花的勇气评课稿

《花的勇气》评课稿

《花的勇气》是人教版小学语文四年级下册的一篇文质兼美的略读课文，课文细致而生动地记述了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。关于略读课文，叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，略读和精读一样重要。王燕骅老师也说过：“略读课文应当是“教”略，而“学”要丰。本节课，胡老师在研讨课《花的勇气》教学过程中，留给学生充足的阅读时间，加强阅读方法的指导，真正把课堂还给学生。整堂课的教学条理清楚、过渡自然、一气呵成，体现了略读课文的教学特点，有以下几个方面做得特别好：

第一，教学设计独具匠心——利用三组词语进行教学有特色。

胡老师在教学这篇略读课文时，她的教学设计可以说是独具匠心。胡老师大胆地对课文的词语进行了巧妙的处理，利用三组词语进行教学非常有特色：“失望遗憾惊奇心头怦然一震”，描写作者心情变化的词语；“傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起”，描写花的词语；“冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨”描写天气的词语。这也是胡老师的课堂亮点。首先她通过第一组词语抓住作者的心情变化这条线索概括了文章的主要内容。中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力。教师根据这一年段目标，根据学生的实际情况，在自由读课文之前，老师独具匠心地出示一组词语“失望遗憾惊奇心头怦然一震”然后要求学生在读的过程中，圈出这四个词语，口头练习填空句子：作者在维也纳看不到因而感到失望。当他快要离开维也纳时。因为感到遗憾。而当他看到。因为，他感到惊奇。心头怦然一震，明白了。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性。通过教师的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。然后借助第二组词语进入学习课文描写花句子的教学，感受花的魅力，借助第三组词语来感受花的勇气。这样独具匠心地教学设计不禁让人眼前一亮。

第二，朗读指导特别用心——感受语言文字的魅力。

胡老师带领孩子层层深入地品读句子。一读花的色彩花的亮丽；二读花的魅力；三读，通过想象，感悟花的勇气。“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”胡老师对这个句子的朗读指导特别耐心细心。想象读，“你彷佛看见了什么”。抓住特点重读，“你还看到了花怎么样”。带着感受读，“谁来读读这个句子，读出自己的感受。”在朗读指导上，我们都有目共睹，胡老师特别用心！而老师的评价语也是非常地精炼、精彩。每一次学生的朗读老师总能给予适当的激励性的评价语。我想如果我是胡老师的学生，我一定会爱上朗读。

此外，胡老师还十分注重积累。像这样文质兼美的课文，摘录文中优美语言、背下来，的确是一种实用有效的学习方法。胡老师这节课的优点很多，我不一一列举。总之，她确定可行的教学目标，教学内容选取得当，教学过程简捷流畅，扎实有效，最终实现了本课主要目标。

但是本节课在朗读指导上，我个人认为还有所欠缺。老师的范读还不够到位，其实这节课上老师的话语气都过于平稳，如果能够抑扬顿挫些，相信更能感染在坐的每一个人。这些课有一个细节问题，该读好的词语标注不清楚，学生起来读的时候大多强调“这么……这么……这么……”，而不是应该强调的特点“多、密、辽阔”。这样一来，老师朗读怎么引导或纠正学生都一样会错。另外，还应该立足文本，进行训练写话。要让写话训练贯穿于整个语文教学，如果只在习作课上训练写作，那学生的作文基本功往往得不到练习。比如1、句子训练：原来青草下边藏着满满一层小花，像纯洁的，像娇小的，像鲜亮的。——语言文字得到锻炼，也进一步体会到小花的魅力。2、在课文的结尾教师又设计了写话训练：花的勇气是在冷雨中傲然挺立，然而任何一个生命都需要一起。现在你认为勇气是什么呢？——在写话训练中，勇气的意义得到升华。这些紧扣文本的说写训练，课文的理趣意蕴自然彰显，孩子的情感自然提升。

以上只是我个人的一些不成熟的看法，不当之处，敬请见谅。总之，瑕不掩瑜，这是一节非常成功的课，这堂课内容很充实，亮点也很多，值得我们去学习、去深思和探讨。