“特殊”学生教育案例
新整理40个教育案例小学(40篇)
40个教育案例小学（40篇）40个教育案例小学第一篇：小学特殊学生教育案例我班个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上名的捣蛋鬼，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他好胜心。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低――属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加益的文体活动，这样对身体好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会意识地先向他问好；只要他的学习一点进步时我就及时给予表扬、激励。
幼儿园成长足迹：关爱特殊儿童教育案例总结
幼儿园成长足迹：关爱特殊儿童教育案例总结在幼儿园教育中，对待特殊儿童的教育是一个备受关注的话题。
对特殊儿童的专业关爱和教育，是幼儿园教育中的一项重要任务。
在实际工作中，有许多成功的特殊儿童教育案例，这些案例为我们提供了宝贵的经验和启示。
接下来，将以从简到繁的方式，总结几个成功的特殊儿童教育案例，帮助我们更全面地了解特殊儿童教育的重要性和实践方法。
一、个别教育方案针对特殊儿童的个别教育方案是成功教育的关键。
在某幼儿园中，有一个患有自闭症的男孩，由于寡言少语、不善交际，他在普通班级中学习困难，严重影响了学习积极性和兴趣。
针对他的特殊情况，园方制定了个别的教育方案，包括请来了专业的康复师、心理沟通师，与家长合作，为他制定个性化的学习计划和行为管理方式。
在长期的努力下，男孩的学习积极性和交往能力得到了极大的提升，成功融入了班集体，并在各项能力上均有所进步。
二、教师团队配合教师团队的配合是为特殊儿童提供专业教育的关键。
在另一个案例中，一名患有重度身体残障的女孩进入了幼儿园。
在接纳女孩的过程中，园方积极组织教师学习和培训，加强了团队的配合和专业性。
园方还积极协调资源，配备了专业的护理人员，为女孩提供全方位的照顾和帮助。
在教师团队的共同努力下，女孩不仅生活自理能力得到了提高，还积极参与到各项园务活动中，充分体现了她的个人价值。
三、社会支持的重要性社会支持是特殊儿童教育成功的重要保障。
在一所特殊教育幼儿园中，有一个患有注意缺陷多动障碍的男孩，学习上存在较大困难。
通过与社会各界的联系与合作，园方积极邀请了康复专家、心理医生等人士，为男孩提供了有效的康复训练和心理干预。
还得到了爱心企业和社会公益组织的支持，为男孩提供了物质上和心理上的支持。
经过一个学期的努力，男孩在学习和行为管理上都有了明显的改善，为他未来的成长奠定了坚实的基础。
从以上几个案例可以看出，对特殊儿童的关爱和教育是一项需要全社会的共同参与的任务。
在幼儿园教育中，个别教育方案、教师团队的配合以及社会支持的重要性不言而喻。
特殊儿童教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，特殊儿童教育一直是一个备受关注的话题。
特殊儿童，尤其是自闭症儿童，由于自身认知、沟通和社交等方面的障碍，往往需要更多的关爱和专业的教育。
本案例以一名自闭症儿童为例，探讨其在特殊教育环境下的成长历程。
二、案例背景小明（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。
小明自幼沉默寡言，很少与人交流，对于外界的声音和事物反应迟钝。
在学校，小明常常独自一人坐在角落里，对于老师的提问和同学的互动均无反应。
家长对此十分担忧，四处求医，最终找到了一家专业的特殊教育机构。
三、教育干预1. 评估阶段在进入特殊教育机构后，首先对小明进行了全面的评估，包括认知能力、语言能力、社交能力、情绪行为等方面。
评估结果显示，小明的认知能力相对较弱，语言表达能力有限，社交能力基本为零，情绪行为较为敏感。
2. 制定个别化教育计划（IEP）根据评估结果，教育团队为小明制定了个别化教育计划。
IEP主要包括以下几个方面：（1）认知能力培养：通过图片、实物、游戏等方式，帮助小明提高认知能力。
（2）语言能力提升：采用ABA（应用行为分析）等方法，对小明的语言表达能力进行针对性训练。
（3）社交能力培养：通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明学会与人交往。
（4）情绪行为管理：通过情绪调节训练、行为矫正等方法，帮助小明控制情绪，改善行为。
3. 实施阶段（1）认知能力培养：教育团队利用图片、实物、游戏等教具，引导小明进行认知训练。
例如，通过认识各种水果、动物等，提高小明的认知能力。
（2）语言能力提升：采用ABA方法，对小明的语言表达能力进行训练。
例如，通过重复练习“苹果”、“苹果”等词语，提高小明的语言表达能力。
（3）社交能力培养：通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明学会与人交往。
例如，组织小明参加“过家家”游戏，让他学会与人合作、分享。
（4）情绪行为管理：通过情绪调节训练、行为矫正等方法，帮助小明控制情绪，改善行为。
例如，当小明情绪激动时，引导他进行深呼吸、放松训练。
特殊儿童家庭教育指导案例
特殊儿童家庭教育指导案例
一、案例概述
小明是一个有智力障碍的孩子，他在学校和生活中遇到了许多困难。
尽管他很努力，但他的学习成果始终不如其他孩子。
小明的父母非常担忧他的未来，他们想知道如何更好地支持小明，帮助他克服困难并取得进步。
二、案例分析
1. 了解特殊需要：首先，父母需要了解小明的特殊需要，包括他的智力障碍程度、学习风格、兴趣爱好和挑战。
了解这些信息有助于父母为他制定合适的学习计划和提供有针对性的支持。
2. 制定个性化计划：基于对小明的了解，父母可以与教师、辅导员或其他专业人士合作，制定个性化的教育计划。
这个计划应该包括适当的学习目标、教学方法和评估标准，以帮助小明逐步提高。
3. 培养生活技能：除了学术支持外，父母还应该关注小明的生活技能培养，如独立生活能力、社交技巧和情绪管理。
这些技能对于他的日常生活和未来发展同样重要。
4. 创造包容环境：父母应该尽力创造一个包容和支持性的家庭环境，让小明感受到关爱和尊重。
鼓励他参与家庭活动，与其他家庭成员互动，有助于提高他的社交能力和自信心。
5. 寻求专业支持：如果需要，父母可以寻求特殊教育专家、心理咨询师或其他专业人士的帮助。
他们可以为小明提供更具体的指导和支持，帮助他克服挑战并取得进步。
三、案例总结
特殊儿童需要有针对性的教育和支持。
父母在了解孩子的特殊需要的基础上，可以与专业人士合作，制定个性化的教育计划和生活技能培养方案。
同时，父母要创造一个包容和支持性的家庭环境，让孩子感受到关爱和尊重。
通过这些努力，可以帮助特殊儿童克服困难并取得进步，提高他们的生活质量。
全国特殊教育教师教学基本功案例
全国特殊教育教师教学基本功案例1. 案例一：在智力障碍学生的教学过程中，教师采用了多种教学方法，例如以图像和实物为支撑，通过示范和引导的方式进行教学，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 案例二：针对视觉障碍学生，教师通过提供特殊的学习材料，例如盲文书籍和有声读物，以及使用触觉和听觉辅助工具，帮助学生更好地参与课堂教学和学习。
3. 案例三：针对听觉障碍学生，教师采用了手语和口型示范的方式进行教学，同时提供书面文字和图像支持，以便学生能够更好地理解教学内容。
4. 案例四：在自闭症学生的教学中，教师采用了结构化教学方法，并通过明确的指令和规则，帮助学生建立起学习的秩序和习惯，并提供个性化的支持和关注。
5. 案例五：对于身体障碍学生，教师通过调整教室环境和教学工具，例如提供无障碍的桌椅和辅助设备，以及使用多媒体教学资源，帮助学生更好地参与到课堂教学中。
6. 案例六：针对情绪障碍学生，教师通过情绪管理和情绪调节的教学策略，例如提供情绪表达的方式和情绪缓解的活动，帮助学生更好地掌控自己的情绪，从而更好地参与学习。
7. 案例七：在学习困难学生的教学中，教师通过分层教学和个别辅导的方式，根据学生的学习能力和兴趣，提供有针对性的教学内容和支持，帮助学生克服学习障碍。
8. 案例八：对于多重障碍学生，教师采用了综合性的教学方案，结合各种方法和教学资源，例如个别教学、小组合作学习和实践活动等，以满足学生的多样化学习需求。
9. 案例九：在沟通障碍学生的教学中，教师通过使用增强和辅助沟通工具，例如使用符号系统和图像辅助表达，帮助学生更好地与他人进行交流和表达。
10. 案例十：针对学习缓慢学生，教师通过提供更多时间和更具体的指导，帮助学生逐步掌握知识和技能，并给予正向的鼓励和认可，以增强学生的学习动力和自信心。
这些案例展示了全国特殊教育教师在教学过程中的基本功，他们通过灵活运用各种教学方法和工具，帮助特殊学生克服困难，提高学习能力和自信心。
特殊学生教育案例_特殊教育案例
特殊学生教育案例_特殊教育案例学校思想道德教育中,对特殊学生和后进生的教育转化工作一直都是教育中的重点和难点。
以下是店铺分享给大家的关于特殊学生教育案例，欢迎大家前来阅读!特殊学生教育案例篇1：顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
小学心理健康教育特殊案例
小学心理健康教育特殊案例
《敏感儿童的心理健康教育》
在小学心理健康教育中，有一些特殊案例需要特别关注，比如那些敏感的孩子。
这些孩子可能对外界的刺激特别敏感，容易受到负面情绪的影响，而且不太善于表达自己的情感。
在一所小学里，有一名特别敏感的女孩，她的名字叫小薇。
小薇总是在班级里表现得很沉默，不善于和同学交流，甚至在遇到一点小挫折时就会泪流满面。
老师和同学们都很担心她，但是又不知道该如何帮助她。
为了帮助小薇，学校决定开展心理健康教育活动。
在这个活动中，老师为小薇设计了一些专门的课程，让她了解自己的情感和情绪，学会正确地表达和处理自己的情感。
同时，学校还邀请了专业的心理咨询师来和小薇进行一对一的心理辅导，让她有机会倾诉自己的内心世界，寻找心理健康的出路。
在经过一段时间的努力之后，小薇的情况有了明显的改善。
她不再那么沉默和孤僻，而是愿意和同学们交流和玩耍，也学会了更好地表达和管理自己的情感。
她的成绩和情绪状态也得到了很大的提升，成为了班级里的一个活泼开朗的女孩。
通过这个案例，我们可以看到，敏感儿童的心理健康教育是需要更多的关注和重视的。
只有给予他们足够的关爱和帮助，他们才能健康地成长和发展。
希望未来能有更多的学校和家庭能够关注这个群体，共同营造一个更加健康和快乐的成长环境。
特殊儿童的教育故事教育案例
特殊儿童的教育故事教育案例特殊儿童的教育故事教育案例特殊教育的价值源于特殊儿童生活的意义，掌握一些特殊案例才能够更好的进行教学。
下面是学识网小编为大家整理的特殊儿童的教育故事教育案例，欢迎大家阅读。
特殊儿童的教育故事教育案例一基本资料：xxx，男，13岁，小学四年级学生。
背景资料：家庭成员：爸爸（肢体残疾）、母亲、妹妹。
家庭教育状况：父母都是小学文化程度，还有一个妹妹现在就读二年级。
一、学生情况介绍XXX是一个斯文、萎缩的小男生，年龄在班级中最大，但个头中等。
他每天就安静地坐在座位上，不与同学交往，也不苟言笑。
上课时，他把手放在下面玩玩具，经常手上脸上都是墨水。
时间久了，同学们似乎把他遗忘了，以前偶尔几个和他一起玩耍的也不愿意和他玩了。
二、原因分析XXX于2010年患脑膜炎，病愈后大脑严重受损，智力降低。
复学后，以前活泼聪明的他完全变了一个人，变得忧郁、沉闷。
他上课不太听讲，喜欢做小动作，不愿意与其他同学交往，也不愿意参加班级活动。
卫生特别差，头发经常蓬松脏乱。
三、具体教育措施1、家校沟通，互相配合。
让家长多给孩子温暖与关爱，营造一些温馨愉快的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与幸福，使其健康快乐的成长。
1.缺乏家庭关爱和支持。
由于家庭成员的变化，她可能缺乏稳定的家庭环境和父母的关爱和支持，导致她的心理和行为出现问题。
2.受同学歧视和欺凌。
由于年龄和个头的原因，她可能被同学们耻笑和欺负，导致她失去了自信和积极性。
3.缺乏正确的心理教育和引导。
她可能缺乏正确的心理教育和引导，不知道如何正确表达自己的情感和需求，导致她的心理问题得不到有效的解决。
4.缺乏集体生活的体验和锻炼。
由于不愿意参加班级活动和交往，她可能缺乏集体生活的体验和锻炼，导致她的社交能力和卫生惯较差。
三、个案转化措施1.加强家庭关爱和支持。
与家长沟通，帮助他们了解她的情况和问题，鼓励他们多关心和支持她的研究和生活。
2.帮助她树立自信心。
通过发掘她的兴趣和特长，帮助她树立自信心，鼓励她勇敢地表达自己的意见和需求。
小学特殊学生教育的经典案例.doc
小学特殊学生教育的经典案例在目前的小学教育中,每个班都或多或少的存在一部分特殊学生 ,这部分学生的数量虽不多,却占用了教师很多的精力,对班级的影响也比较大。
以下是我分享给大家的关于小学特殊学生教育案例，一起来看看吧!小学特殊学生教育案例篇1我班有个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的"问题学生"。
本学期他被学校分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;不做作业，各门功课单元测试经常不及格......每天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上有名的"捣蛋鬼"，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
通过调查我知道了他有"好胜心"。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱集体的事：班上的笤帚坏了，我让他修;班上窗户每天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班集体了。
例如：有一次，检查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低——属于不合理，他知道后很生气的样子。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原来，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一起恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论"苏迪曼杯"，谈论张军等羽毛球健将。
特殊教育案例 用心施教静待花开
特殊教育案例特殊教育是指针对有学习障碍或身体残疾的学生所进行的教育。
在传统的教育模式下，这些学生往往面临着被边缘化的风险，因为他们需要更多的关注和支持，而学校通常无法提供这种支持。
然而，有些学校和老师却用心施教，静待花开，取得了令人瞩目的成就。
本文将介绍一个特殊教育案例，以此展现特殊教育的重要性和可行性。
案例一：小明的成长之路1. 小明是一个患有自闭症的学生，他在平时的学习和交往中都面临着困难。
在传统学校中，小明经常受到同学和老师的排斥，他的学业成绩也一直处于较低水平。
2. 然而，小明的家长并没有放弃他，他们找到了一所提供特殊教育的学校，并将小明转学到了这所学校。
在这所学校里，老师们不仅对小明的学习进行了个性化的设计，还对他的生活进行了全方位的指导和帮助。
3. 在特殊教育学校里，小明逐渐展现出了他的潜力。
通过艰苦的努力，他不仅在学业上取得了显著进步，还在社交和情绪管理方面有了很大的改善。
他的成长之路就像一朵花悄悄绽放，给人们带来了希望和感动。
结语特殊教育不是一件容易的事，但正是因为这种教育的存在，许多与众不同的学生能够得到应有的关爱和教育。
通过以上的案例，我们看到了特殊教育的可贵之处，也激励着我们要用心施教，静待花开，让每一个特殊的孩子都能够拥有美好的未来。
以上就是本文的内容，希望对您有所帮助。
很高兴看到小明的成长故事给我们带来了无限的启示。
特殊教育的成效经过这个案例的展现得以彰显，但是我们也不得不直面这个教育领域中的现实问题和挑战。
特殊教育并非是一帆风顺的，它需要更多的资源、更合理的政策支持以及更专业的教育者。
以下是对特殊教育案例进一步探讨和扩展。
特殊教育是一个系统工程，需要学校、社会、家庭以及政府各个方面的支持和配合。
学校是特殊教育的重要载体。
特殊教育学校要提供专门的课程设置和教学方法，以满足学生的学习需求。
教师需要接受专业的特殊教育培训，具备一定的特殊教育知识和技能，能够根据学生的实际情况进行个性化的教学。
特殊教育优秀教学案例
特殊教育优秀教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：特殊教育是一项关乎残疾人士个体发展的重要教育事业，对于特殊教育教师来说，有效的教学案例可以帮助他们更好地实施教学工作，开展教育教育工作。
并非所有特殊教育教师都能够创造出优秀的教学案例，有必要分享一些特殊教育优秀教学案例，以供其他特殊教育教师借鉴和学习。
本文将介绍几个特殊教育优秀教学案例，希望可以为特殊教育教师提供一些启发和指导。
案例一：利用音乐教学促进智力障碍儿童的发展在某特殊教育学校，一位教师发现了一个利用音乐教学来促进智力障碍儿童发展的方法。
这位教师利用简单的音乐游戏和音乐活动，引导学生认识音符、节拍等基础音乐概念，同时通过音乐教学帮助学生培养注意力、语言表达能力等。
在这个过程中，这位教师还结合学生的个体特点和需求，制定了个性化的教学计划，并引导学生通过合作、协作等方式参与音乐教学活动。
通过这种方式，这位教师有效促进了智力障碍儿童的发展。
案例二：利用游戏教学提高自闭症儿童的社交能力在一所特殊教育学校，一位特殊教育教师研发了一种利用游戏教学来提高自闭症儿童社交能力的方法。
这位教师设计了一系列以游戏为载体的社交技能训练活动，通过角色扮演、团队合作等方式引导自闭症儿童学会与他人互动和沟通，同时提升他们的社交技能和情绪管理能力。
这种游戏教学方法让自闭症儿童在游戏中感受到快乐和成功，激发了他们的学习兴趣和积极性。
案例三：利用视觉辅助工具帮助视障儿童进行阅读在一所盲校，一位特殊教育教师研发了一系列视觉辅助工具，帮助视障儿童进行阅读。
这些视觉辅助工具包括大字本、有声读物、盲文书籍等，这位教师结合学生的个体特点和需求，为每位学生定制了适合他们的视觉辅助工具，帮助他们更好地进行阅读和学习。
通过这些视觉辅助工具的使用，视障儿童的阅读能力得到了有效提升，学习成绩也有了显著的改善。
总结：以上几个特殊教育优秀教学案例展示了特殊教育教师在实践中的创造力和智慧，展现了他们为促进残疾人士学习和发展所作出的努力和贡献。
高中特殊生教育案例(精选5篇)
高中特殊生教育案例（精选5篇）高中特殊生教育案例篇1让冷漠的心灵重焕生机【背景】作为一个老师, 要时时处处注意学生的差异。
人的发展是不平衡的, 存在许多差异性。
因此, 班级里不可避免存在了一定量的特殊学生。
什么是特殊学生?不同人有不同的答案, 其实在品德、学习态度、习惯、心理等方面, 存在较为严重的问题, 而且用常规教育手段不能解决其问题的学生, 就是特殊学生。
而在特殊学生的诸多“问题”中, 最难解决的就是学生心理方面的问题。
如自闭, 自恋, 忧郁, 退缩, 躁动, 攻击行为, 无法集中注意力, 多疑, 无法与他人沟通等等。
心理型特殊学生给人的感觉是“怪”。
他们的行为违反常态, 不符合一般学生的逻辑, 令人费解。
教育心理特殊学生的时候, 教师的角色类似心理医生, 要求教师有一定的心理学知识, 找到他的“情结”, 才能解决问题。
帮助学生形成健康的心理, 促进其健康的发展。
【个案分析】刚刚接这个班的时候, 有一个小孩子小进入了我的视线, 别的小朋友来到新的学校都充满新奇, 而他却很冷漠, 独自坐在教室的后面不说话, 不和其他小朋友玩耍。
别的小朋友不小心碰他一下, 他就对小朋友大吵大叫。
经过一段时间的观察和接触, 我发现这个孩子的思想真的不简单。
就哪换座位来说吧, 小金个子不高, 刚刚进入班级时, 安排坐在最后一排, 课在后面他根本不学习, 就是一个劲的用剪刀剪纸片玩, 每天他的座位里都堆满了碎纸, 根本无法专心学习。
于是我想还是把他调到前面吧, 至少能多关注他。
可是, 和他一商量, 他死活不肯, 或许他知道到前面就没有那么自在了吧。
没办法我准备把他“强制”给调到前面, 可是还没等我动手, 他就把桌子掀了, 用一种怨恨的眼神看着你, 说真的, 我从来没有看见过一个小孩子会有这种眼神。
或许那时想的太简单, 感觉调座是为了他好, 我还是不顾他的情绪给他调了座位, 结果他把所有的作业用剪刀剪成碎片。
最后我费了好大劲才安抚好他, 他才勉强坐在了前面。
一线教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，特殊学生是指智力、感官、肢体、言语等方面有缺陷的学生。
这些学生在学习、生活等方面面临着诸多困难，需要更多的关爱和支持。
作为一名一线教师，我有幸担任了一所特殊教育学校的班主任，负责照顾和关爱这些特殊学生。
以下是我所遇到的一个典型案例。
二、案例描述小明，男，12岁，患有自闭症。
他性格内向，不善与人交流，在学校里总是独来独往。
由于自闭症的原因，小明的学习成绩较差，课堂上经常走神，与同学们的关系也较为疏远。
在担任小明的班主任后，我了解到他的一些家庭背景。
小明的父母离异，他与母亲生活在一起，母亲工作繁忙，很少有时间陪伴他。
由于家庭环境的影响，小明在心理上存在一定的问题，这使得他在学校的学习和生活更加困难。
为了帮助小明融入集体，提高他的学习成绩，我采取了以下措施：1. 关注小明的心理健康首先，我关注小明的心理健康。
通过与他的母亲沟通，了解他的家庭背景，为他提供心理支持。
同时，我鼓励他参加学校的兴趣小组，如绘画、音乐等，以培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。
2. 个性化教学针对小明的学习特点，我为他制定了个性化的教学计划。
在课堂上，我尽量用简单易懂的语言讲解知识点，帮助他理解。
课后，我还为他准备了额外的辅导资料，让他在家也能自主学习。
3. 营造良好的班级氛围为了帮助小明融入集体，我积极组织班级活动，鼓励同学们与他互动。
在活动中，我引导同学们关心小明，让他感受到集体的温暖。
同时，我还让同学们互相帮助，共同进步。
4. 加强家校沟通为了更好地关注小明，我定期与他的母亲沟通，了解他在家的表现。
同时，我还邀请小明的母亲参加学校的家长会，让她了解学校的教育理念，共同为小明的成长出谋划策。
三、案例反思通过这段经历，我深刻认识到关爱特殊学生的重要性。
以下是我对这一案例的反思：1. 关注特殊学生的心理健康特殊学生往往存在心理问题，教师需要关注他们的心理健康，为他们提供心理支持。
通过心理辅导、家庭沟通等方式，帮助他们建立自信，融入集体。
幼儿园特殊儿童教学案例
幼儿园特殊儿童教学案例
案例一：智力低下儿童
小明是一名五岁的智力低下儿童，一年级时被家长带来就读，因其有条件的智力水平，无法像其他正常孩子一样跟上课堂的学习，班级主任老师也发现小明的学习问题，给予了以下教学上的调整：
1.教学周期较长：由于小明的智力水平较低，所以需要更长的学习周期。
因此，班级主任老师针对小明特殊情况，将他的每个课堂时间延长10分钟以上，以确保每一节课都能更好的学习。
2.旁听或者小组课：在一般课堂中，小明无法跟上其他正常孩子，班级主任老师又发现小明听说能力比较好，所以开始安排旁听朋友的课程。
并且安排小组课，让小明和一些比较有能力的孩子分组，围绕一定的知识点，做出说明，帮助小明更好的理解知识。
3.值日期：为了让小明有更多时间参与到课堂学习中，班级老师安排了一些值日期，让小明可以参与到一些清洁，管理和服务等方面，帮助小明熟悉以及认识一些的知识，提高他的学习积极性和自信心。
4.游戏教学：为了让小明更好的学习，老师开始安排游戏教学，让小明在轻松愉快的氛围中学习知识。
游戏教学的目的不仅是为了提高小明学习知识的能力，更重要的是锻炼小明的社交能力。
幼儿园自闭症教育案例：特殊教育个性化指导
幼儿园自闭症教育案例：特殊教育个性化指导在幼儿园自闭症教育领域，特殊教育个性化指导是至关重要的。
针对自闭症儿童的不同特点和需求，个性化指导可以帮助他们更好地融入教育环境，获得更好的学习和生活体验。
一、案例背景在我所在的幼儿园，有一个名叫小明的自闭症儿童。
小明被确诊为自闭症的也因为家庭情况的特殊性，经常表现出情绪波动大、交流能力差等问题。
针对小明的情况，幼儿园制定了个性化的特殊教育指导方案，以帮助小明更好地适应教育环境。
二、个性化指导策略1. 探索小明的兴趣爱好针对自闭症儿童，了解他们的兴趣爱好是非常重要的。
在小明的个案中，我们发现他对音乐和绘画特别感兴趣。
在课堂教学中，我们结合音乐和绘画元素，设计了一些专门的教学活动，并鼓励小明积极参与。
2. 注重情感交流自闭症儿童往往存在交流障碍，因此在个性化指导中，要重点注重情感交流。
针对小明的情况，老师不仅在课堂上给予他更多的关注和鼓励，还利用小组活动的形式，让小明与其他同学建立情感交流，提高他的社交能力。
3. 引导自我管理和情绪调节针对小明情绪波动大的问题，我们在个性化指导中加强了自我管理和情绪调节的培养。
针对小明的特点，我们制定了一系列的情绪管理计划，并在日常生活和教学中进行引导和实践。
三、效果评估与总结通过个性化指导，小明在一段时间内有了明显的改善，不仅在学习上更加积极主动，而且在与同学的相处中也展现出了更多的情感交流和合作精神。
个性化指导策略的实施，为小明的成长和发展提供了有力的支持。
四、个人观点与理解在幼儿园自闭症教育工作中，特殊教育个性化指导是非常重要的。
每个自闭症儿童都有自己的特点和需求，只有通过个性化的指导策略，才能更好地满足他们的学习和生活需求。
幼儿园自闭症教育案例中的个性化指导给我们带来了许多启发。
希望通过不断总结和实践，我们可以更好地服务自闭症儿童，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
【完】自闭症是一种发育障碍，儿童常表现出社交交流障碍、刻板重复行为、语言发展迟缓等特征。
特殊儿童的教育故事教育案例
特殊儿童的教育故事教育案例在特殊儿童的教育领域，有许多充满教育意义的案例可以讲述。
其中，以下是一个关于自闭症儿童的教育故事。
为了帮助小明克服自闭症给他带来的困难，学校决定实施一种个别化的教育计划。
计划的核心是通过建立密切的个人关系，以及针对小明的具体需求和能力开展个别化的教学和支持。
教育团队首先与小明的家庭进行了广泛的沟通和交流，了解了小明在家庭环境中的日常行为和情绪特点。
同时，他们还向小明的家长提供了一些适合在家进行的支持活动，以便将教育延伸到家庭中去。
在学校里，教育团队为小明制定了一份详细的教育计划。
首先，他们为小明提供了一个安全、安静的学习环境，以减少他的不安和紧张感。
其次，他们采用了一种个别化的教学方法，结合视觉和触觉刺激，以增加小明对课程内容的兴趣和理解。
教育团队还配备了一个专门的辅导员，负责与小明进行个别辅导和支持。
这位辅导员与小明建立了亲密的信任关系，在日常生活中不断引导他与他人交流和合作。
他还通过各种游戏和活动，培养小明的社交技巧和自理能力。
经过一段时间的个别化教育和支持，小明逐渐展现出了明显的变化。
他开始勇敢地与他人交流，并逐渐主动参与到班级的各种活动中去。
他的话语能力和表达能力也得到了极大的提高。
在学校中，他成了其他孩子向往的朋友和同伴。
小明的故事告诉我们，对于特殊儿童来说，个别化的教育和支持是至关重要的。
通过了解他们的需求和能力，并制定相应的教育计划，可以激发他们的潜力，帮助他们克服困难，实现自己的学习和成长目标。
同时，教育团队的支持、家庭的配合和社区的包容也是成功教育的重要因素。
这个故事充分展示了个别化教育的重要性和效果。
通过专注于每个特殊儿童的具体需求和能力，在他们的教育过程中给予个别化的支持和引导，我们可以改变他们的人生轨迹，帮助他们实现更多的成就和成功。
特殊学生教学案例
特殊学生教学案例引言本文档旨在基于特殊学生的教育需求和特点，提供一些教学案例，以帮助教师更好地应对这些学生的研究困难，并促进他们的研究成就。
案例一：注意力不集中的学生学生背景：小明是一个注意力不集中的学生，经常分心和缺乏集中注意力。
教学策略：- 创建一个无干扰的研究环境，远离引起分散注意力的因素。
- 使用视觉辅助工具，如图表、图像或颜色标记，帮助学生集中注意力。
- 分解任务并提供简明扼要的指导，以帮助学生更好地理解和处理任务。
- 建立结构化的日程安排和时间管理技巧，帮助学生提高注意力的持久性。
案例二：研究障碍的学生学生背景：小红是一个研究障碍的学生，有困难在阅读、写作和数学方面取得进展。
教学策略：- 了解学生的研究障碍类型，例如阅读障碍、写作障碍或计算障碍，并相应调整教学方法。
- 使用多感官教学法，结合视觉、听觉和动手体验，帮助学生更好地理解和记忆知识。
- 提供辅助技术和工具，如语音识别软件、图表和计算器，帮助学生克服研究障碍。
- 与学生的家长和学校的特殊教育团队进行紧密合作，制定个性化的研究计划。
案例三：自闭症学生学生背景：小李是一个自闭症学生，面临社交和沟通困难。
教学策略：- 创建支持性的研究环境，避免嘈杂和刺激过多的场景。
- 使用可视化工具，如图片、图表和社交故事，帮助学生理解和表达情感和观点。
- 通过角色扮演和群组活动，提供社交互动的机会，鼓励学生与同伴进行合作和交流。
- 认识学生的个性特点和喜好，通过兴趣导向的教学，提高学生的主动参与度。
结论以上是针对特殊学生的教学案例，教师可以根据实际情况和学生个体差异，选取适合的教学策略，并与学校、家长及特殊教育专家紧密合作，共同促进特殊学生的学习与发展。
2024特殊学生教育教学案例
2024特殊学生教育教学案例一、案例背景：小明是一名13岁的特殊学生，患有轻度自闭症。
他在社交沟通以及情绪管理方面有困难，常常在课堂上表现得很焦虑和不安。
为了帮助他适应学校环境并提升他的社交技能，需要制定针对他的个性化教育教学方案。
二、教学目标：1.提升小明的社交沟通能力，使其能够与同伴进行合作和交流。
2.帮助小明学会有效的情绪管理策略，能够控制情绪并和他人和谐相处。
三、教学内容和方法：1.社交沟通训练：a.将小明与同班同学进行小组合作活动，如做手工、玩角色扮演等，鼓励他和同学互动和分享。
b.鼓励小明主动与同学交流，可以通过问候、询问对方的兴趣、分享自己的经验等方式。
c.引导小明学习基本的沟通技巧，如眼神交流、倾听他人、适当回应等。
2.情绪管理训练：a.教授小明简单的情绪管理策略，如深呼吸、数数、找一个安静的地方冷静一下等。
b.帮助小明认识自己的情绪表达方式，并指导他找到适合自己的有效方式。
c.设计情境训练，让小明在各种情绪下进行角色扮演，在后期逐渐引导他将策略运用到日常生活中。
四、教学进度和评估：1.小明的进度会因个体差异而有所不同，需要根据他的能力和适应程度来进行具体安排。
2.教师应定期记录小明的进步情况，包括社交互动的次数、情绪管理的表现等。
3.定期与小明家长沟通，了解他在家庭环境下的表现，并根据反馈进行相应调整。
五、教学资源和支持：1.小明的教学需要全校师生的支持和合作，教师可以与其他教师合作，共同关注小明的发展和进步。
2.可以邀请专业心理教育专家来给小明和全校师生进行专题讲座或培训，提供相关知识和技能。
3.学校可以提供社交技能培训课程，针对小明的具体需求进行个性化培训。
六、教学反思与调整：1.教师需要根据小明的实际情况进行及时评估和调整教学方案。
2.教师应与小明本人和其家长进行沟通，了解他的感受和需求，在教学中给予他更多的支持和鼓励。
3.教师可以通过与其他教师的讨论和交流，共同分享经验和解决问题。
特殊教育优秀教育案列
特殊教育优秀教育案列特殊教育在我国教育体系中占据着重要的一席之地，并受到社会各界的广泛关注。
优秀的特殊教育案例能够为我们提供宝贵的借鉴和启示，能够帮助我们更好地了解特殊教育的重要性和价值。
下面，我将为大家介绍一个特殊教育优秀案例。
这个案例发生在某特殊教育学校，故事的主角是一个名叫小明的16岁自闭症学生。
小明在进入特殊教育学校之前曾在普通学校就读，但由于自闭症对他的学习和社交能力造成了严重影响，他无法适应普通学校的教学和生活环境，成绩一直没有得到有效提高，甚至遭到同学们的嘲笑和排斥。
为了能够更好地教育和帮助小明，他的家人将他转入了特殊教育学校。
小明进入特殊教育学校后，在学校的老师和同学们的帮助下，他渐渐学会了一些基本的自理生活能力和社交技巧。
但是，在学习方面，他仍然存在较大的困难。
理解力和记忆力的不足使得他经常无法理解和记住老师的讲解内容，学习成绩一直处于较低水平。
在此背景下，学校决定动员全校师生共同帮助小明。
学校制定了一个名为“众人拾柴火焰高”的计划，通过全校师生的助力，帮助小明提高学习成绩。
首先，学校组织了一场名为“义卖活动”的募捐活动，师生们自发地捐献了各种物品和手工制品，所筹集的善款用于购买教辅资料和学习器材。
这些教辅资料和学习器材在一定程度上帮助到了小明，他通过使用这些教辅资料和学习器材，成功地提高了学习效果。
其次，学校还组织了志愿者团队，他们每天下午和小明一起坐在同一张桌子旁边，帮助他完成学习任务。
志愿者们耐心地给予小明指导和鼓励，帮助他理解和记忆学习内容。
在志愿者们的帮助下，小明的学习成绩有了明显提高，逐渐成为班级中的佼佼者。
此外，学校还开设了专门的特殊教育课程，制定了个性化的学习计划和教学方案，针对小明的学习特点和问题进行有针对性的教学。
教师们通过分组讲解、多媒体展示、故事讲解等方式，激发小明的学习兴趣，增强他对知识的记忆和理解能力。
同时，学校与小明的家长保持密切联系，定期召开家长会议和家访，共同探讨和解决小明在学习和生活中的问题。
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“特殊”学生教育案例
一、学生情况
性别：男
年龄：十一岁
年级: 三年级学生
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性和积极性。
能完成作业，但没有钻研精神。
2、情绪不稳定，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理。
3、生活自理能力较差。
有依赖心理，聪明但不爱动脑。
4、性格孤僻。
与人相处办事，不计后果,无责任心。
三、有关资料的调查
李某同学今年十一岁了，本应该上四年级了，但由于频繁转学而降级两次。
在家里是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长李，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，
表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对李某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1. 根据李某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，
使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3.针对李某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、注意多表扬，不“语罚”。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬。
在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激,激发起自信心和上进心。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，李某有了一定的进步.现在，李某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏坚强的毅力，抗挫折
能力较弱.对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
正如前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。
如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。
”面对“特殊”学生，在承认和正视的基础上，我们应该以更为积极的态度研究其“特殊”，设法为他们搭建成长的平台，为今后的人生发展打好基础，也是我们教育工作者努力的方向。