外,教师的继续教育最好和教师的职称评定,晋升相结合,来激发教师接受继续教育的热情。

在英国,教师的在职进修与他们日后的晋级和加薪是相互挂钩的。

英国中小学晋级的主要依据是教师的学历水平、教学能力和教学质量。

因此,教学经验不足的教师与新教师,在通过在职进修提高教学水平后,可望较快的晋级;教学经验丰富的骨干教师,通过进修获得高级证书或学位后,可望晋级和被聘为教研组长或青年教师的导师等职,而晋级又意味着加薪,加薪又刺激在职进修。

(二)从时间上给予保证英国政府为教师进修提供方便。

如进修机构尽量把活动安排在非教学时间内进行,在冲突时,学校要设法解决代课问题,甚至由校长自己去代课。

教师中心和所在学校常为教师在职进修提供信息资源方面的服务。

但在中国,情况却大有不同,教师的继续教育从时间上是不能保证的,尤其是在高中,由于很多高中不按照国家规定的开学时间开学,而是把开学时间提得很早,结果导致本来安排在假期中的教师的继续教育从时间上不能得到保证。

学校为了自身的利益而把本来应该属于教师的继续深造的机会给剥夺掉。

再者,由于中国师资紧缺的缘故,有些教师若选择继续教育,随之就会出现班级无人代课的问题,因而,为学生考虑,教师也只能放弃继续教育的机会。

所以,作为教育的行政部门,以法规的形式保证教师的继续教育时间是很有必要的,没有行政部门的参与,教师的继续教育从时间上也会受到极大的威胁。

这样长此以往,对教师的各种水平都要造成极大的伤害,从而不利于教育事业的发展。