最新《花的勇气》课堂实录资料
语文教案《花的勇气》
语文教案《花的勇气》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强面对困难的勇气。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，增强语感。
教学难点：1. 理解课文中花的勇气所蕴含的深层含义。
2. 培养学生面对困难的勇气和信心。
教学准备：1. 课文文本《花的勇气》2. 生字词卡片3. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，谈谈他们对植物的感受。
2. 学生分享观察到的植物的特点和生长情况。
3. 教师简要介绍课文《花的勇气》的内容，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生结合课下注释，理解课文的大意。
3. 学生提出在自主学习过程中遇到的问题，与同桌互相讨论，解决疑问。
三、合作探究（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个探究话题。
2. 探究话题：课文中的花代表了什么？花的勇气指的是什么？3. 学生小组内讨论，形成共识，准备全班分享。
四、全班交流（5分钟）1. 各小组代表分享探究成果，其他同学倾听、评价。
2. 教师引导学生从不同角度理解课文，深化对花的勇气的认识。
3. 学生谈一谈自己在生活中如何面对困难，发挥花的勇气的力量。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师布置作业：结合自己的生活经历，写一篇关于“花的勇气”的作文。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究和全班交流，使学生深入理解课文《花的勇气》的含义。
在教学过程中，关注学生的学习兴趣和需求，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的合作意识和探究能力。
在拓展环节，将学生的注意力引向生活实际，鼓励他们勇敢面对困难，发挥花的勇气的力量。
小学语文教案《花的勇气》(优秀4篇)
小学语文教案《花的勇气》（优秀4篇）小学语文教案《花的勇气》篇一教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到；离开维也纳前，感到；看见花的原野时，感到；体会到小花的气魄时，心头，生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
《花的勇气》课堂实录
《花的勇气》课堂实录一、揭题导入当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。
于是他写下了这篇文章。
齐读课题二、整体感知，明确目标师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。
略读课文给我们更多自主的学习空间。
要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。
）会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。
随着交流师板书（板书：读）师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。
（板书：想）师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。
【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】三、自主学习，达成目标1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？生：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。
生自主阅读2、巧妙引导，学会概括文章主要内容师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。
指生回答师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？生:我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。
师：老师真为你感到骄傲。
他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。
大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？生：心情师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。
《花的勇气》课堂实录及评点(优秀模板14套)
《花的勇气》课堂实录及评点（优秀模板14套）《花的勇气》课堂实录及评点1学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结全部单元的人文精神。
教学重心：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入揭示课题1、以花为话题，看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句？2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。
（板书：花的勇气）读题。
这就是我们今天要学习的课文。
（设计意图：导入每每对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发现“花”和“人”关系是非常密切的，原因便在于作者喜爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在开始告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的，这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因。
）二、借助提示初读课文1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。
读完反馈，根据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。
2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。
3、反馈解决作者为何从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？（分开请生回答，用上因为···所以····说话完整，比方说：因为作者在四月的维也纳只见大片绿地不见花，所以感到失望。
四年级下册语文教案《花的勇气》
四年级下册语文教案《花的勇气》教学目标：1.通过阅读《花的勇气》，理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习课文中的生字词。
教学难点：1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.通过课文感受生命的可贵。
教学准备：1.课文《花的勇气》2.生字词卡片3.PPT课件教学过程：一、导入1.向学生介绍课文《花的勇气》，激发学生的阅读兴趣。
2.提问：你们知道什么是勇气吗？请在小组内讨论一下。
二、阅读课文1.学生自读课文，注意理解课文内容。
2.教师辅导学生阅读，帮助学生理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
3.学生分段朗读课文，注意语气和表情。
三、学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。
2.学生跟读生字词，注意发音和词义。
3.教师选取部分生字词，让学生用这些词语造句。
四、课堂讨论1.提问：课文中的花朵为什么要有勇气？2.学生分小组讨论，然后派代表发言。
五、写作训练1.提问：如果你是一朵花，你会怎样展示自己的勇气？2.学生进行想象，然后写作。
3.教师选取几篇优秀作文，进行展示和点评。
1.回顾课文内容，让学生谈谈自己的感受。
2.强调生命的可贵，教育学生要尊重和珍惜生命。
教学反思：本节课通过阅读《花的勇气》，让学生感受到了生命的可贵，学习了课文中的生字词，并通过写作训练，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言和展示机会。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容，感受作者的情感：教师提问：“同学们，你们觉得作者在文中想表达一种什么样的情感呢？”学生回答后，教师引导：“对，作者通过描绘花的勇气，实际上是在赞美生命的坚韧和不屈，你们能在文中找到这样的句子吗？”2.学习课文中的生字词：教师展示生字词卡片，问：“这个字你们认识吗？谁能告诉我它的读音和意思？”学生回答后，教师进一步提问：“那你们能想到这个词在句子中是如何运用的吗？”二、教学难点补充1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法：教师解释：“比喻就是用一种事物来形容另一种事物，拟人则是给非人类事物赋予人的特征。
四年级《花的勇气》精品教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“盛开”、“勇气”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会从课文中提取信息，进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得在生活中要勇敢、坚强，不怕困难。
（2）培养对自然、对生活的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“盛开”、“勇气”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会从课文中提取信息，进行简单的推理和判断。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受课文中的情感。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，提高学生的表达能力。
3. 实践法：让学生通过动手操作，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 与课文内容相关的图片或实物。
4. 练习题。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示课件或黑板，展示一朵花的图片，引导学生观察。
（2）引导学生说出花的名称，简要介绍花的特征。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的发音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（3）学生分段朗读课文，教师进行点评。
3. 讨论交流（1）学生小组讨论：课文讲述了什么内容？作者为什么要写这篇课文？（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
4. 学习生字（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读、书写。
（3）学生用生字造句，教师进行点评。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字。
2. 根据课文内容，写一段话，描述自己喜欢的花。
八、教学反思：1. 本节课学生的学习兴趣是否高涨？2. 学生对课文内容的理解是否深刻？3. 教学方法是否适合学生？4. 学生对本课生字的掌握情况如何？九、单元测试（可选）1. 听力测试：播放课文录音，学生跟读。
花的勇气教学实录
20.《花的勇气》教学实录一、谈话导入，质疑“勇气”师：同学们，正式上课前我们先来欣赏一组图片。
师：播放PPT的竹、仙人掌、松图片组，看完这些图片你有什么样的感受？生１：它们太坚强了，在恶劣的环境中生长着。
生２：我佩服它们的顽强生命力。
师：出示花朵图片，引发生质疑：平凡的花朵也有令人叹服的勇气吗？（板书课题：花的勇气）二、读通全文，初识“勇气”师：花到底有怎样的勇气？现在请同学们翻开第２０课，自由地朗读课文，要求：1.自主理解词句，概括本文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。
生：自由朗读师：在解读课文前，我们先认识生字宝宝。
在这些生字宝宝中我们应特别注意这几个宝宝：“厘”是“厂”字头，不是“广”字头。
“铺”是多音字。
另外还有两个家族我们也要指导它们的意思。
泛滥：比喻坏的事物不受限制地流行，怦然心动：表明内心受到极大震动。
砰然，形容心跳。
同学们都注意到了么？都明白了没？生：yes!师：很好，现在我来指名朗读每个自然段，检查你们的朗读情况。
谁想挑战第一自然段？生1：朗读第一自然段，朗读指导“下次再来非躲开四月不可！”师：谁想读一读第二自然段？生2：朗读第二自然段，师重点指导“原来青草下边藏着满满一层小花，……这么辽阔！”中的标点符号。
生3：朗读第三自然段……师：我们进一步阅读了这篇课文，那这篇课文讲的是什么内容呢？生1：课文讲述了“我”即将离开维也纳时的意外发现：在四月的冷风冷雨中，大片大片的笑话在草丛中生长开放，让“我”感受到了花儿的勇气。
三、再读全文，感受“勇气”师：现在请同学们默读课文，思考：作者的心情由“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”的原因是什么？（二）生讨论交流：生1：作者最初看到草地时，感到失望，因为见不到能让人眼前一亮的花。
生2：离开维也纳前，作者感到失望，因为没有看不到草地上的那些花儿生3：看到花的原野时，感到惊奇，因为所有的花儿全冒了出来。
生4：体会到花得起迫使，心头砰然一震，因为明白了生命的意味是勇气。
人教版小学语文四年级下册 20.花的勇气(课堂实录)
人教版小学语文四年级下册 20.花的勇气(课堂实录)人教版小学语文四年级下册20.花的勇气(课堂实录)20.花钱的勇气（课堂记录）教学内容《义务教育课程标准实验教材汉语》（人民教育版）四年级二册一班教材分析《花的勇气》是义务教育课程标准实验教材四年级第二册《生活主题》的略读文本。
本文作者冯继才。
全文详细而生动地描述了作者在维也纳寻花的经历以及由此产生的心理感受。
这个想法精致而独特。
以作者情感变化的起伏为线索，画面中充满了情感，情理交融，发人深省。
精美的文字和深刻的内涵值得我们仔细品味。
然而，由于课堂上40分钟的限制，我们必须做出一些选择。
因此，我将结合本书的教学重点、本课程的特点和学生的年龄特点，引导学生学会以文本的情感线为主要知识和技能训练点，总结文本的主要内容，引导学生认识到花朵的勇气在于旺盛的生命力，并将勇气的力量作为情感的切入点体现在他们心中。
教学目标1.初步学会借助阅读技巧设定学习目标，善于化繁为简，掌握提炼关键词和句子的基本汉语学习方法。
并学会借助情绪变化线总结课文的主要内容。
2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟\花的勇气\。
3.体验作者对生活的感知，能够与生活体验相联系，感受生活的勇气，树立信心。
教学实录一、发现问题，引导并熟练提问师：又是一年三月三,风筝飞满天,又是一年三月三,鲜花遍地开,看程老师在黑板上写一个字：(板书\花\当你看到这个词时，你会想到什么词？盛1：看到这个词，我想到了美；学生2：我想到百花争艳。
学生3：竞争美丽，让百花齐放。
学生4：多彩而优雅。
学生5：多姿多彩，美丽动人师：大家的语言非常丰富！一看到\花\这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可今天的课题却是--\花的勇气\老师：请伸出手来，在黑板上一个接一个地写下这个话题，老师要把“勇”字水平折叠起来。
《花的勇气》课堂实录
《花的勇气》课堂实录FONT size=3>《花的勇气》课堂实录宁波市小学语文教学展示与观摩活动《花的勇气》——人教版实验教材第八册第20课[执教者] 浙江奉化市实验小学郭昶[记录者] 陈敏飞黄昱晖一、谈话揭题，一解“勇气” 课前谈话：师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 自读第一段。
读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？引导品味“寂寞”点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。
2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。
请同学们默读第三、第七自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。
人教版四年级语文下册-20.花的勇气(课堂实录)_
人教版四年级语文下册-20.花的勇气(课堂实录)生：我想达到的目标是：谈谈我读完课文的感受，还要想想作者他为什么会失望，遗憾，惊奇，心头怦然一动？然后我还会体会一下作者当时的心理感受。
师：要谈谈自己的感受，说说作者的感受，还要思考那么多问题。
那程老师告诉你：会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作可以吗？我们首先应该怎样做？生：读一遍，（师板书：读）师：首先应该读一遍，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？生：想师：（师板书：想）你们要想，你们想什么？生：作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震（板书）。
师：我们在读书的时候要抓住这几个关键词好好想一想：为什么会有这一连串的变化，那你第三步要干什么？生：我觉得应该就是说，把自己读到的，想到的和大家交流，说出来。
师：（板书：说）孩子们，现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。
【点评："教是为了不教"！引导学生学会借助"阅读提示"制订学习目标是本环节的最大亮点。
主要突出以下几点：1.使学生意识到"阅读提示"很有用，今后应该去认真阅读。
2.要善于读书：即提炼书中要点，善于化繁为简.3.巧妙地渗透了一生受用的读书方法--读想、说】三、自主学习，达成目标1.借助文本，理解作者的情感变化师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
生：读课文自学师：我发现我们班有很多会学习的孩子：那个小男孩他没有出声的朗读，而是选择了默读，因为默读有利于思考！这个小姑娘一边读，一边画关键的词句，在说话的时候会更有条理。
好的学习方法我们都可以借鉴，现在我们来一起交流一下学习成果：生1：我知道了作者为什么"失望"：因为从文中可以找见，他只看见大片大片的绿色，却看不到明媚的小花。
生2：因为他马上就要离开维也纳去意大利了，没有见到一朵小花而感到遗憾。
花的勇气
三、合作探“情变”
1、导学：在上面的学习中，同学们不难发现，作者的心情是随着花的变化而变化的，请同学们再读课文，具体说说作者的心情变化过程。
一、聊花展成果
1、由花入新课：很好，总之，花给人的感觉永远是美好的。今天我们就跟随著名的画家和文学家冯骥才先生一起去感受一下“音乐之都”维也纳的《花的勇气》吧。（板书课题）。
2、引导读课题
3、检查预习成果
二、自主说“花变”
1、引导学生边读边标注
2、引导组内交流答案后点名汇报
3、出示对比语段，引导学生比较、朗读，感受花的特点和作者的心情。
《花的勇气》教学实录
教
学
目
标
1、积累字词，有感情地朗读课文。
2、品读描写花的几个语段，读懂作者的心情变化。
3、感悟花的勇气，感受作家热爱生命的情怀。
教学重点
品读重点语段，感受花的变化和作者心情的变化
教学难点
感悟花的勇气，感受热爱生命的情怀
教学方法
引导点拨法、自主合作学习法
教学过程学生活动教师活动 Nhomakorabea聊花展成果
在------------------------，那是-----------------的勇气。
2、感谢冯骥才先生笔下的小小花儿，给我们带来了一份美好的礼物——勇气。在我们周围，一草一木，一虫一草，无不彰显着生命的勇气和力量，作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢？在你以前的学习和课外阅读中，你从哪些人身上也感受到他们与生命抗争的勇气呢？
1、我们现在正值阳春三月，万物复苏，百花盛开，当你看到那些鲜花时，你有什么感受，你能用一些词语形容一下你看到的花吗？
花的勇气实录
【上课时间】一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢。
师：说说理由。
你说，生：因为花颜色十分鲜艳，而且品种又多，有的花还有香味。
师：真全面呀！还有谁？你来说。
生：我喜欢水仙，因为它高贵典雅。
师：你也是一个很高贵典雅的女孩子。
冯骥才爷爷也非常的喜欢花，但是他喜欢的理由跟我们有些不同，想知道是怎么回事吗？生：想。
师：好的，我们今天就来学习他的文章《花的勇气》。
拿起你们的小手和老师一起把课题补完。
注意下一个字（勇），第四笔是？生：横折钩。
师：再看看大屏幕。
生：横折。
师：真棒，这么快就发现了。
接下去……刚才老师发现在学习中出现的一点小小的问题，很快解决了。
那这样吧，我们拿起笔来，再看看，如果你刚才这个字就写错了，你就在后面再写两个；如果你刚才就是对的，请你再写一个。
注意写字的姿势，别趴下去，把眼睛给保护好了。
生：（学生静静地写字，老师巡视，相机指导与评价）二、初读课文，整体感知师：老师课前已经布置大家去预习课文了，那么在这篇课文的阅读提示里面有这么一个问题：作者是为什么从失望到遗憾到惊喜再到心头砰然一震的呢？带着这个问题在这个课堂里面大声地读一遍课文。
生：（大声自由读课文，师巡视，相机纠正读书的姿势）师：谁来说一说自己的预习结果？作者为什么从失望到遗憾到惊喜呢？生：刚开始，作者看到的只是绿色的草地，他感到失望。
师：对，刚开始他看到的只是绿色的草地呀。
继续——生：然后，他拨开草地一看，发现里面有许多的小花。
师：这些小花怎么样？生：它藏在绿草的下面。
师：你这个词用得非常好，“藏”在绿草的下面，所以使作者没法看到那片壮观的景象，因此——生：他感到遗憾。
师：继续。
生：过了几天，他过来时，发现小花都冒出来了。
师：你又用了一个非常棒的词，叫什么呀？生：（齐声说）冒。
师：不好意思，老师又打断你了。
继续——生：最后，他明白了生命的意义是什么？是勇气！师：自问自答。
谁可以再来说一说？来，你来，小伙子。
生：我觉得“遗憾”应该是因为马上要去意大利了，结果鲜花还藏在草下面没有冒出来。
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《花的勇气》课堂实录营字小学杨国茹教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教师准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》文章。
3、制作多媒体课件。
学情分析：本文是略读课文，应放手让学生充分自读自悟，可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。
然后组织学生在在自主读书，进行批注，有所感悟的基础上讨论交流。
教材：这是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第20课---《花的勇气》，本单元以“生命”为主题，共四篇课文，前面已有3篇精读课文，这是本单元最后的一篇，本课文是一篇阅读课文，学生通过前三篇的学习，已有了基础。
教法：利用“大单元主题阅读一体化”教学方法，充分调动学生自主阅读批注阅读的积极性，在交流批注阅读成果的同时，锻炼了学生的口语交际、阅读欣赏的能力，激发学生的学习兴趣。
教学过程：教学过程：一、课前展示：课外课内积累的好词佳句。
二、谈话导入：师：当你看到花在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚的时候，你也许不会太在意，然而，在冷风冷雨中，你看到的是千万朵怒放的小花的时候，你还可以熟视无睹吗？今天我们就到维也纳去，同冯骥才先生在风雨中共同赏花。
三、学生齐读课题：20 花的勇气四、展示、批注、交流：1、课前约定：（1）请你把课文多读几遍，达到读通读顺。
自学生字词。
想一想，作者在维也纳经历了一件什么事？(课文的主要内容)（2）作者在维也纳寻花时产生了哪些情感变化？（3）这些情感变化的原因是什么？把你认为含义深刻的词句进行批注，准备交流哦。
师：怎样批注？生：波浪线画的是含义深刻的句子，圆圈圈画的是重要的字，三角形圈画的是重要的词语，如果有不会的句子，在下面画上一条直线，后面再画上一个问号。
批注时可以在“天头”，还可以在“地脚”，或其余空白处，如果有精彩的句子，就在句子的旁边写上三言两语，只要自己明白就可以，交流分享时就可以有理有据的了。
2、生字放鞭炮，展示交流字词掌握情况。
一组展示：融，融化的融，对对对，嘭磅----......隋爽：王爽表现特别有进步，我们也不甘落后，我们组读文。
一组：读文。
二组：你们组读通读顺，我们要展示读文。
师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。
指生回答王军伟：我来展示课文主要内容。
课文讲了作者爱花，寻花，看花的过程。
生：写了作者失望，遗憾，惊奇，怦然一震的情感。
师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？生：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。
师：老师真为你感到骄傲。
他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。
大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？生：心情师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。
同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。
【设计意图:《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。
本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。
】接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。
出示：第一段师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。
师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。
生：草地上，见不到小花。
师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花那么是哪里无花呢？生：草地。
师：用四个字概括就是“草地无花”（生板书）。
师：你们真会读书，学会概括了。
把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。
【设计意图：《课标》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。
】品味“泛滥”。
师：作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？生：不一样，写出作者烦.就像我家小猫踩脏我的作业本，还得重写作业。
而老舍却说踩印几多梅花，那是他喜欢猫。
小结：词语有了强烈的感情色彩。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。
师：读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。
出示句子郑义哲：我们组认为文中第二自然段写出了作者的情感“吃惊”。
“这么多、这么密、这么辽阔！”三个“这么”也写出作者特别开心，心想：真好！真美！由衷赞叹之情。
这个叹号，也能感到吃惊了。
“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷的冒出来......”“使劲儿”用了拟人的手法，跟人似的，在攒劲儿，在积蓄力气。
我觉得有沉默的勇气，比较谦虚，不显摆。
从“冒”字还可以看出非常有力，跟上节课的砖缝中的瓜苗似的，突出花的顽强。
令人吃惊。
杜森岩：又好像我们做武术操，蹲下去憋着一口气，然后，猛的用力，出拳，特整齐，齐刷刷的。
有“整装待发”的感觉。
安星阳：我有个疑问在困扰着我，请大家帮帮我。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”“壮观”不是形容景象雄伟的吗？形容花的开放是不是不够贴切？于杰：但我觉得挺贴切的。
刚才不是说了吗？那么多的花，在藏着，一齐那么一开，那么大的面积，就雄伟壮观了。
再说，不是单写花的，主要写花的气势强大。
掌声四起......倪帅：经你这么一说，我也在想个问题，“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
颜色怎么回“流动”呢？顾宏伟：因为车在雨中行走，所以看到窗外花的颜色是动的。
这是动态美.....师：请大家读一读什么感觉？你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。
看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。
简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。
（惊喜）小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！【设计意图：《课标》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。
】指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。
谁来读。
这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！【设计意图：积累文中的优美词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。
】师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。
作者多么期待这些花能从草下冒出。
师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。
认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。
3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气出示：第七段生读画花的句子师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。
师指板书生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。
师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师：瞧，这就是改天换地的情景。
（出示课件）师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。
用哪四个字来概括作者看到的景象。
草上开花花的原野师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。
那他会像谁说些什么呢？生：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。
挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。
”）师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。
（轻轻地读）让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。
作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。
你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
）花的勇气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。
哪个词语让你触摸到作者的情感？引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。
震撼与敬佩的心情。
是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。
让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。
师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁……生齐答：怦然一震。
_师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。
）生（齐读）师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。
】五、走出文本，升华主旨1、出示：在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。
感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气？生：出淤泥而不染，那是腊梅的勇气.......2、你们真了不起，创作出了一首诗。
我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么？生：勇气、生命的意味3、引申到人其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。
【本环节生生合作，不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。