2021年七年级科学上册《汽化与液化》教案浙教版

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浙教版七年级科学上册：4.6 汽化与液化教案设计

汽化和液化【教学目标】1．知识目标：（1）了解汽化两种方式：蒸发和沸腾（2）了解影响蒸发快慢的三个影响因素，以及在实际中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减少蒸发的事例。

（3）确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。

2．能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。

3．德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法【教学方法】引导、分析、归纳学习方法：实验探究、合作讨论、归纳实验器材：烧杯、玻璃片、温度计、酒精、酒精灯、滴管、棉花。

【设计理念】1．《新课程标准》强调培养学生的科学探究能力，充分发挥学生的主动性和创造性2．让学生在轻松愉快的课堂中体验科学探究的过程，失败的原因，成功的关键。

3．让学生参与对自身学习的评价，体验到自主学习的收获与乐趣。

【教学过程】一、创设情景，导入新课1．学生游戏：往玻璃片上呵气，写字导入汽化和液化问题：你们看到了什么？水哪里去了？水的状态发生怎样的变化？2．同学们能够列举日常生活中常见的汽化现象吗？（洒在地上的水变干，湿衣服晾干，打开瓶塞的香水瓶里的香水愈来愈少，日久不见……）3．从实例中引出蒸发的概念4．从实例中引出蒸发是有快慢的二、从日常现象入手，产生问题，探索问题，导入研究课题1．创设情景讨论如何让湿的校服干的更快？学生分组比赛，列举具体方法，并想老师汇报讨论结果让其他组补充，并进行归类，归纳得出影响蒸发快慢的三个因素。

学生回答：有风干得快，太阳晒到干得快，摊开干得快……思考：蒸发是否受一些因素的影响然后进入下一个环节——“是真是假”提问：研究科学最基本的方法是什么？2．实验探究：影响液体蒸发快慢的因素（1）先让学生根据桌上的器材设计实验来验证第一个假设，讨论后再汇报，老师对学生设计的实验进行评价，并让学生改进，最后用Flash演示。

（2）接着按同样的方法完成第二、三假设的实验设计（3）让学生自己挑一个实验做，并把实验现象记下来，得出结论。

七年级科学上册第四章第6节汽化与液化教案浙教版

汽化与液化教学目标1．知道汽化现象及汽化的两种方式；2．认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；3．知道蒸发可以致冷；4．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲性，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。

2新设计一、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念二、注重科学探究，注意教学方式的多样化三、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱3学情分析“汽化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起来4重点难点1、蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。

2、影响液体蒸发快慢的因素3、蒸发是吸热过程，有致冷作用5教学过程5.1.1教学活动活动1【讲授】教案教学过程实验引入课题实验：在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。

教师：“液体”到哪里去了？学生：液体变成气体到空气中去了。

实验：在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空气后封口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。

教师：酒精到哪里去了？学生：液态酒精变成气态酒精。

实验：塑料袋从热水中取出，观察塑料袋的变化。

学生：塑料袋瘪了，酒精又回来了，袋中气态的酒精又变成液态的酒精。

教师总结：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；物质从气态变成液态的过程叫做液化。

这节课我们首先研究汽化现象。

新课教学首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。

如湿衣服晾干、水壶里水烧开、打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等，再通过讨论对汽化现象进行分类，总结出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。

一、【讨论】液体蒸发的快慢和哪些因素有关？（通过生活中的实例来得出结论。

）（1）夏天晾衣服比冬天干得快（液体的越高，蒸发越快）（2）衣服撑开晾比堆在一起晾干得快（液体的越大，蒸发越快）（3）衣服在有风时晾比在无风时晾干得快（液体的越快，蒸发越快）二、【课内探究】：影响蒸发快慢的因素①研究蒸发快慢与液体的温度高低的关系②研究蒸发快慢与液体的表面积的关系③研究蒸发快慢与液体表面空气流动快慢的关系。

浙教版科学七上《汽化与液化》word教案

浙教版科学七上《汽化与液化》word教案教学目标：1、知识目标（1）明白什么是汽化、液化。

明白得液化是汽化的逆过程。

（2）了解沸腾现象，明白什么是沸点。

（3）明白蒸发能够致冷。

2、能力目标（1）培养学生观看沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

（2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

3、情感目标通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象中的物理规律。

教学重点难点：（1）蒸发、沸腾的相同点与不同点。

（2）分析一些常见的汽化、液化引起的现象。

教学方法：实验探究观看分析教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台、石棉网、投影仪、硬纸片、毛玻璃、棉签等教学过程：一、创设情形，导入新课。

（实验演示）教师将少量酒精抹在玻璃台上，提示同学们观看，过一会儿会发觉酒精专门快挥发了。

提问：生活中有类似的现象吗？学生A：夏天洒在地上的水一会儿就变干了；学生B：晒在太阳下的湿衣服会变干；（…………）同学们，这些事例中的水哪儿去了呢？二、新课教学。

像如此的水变成水蒸气的现象就叫做汽化，而生活中我们还看到：家里玻璃镜上经常显现的一片模糊则是因为空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃而凝聚的水珠，这种现象则叫做液化。

（板书）汽化和液化液态↔气态（汽化吸热，液化放热）汽化有两种方式：一种是沸腾，另一种叫蒸发，下面我们来探究沸腾现象。

进行实验：“观看水的沸腾”引导学生提问：①什么缘故要用热水？什么缘故要用硬纸板盖住？②如何正确使用酒精灯的外焰加热（外焰700--800℃，内焰200--400℃），总结：①水烧开了需要哪些条件？②水沸腾时有什么特点（发生于液体表面和内部的剧烈汽化现象，沸腾时的温度叫沸点。

）③水沸腾后连续加热，水的温度有没有连续上升？④水沸腾的条件：（a、温度达到沸点，b、连续吸热）说明：同一种液体的沸点与液面上气压有关，气压越高沸点就越高，在标准大气压下，水的沸点是100℃，高压锅内的气压可达到2个标准大气压，水的沸点达到150℃，高山上气压低，造成煮饭不熟等现象。

七年级科学上册 4.6 汽化和液化第二课时教案浙教版

汽化和液化（第二课时）【设计意图】：汽化和液化这两部分的内容，是物态变化中互为相反的过程，本节教材的特点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，比较侧重于引导学生充分结合身边的事例。

其次要做好演示实验和学生实验。

通过探究让学生得出蒸发和沸腾的特点，进一步培养学生探究的意识。

【教学目标】：1、了解液体汽化的两种方式：蒸发和沸腾，对两种方式进行对比，找出相同点和不同点。

明确影响液体蒸发快慢的因素。

理解液体沸腾的规律和实质，掌握沸点概念，掌握液化放热现象，明确气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象及液化在实际中应用的事例。

2、会紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。

自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷的深刻印象。

自主探究水沸腾的实验，深入了解沸腾规律。

【情感态度与价值观】：提高学生具体问题具体分析的能力，培养学生实事求是的科学研究精神。

【教学重点、难点】：影响液体蒸发快慢的因素沸腾实验观察【教学准备】：酒精水温度计烧杯酒精灯铁架台乙醚注射器等第二课时中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

汽化和液化教案(通用5篇)

汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。

能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。

以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。

能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。

能说出在标准大气压下水的沸点。

了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。

能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。

酒精灯。

石棉网。

200ml烧杯。

酒精温度计。

硬纸板。

玻璃片。

一次性打火机。

30%酒精。

50ml注射器。

乙醚。

等。

棉签。

水。

视频仪。

投影片。

教学过程设计1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态变化：液体气态。

蒸发能量变化：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态变化：气态液态。

能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。

低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。

注意观察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。

七年级科学上册 4.6 汽化与液化(2)教案浙教版(2021学年)

七年级科学上册 4.６汽化与液化（２）教案(新版）浙教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（七年级科学上册4．6 汽化与液化（２）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级科学上册4．6 汽化与液化(2)教案（新版）浙教版的全部内容。

汽化与液化实验器材：两张小纸、一杯清水、滴管、酒精灯等引入新课:绍兴书圣：王羲之每天都练很多字，可是家里并不富裕,买不起每天需要的笔墨，怎么办呢?为了解决这个难题,他想了一个练字不用笔墨的好办法。

（教师用醮水的毛笔在黑板上写“鹅”字,展示给大家看)。

一会儿功夫,字慢慢消失了。

师:大家看到什么现象?水到哪里去了?物质由液态变成气态的过程叫汽化．师:生活中还有这样的例子吗？生:头发干了;衣服晒干了；葡萄干；牛肉干;晒盐;壶中的水烧干了;苹果放时间长了会干瘪;雨过天晴后水洼里的水没了;晾着的衣服阴天也会干…师:蒸发是在任何温度下都能进行的汽化方式师:你有什么办法让湿衣服干得更快?生:拧干；用衣架展开晾好;放到太阳下晒干…让我们来探究:影响蒸发快慢的因素有哪些？生猜想：可能与温度有关可能与物体的表面积大小有关可能与空气的流速大小有关……请学生自己设计实验方案（各小组以完成一个实验设计）,教师提醒学生在研究多个变量的问题时最好能控制变量．设计完成后各组代表交流实验方案.请学生自己说说为什么这样设计？(优点)学生之间相互评价:是否设计对照组；控制变量是否做到位。

师：请大家选择合理的方案进行实验。

生各自实验,观察实验现象。

交流:根据现象得出结论:液化蒸发随着温度升高、表面积增加、空气流速加快而加快。

4.6《汽化和液化》教学设计-2021-2022学年浙教版七年级科学上册

4.6《汽化和液化》教学设计---2021-2022学年度上学期浙教版七年级科学上教材分析：《汽化和液化》是初中浙教版七年级科学上册第四章第六节的内容。

本节是在学习了融化和凝固之后安排的。

经过前面的学习学生已经认识了物态之间是会变化的，以及探究物态变化的实验基本操作，例如：酒精灯和温度计的使用，本节课在知道固体和液体之间的相互转化基础上进一步学习液体和气体之间的相互转化过程，教材注意创设情境，从学生已有的经验和知识出发，适时地提出对沸腾的规律总结，通过实验探究的过程，启发学生沸腾和汽化的联系，并知道运用汽化液化现象解释一些生活现象，升华了学生对物态变化的认识，通过科学知识的学习，科学素养的培育，更清楚的认识到大自然虽奇妙又有规律可循。

学情分析：初一年级的学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对科学实验的设计能力还有一定的欠佳，这就要求教师在课前设计好实验，抓住学生这一关键期，顺利的建构学生的科学探究能力，培养其科学素养。

汽化和液化是生活中常见到的现象之一，学生已经有了基本的感性认识基础，对比沸腾和蒸发方式的相同点和不同点更容易。

在这个阶段的学生活泼好动好奇心强，引导学生在小实验中找到学习科学的乐趣，充分体现学生为主体的教育理念。

在教学中注重理论联系实际，充分体现科学来源于生活的教育理念，从而更好的培养学生的科学探究能力。

教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化，理解汽化和液化的两种方式2.了解沸腾现象，知道什么是沸点3.知道蒸发可以制冷。

会对蒸发和沸腾进行比较，知道他们的区别。

4.会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。

二、能力目标1. 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力。

2. 通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察和实验能力。

三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理。

浙教版七年级上册科学《汽化与液化》说课稿

浙教版七年级上册科学《汽化与液化》说课稿一、教材分析1.教材背景《汽化与液化》是浙教版七年级上册科学教材的一章，主要介绍了物质的汽化和液化现象及相关理论知识。

2.教学目标•知识目标：通过学习本章节，学生能够理解物质的汽化和液化现象，并了解其中的科学原理与应用。

•能力目标：培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力，培养学生对科学现象的理性思考和判断能力。

•情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强学生对自然界现象的敬畏和对科学知识的好奇心。

3.教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解物质的汽化和液化现象，掌握其基本原理和应用。

•教学难点：如何通过简单的实验和生活中的例子，引导学生发现汽化和液化现象，并能够进行合理的解释和分析。

二、教学内容与方法1.教学内容概述本章主要包括以下几个方面的内容： * 汽化和液化的基本概念和特点； * 液体的沸点和汽化； * 物质的液化和凝固；* 汽化和液化的实际应用。

2.教学方法为了培养学生的实践能力和主动探究精神，本节课将采用以下教学方法： * 示例法：通过生活实例或简单实验，引发学生对汽化和液化现象的兴趣，并激发学生的思考。

* 归纳法：通过课堂讨论和归纳总结，帮助学生理清汽化和液化现象的规律和科学原理。

* 实验法：设计一些简单的实验，让学生通过自主操作和观察实验现象，加深对汽化和液化的理解。

三、教学过程安排1.导入（5分钟）•制作一个简单的实验，使用一个小容器装满水，放在桌面上。

•引导学生思考：为什么水会变成水蒸气？我们平时身边有哪些汽化的现象？•学生回答后，教师引导学生进入新课的学习。

2.概念讲解（10分钟）•通过示例法，介绍汽化和液化的基本概念和特点。

•举例生活中的汽化现象，如水在河、湖面上蒸发的现象。

•引导学生讨论汽化的条件和影响因素。

3.沸点与汽化（15分钟）•通过示例法，引导学生探究液体的沸点与汽化的关系。

•通过课堂实验，让学生观察沸腾的现象，并结合理论知识进行解释。

七年级科学上册 4.6 汽化与液化第一课时教案浙教版

汽化与液化《第一课时》教学目标1、知识目标：(1) 了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。

(2) 了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。

(3) 确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。

2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。

3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。

教学方法引导、分析、归纳学习方法实验探究、合作讨论、归纳教学流程一、创设情景，导入新课情景一：值日生打扫卫生时，总是要在地面上洒些水，但过段时间后，地面就会干了，水到哪里去了？情景二：绍兴书圣：王羲之每天都练很多字，可是家里并不富裕，买不起每天需要的笔墨，怎么办呢？为了解决这个难题，他想了一个练字不用笔墨的好办法：用醮水的毛笔在纸张上练字，等纸张干了后再使用。

根据情景分析：水的状态都由液态变为气态，扩散到空气中引出概念：汽化：物质由液态变为气态的过程。

师：生活中还有这样的例子吗？生：头发干了；衣服晒干了；葡萄干；牛肉干；晒盐；壶中的水烧干了；苹果放时间长了会干瘪；雨过天晴后水洼里的水没了；晾着的衣服阴天也会干…提问：在炎炎夏日或严寒的冬天里，值日生拖过地后，有没有不干的时候？这说明了什么？分析归纳：蒸发：像这种在任何温度下都能够进行，且只在液体表面进行的汽化现象。

二、从日常现象入手，产生问题，探索问题，导入研究课题1、创设情景讨论：小明同学在周一升国旗时必须穿校服，但周日他把校服洗了，你有办法帮助小明让衣服尽快的干燥吗？学生回答：放到阳光下，用电风吹机吹，用电风扇吹，放在有风的地方，用衣架挂起来……思考：液体蒸发是否受一些因素的影响呢？2、实验探究：影响液体蒸发快慢的因素（简单复习科学探究的一般过程）（1）提出问题：影响液体蒸发快慢的因素是什么？（2）建立假设1、液体蒸发快慢可能与液体的温度有关2、液体蒸发快慢可能与液体的表面积有关3、液体蒸发快慢可能与液体表面空气流动有关（3）设计实验方案：（控制变量法，小组讨论、交流如何控制变量）多媒体视频：演示实验：在同一室内，同时往两片玻璃片上各滴一滴酒精，分别进行实验归纳结论：同种蒸发的快慢与物体的表面积、空气流动的快慢、温度高低有关3、提问：那么不同液体其蒸发快慢一样吗？（通过视频：酒精、水的自然蒸发实验）结论：不同液体，在相同条件下其蒸发快慢不同。

七年级科学上册第4章物质的特性4.6汽化与液化教案浙教版(2021年整理)

浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.6 汽化与液化教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.6 汽化与液化教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.6 汽化与液化教案（新版）浙教版的全部内容。

课题：§4.6 汽化与液化教学目标:1)了解液体汽化的两种方式蒸发和沸腾2、明确影响液体蒸发快慢的因素3、了解蒸发与沸腾的异同及微观认识教学重难点：1、液体蒸发快慢的影响因素2、蒸发与沸腾的异同课中助学：一、预习反馈二、引入用湿抹布在黑板上写上“水、气”。

即可干掉,水不见了，水哪里去了?三、展开1、汽化与液化黑板上的水从什么状态变成了什么状态？物质由液态变为气态的过程叫汽化。

反之，由气态变成液态的过程叫液化或凝结。

你知道生活中还有哪些汽化或者液化的例子？2、蒸发（1)刚才的例子和实验都在什么情况下发生？蒸发：在任何温度下都会发生的汽化现象。

那么在日常生活中，哪些现象属于蒸发？出示蒸发实质图片，你能从微观角度解释蒸发现象吗？（2）通过晒衣服的例子提出影响蒸发的因素。

(探究）影响液体蒸发快慢的因素实验器材：两块相同的磨砂玻璃片、酒精灯、酒精、药棉、水、滴官、扇子提出问题：液体蒸发快慢与哪些因素有关？对这个问题，你们提出哪些猜测和假设呢？……（注意培养学生对照实验的设计及变量控制的能力）实验完成P148实验填空根据上述实验结果，你能得出什么结论?（3）蒸发与我们的生活息息相关,有时我们要增大或加快蒸发，有时又要减少或减缓蒸发。

浙教版七年级科学上册：4.6 汽化与液化教案

汽化和液化教学目标：一、知识与技能1．知道液体汽化的概念；2．了解液体汽化的两种方式：蒸发和沸腾；3．知道影响液体的蒸发快慢的四个因素；4．借助实验能分析蒸发会吸收热量，温度要降低；二、过程与方法通过实验、运用科学探究的方法、同时采用对比的方式对液体蒸发和沸腾进行学习三、情感、态度与价值观人类根据实际，利用汽化或者尽量减少汽化，进行生产生活，激发学生热爱科学，学习科学知识，能学以致用。

教学重难点：影响液体蒸发速度的四个要素；液体汽化时吸热教学过程阶段安排学习内容教师活动学生活动媒体活动教学设计意图教师反思过程1 导入汽化概念实验：让学生擦上某种液体（酒精）观察，思考，积极发言引起学生的兴趣，引出新课过程2 汽化吸热指导学生进行实验演示实验，并分析，回答问题引导学生得出液体汽化要吸热过程3 汽化的两种形式通过几幅画面的比较引导学生讲出蒸发和沸腾的相同点和不同点观看画面和录像，分析比较蒸发的几幅画面和沸腾的录像的展示让学生在比较归纳中明白汽化的两种形式过程4 影响液体蒸发快慢的几个因素指导学生对科学探究过程应用分组讨论，提出问题、作出假设、设计实验方案、得出结论模拟实验的演示科学探究过程的应用和控制变量实验的设计过程5 小结引导学生进行小结过程6 生活中有关汽化的应用引导学生对生活中有关汽化事例的分析能仔细观察、认真分析、积极回答一些汽化事例画面的展示让学生感到生活与科技的紧密联系，产生对科学的浓厚兴趣，让学生学以致用。

课堂练习分析问题，解决问题展示相关题目巩固，查漏补缺布置作业配套作业本A板书汽化与液化一、汽化：物质从液态变为气态的过程汽化吸热二、汽化的两种形式：1．蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。

2．沸腾：需要一定的温度下才能进行的汽化现象。

三、影响液体蒸发快慢的因素：1．液体温度越高，蒸发越快2．液体的表面积越大，蒸发越快3．液体表面空气流动越快，蒸发越快4．液体蒸发的快慢与液体性质有关。

(完整word版)汽化与液化教案浙科版(优秀教案)

1-4-2 汽化和液化第一课时教学目标：、知识与技能：（）了解液体蒸发的概念，知道蒸发是物质从液态变成气态的过程。

（）能借助生活事例分析影响液体蒸发快慢的因素，并能在生活中的解释和应用。

（）了解液体蒸发时，需要吸热，周围或自身的温度可能要降低。

并以此来解释相关现象。

、过程与方法：（）自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷现象的深刻印象。

（）紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。

并利用获得的结论去解决情景任务。

（）通过对身边事例的观察和分析解释，提高学生具体问题具体分析的能力和理论联系实际的能力。

、情感态度与价值观：（）通过探究实验的设计和操作，培养学生实事求是的科学研究精神并养成良好的实验习惯。

（）通过小组合作探究，让学生学会倾听，乐于讨论，学会协作。

教学重点影响液体蒸发速度的三个要素在生活中的应用。

教学难点液体蒸发吸热，周围物体温度降低。

教具准备分组实验器材：水、酒精（分别装于试剂瓶中）、毛玻璃片（片）、盖玻片、火柴、滴管、温度计、烧杯、毛巾教学过程引入：科学来源于生活。

这节课让我们一同进入“小明的一天”，去感受我们身边的科学。

[片段一]：烧开水师：谁能帮小明解开这个谜？（水到那里去了？）师：那么在这个过程中水的状态发生了怎样的变化？生：由液态变成了气态水蒸气跑到空气中去了。

师：教师归纳物质由液态变成气态的过程叫做汽化。

引出课题新课教学：师：说一说，你在生活中见过哪些汽化现象？（只要你留心观察）生举例：衣服晾干，拖过的地板变干，毛巾挂在毛巾架上慢慢变干，大扫除后地面很湿，但第二天过来，水又不见了等。

师：夏天的湿衣服很容易干，那么冬天的湿衣服会干吗？酒精擦在人的皮肤上会干，擦在冰冷的铁板上最终也会变干吗？那么你从中可以得出什么结论呢？生：虽温度有高低，但液体都能变成气态（只是速度不同）。

师：归纳出蒸发的概念象这种在任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发。

蒸发是汽化一种形式。

过渡：原来如此，原来是水由液态变成了气态蒸发到空气中去了。

最新科学：4.2《汽化和液化》教案(4)(浙教版七年级上)

《汽化和液化》教案一、设计思想1、充分体现“从生活到科学，从科学到社会”的教学理念。

学生有一定的生活经验，在教学过程中始终将生活和自然界中的一些科学现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到科学就在我们的身边，科学不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望和学习兴趣。

2、注重科学探究，注意教学方式的多样化。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

本节课通过“探究水的沸腾”、“探究蒸发与什么因素有关”、“蒸发吸热还是放热”三个不同层次探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解液体的汽化有两种方式：蒸发和沸腾。

能比较两种方式的相同和不同。

（2）能用分子运动观点解释蒸发现象；能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素；以及在实际中的应用。

（3）能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例；确认液体蒸发时温度要降低，并以此来解释相关的现象。

（4）理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量，能用分子的观点说明沸腾的实质。

（5）能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾曲线叙述液体沸腾的特点。

理解沸点的概念能说出在标准大气压下水的沸点，了解低沸点物质在实际中的应用。

2、过程与方法通过实验探究培养学生动手、观察、记录、绘图以及对现象的分析等能力。

3、情感、态度与价值观培养学生“从生活走向科学，从科学走向社会”的意识；激发学生的学习兴趣和浓厚的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解科学现象中的科学道理；培养学生实事求是一丝不苟的科学态度和分工合作的精神。

三、教学重点：蒸发和沸腾，影响蒸发快慢的因素。

四、教学难点：沸腾的特点及蒸发和沸腾的实质。

【浙教版】七年级-科学-上册-汽化和液化教案 (2)

汽化和液化【知识要点】1、汽化（1）汽化：物质从液态变成气态的过程叫做汽化，汽化过程需要吸热。

注：理解汽化吸热其实很简单，我们把锅里的水不断加热，先是沸腾，然后蒸发，过一会就会“烧干”。

这个过程就是汽化的过程，所以汽化是一个吸热的过程。

（2）汽化现象分为：沸腾、蒸发，两种形式都要吸热。

2、沸腾【重点】沸腾：一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

沸腾时液体的温度保持不变。

（1）沸腾现象：例-如水沸腾，有大量的气泡上升、气泡变大，到水面破裂，释放出水蒸气。

（2）沸腾规律：液体在沸腾时，要不断地吸热，但温度保持在沸点不变。

（3）液体沸腾必要条件：温度达到沸点、不断吸热。

（4）沸点：液体开始沸腾的温度叫该液体的沸点.①液态氧的沸点是－1830C，固态氧的熔点是－2180C。

－1820C时，氧为气态。

－1840C时，氧为液态。

－2190C时，氧为固态。

－1830C氧是液态、气态或气液共存都可以。

②可用纸锅将水烧至沸腾（水沸腾时，保持在1000C不变，低于纸的着火点）。

③装有酒精的塑料袋挤瘪（排尽空气）后，放入800C以上的水中，塑料袋变鼓了（酒精汽化成了蒸气。

酒精沸点为780C，高于780C时为气态）。

说明（1）不同液体沸点不同；（2）液体的沸点随液面气压增大升高，沸点还与液体纯度有关；（3）沸腾前，对水加热，水的温度升高；沸腾时，继续对水加热，水的温度不变.水沸腾需要吸热.3、蒸发（重点）蒸发：任何温度下，只在液体表面发生的平和的汽化现象，蒸发时液体温度下降。

（1）蒸发现象①湿衣服放在户外，很快就会干；②教室洒过水后，水很快就干了；（2）蒸发吸热，有致冷作用①刚从水中出来，感觉特别冷（风加快了身上水的蒸发，蒸发吸热）。

②一杯400C的酒精，敞口不断蒸发，留在杯中的酒精温度低于400C（蒸发要向周围环境和液体自身吸热）。

③在室内，将一支温度计从酒精中抽出，示数会先下降再升高（酒精蒸发吸热，使温度计中液体温度下降，蒸发结束后温度回升到室温）。

4.6汽化和液化教学设计-2021-2022学年浙教版七年级科学上册

4.6汽化和液化教学设计---2021-2022学年度上学期浙教版七年级科学上一、教学目标：知识和技能：1、知道什么是汽化、液化。

2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

3、知道蒸发可以致冷。

知道液化的方法以及液化放热过程和方法：1、让学生经历实验探究的过程，体验科学探究的方法，培养学生通过实验分析，概括物理规律的能力。

2、培养学生的观察能力，分析能力与应用知识解决实际问题的能力。

情感、态度、价值观：1、通过学习,学生能体会到物理实验的魅力.2、通过对航天、青藏铁路的了解,激发民族自豪感.3、在观察水的沸腾实验过程中,感受到团结协作的重要性,意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质.二、教学的重难点：重点：通过探究实验，观察沸腾现象，归纳总结沸腾特点。

难点：归纳总结沸腾的特点及条件三、教学方法：实验、归纳、类比法四、课前准备:酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、课件、投影片、停表、打火机、铁架台、石棉网、酒精灯若干个、手感瓶、塑料袋展示思维导图展示学习目标活动一：用酒精在黑板上写字，观察到了什么现象？活动二：在透明塑料袋里滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用细绳把口扎紧，放在80°C以上的热水中。

你能解释看到的现象吗？什么使塑料袋膨胀起来的？里面的空气被排净了，气体从哪来？一、汽化：思考1：生活中的哪些汽化现象？举例思考2：这杯水，用什么方式可以把它汽化掉？冷天、热天这杯水都会被慢慢的汽化掉，可见蒸发对温度没有要求，那么沸腾对温度是否有要求？分一：沸腾探究水沸腾时温度的变化特点：1.提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？2.猜想：根据自己的生活经验做出猜想3.设计实验：实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板（盖）、温度计、水、停表、火柴实验装置如图所示：4.进行实验注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。

4.6《汽化和液化》教案设计-2021-2022学年浙教版七年级科学上册

4.6《汽化和液化》教学设计---2021-2022学年度上学期浙教版七年级科学上教学目标:知识与能力1．知道什么是汽化和液化，知道汽化吸热、液化放热。

2．知道蒸发和沸腾是液体汽化的两种方式。

3．知道沸腾现象和沸腾的特点；知道什么是沸点；了解沸点与气压的关系。

4．能用汽化和液体的知识解决有关的简单热现象。

过程与方法1．经历水的沸腾实验的探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。

2．经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。

情感、态度与价值观1．把生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识。

2．在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重点和难点教学重点：“水的沸腾”的实验探究过程。

教学难点：水沸腾时温度的变化规律。

教学准备：课件、小烧杯、酒精、烧杯，水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、秒表等。

教学方法：实验探究法、启发教学法、观察法、讨论法、小组合作教学过程一、视频导入新课：播放一段视频：滚烫的油锅里捞铜钱他是真的从滚烫的油锅里捞出的铜钱吗？其实有时候眼见不一定为实，这其中的奥秘我们今天来揭示，一起学习汽化和液化。

二、进行新课一、汽化我们经常洗衣服，洗的衣服会变干，水都到哪里去了？变成什么了？引出汽化的定义。

汽化：物质从液态变为气态的过程。

1、说说你见过的物质从液态变为气态的现象。

2、思考：这些汽化发生的剧烈程度相同吗？根据所举出的汽化的例子对汽化进行分类，得出汽化的两种方式沸腾和蒸发。

（一）沸腾以水为例，首先探究液体的沸腾规律实验探究：沸腾的规律烧开水是我们生活中常做的事，水烧开其实就是水沸腾了，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象有哪些？水沸腾时的温度是怎么变化的？学生根据日常观察回答，并且提出猜想。

提出问题：1、加热过程中有哪些现象？2、水沸腾时的温度是否变化？3、停止加热，水能继续沸腾吗？猜想与假设：气泡情况、温度情况为了验证猜想，需要实验证明，为了更好的完成实验，小组讨论以下问题：设计实验：1、实验中测量、记录哪些物理量？选用什么样的实验器材？组装顺序怎样？2、课上时间有限，怎样让水尽快沸腾？学生讨论交流，之后老师总结：实验器材：铁架台（带铁圈和铁夹）、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、水、温度计、停表让水尽快沸腾的方法：A用温水代替冷水；B水量少一点，但必须没过玻璃泡；C烧杯加盖温馨提示：1.用酒精灯给水加热至沸腾，当水温达到90°C后，每隔30s记录一次温度。

七年级科学上册4.6汽化与液化(3)教案浙教版

§4－6 汽化和液化:理解汽化的概念和方式1。

汽化现象:物质从变为的过程.例如2.汽化的两种方式：和目标二蒸发的概念和影响蒸发快慢的因素1。

蒸发:是在任何温度下，并且只在液体表面发生的汽化现象。

【讨论】液体蒸发的快慢和哪些因素有关？（通过生活中的实例来得出结论.）(1）夏天晾衣服比冬天干得快 (液体的越高，蒸发越快）（2)衣服撑开晾比堆在一起晾干得快 (液体的越大，蒸发越快）（3)服在有风时晾比在无风时晾干得快 (液体的越快，蒸发越快衣）2. 加快液体的蒸发有三种途径：, ,【事例】利用蒸发快慢三个因素来加快或减慢蒸发。

吹风机、干手器吹热风比吹冷风哪种干得快？夏天吹电风扇,凉爽。

狗为什么夏天要吐舌头?农民把谷放在通风的场地上，摊开来晒,隔段时间会把谷去翻翻学生举例：①②③【实验】P129酒精蒸发实验.学生完成填空。

（说明液体蒸发要吸热，液体温度降）1。

发生的地点：2。

剧烈程度：3.温度条件4。

吸热还是放热练习:1.夏天开风扇吹感觉凉快,是不是风扇使室内温度降低了？2。

100℃水蒸气和100℃开水哪个烫伤比较厉害？3、两只外形不同的容器，如图所示，原来里面盛有质量相等的水，经过一段较长的时间后，容器内水的多少情况是（ )A 。

甲容器内水较多 B.乙容器内水较多C.两容器内水仍一样多D.缺少条件不好判断4、一支温度计从装有酒精的瓶中抽出后，它的示数（ )A 、一直升高B 、一直降低C 、先升高后降低D 、先降低后升高【实验】完成P130的活动沸腾1。

学生会对观察到的现象进行描述。

沸腾前，水温，沸腾时,水温，同时有大量蒸气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面，气泡破裂开来放出。

2、归纳：（1)沸腾在一定温度下进行的低于这个温度，液体升温,不；在这个温度,沸腾,但不。

（2）沸腾是在和同时进行的汽化现象。

（3)液体沸腾时,虽然不变，但要。

3、沸点的概念及几种液体的沸点：（1）注意：都是在一标准大气压（atm）下的（条件)（2）沸点：液体沸腾时的温度(见P130的表）①水的沸点，（条件),℃②沸点受到气压的影响：气压高，沸点；气压低，沸点【练习】:1.我们平时用的高压锅的作用是A、坚固耐用B、增大压强，提高液体的沸点C、缩短水沸腾时间D、增大压强，降低液体的沸点2。