高职旅游英语专业人才培养探析

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高职旅游英语专业人才培养模式探索

４１构建以职业技能培养为核心的教学课程体系．高职教学要求旅游英语专业在人才培养方案设计上，需要根据旅游行业的发展特点及其相关职业岗位任职要求，参照相关职业资格标准，构建以职业能力为核心的模块式教学课程体系一一基础英语模块，专业英语＋旅游业务知识模块，综合职业技能知识模块形成基于工作过程和工作内容导向的课程体系。
教材建设要从单一教材向教学资源集成教材转变。教材设置应以实用为目的，教材编写面要宽，注重延伸性；教材语言要灵
活，同时注重语言的规范性。笔者认为，可适当引入一些内容适
度、语言表达简单的原版教材，这一方面提高了学生语言表达的
业道德等多种素能。
３高职旅游英语教育教学存在问题．根据旅游业的发展特点和趋势，高职院校纷纷增设旅游英语专业，通过培养学生的英语交际能力和旅游职业技术能力，为旅
规范程度，同时可让学生认识到文化的差异性，加强跨文化的交际意识培养。
２０・月下０年０・期１７
学理现代衾誊术・论
高职旅游英语专业人才培养模式探索
任虹
（明冶金高等专科学校外语学院昆摘
云南昆明
６０３）５０３
要：根据当前旅游业现状和对人才需求形式，本文研究和分析了高职教育旅游英语专业教学和实训所存在的问题。基于此，提出了合理化建议，以建立一个有效的实用人才培养模式。关键词：旅游英语高职培养模式

专科院校旅游英语专业应用型人才培养探究

齐齐哈尔师范高等专科学校学报Ｎｏ．６，２０１２Ｇｅｎｅｒａｌ．Ｎｏ．１３０２０１２年第６期（总第１３０期）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｑｉｈａｒＪｕｎｉｏｒＴｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ一、研究背景我们的祖国———中国，其悠久灿烂的历史与文化产生了许多宝贵的历史文化遗产与自然景观资源。

在我国旅游业蓬勃发展的今天，越来越多的外籍人士来到中国观光旅游，这就急需一批能从事涉外旅游工作的高素质人才。

旅游英语专业正是为了适应我国的涉外旅游业发展而设立的。

“许多高校，尤其是专科，都开设了旅游英语专业”［１］。

但事实表明，“高素质的旅游从业人员匮乏，尤其是既掌握了较多的专业知识又具备较强的英语口语交际能力的旅游英语人才非常紧缺”［２］。

这说明，目前高校的旅游英语专业人才培养还存在许多问题。

为改善我国高校旅游英语专业人才培养中存在的问题与促进我国旅游业的发展，许多学者纷纷从各自的研究角度，提出了许多改革建议。

归纳起来，包括以下三类。

第一类是针对旅游英语课堂教学的研究，包括教学改革，教学问题与对策分析，课堂教学设计等，如耿娟从宏观的角度分析了旅游英语教学中存在的问题与对策［３］。

第二类是从掌握职业技能的角度，提出相应的人才培养模式与教学模式，如张斐斐，刘峰分析了当前高职院校旅游英语专业教育中存在的问题，提出了加强职业素养培养的建议［４］。

刘雅婧从三个方面阐述了旅游英语交际能力培养的重要作用［５］。

第三类是从宏观的角度提出学科建设，人才培养与就业等方面的方案，如何洹洹从学科建设的角度，提出了培养四川省涉外旅游人才的学科建设方案［６］。

综上是目前旅游英语的主要研究领域与成果，经分析，笔者发现针对专科专科院校旅游英语应用人才培养的研究尚显不足。

专科的学生在就业市场上相对于本科生处于弱势，我校的旅游英语专业目前也面临这样的困境，存在学生应用能力差，竞争力低，就业前景不乐观，大批学生转专业的问题。

为此，本研究结合阿坝师专旅游英语专业的相关实际为研究支撑，综合旅游英语专业学生在应用能力，如英语口语，导游讲解能力，会议组织与管理，就业竞争力薄弱等情况，本文拟提出适应市场需求，具有良好职业素养的旅游英语专业应用型人才培养方案，以提高专科院校旅游英语专业学生的能力，提高旅游英语专业学生的就业率，并促进专科院校旅游英语专业的教学发展和人才培养的进程。

新时期高职院校旅游英语专业人才培养模式探析

新时期高职院校旅游英语专业人才培养模式探析摘要：新时期高职院校旅游英语专业人才培养要独具特色，应着重从六个方面入手：一是以市场需求为导向，设置专业；二是明确人才培养目标；三是根据培养目标，进行有效的课程设置；四是加强实践教学环节，建立独立规范的教学体系；五是以学生为本，进行教学方法、手段的改革；六是建设一支高素质的师资队伍。

其目的是着眼于学生实际交际能力的培养，使学生发展成为具有国际竞争能力的专业人才。

关键词: 旅游英语；人才；培养改革开发以来，旅游业发展势头强劲，正在成为我国经济发展的支柱产业之一。

中国加入WTO后，旅游市场将进一步开放，入世对中国旅游业的挑战不可低估。

因此，培养既通晓涉外旅游知识，又懂外语的管理及服务人才就成为高职院校旅游英语专业的发展方向与必由之路。

一、以市场需求为导向，设置专业以市场需求为导向，就是坚持面向区域经济主战场，面向生产、服务与管理第一线，将产业结构与社会人才的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。

从宏观环境分析，中国加入世界贸易组织（WTO）后，旅游业也将逐步对外开放，除了开放较早的酒店业外，旅行社等其余相关行业也要直接面对国外资本和企业的挑战，外向型人才将在外向型经济中有更多发挥的空间。

我国提出了“大力发展入境旅游，积极发展国内旅游，适度发展出境旅游”的旅游发展战略。

[1]世界旅游组织、世界旅游理事会、世界议员联盟、联合国贸易与发展会议等国际机构在一系列的重要文件与正式场合，都反复强调了旅游业在扩大就业方面的特殊作用。

旅游业作为服务业的支柱和龙头，呈现出大容量的就业态势，与社区服务一道，将成为最具潜力的就业领域。

从院校人才培养情况分析，旅游业涉及面很广，是一个大有发展前景的朝阳产业。

全国高等旅游院校252所（包含设旅游专业的高等院校），平均在校生375人左右。

从武汉职业技术学院、河北旅游职业学院、石家庄旅游学校等相关专业招生和就业情况看，即使是大专或中专，与旅游相关的专业这几年市场前景都较好，懂外语的从业人员就更受欢迎。

高职旅游英语专业人才培养的实践探索

我国自改革开放以来，业结构发生了巨大的变化，产旅
游业成为国民经济新的增长点。据世界旅游组织预测，００２２年中国将成为世界第一大旅游目的地，并成为世界主要旅游
业优势和就业渠道，同时又与省内外多家旅游企业建立合作关系，建立校企合作、工学结合的人才培养模式。我院高职旅游英语专业培养的旅游人才符合旅游市场发展需求，在培养目标、但课程设置、双师型 ” 师队伍建 “ 教
量会有较大增长。但旅游英语专业在培养目标、课程设置、师资队伍等方面存在着一定的问题。以兰州职业学院旅
游英语专业改革实践为例，分析上述问题，出相应对策。提
关键词：；高职旅游英语专业；才培养人
中图分类号：６２０Ｇ４．文献标志码：Ａ文章编号：６４～３１２１）４— １８— ２１７６４（００００１０
英语的旅游营销和管理人才非常缺乏。为了推动西部地区旅游事业的发展，提高旅游英语专业人才水平和个人素质，拓宽旅游英语专业学生的就业渠道，兰州职业技术学院（以
下简称“ 我院” 应用外语系自２０）０２年起通过周密的调查、研究，结合我院 “ 以市场为导向，动适应经济和社会发展需主求，结合学院自身条件，找准学院定位，凸显学院办学特色， ” 的办学定位和“ 培养生产一线高级应用型技术、管理、服务人
ｌ，Ｏ月教育部高教司组织修订的＜高等职业教育英语课程教

浅议高职高专旅游英语人才培养

育、语文／应用写作、军事、大学生心理健康教育等；第二是基础知识模块，主要包括计算机基础、英语、普通话等；第三是专业基础知识模块，主要包括旅游概论、旅游接待礼仪、汉语言文学、中国旅游地理、、旅游经济学、旅游美学等；第四是专业核心能力模块，主要包括导游基础、导游实务、旅游政策法规、现代饭店管理、餐厅服务与管理、前厅客房服务与管理、旅游服务英语、顶岗实习和毕业作品（论文）及答辩指导等；第五是专业素质拓展模块，主要包括职业生涯规划专题讲座、就业指导专题讲座、基础会计、旅行社经营管理、旅游营销等。通过这五个模块对学生的基本素质与能力、专业素质与能力、专业技能与考证进行全面的教育，力求使学生具有较高的人文素养、牢固的专业知识和熟练的专业技能、较强的社会生活适应能力、职业生涯发展适应能力和创新精神与创业意识。
２、职业能力目标
的技能确定为选择性岗位技能，设计为就业方向性课程模块。（３）多个核心课程模块和就业方向性课程模块组合成一个专业及专业化方向的课程体系。２、按照 “ 技术应用性人才 ” 的培养要求设计课程模块技术高于技能，除包含有动作技能外，还有更多的智力成分，具有一定的复合性和综合性特征。技术应用性人才培养的要求是以能力培养为核心要求，这里所讲的 “ 能力 ”不仅是岗位能力，更应是职业岗位群能力，不仅是专业能力，也是综合能力，不仅是就业能力，也是创业能力。据此，可以按以下模块来设计课程体系：第一是人文素质模块，主要包括政治、体

高职旅游英语专业人才培养模式的研究与实践

工作
。
（）业能力目标：３专具
蘸
英语技能型人才．高职旅游英语专业教育的迫切要求笔者是拟结合酒泉职业技术学院高职旅游英语专业人才培养情况．就专业人才培养模式的改革创新做一些探讨
互交融．程学习和专业实训相互嵌入，学中干，中学，课在干不
准确再识和记忆导游服务、游接待、厅礼仪接待、店服导前酒
务、房服务的常用英语词汇，够流利地用英语进行自由交客能
素质目标具有较高的政治理论修养和思想水平．守社遵会公德及旅游行业职业道德．岗敬业．纪守法．有强烈的爱遵具团队精神和创业精神．有健康的体魄及吃苦耐劳、对挫折具应的精神。知识目标（）础知识目标：握基本的英语语言基础１基掌知识、游管理与服务基础知识、算机应用基础知识及民俗旅计文化知识．悉旅游政策与法规：２专业基础知识目标：握熟（）掌本专业必需的基础知识，有较强的读、、、、等语言功具听说写译底．有流利的旅游服务语言交流能力：３专业知识目标：具（）能

高职旅游英语专业英语课程设置与人才培养

养方案．于ＥＰ教学存在双重性．要分析旅游英鉴Ｓ既语专业学生的学习需求．要分析行业实际工作中的又岗位需求．因此．出职业岗位的重点能力和必备的突
素质．中找出差异和共性显得尤为重要从
用人企业对毕业生的评价等调查对象为九江中国国际旅行社、马旅行社等３家规模较大的旅行社天
三、果分析结
对学生的问卷调查结果见表１。
二、问卷设计
笔者分别为学生设计一份问卷和对企业进行访
谈渊查其中．卷共设计１项目．要包括学生问０个主
游英语口译、游英语、拟导游、游英语泛读等。旅模旅这些课程在其专业发展中起着举足轻重的作用社从
渊查对象为我校旅游００８１班２７名学生。共发问卷
（）论背景二理旅游英语课程属专门用途英语（ｎｌｈｆＳＥｇｉｓ．ｃｃＰｒｏｅ以下简称ＥＰ范畴ＥＰ教学主张是ｉｕｐｓｓ．ｉｆＳ）Ｓ
高职院校是以培养未来的高技能应用型人才为
根本任务．培养目标上突出 “ 代性 ” “ 在时、职业性 ” 和 “ 应用性 ” 等特点．游英语课程即以英语作为语言媒旅介、以旅游知识作为核心在ＥＰ理论视角下，照Ｓ按岗位需求确定旅游英语课程的教学内容．制订人才培

高职高专旅游英语人才培养

浅议高职高专旅游英语人才培养摘要：本文提出了高职高专旅游英语人才培养目标，提出存在学生学习重点不突出，开设课程体系比较杂乱，旅游类技能培养教弱的问题，提出可以通过现有课程体系改革，按照“技术应用性人才”的培养要求设计课程模块，按照职业能力培养体系设计实践教学体系来提高高职高专旅游英语人才培养的目的。

关键词：高职高专；旅游英语；人才；培养一、高职高专旅游英语人才培养目标1、知识目标系统学习和掌握本专业的基础理论和基本知识，受到旅游管理和导游方面的训练，具有一定的创新能力；掌握我国旅游业和区域旅游业发展的基础知识，具有较扎实的旅游、宾馆管理和服务及景区管理知识；掌握区域旅游的历史、文化知识，用所学的知识和较强的导游能力接待国内外游客；掌握旅游英语和相关的西方文化，能在旅游行业和宾馆服务业运用英语进行交流和处理业务文档，胜任涉外旅游宾馆的工作，并具有良好的身体素质和心理素质。

2、职业能力目标（1）通过理论学习和实践教学，学生应具备旅游行业的基本管理知识、技能，具有运用旅游管理理论分析、解决问题的基本能力。

（2）熟悉我国关于旅游业发展的方针、政策和法规；了解旅游业的发展动态和主要国家的风俗习惯、交往礼仪。

（3）掌握现代酒店的基本管理理论和方法，熟练掌握现代酒店的服务与管理技能。

（4）具有熟练应用计算机管理和运用相关软件的能力。

（5）通过全国导游资格考试并获取中英文导游资格证，能够在本省或国内其他省份从事导游工作。

（6）获得全国大学生英语四、六级证书。

二、高职高专旅游英语人才培养中的问题1、学生学习重点不突出旅游英语专业的学生不仅要学习英语，还要开设旅游专业课程，很容易导致英语比不上纯英语专业的，旅游技能又比不上旅游类专业的，这让学生的学习重点不突出，导致一定程度上学生学习效果不理想。

2、开设课程体系比较杂乱旅游英语的专业课过多，既要抓英语，又要抓旅游，导致很多高职高专院校在开设课程的时候比较杂乱，没有系统化，容易形成更突出英语类专业却又比纯英语专业弱的局面。

高职高专旅游外语人才培养模式改革探索

才培养模式改革
旅游外语
人
本研究主要采用的方法为调查法，调查的对象涉及旅游外语系的毕业生或即
情况、课程设置情况、教学情况、人才培养途径、人才培养模式改革后的情况等方面。根据调查结果发现的问题，我们提出从修改培养目标、调整课程设置、改变教
方案、培养规格、学制及教学过程等诸要素的组合。旅游专业人才培养模式是该专
业为学生构建的知识，能力和素质结构，
套为 “ 毕业生学习情况和实习情况调
查” 问卷，对象为桂林旅游高等专科学校旅游外语系２００９年与２０１０年实习结束回校的毕业生，主要了解学生经过３年的
等专科学校旅游外语人才培养模式的改革研究，对高职高专旅游外语人才培养模
式进行探索。
二、数据的收集
果，研究适合旅游外语人才培养的教学式。
三、改革措施此次调查涵盖旅游英语专业的就业
等，以进一步完善旅游外语人才培养模式。
【关键词】高职高专
在人才紧缺的旅游行业中，旅游英语专业毕业生在毕业之后选择旅游相关行
业作为职业的比例还不足一半，这是否说
搜到６３条结果，说明旅游人才培养模式
明旅游英语专业的人才培养目标可能存在某些问题？那么旅游英语的人才培养目标是什么？桂林旅游高等专科学校旅游英语专业２００９届学生的人才培养目标是：
养目标而采取的培养过程的构造样式和

高职院校旅游英语专业人才培养模式探析

高职院校旅游英语专业人才培养模式探析当前，我国旅游业强劲的发展势头、蓬勃的发展活力以及巨大的发展潜力积极地推动了高等教育旅游相关专业的发展。

本文以山东外国语职业学院旅游英语专业为例，从以市场需求为导向，明确人才培养目标；人才培养模式改革；有效的课程设置；加强实践教学环节；建设”双师型”师资队伍等几个方面对高职院校旅游英语人才的培养模式进行了探讨，以期为培养出更多适应旅游业持续发展的应用型人才提供有益的参考。

标签：旅游英语人才培养模式应用型人才一、引言改革开放以来，我国的旅游教育和旅游人才培养蓬勃发展。

然而，旅游教育界和旅游业界却一直为“供需错位”的问题所困扰。

一方面，各级各类旅游院校为旅游业培养了大量人才；另一方面，旅游专业毕业生中的不少人或在择业时转行，或到旅游企业后因不能适应企业需要、“眼高手低”等各种原因而离开自己所学专业。

如果旅游人才的“供需错位”问题长期得不到解决，不仅会造成教学资源和旅游人才的浪费，还会影响我国旅游业的健康持续发展。

出现上述问题的原因是多方面的，其中，高等院校的旅游人才培养模式不能很好地适应旅游业的发展是重要原因之一，因而构建合理的旅游人才模式是解决问题的有效途径。

下面以山东外国语职业学院旅游英语人才的培养为例，从六个方面探讨高职院校旅游人才培养模式问题。

二、高职院校旅游英语专业人才培养1.以市场需求为导向，明确人才培养目标以市场需求为导向，就是坚持面向区域经济发展，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。

山东是旅游资源大省，五岳之首泰山、省城72泉、儒家文化发源地孔府孔庙孔林、延绵3000多公里的黄金海岸线等等，优质的自然风光和文化资源每年都吸引着大批的外国游客来访。

山东外国语职业学坐落在人文、生态环境优雅的日照市，依山傍海，风景秀丽，旅游英语专业的开设能够为区域旅游业的发展提供有力的人才支持。

在对区域旅游市场进行广泛调研的基础上，专业分析了涉外旅游管理人才的职业素质构成，对毕业生进行了跟踪调查，建立了专业指导委员会。

高职旅游英语专业人才培养模式的探索

游英语专业，本文分析了高职旅游英语专业人才培养模式的现状和存在的问题，并针对这些问题提出了一些建议。
【键词】：关高职旅游英语专业人才培养模式实践教学师资建设
改革开放以来特别是我国加入ｗＴ成功举办２０年北京奥运会Ｏ、０８和上海申办２１世博会成功，００使我国的旅游业尤其是入境旅游市场呈现出了一片欣欣向荣的景象。但与旅游产业飞速发展不相匹配的一个客观事实就是：高素质的旅游从业人员匮乏，尤其是既掌握了较高的专业知识又具备较强的英语口语交际能力的旅游英语人才可谓 “ 毛麟角”，风这直接影响了我国旅游业的快速发展。为解决这一制约旅游业发展的瓶颈问题，多院校都先后开设了与旅游相关的专业，其是在高职类院校，许尤旅游英语专业成为一个常见的专业方向。
（灵活多样的人才培养模式二）旅游英语专业的人才培养模式灵活多样，院校多采用 “ 工交各学替”模式，“ ＋预就业”模式或者 “ ２１订单培养”模式。“ 学工交替 ” 将学是校教学与学生到企业顶岗实习交替进行的人才培养模式，其主要目的在于着眼于学生实践能力和职业技能的提高，为学生将来找到更好的就业岗位创造良好的条件。“＋预就业”模式是指学生在校学习两年，三年２１第直接到企业中进行定岗实习的人才培养模式。种培养模式的优势在于这能将学生的实践技能与毕业后的就业岗位直接挂钩，大大提高了学生的就业率，使学生的职业技能得到真正的锻炼和提高。也

高职旅游英语专业的人才个性化培养的探索——以广东科学技术职业学院为例

旅游英语专业除了传统的中英文导游，涉外酒店服务员、营销员、接待员、讲解员之外，还可以向旅游摄影、礼仪服务、会展讲解、商贸服务等方向拓展，从而给学生发展提供更加广阔的舞台。２．给予学生人性化的选择空间注重个性化培养，改革和优化专业课程体系和教学内容，压缩必修课时，加大选修课程的比例，保证选修课的数量和质量，鼓励学生根据社会的需要与自己的兴趣爱好跨专业选课灵活组合自己的知识结构，取得最大学习效益。完善弹性学分制下的学籍管理制度，使学生能真正自主选择学习时间和安排学习进程，实现真正意义上的自选专业、自选修业年限、自选课程和自选任课教师等高度灵活的培养模式。二、高职旅游英语专业学生的学情分析广东尤其是珠三角地区，为当今中国经济发展最具活作力的地区之一，现代制造业迅猛发展，对外进出口日益活跃。因此，一些英语水平稍好的学生便会将目光投向红红火火的
对个性化教育的认识个性化教育不仅是一种指导思想，更是一个系统工程。个性化教育不只是体现在某一阶段，而是渗透于人的生命的全程和教育的各个阶段以及社会发展变化的每一个时代。个性化教育可以说是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个性的教育，针对人的个性差异实现人的发展，体现人的主体性，激发人的创新性，完善人的独特性，是以人自身为目的的教育方法。由此，个性化教育可以归纳为：在发现和尊重受教育者的个性，以及充分利用有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的道德素质、文化素质、身体素质、心理素质的自主、和谐、能动的发展。在职业教育中，通过多种教育教学途径，架起个性化人才培养的立交桥，可以全面提高教育教学质量。为学生今后提供广阔的职业发展空间，使其具有较强的社会适应能力和创新创业能力。高职教育作为学生的职前教育，理应充分考虑学生的心理特点和兴趣偏好，在基本符合专业培养目标的前提下，尽可能地制定出个性化的人才培养方案。具体内容有：

浅谈高职旅游英语专业人才的培养

维普资讯
２ § Ｑ：
ＳＣＩＥＮＣ＆ＴＥＣＥＨＮＯＬＯＯＹＮＩＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
教平台
注意，那就是实验考试和 “ 作业考试。大 “ 作业 ”考试是大学普遍使用的考核方式，用来作为一大门课程学完之后的总结性专题研究报告或专题论文。大作业形式的卷面可以让学生充分发挥想象，充分发挥对学生所学的物理知识的综合运用能力。同时学生的情感、态度以及科学精神等人文素养也必定会在这种大作业的模式下一览无遗。
物理学科的考核模式要逐步走上促进知识学习，能力训练及培养良好的人文素养并重的道路上来。物理教学的价值在于培养专业人才的培养
郭霞（东轻工职业技术学院外语系广
广东广州
５００）１３０
摘要：社会的需求迫切要求加强对旅游英语专业人才的培养。本文尝试提出从教学计划制定、课程设置、改革教学方法、校内、外实训基地建设、发挥校内第二课堂作用这些方面来加强旅游英语专业人才的培养。关键词；旅游英语教学计划课程设置中图分类号：Ｇ４４．２１文献标识码：Ａ
一
早日实现。首先，要在物理考试中纳入一定的物理科学发展史的基础质来源于科学知识和科学精神的和谐统一，这是素质教育所倡导知识内容。其次要纳入考察和评价学生对物理学的态度与物理能的宗旨。物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要，但让学力的测评内容。多年的教学实践中，在笔者认为还有两种对学生生获得科学方法，建立起科学的人文精神则更为重要。因此，在综合能力培养及测评都极有意义的考试形式值得理论界和学校的物理教学中渗透人文精神是实现物理课程教育价值的有效途径。

高职旅游英语专业人才培养模式探析——以丽江师专为例

”
学生在校学习的岗位针对性、知识应用性等问题，一进步深化校企合作，强化社会服务能力。３“＋ ” ．１的人才培养模式。旅游英语专业的学生实２行 “＋ ” ２１的人才培养模式，即前两年主要在学校学习基本文化及专业知识，并进行一定的职业技能训练，后最年到旅游企业或酒店进行顶岗实习，兼职教师同时给予实习同学岗位技能的指导。学生通过一年的顶岗实习，能很快地适应具体的岗位工作。４作开展实践教学。人才共育 ” ．合 “ 的培养理念还体现在校企合作开展的实践性教学环节。旅游企事业单位和酒店不仅为学生提供实习、见习及社会实践的场所，职教师同时参与到学校的实践教学中，自教授兼亲
【教师观点】
高职旅游英语专业人才培养模式探析
— —
以丽江师专为例
．
杨文良（丽江师范高等专科学校，云南
丽江
６４０）７１０
摘要：丽江师专旅游英语专业在人才培养模式改革中体现了高职专业的特殊性，实用为主， “ 够用为度” 实现，了专兼职结合、实践性为主的人才培养模式体系，并在人才培养改革过程中开拓创新，全面提升人才培养的质量。关键词：游英语；才培养模式；旅人丽江师专
一
＋ ”＋
・＋・
ｎ＋Βιβλιοθήκη －＋－＋－— ” — －十一十
个人都有他自己看问题的独特方法和视角，夫妻之所
四、语结
．
以会产生摩擦，根源都在于看问题的角度不同。我们之所以要正确把握 “ 生命教育 ” 就是为了更，４．每对夫妻的搭配，都会有潜在的问题。婚姻中许、好地促进人的解放和教育主体的解放，只有真正懂得多冲突的产生，都是因为夫妻们不能容忍对方与自己了生命的涵义，才会在教学的过程中尊重生命和个体的不同之处。其实，不论你们的婚姻属于哪种性格的组的差异性，尊重孩子的想法，构良好的沟通平台，建才合，最重要的是你们双方需要达成这样的共识：我们愿能更好地促使儿童健康独立地发展。而这中间很重要意共同努力使婚姻更美好。因为幸福与否不在乎你们的一环就是家庭，因为一个人的人格发展在很大程度一个健全完整的婚姻的共同点或不同点有多少，仅仅在于你们的信心和爱都取决于家庭环境的好坏。因此，有多坚定。５不要总是认为对方的行为是针对自己的。．如果明白这就是对方的天性，或许就不会再误会他了。只要你们彼此放松心情，愿意聆听，愿意去试着体会与满足对方的话，又岂会三天一小吵，五天一大吵呢？６学习调整自己的行为习惯，来满足另一半的需．要。不要总是期望对方作出改变，试着先动一步去满足对方的需要吧，不是你要改变配偶，而是婚姻要改变你。这样，你们的生活会更富有弹性。７最后，．要切记你们已结为一个团队，而正是你们之间的差异使得这个组合更坚实、更强大。学会欣赏对方的缺点，学会珍惜不同点，试着慢慢地去接纳和了解，只有这样，才能缔造一个更加坚固的婚姻。

高职旅游英语专业人才培养的思考

高职旅游英语专业人才培养的思考作者：许静来源：《旅游纵览·行业版》 2014年第11期许静随着旅游业的发展，旅游人才将有大量需求。

但是，现在高职旅游管理教学中，存在生源危机，课程体系缺乏系统科学化，实践教学效果不理想，教学手段和方法落后，教师队伍存在缺陷的问题。

可以通过改革课程体系，建立以行业人才需求为导向的人才培养模式，突出高职旅游管理人才培养特色，加强实践教学，建立一支优秀的教师队伍来改进高职旅游英语专业人才的培养。

基金项目：云南丽江师范高等专科学校校级课题“网络环境下少数民族地区高职高专英语教学研究”，课题编号XJXM-W201417。

笔者从事多年的高职旅游专业教学，结合自己的多年教学经验，来提出对高职旅游英语专业人才培养的一点思考。

一、旅游业发展将受到人力资源发展限制（一）未来旅游业将迅速发展根据旅游业行业调查分析预测：预计在未来10 年间，我国旅游业将保持年均10.4%的增长速度，其中个人旅游消费将以年均9.8%的速度增长，企业、政府旅游消费增长速度将达到10.9%；到2010年我国旅游总收入占GDP的比例将达到8%；到2020年中国将成为世界第一大旅游目的地国和第四大客源输出国。

（二）旅游业人才培养不足随着旅游业的飞速发展，必然需要大量的旅游业人才来支撑行业发展。

根据旅游业行业调查预测，到2015年，我国的旅游业从业人员需求将达到1700万人，并且每年人才需求还将不断增加。

从目前中国旅游人才培养的数量来看，预计每年将有200万人员需求的缺口。

作为旅游人才培养的重要组成，现在每年高职旅游类人才培养大概只有40多万，与未来人才的需求还有较大差距。

一方面，是未来旅游业的飞速发展，另一方面旅游业人才培养数量不足，可以确定，未来高职旅游英语专业人才培养有着非常大的发展空间。

二、高职旅游英语专业人才培养中的问题（一）生源危机随着我国高等教育的发展，本科文凭开始大规模普及，而专科教育在这种趋势之下处于非常尴尬的地位。

对高职旅游英语专业人才培养的思考

对高职旅游英语专业人才培养的思考作者：陈明来源：《旅游纵览·行业版》 2015年第1期陈明一、高职旅游英语专业人才培养目标和课程体系主要培养适应首都旅游业对涉外旅游人才的需求，要求学生具备较强英语听、说、读、写、译能力，能从事中英文导游、翻译、领队、旅行社管理及其他涉外工作的高端技能型旅游管理人才。

从事的主要工作包括：较好的英语语言表达能力，较强的组织和应变能力，能独立分析、处理导游过程中有关业务工作的技能。

该专业的课程由公共基础课、财贸素养课、专业基础课、专业技能课、职业能力课5部分组成。

在培养学生专业技能的同时，还着重培养学生的心理素质与承受能力，使其具有基本的团队精神与合作能力，较好的语言沟通能力和独立思考与判断能力。

其核心课程，包括基础英语综合、英语泛读、英语视听说、英语口语、应用文写作、英文报刊选读、中国历史文化、中国旅游地理、旅游政策与法规、导游基础知识、旅游景点考察、旅行社业务见习、导游实习、毕业实习等。

二、高职旅游英语专业的职业发展方向与本科层次的英语专业相比，专科层次更注重培养应用型动手能力强的人才。

旅游部门、教育行业、涉外机构、经贸翻译……这些都是高职英语相关专业毕业生的就业去向。

高职旅游英语专业的目标是培养具有良好的英语基础、旅游专业知识和组织活动能力，能胜任导游翻译、领队、旅行社管理及其他涉外工作的高级技术应用性专门人才。

该专业就业率稳定，就业去向有中资外资旅行社、涉外景点景区、博物馆、高星级酒店、涉外机构和旅游管理部门等。

随着国家经济实力提升，老百姓生活水平提高，出国游人数越来越多，对旅游英语专人人才需要也在不断增加。

三、高职旅游英语专业的劣势（一）专业性不足高职旅游英语专业的人才培养，既要培养英语专业能力，又要培养旅游专业能力，而高职高专的在校读书时间一般又相对较短，导致了在人才培养中，要学的内容过多，于是往往全而不专，专业性不足，在未来职场竞争中在专业上相对处于劣势。

探析旅游英语人才培养与中华传统文化教育

探析旅游英语人才培养与中华传统文化教育旅游英语人才培养与中华传统文化教育是当前教育领域着重关注的两个重要议题。

旅游业作为世界上增长最快的行业之一，对英语人才的需求日益增长。

而中华传统文化是中华民族的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的价值观，对于培养全面发展的人才具有重要意义。

本文将从培养旅游英语人才和传承中华传统文化两个方面进行探析。

培养旅游英语人才需要借助有效的教育手段和方法。

传统的教育模式在培养英语人才的过程中存在一些弊端，如重视语法知识而忽视语言运用能力等。

对于培养旅游英语人才，应当采用灵活多样的教学方法和手段，注重培养学生的实际应用能力。

可以通过模拟实境教学、互动讨论和实践操作等方式，使学生在真实的旅游环境中学习和训练。

培养旅游英语人才需要注重专业知识和技能的培养。

旅游英语人才需要具备扎实的英语语言基础、熟练的听、说、读、写能力以及对旅游业的专业知识和技能。

对于传统的英语教育来说，更应该加强对旅游相关知识和技能的培养。

这可以通过开设旅游英语专业课程、组织实地实习和实训等方式来实现。

中华传统文化教育也是培养旅游英语人才不可或缺的一部分。

广大旅游从业人员作为中国文化的使者，传承和弘扬中华传统文化是他们的责任和使命。

通过传统文化教育，可以培养学生的审美能力、人文素养和文化修养，提升他们的文化自信和跨文化交际能力。

这对于培养具有国际视野和综合素质的旅游英语人才具有重要意义。

中华传统文化教育的方式也需要与时俱进。

当前，信息技术的进步为中华传统文化教育提供了新的可能性。

可以通过利用互联网、电子书籍和多媒体教材等方式，创新传统文化教育的形式和内容，使学生更加积极主动地学习和了解中华传统文化。

高职旅游英语专业人才培养模式探析

高职旅游英语专业人才培养模式探析摘要：构建人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问题之一。

本文阐述了高等职业教育人才培养模式的基本内涵，从培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍等方面结合我院旅游英语专业的改革实践对高职人才培养模式进行了初步探讨。

关键词：高职教育；人才培养模式；专业设置；课程模式人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问题之一。

人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍等构成要素。

人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对以上诸因素进行优化组合，寻求一个最佳的符合实际的人才培养模式。

以下就上述几个方面结合我院旅游英语专业对高职人才培养模式等问题进行探讨。

一、培养目标：高层次、职业技术型、复合型人才高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。

高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。

随着社会经济的发展以及深圳经济规划的要求，我院旅游英语专业从原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力培养为目标。

因此，本专业的培养日标定位在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，具备英语听、说、读、写、译技能，了解旅游经济规律和市场营销策略及旅游法规，熟悉导游业务，具有良好的沟通能力和组织能力，能以英语为工具从事旅游工作，面向旅游第一线的高等复合型专业人才。

本专业的毕业生主要去旅游企业生产一线从事导游、旅行社管理、英语翻译兼秘书、主题公园和风景点的管理等基层工作。

二、专业设置：以市场需求为导向以市场需求为导向，就是坚持面向区域经济建设主战场，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。

根据深圳旅游局的发展规划，在未来5—10年中，深圳旅游业的总收入要翻一番，预计需要导游1000多名，在各旅行社、旅游点及酒店等单位从业的人数也需要大量增加。

高职旅游管理专业英语人才培养模式探究

高职旅游管理专业英语人才培养模式探究高职旅游管理专业英语人才培养模式探究在经济全球化形势下，国家间的联系愈来愈紧密，英语这门国际语言的重要性更佳突出，世界上许多国家都将英语放在基础教育发展战略之中。

在我国旅游业蓬勃发展背景下，高职旅游管理专业应运而生，在促进旅游业发展方面发挥了重要作用。

随着国外游客的不断增长，我国旅游产业亟需既懂旅游又懂外语的专门人才，加强高职旅游管理专业英语人才培养势在必行。

1高职旅游管理专业人才培养目标国家教育部十分重视高职教育，早在2004年4月就颁布《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，规定了高职教育的基本目标，即以就业为导向进行高职教育，满足经济发展对高级职业人才的需求.从当前高职教育发展形势看，坚持职业技能与职业素养并重，以就业为导向，创新高职教育人才培养模式，是高职教育工作的重要内容。

旅游管理专业是高职教育的一个重要专业，在”以就业为导向“之下，其人才培养目标也有自己的特殊性。

高职旅游管理专业人才培养目标主要包括素质目标、知识目标、能力目标三个方面。

素质目标即要求学生树立社会主义价值观，并具有良好的思想品质与社会公德，如爱岗敬业、遵纪守法等。

知识目标分为基础知识目标、专业基础知识目标、专业知识目标三项内容。

基础知识即要求学生掌握基本的人文社会科学知识，如政治理论、计算机基本操作等，专业基础知识即要求学生熟练掌握本专业所必须的基础知识，如旅游学概论、旅游政策与法规等。

专业知识即要求学生熟练掌握本专业的专业理论知识，如旅游经济学、旅行社经营与管理等。

能力目标又可分为基础能力目标、专业基础能力目标、专业能力目标三项。

基础能力目标即要求学生基础能力合格，如取得相关英语证书，计算机能力证书等。

专业能力目标即要求学生具备运用所学的专业知识解决具体问题的能力和创新的能力。

2高职旅游管理专业英语人才培养模式设计人才培养模式是为实现人才培养目标服务的，其主要是指人才的培养过程和人才培养的运行方式。