吉林省通化市八年级语文下册第四单元20俗世奇人导学案无答案新版新人教版
八年级语文下册 第4单元 第20课《俗世奇人》导学案 (新版)新人教版
《俗世奇人》【学习目标】1．解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
2．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
3．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【学习重点】1、欣赏精彩的语言美品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
2、学习文章以小见大的写法。
【学习难点】引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
【自主预习案】1.文学常识：冯骥才，（）人，中国当代著名（）和（）1942年生于（）.2.词语注音：阔绰（）撂高的（）吆喝（）怵三分（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）下晌（）黏软香甜（）吓懵（）砸饭碗（）3.补充词语（）场作戏八面（）看风使（）左右逢（）山（）海（）（）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（）人情（）毫不（）4.解释词语：八面玲珑：逢场作戏：看风使舵：左右逢源：【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
二、自主探究，释疑解惑。
朗读课文.初步感受奇人1.理解题目2.把握文章情节.（1）想一想，“泥人张”.杨七.杨八.各自奇在哪里？（2）他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别简要概括.（3）《泥人张》中说艺可靠.而《好嘴杨八》中说技艺靠嘴，两者是否矛盾？3．精读课文.进一步品味语言.找自己欣赏的语句与大家共同分析.（1）．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。
刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲。
这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”。
或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。
而曹小三的心态也属正常。
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20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
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7.本文的高潮在哪里？
8.在《泥人张》中说技艺靠“手”，而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”，两者 是否矛盾？
俗世奇人
导学 目标整体 感知课文内容，感悟作品内涵， 感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。品味重点句段，学习人物 速写的方法
重点感悟作品内涵难点学习人物速写的方法.
导学过程
导学过程
导学
后
反思
一、了解作者
冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
二、生字
怵秫硌抠
撂l戳模子敦厚
三、理解课文
1．“俗世”是什么意 思？“奇人”是什么意思？
2.想一想，“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下了什么印象？
3.课后题2.1为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法?
4.课后题2.2请分“找”字的妙处。
5.三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。这个句子在句式上 有什么特点？有什么表达效果？
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20、俗世奇人【学习目标】1、朗读课文，把握人物形象。
2、品味文章极富表现力的语言。
【自主预习】走近作者：冯骥才，当代优秀作家﹑画家﹑文化活动家。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
字词积累1﹑读课文，把你在预习中遇到的生字词，整理在下面。
2﹑看拼音写汉字。
chuò dǐng dǐng liào chù阔( ) 大名 ( )( ) （）高发（）【合作探究】1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
文章主要写了那两个人之间的故事。
2、我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
3、你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）4、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？5、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？6、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？【解难答疑】1、赏析下列句子（赏析句子的方法一般从：修辞的角度﹑具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
）（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？2、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
”这句话给了我们什么样的启示？【反馈拓展】为你周围有绝活的人，比如能一笔划出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。
要抓住人物动作﹑语言﹑神态等方面的特征写出他们的奇处﹑绝处。
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20.《俗世奇人》【课文助读厅】◆走进作者冯骥才,1942年生于天津。
当代著名作家，画家，现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
近年来，冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。
他认为我国民间文化始终处于自生自灭状态，没有人关心，不抢救就真的会消失。
散文风格：注重选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，挖掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
◆相关背景天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
（《俗世奇人》序）◆链接一角关于《俗世奇人》《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
《俗世奇人》主要包括苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴。
【自主学习室】◆学习目标1.有感情地朗读课文，把握人物形象。
2.理清故事情节，抓住要点概述内容。
3.揣摩语言，体会语言特色。
人教版八年级下册第4单元第20课《俗世奇人》导学案(教师版)
《俗世奇人》导学案【题目解说】大千世界，无奇不有。
除奇山、奇水、奇石、奇树之外，还有身怀绝技的奇人。
他们有着一身的绝活，但平时却不显山露水，与常人毫无二致。
尤其是解放前的天津卫，简直是"俗世奇人"的聚集地，这里就向读者们介绍两位--"泥人张"和“好嘴杨巴”。
【走进作者】冯骥才， 1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写，是一篇历史小说）《神灯前传》；中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》《神鞭》；短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》；小说集《高女人和她的矮丈夫》；系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》；文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
【背景链接】天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
（《俗世奇人》序）【字词全解】1.生难字词发蔫（niān）擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jiāng)难堪(kān)一瞅(chǒu)发怔(zhèng) 褒贬(bāo)怵(chù) 抠(kōu)戳(chuō)瓢(piáo)2.多音多义hòng 起哄 nòng弄权 cháo朝代hèng 横祸哄弄朝横hǒng哄骗 lòng里弄zhāo朝阳 héng横行3.词语补注①阔绰：排场大，生活奢侈。
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后
反
思
明确：1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。
3、依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）
①天津人好把这种人的姓，和他们拿手________的行当连在一起称呼。
②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细________刷子李的全身。
③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便________起这团泥巴来。
A、擅长搜索摆弄B、善于搜查摆弄
C、擅长搜索玩弄D、善于搜查玩弄
六、作业
1．整理课上的“人物速写”片断，ห้องสมุดไป่ตู้它收藏在《成长的足迹》中。
2．课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。
附:板书设计
20俗世奇人
刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，
身上绝没有一点白
泥人张一言不发奇妙制招斗海张五小人物有大本领大智慧
有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央中华遗产可贵
没能耐的吃素，发蔫，靠边站着。
2．练习写入物速写，体现人物的“奇”“绝”。
学法
指导
1．指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、 声情并茂，并练习表情朗读。
2．本文文字浅显，故事生动 ，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3．集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
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20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
20课《俗世奇人》导学案
20课《俗世奇人》导学案
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养自己有创意的阅读能力，提高阅读质量
【学习过程】
一、导入新课：
凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？
二、预习导学
1、给下列加点字注音。
秫．米面（）一撮．（）擀．面杖（）嚼．头（）梆．硬（）
硌．牙（）下晌．（）吓懵．（）怵．（）抠．（）瞅．（）
2、解释下列词语，并各造一个句子。
人情练达逢场作戏稀松左右逢源
孤陋寡闻八面玲珑看风使舵
3、自读课文，理清结构。
三、小组研讨阅读
1、小组合作讨论：“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象？
2、本文刻画了两个普通艺人的奇闻逸事，作者是如何构思的？
3、本文语言有什么特点？。
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20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
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《俗世奇人》导学案【字词自学案】1.各段标上序号，熟读课文，读准字音。
怵．( ) 抠．（) 发怔．( ) 发蔫．( ) 沏．好（）秫．米（）梆．硬( ) 硌．牙（）吓懵．（）擀．面杖（）看风使舵．（）2.解释成语八面玲珑：逢场作戏：看风使舵：左右逢源：【阅读探究案】一、重忆奇人，理解题目。
二、收集资料，亲近作者。
三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》（1）自由朗读课文。
根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海张五”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。
开端：泥人张海张五发展：泥人张海张五高潮：泥人张海张五结局: 泥人张泥模子（2）泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。
（二）学习《好嘴杨巴》（1）默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。
（2）杨七和杨巴各自“奇”在哪里？四、品味语言，自主演绎选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎。
注意：1.演绎文中人物的对话，要揣摩语气、语调、重音、神态、动作等。
2.从句式、修辞、表达效果等多角度品味文章的语言特色。
五、巧用对联，总结全文横批：上联：高手逢智斗传千古；下联：好嘴遇巧答扬美名。
【学用拓展案】1.寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。
如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。
请搜集有关的奇人奇事，并与同学们一起交流、分享！2.课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。
注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”处。
1。
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《俗世奇人》教案一．教学目标：知识与能力：积累词语，掌握“蔫、怵、抠”等词的读音、词义。
品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，学习文章以小见大的写法。
人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
二．教材分析本文向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。
泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味。
三．教学重点品味词句，学习文章以小见大的写法。
体会文章的语言风格。
四．教学难点赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程（一）新课导入：(课件2)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
（二）初读课文夯实基础1．给下列加点字注音。
（课件3,4）发蔫(niān) 擅长(shàn) 绰号(chuò)刷浆(jiāng) 难堪(kān) 一瞅(chǒu)发怔(zhèng) 褒贬(bāo) 怵(chù)抠(kōu)戳(chuō) 瓢(piáo)2．解释下列词语。
（课件5,6）发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
3作者简介（课件7）冯骥才(1942～ )，当代作家。
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20﹡俗世奇人班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．整体感知课文内容，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2．品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
重点难点品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
资料链接冯骥才(1942～ )，当代作家。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
自主学习1．给加点字注音。
发蔫．( niān ) 擅．长( shàn ) 阔绰．( chuó）抠．泥巴(kōu ) 怵．( chù ) 发怔．(zhèng ) 褒．贬( bāo ) 蛮横．( hèng ) 戳． ( chuō ) 撂．( liào ) 2．解释词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
发怔：发呆。
看风使舵：duó比喻态度，做法等跟着情势转变。
大名鼎鼎：形容名声很大。
八面玲珑：形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。
人情练达：指通晓待人处事的方法。
天衣无缝：比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
孤陋寡闻：形容学识浅陋，见闻不广，或对世事了解的不多。
左右逢源：指做事得心应手，怎样进行都很顺利。
【精品】八年级语文下册+20《俗世奇人》学案+新人教版
20、《俗世奇人》教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1．给下列加点字注音。
发蔫．( ) 擅．长( ) 绰．号( ) 刷浆．( ) 难堪．( )一瞅．( ) 发怔．( ) 褒．贬( ) 怵．( ) 抠．( )2．解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
二、初读课文，整体感知4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
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指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
难点
朗读课文品味小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
课型
现代文阅读课
课时
2课时
教 学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动简介：冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。 从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说 《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说 。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
1、边默读边体会。
2、 组员互相说说对这些问题的理解。
引导学生通过理解重点语句体会文章内容，把握主旨，体会写法。
精彩 语句要读出感情。
精习
学生自荐，朗读自己最喜欢的段落， 其余同学评点。
指导学生读出味道尝试赏析。
尽情朗读，读出味道。
注意学生真情实感的流露。
时习
要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。
板书设计
俗世奇人
泥人张好嘴杨巴
教学反思
独立思考；对子间互问互答；进行报告。
预
习
初读课文，感知全文内容。
朗读课文，感知文 章的内容。
1）、自读课文，初步感知 课文。
2）、快速阅读课文，思考下列问题。
①刷子李和泥人张有什么共同点?
②“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？
③这篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。
教师引导学生体会作者的思乡之情。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
研
习
精读研讨，理解课文主旨体会写法。
品味下面的语句
1、 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
2 .用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。适时做必要的点拨纠错。
奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）
刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
倾听学生的质疑，理出研习思路。
初步感知学习目标。
其他同学给予评价。
朗读全文
小组交流自己的意见。
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
第20课《俗世奇人》导学案
导学目标
1、查阅资料，了解作者和背景，读课文，查字典，扫除文字障碍。
2、通过指导阅读，整体感知课文，了解课文内容。
3、指导学生赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
4、朗读课文品味小人物的大智慧，体会我 国文化遗产的宝贵。