培养阅读能力学生终身受用

语文教学中如何培养学生的阅读能力

语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，对于学生的学习、成长和未来发展都具有至关重要的作用。

在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又富有意义的任务。

以下是我对如何在语文教学中培养学生阅读能力的一些思考和实践经验。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。

教师可以通过多种方式来实现这一目标。

1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。

根据学生的不同年龄段和心理特点，推荐富有吸引力的书籍，如童话故事、冒险小说、科普读物等。

同时，也要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍。

2、创设丰富多彩的阅读情境。

在课堂上，可以通过故事讲述、角色扮演、多媒体展示等方式，将书中的内容生动地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣。

3、开展阅读活动。

组织读书分享会、阅读比赛、图书漂流等活动，让学生在活动中交流阅读心得，体验阅读的成就感，从而进一步激发他们的阅读兴趣。

二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

教师要注重培养学生以下几个方面的习惯：1、制定阅读计划。

引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读量和阅读时间，养成定期阅读的习惯。

2、学会做读书笔记。

教导学生在阅读过程中，记录好词好句、心得体会、疑问等，这有助于加深对阅读内容的理解和记忆，同时也为写作积累素材。

3、培养边读边思考的习惯。

鼓励学生在阅读时提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和阅读理解能力。

三、教授有效的阅读方法掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。

教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法：1、精读法。

对于经典的文学作品、重要的课文等，要求学生逐字逐句地仔细阅读，理解文章的内容、结构、语言特点等。

2、略读法。

对于一般性的文章或资料，让学生快速浏览，抓住关键信息，了解文章的大意。

3、跳读法。

在阅读时，根据需要跳过一些无关紧要的内容，直接获取有用的信息。

小学生阅读能力的培养

浅谈小学生阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。

提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。

那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？培养兴趣是前提，培养习惯是关键。

阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。

而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。

良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。

那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？一、培养学生的阅读兴趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。

的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。

也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

1.精心创设情境，培养阅读兴趣。

教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

例如在教学《爬山虎的脚》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。

孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。

这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。

学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

中职学生语文阅读能力的培养和提高

中职学生语文阅读能力的培养和提高摘要：阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

如何培养学生的语文阅读和运用能力，结合教学工作，主要应以课堂教学为主渠道，从课外阅读训练入手，加强阅读方法和技巧的训练等方面培养和提高中学生语文阅读能力。

关键词：阅读；培养；认知；阅读方法教育家朱永新说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。

”阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

目前中职学生的语文阅读存在这样的现象：阅读量不足；阅读时大都浅尝辄止，不懂深入探究；只注重情节，只看不写，没有写阅读感受；没有摘抄，缺乏语言积累等。

因此，如何培养中职学生的语文阅读和运用能力，让学生自觉阅读，结合本人的教学工作，谈几点体会：一、以课堂教学为主渠道，培养学生的阅读理解能力目前，学生主要是通过课堂来学习语文的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好教学，而课堂上培养学生的阅读理解能力，主要做好：1.学生在课前做好预习工作，对要学的课文进行阅读预习学生在阅读中肯定会遇到难以理解的地方，这时不要忙着去翻各种参考书，而要尝试着去体会它的意思，领会作者的意图。

这样学生养成用已有的知识或根据自己直接或间接的经验去识别或猜悟的能力。

我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。

”在预习时，边阅读边认真作符号、写批注，可以促使自己在读书时开动脑筋，记下某些感受，记录某些思想火花，这是一种卓有成效的读书方法。

通过课前预习，学生对课文有自己独到的看法和理解。

而或许由于学生的境况经历，这种看法和理解有一些不全面或偏差，在语文课堂上，教师通过引导，做全面和重点的分析，让学生正确理解作者的写作意图，对课文有正确的认知，从而使读者与作者产生共鸣。

2.利用语文课做好朗读的教学目前，许多教师存在语文课停留在上课分析层次、段意、文章的主题、作业练习上的现象。

一节课45分钟，大半时间是老师讲，学生听、记，用老师的分析来代替学生的阅读实践，这违背了学生学习的主体教育原则，也扼杀了学生的主动性。

学生阅读能力培养论文

浅谈学生阅读能力的培养新的《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的语文教学都要重视阅读”，阅读教学是我们小学语文教学的重要内容，其目的是培养学生阅读书报的能力和良好的阅读习惯，目的也是让学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。

那么，怎样有效地提高学生的阅读能力呢？下面我从三个方面来谈谈提高学生阅读能力的基本途径。

一、读要有趣“兴趣是最好的老师”乐学才能善求，有了兴趣才会有学习的主动性和积极性，才会锲而不舍、孜孜以求，成为学习的主人。

1、揭题引趣导入课题的方法多种多样，要据题定法，如《詹天佑》一课教学前先出示图像：“同学们，你们知道他是谁吗？”学生凝视图像摇头，我趁机告诉学生：“他就是詹天佑。

”板书课题：詹天佑。

詹天佑是主持修筑我国自主设计第一条铁路的爱国工程师，是他粉碎了帝国主义侵略者的阴谋，并使铁路提前两年竣工，为国家节约了两万多两白银。

寥寥数语拨动了学生心灵的琴弦，激起感情上的浪花。

大家对课文主人公的崇敬之情油然而生，都迫不及待地想知道詹天佑是在什么时候、什么情况下，怎样修筑我国第一条铁路的，从而具有最佳的阅读心境和阅读的方向性。

2、以疑激趣学生在学习过程中遇到疑问时，老师因势利导，以激起学生阅读的欲望和兴趣，所以在指导学生自学课文时，我强调学生要一边想一边读，尤其是在“想”字上下功夫，学会设疑释疑。

如《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义，产生疑问。

经过查字典，联想具体语言环境，反复阅读课文，讨论，让学生弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的，更重要的是激发起学生的自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住，反复推敲，才能更好的理解课文的内容。

3、以境引趣教师带领学生进入课文所讲的情境中引起学生的阅读兴趣。

对《草原》、《桂林山水》、《山中访友》等文章，在教学时，教师要充分利用插图、多媒体（课件）配上音乐，让学生视听结合，使学生从具体、鲜明的画面和生动形象语言中产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，提高学生学习的积极性。

培养学生阅读技能,提高自主阅读能力

培养学生阅读技能,提高自主阅读能力目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。

从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。

作为21世纪的教育工作者，我们应当牢记“授人以鱼仅供一碗饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。

学习英语的学生要掌握所学语言，就必须在学习好英语的同时，掌握了解英语国家的风俗习惯、生活方式，即所谓的文化背景知识。

阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得上述知识，而且当他们离开学校以后，能够坦然地面对信息时代广泛而有效地进行阅读，培养终身阅读的能力。

培养和提高阅读技能就是要教给学生不同的阅读方法、并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果。

一、培养猜词能力。

教师应使学生认识到根据上下文推断词义的重要性。

教师可帮助学生分析推断词义的过程将这一技能示范给学生，使学生体会到不用查字典就能理解生词意义的方法所带来的好处。

其具体方法有：利用构词法(word-formation)来辨认同义词(synonym)、反义词(antonym)；利用关联词(link-word)在文中的作用进行逻辑推断，把握其在语篇层次上所起的连接、指代、反证等作用，从而提高学生对整篇文章的分析能力。

二、预测能力的训练。

教师可在课堂教学的具体活动中训练学生的这一主动思考的能力。

可操作的方法有：通过读前活动(pre-reading activity)将学生引入特定的情景中，找出阅读定位；通过标题或关键词启发学生已有的相关背景知识；也可以在读完一段后预测作品的其余内容，或在读完作品的大部分后续写结尾。

三、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。

阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。

为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。

培养学生阅读能力经验谈

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Ｉ素Байду номын сангаас质与能力
李敬华（邢台市第五中学，河北邢台
２０１４年第２期（总第２１０期）
培养学生阅读能力经验谈
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化感悟．是不能做好这种题型的，而往往这样的题型也不会有统一的答案所以平常教师可以引导学生做一些整体感知方面的预习．课堂中让学生为文章做批注，多说一些感受和启示，平常的课堂小结也可以交给学生去总结．学完文章后多让学生写读后感总之．语文的学习是一种积累式循序渐进的过程，教师切忌将文章搞得支离破碎．任何在短时间中要求掌握语文答题要点和套路的学习方式都是不科学的方式。要把学生的阅读欣赏引向作品深处，引向心灵深处，与作者实现心与心的交流，这是阅读的真谛让学生真正学会自主阅读、独立思考、自由表达、反省反悟，才能培养出学生终身受用的学习能力。三、应探索出一条课堂之外扩展式的阅读途径常说生活处处有语文语文知识不仅是教科书中的世界，而是基于广阔生活之中的如果我们可以每周安排一到两节课或者晚自习的若干分钟来阅读，长此以往，学生的知识、思维拓展是很迅速的教师还可以安排每日课前一分钟活动．让学生讲出自己感兴趣的故事、文章以及感受。另外，讲授相关文本时，我们还可以拓展内容，使作品延伸。比如讲余光中的《乡愁》时。可以和席慕容的《乡愁》以及现代诗《乡色酒》进行对比阅读；比如在讲《浪之歌》时，可以去讲作者本人被放逐出国门，直至逝世的经历作者对祖国的痴情就像海浪永远依恋海岸一样．这样这首诗歌就有了爱国的主题．而不仅只停留在爱情诗的范畴再比如讲《智取生辰纲》时，教师可放音像资料，提起学生读名著的兴趣，真正静下心来读书；Ｉ：Ｌ￣ｎ学完《背影》，可推荐时文《父亲的爱》等；还有一些文章可采取短文长教方式，如《蚊子与狮子》这篇文章，按传统的方式教授是很容易讲解清楚的．但教师可以对教材进行整合反思．把文本做为一种训练想像力的平台．让学生以同一题目故事新编，以此来拓展学生思维其实，依据综合性学习的平台．也可以让学生最大限度地提高学习语文的兴趣和能力以上我所讲的当然不能一一说尽阅读教学的方法．但是有一点是十分重要的如果说这些方法是一棵树的枝叶．那么以学生为主体．切实培养学生的能力就是根．教师所要做的是最大限度地调动学生学习语文的积极性．让棵棵大树枝繁叶茂

新课程理念下学生阅读能力培养刍议

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践探
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文教育观 ” ，借助持续的课外阅读，引导学生逐渐丰富
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扬民族精神和良好的道德风尚。第三，提高阅读能力是
提高自身修养的需要。有计划、有目的地组织阅读活动，有助于引导学生体验作品中蕴含的诚实守信、勤劳节俭的民族品质，陶治爱国爱民、天下为公的民族情感，遵守谦逊有礼、律己宽人的道德规范，同时吸取世界各国文化的精髓，潜移默化地开展自我教育，为培养健全人格，提高个人修养提供源源不断的正能量。三、重视培养学生阅读能力的思考提高学生阅读能力是— 个长期、持续的系统工程，单靠个别教师的单打独斗解决不了问题。学校应该构建联动长效机制，充分发挥教师群体、学校、教育行政和社会、家庭的作用，形成合力，激发学生阅读的内动力。第一，语文教师是培养学生阅读能力的执行者。 “ 课标” 指出，阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的初会。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。各学段的语文教师都要把以阅读提升学生语文和人文素养视为语文教学的追求之一，并自觉运用于个体的教学实践。第二，学校是培养学生阅读能力的促进者。要把其列入学校校园文化建设和校本课程资源开发、利用的重要内容，使校本阅读课真正名符其实，发挥功效。同时通过建立班级、走廊图书角，开放图书馆等形式，营造乐于读书的良好校园文化氛围。第三，教育行政部门是培养学生阅读能力的引导者。要加大校园读书环境建设，积极开展书香校园建设，发挥现行学校评价考核机制的导向作用，把促进提高学生阅读能力纳入学校工作考核体系。同时要加大考试制度改革，最大限度地扭转 “ 为考而教，为考而学 ” 的不良倾向。第四，社会和家庭是培养学生阅读能力的重要参与者。要采取多种形式，加大社会舆论宣传，广泛开展社区读书活动，要动员并引导家长从小培养孩子养成爱读书、乐读书的习惯，特别是在假期中要督促孩子有选择地读书，提高读书的品位。总之，当前学生阅读能力薄弱的现状必须引起高度关注，必须有所作为。因为提高阅读能力是全面提高学生语文素养和人文素养的必然要求，更是学校新课程改革和素质教育的迫切要求。（作者单位：西宁市第一中学）（责任编辑河风）

新课标下如何培养学生的阅读能力

新课标下如何培养学生的阅读能力摘要：朗读是阅读教学中最经常的训练，是现代文化生活中不可缺少的一项基本功夫。

朗读可以增强学生对语言的感受能力，促进学生语文能力的发展，激发学生的语文学习兴趣。

随着社会经济的发展，科学文化水平的提高，朗读越来越不可缺少，起着越来越重要的作用。

关键词：语文教学朗读背诵掌握方法朗读背诵是语文教学过程中帮助学生理解记忆、提高听说读写等多种应用能力的最重要的学习方法。

近年来，学生从小学到初中、高中，朗读背诵的名篇佳作数量较少，这对学生学习应用语文产生了不良影响。

搞好语文教学，必须让学生多读多背，开展语文教学，如果不让学生多读多背一些古今中外的名篇佳作，幻想着很快取得教育教学的优良成绩，那么只能是异想天开，不仅如此，还会成为语文教学的悲哀。

朗读是阅读教学中最经常的训练，是现代文化生活中不可缺少的一项基本功夫。

朗读可以增强学生对语言的感受能力，促进学生语文能力的发展，激发学生的语文学习兴趣。

随着社会经济的发展，科学文化水平的提高，朗读越来越不可缺少，起着越来越重要的作用。

强调语文教学要指导学生更多更好地朗读背诵古今中外的名篇佳作，如诗文歌赋等，不仅有助于提高上述学生的多种能力，还能提高学生的鉴赏能力，对学生施以思想品德修养教育及对学生进行音乐美、情趣美的陶冶。

在当今语文教学中提高学生的听说读写用等能力非常重要。

因为学就是为了用，对于多读多背的功用，自古至今名人伟人多有阐述。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，“一回生，两回熟，三回就成老朋友”。

朱光潜先生对熟读的精辟论述：“只要熟读范作多，头脑里，甚至筋肉里，都会浸润下那一套用词造句的姿态，等你下笔一摇，那些骨力、神韵就自然而然地荡出来了，你就变成一个扶乩手，不由自主地动作起来。

”这段话与杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”有何异哉？因此，熟读背诵是“诗外”工夫。

考查下下古今中外的名人伟人没有一个不是在读书方面付出了相当多的努力的，即便是天赋很高的毛泽东、鲁迅、郭沫若等人也概莫能外。

语文教学要重视培养学生的阅读能力-精品文档

语文教学要重视培养学生的阅读能力近年来，世界各国所推动的教育改革，几乎都把营造阅读风气、培养阅读兴趣、提升阅读能力作为重点。

在孩子的学生时代为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路是至关重要的。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”要学好语文必须以广泛的课外阅读为基础，这一点如今已没有人再怀疑了。

因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是语文教学的重任，也是实施素质教育的重要内容。

一、培养学生阅读的兴趣巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下来的杰作，它们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对?人更有用。

”要用这些人类最美好的精神食料滋养学生，教师积累的不是“一桶水”，而是一条奔流的大河。

要以语文教材里的选文为“点”，以此作“线”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知识宽带网”。

在教学实践中，我发现相当多的学生一看见大部头的名著就乱了方寸，产生畏难情绪。

在这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些学生易于接受的文章。

刚开始时应立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如在教玛丽?居里的《我的信念》时，我就从自己长年订阅的《读者》上找来了海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执着；教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，介绍刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解百草园的现况，更深深地被鲁迅先生伟大的人格魅力所感动；教陶渊明的《桃花源记》时介绍王维的《桃花源诗》；教苏洵的《六国论》时介绍苏澈的《六国论》……有学生说：“虽然老师只教一篇课文，可实际上，我们却学到了两至三篇课文”。

渐渐地，学生再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待地想知道课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至要求每一节课，我都能向他们介绍新书、好文章。

于是作为教师的我就必须利用课余时间广泛阅读，搜集一些文字优美的精致散文，道理浅显的哲理散文，推荐给学生，使他们不仅感受到美，还从中获得为人处世的方法，从而逐渐地培养了学生课外阅读的兴趣，认识到课文的世界是如此广阔、美好。

阅读教学中学生阅读能力的培养

浅谈阅读教学中学生阅读能力的培养阅读是一个精神活动过程。

它是作者和读者两个头脑的理智的转换，两个心灵的情感交流。

经由阅读，学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族的智慧；了解文化的历史脉络，关心当代文化生活；开阔文化视野，尊重多样文化形态；增长多方面的文化科学知识，广泛地汲取人类优秀文化的营养。

经由阅读，学生可以受到科学的世界观，积极地人生态度，正确的价值观念的熏陶，高尚的道德情操，健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的精神境界、文化品位和审美情趣。

经由阅读，学生逐渐培植起热爱祖国语言文字的情感。

阅读铸造人的精神世界。

在这一点上，阅读与教育的总目标有着天然的连接。

教育引导学生“阅读”、“理解”，为他们打开新的文化大门，一个新的客观世界跃然于眼前。

“阅读”改变了他们的精神，他们不仅获得了新的经验，而且更重要的是改造了自己。

叶圣陶先生所指出的：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。

这两方面必须连成一贯，就是说，理解是必要的，但理解之后必须能够运用，知识是必要的，但这种知识必须成为习惯。

语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够到‘行’的地步，才算具有了这种生存的能力。

”面对知识剧增的信息社会，21世纪的新型基础教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的“生存能力”。

因此，根据《语文课程标准》精神，要尊重学生的个性发展，因材施教，使学生学会学习。

小语阅读教学方法应体现在如下几点：一、注重阅读教学过程中对学生个性化行为的尊重阅读是学生的实践活动。

不经阅读实践，既不会长精神，也不会增智慧。

因此，阅读教学过程必然是学生自主阅读的实践过程。

只有学生自己亲身实践阅读，他们才能从中获取知识，建构精神，体验审美，发展智慧，习得技能。

小语阅读教学将不再是过去那种在教师的精心设计下，步调一致地去理解某一段落，统一思想地去体会某一内容。

而是鼓励“学生对教科书的自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独立见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程”。

浅谈小学生阅读能力的培养

浅谈小学生阅读能力的培养1. 引言1.1 引言在当今社会，阅读能力被认为是一个人终身受用的重要技能。

而小学生作为阅读习惯的养成期，其阅读能力的培养显得尤为重要。

通过阅读，小学生可以不仅扩展知识面，提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维能力，激发创造力，培养情感世界，提高审美情趣等。

如何有效地培养小学生的阅读能力成为家长和教师们共同的关注点。

本文将就小学生阅读能力的培养进行探讨，探讨培养小学生阅读能力的重要性、培养小学生阅读习惯的方法、选择适合小学生阅读的书籍、创设良好的阅读环境以及多角度提升小学生阅读能力等方面进行分析与讨论。

希望通过本文的分享，能够让更多的家长和教师意识到小学生阅读能力的重要性，共同努力为小学生的阅读能力培养提供更多有效的帮助和支持。

2. 正文2.1 小学生阅读能力的重要性小学生阅读能力是孩子学习和成长的基石，对其未来的发展起着至关重要的作用。

阅读能力是获取知识的重要途径，通过阅读，孩子能够了解世界、开拓视野、增长见识，不断拓展自己的知识储备。

阅读能力对语言表达能力和思维能力的提升有着显著的促进作用。

通过阅读，孩子能够提高语文素养，丰富词汇，增强语感，同时也可以培养逻辑思维能力、批判性思维能力和创造力。

阅读对学业成绩和综合能力的提升有着直接关系，研究表明，阅读能力与学习成绩呈显著正相关，阅读好的学生在各科目的考试中往往有更好的表现。

小学生阅读能力的重要性不言而喻，只有培养好孩子的阅读能力，才能真正为他们的未来奠定良好的基础，让他们在学习和生活中更加自信、独立、全面地发展。

家长和老师都应重视孩子的阅读能力培养，为他们提供更多的阅读资源和指导，帮助他们在阅读中不断成长、进步。

【字数：229】2.2 培养小学生阅读习惯的方法一、示范榜样父母和老师是小学生的第一榜样，他们的行为和态度对孩子的行为习惯有着至关重要的影响。

家长和老师应该多读书，多看报，养成自己良好的阅读习惯，成为孩子模仿学习的对象。

浅谈小学语文教学中培养学生最基本的阅读能力

浅谈小学语文教学中培养学生最基本的阅读能力语文教学一定要“目中有人”，阅读教学也是一样。

小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。

切不可低中高不分，小学中学不分，一味“讲深讲透”搞烦琐分析，弄得头绪太多，门槛定得太高，使学生进不了门。

一、明确阅读教学的阶段目标，结合课文中词句的意思，在阅读中积累词语此外还要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

在阅读中能“展开想象，获得初步的情感体验”，“感受语言的优美”。

“喜爱图书，爱护图书”。

重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养；从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最低底线（如“了解词句的意思”、“有自己的感受和想法”）；从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

课文全文注音，字体较大，行距清晰。

有意加强了拼音、识字、阅读之间的联系，以便学生采用“双行认读”的方法，使识字（看拼音识字）与阅读可以同步进行。

避免单独搞孤立的识字环节，割断识字与阅读的紧密联系。

课文全部配有图画，有的一篇课文配有多幅图画，尽可能形象地再现课文内容，并使课文的重点表象得到凸显。

这样符合儿童以形象思维为主的心理特征，和由“具象”到“抽象”、由阅读“画书”向阅读“字书”过渡的阅读思维发展规律。

课后作业设计具有明显的创新意识。

一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。

25篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两项作业。

其余5课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。

这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。

二是注重语言的积累。

25篇课文，要求背诵的达14课，占56％。

这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。

农村小学生良好阅读习惯的培养

农村小学生良好阅读习惯的培养良好的阅读习惯是一个人终身受用的能力，尤其对于农村小学生来说，具有更大的意义。

培养小学生良好的阅读习惯，可以开拓他们的眼界，提高他们的学习能力，加强他们的思考能力，激发他们的想象力，丰富他们的精神世界。

下面从阅读的环境、方法、注意事项三个方面谈一下如何培养小学生良好的阅读习惯。

一、创造良好的阅读环境儿童的阅读环境是成长中重要的因素，创造一个良好的阅读环境可以让儿童更容易沉浸在阅读中，培养他们的阅读兴趣，营造阅读氛围。

可以从以下几个方面入手：1.家长陪伴读书家长是孩子的第一任老师，陪伴孩子一起读书是良好阅读环境的重要组成部分。

家长可以在孩子睡前读故事书，不仅让孩子听故事、开心睡觉，还可以给孩子树立好的阅读榜样。

2.建立书架家中书架可以让孩子看到书籍，激发他们的好奇心和阅读欲望。

家长可以在家中建立一个小型的书架，供孩子存放自己的书籍和阅读材料。

3.打造阅读空间另外，我们可以在家中为孩子打造一个专门的阅读空间，布置一张书桌、一个小柜子、一个舒适的阅读椅等等，让孩子在专门的环境下阅读，孩子可以体验到阅读的美好，进而培养良好的阅读习惯。

二、正确的阅读方法正确的阅读方法是成功的前提，同时也是培养良好的阅读习惯的必经之路。

1.把握阅读目的当小学生拿到一本书后，应该先确定阅读的目的是什么。

是为了满足自己的兴趣爱好，还是为了学习知识，或者是为了提高阅读水平。

对于阅读材料的不同目的，要用不同的阅读方式来完成。

2.读懂每一个字小学生刚学习阅读，识字量不大，但却是建立阅读能力的基础。

每次阅读时，要读懂每一个字，注意理解单词的含义和词汇的搭配。

读懂了每一个字，才能理解整篇文章的意思。

3.注重语音语调语音语调是阅读的重要组成部分，是阅读的重要体现之一。

在朗读过程中，可以适当停顿、调整语调，增强语音语调的准确度，表达出文章的情感。

易读，流畅、生动的语音语调是阅读的最基本体现和最佳效果。

三、阅读中的注意事项阅读中的注意事项也是培养良好的阅读习惯的重要环节。

小学生阅读能力培养论文

浅议小学生阅读能力培养摘要阅读是语文学习的基本组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。

老师应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。

关键词小学语文阅读能力培养阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。

阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。

同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。

朱永新老师说过，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。

因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。

那么将如何提高小学生的阅读能力呢？下面将从几方面进行论述。

一、使学生享受读书提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。

培养小学生的阅读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。

在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一些课外读物，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

又如，可将书本上的东西来剖析生活中的事，引起学生的阅读兴趣。

同时，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。

老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。

开展和举行一些如讲故事比赛，演讲比赛，话剧表演，小品表演等，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地的激发学生的阅读兴趣。

通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。

让名年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。

这样，学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试，并在课余主动与人交流读书心得，从而在班级中形成读书的氛围。

激发学生阅读兴趣培养阅读能力

激发学生阅读兴趣培养阅读能力激发兴趣，让学生乐读。

这是每一名语文教师的必修课。

教学中，教师应当积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习的快乐。

课堂外，要培养形成良好的阅读习惯，为学生一生奠定良好的阅读基础。

开展有效的课外阅读，加强课外阅读的指导，让学生领会书的奥妙，从而对读书产生兴趣。

具体做法是：一、营造良好的情感氛围，创造阅读的条件在语文阅读过程中要帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，努力创造宽松环境，为学生积极主动地学习创造条件。

在教学过程中努力建立融洽的师生关系，用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨学生，鼓励学生积极思考、大胆发言，并对学生的回答认真聆听、多加鼓励；同时尊重学生的独立人格和学习权利.一是参与权，就是在教学过程中尊重学生参与一切活动的权利。

二是选择权，就是给予学生自主选择学习内容的权利。

在高中新课程实施后，学生对于学习的选择性加强，教师应主动关注学生的学习差异，面向学生的学习需求设计教学，同时创设各种学习途径满足各类学生的发展需求。

三是评价权，就是给予学生自我评价的权利和互相评价的权利。

教学过程中，给予学生参与权、选择权、评价权是发挥学生主体性的体现，也只有这样，才能使学生阅读成为可能。

二、用优美的文章激发学生阅读情感“爱美之心，人皆有之。

”美是有很强的感染力的，美能诉诸人的情感，通过它以情感激励人，愉悦人。

任何美的事物，都能激发人的情感，使人在精神上得到很大的愉悦和满足。

正如车尔尼雪夫斯基说的：“美的事物在心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前，洋溢于我们心中的那种愉悦。

”又如罗丹说过“美是到处都有的”，文学作品也存在着审美特征。

故而我们完全可以利用优美动人的文章来激发学生的阅读情感，培养学生的阅读能力。

现行的语文课本中多为文质兼美的文章，教师应该充分借助它们，让学生对其优美的特征，从有形式感知进而产生同情与共感，最终获得再创造的动力。

语文到底有多重要如何才能学好

语文到底有多重要如何才能学好学好语文，是终身受用的。

不仅有利于培养阅读能力，而且帮助理解能力的提升。

下面一起来看看分享给大家的学好语文的重要性，希望你喜欢!学好语文的重要性语文学不好影响其他学科学语文最重要的是培养阅读能力，阅读能力对孩子的学习和生活有多重要?一位参加高考阅卷的老师感慨道，当前的政治主观题可以当阅读理解题做了，阅读能力强的孩子很占优势。

换句话说，阅读不好的孩子不仅语文拿不了高分，政治、历史，甚至需要读懂题意的数学等理科科目成绩也会受影响。

阅读能力强的孩子，学习更轻松对阅读能力强的孩子，只要在关键时候稍加点拨，他的分数就突飞猛进，最后考的分数甚至比一直看似勤奋的孩子更高，因为孩子的学习能力已经很高。

阅读能力强的孩子，未来更容易脱颖而出喜欢阅读的孩子，词汇量更丰富，拥有更好的解决问题的能力，情商也会更高。

原由很简单，从心理学角度讲，人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰;而且喜爱阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比从不读书的人快得多。

学好语文的方法多读古人云：“写尽八缸水，池塘染墨黑。

博采众家长，使得龙凤飞”博览群书是培养孩子语文基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

学好语文，仅仅靠熟读课文是不够的，还需要长期大量的阅读。

家长一定要从小就开始培养孩子阅读的习惯。

根据孩子的年龄特点和认知水平，为孩子挑选不同类型的书籍。

在低年级，可以推荐给他们一些民间故事、童话故事、寓言故事、儿童文学等来读;在中高年级，推荐一些杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史文学名著、名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍。

但是，父母不能强迫孩子接受大人所认为的好书，而是要和孩子交流沟通，了解孩子的兴趣爱好，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，并给予适当的引导。

此外，就像给孩子吃东西一样，选择图书也要讲究营养的合理搭配。

如果只是让孩子阅读自己喜欢的书籍，那样并没有多大益处。

构建全学科·大阅读课程,提升学生核心素养

构建全学科·大阅读课程,提升学生核心素养摘要：随着社会的发展，知识更新换代的速度越来越快，学生需要具备全面的学科知识和跨学科的能力。

而在这个全球化的时代，阅读是获取知识和信息的最主要途径，提升学生的阅读能力和核心素养就显得尤为重要。

全学科大阅读课程是一种跨学科的阅读教学模式，旨在帮助学生培养综合性阅读能力，提高他们的核心素养。

因此本文研究了构建全学科·大阅读课程,提升学生核心素养的有效方式，希望能给教师带来一些帮助。

关键词：全学科；大阅读；核心素养引言：在当今信息爆炸的时代，学生需要具备全方位、多元化的知识和素养，以应对未来社会的挑战。

而全学科大阅读课程则为学生提供了一个全新的学习模式，不仅能够促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升，更能够培养学生的跨学科思维和综合素养。

通过跨学科的阅读和学习，学生能够深入了解不同领域的知识和思想，更好地理解世界和自我，提升自身的综合素养和核心竞争力。

因此，全学科大阅读课程对于学生的成长和未来发展具有重要的意义。

一、构建全学科·大阅读课程,提升学生核心素养的策略（一）设计多元化的阅读材料当今社会的高度信息化,使阅读成为个体生存与发展的必备技能。

这种阅读不仅仅指常规意义上语文学科内的阅读,也不仅仅是学科本位的阅读,更指的是一种综合性、立体化的阅读。

因此,作为教育者,我们在教学中就需要拓宽阅读的内涵与外延,开展全学科阅读,培养学生终身受用的阅读能力[1]。

全学科大阅读课程需要涵盖各种各样的领域和知识，因此需要设计多元化的阅读材料。

这些材料可以包括文学作品、科学文章、历史资料、哲学著作等等，以满足学生不同的阅读需求和兴趣爱好。

同时，这些阅读材料也应该能够引发学生的思考和探究，培养他们的跨学科思维和综合素养。

比如在初中语文课上，可以选择一些适合初中生阅读的文学经典，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，让学生了解中国古典文学的历史和文化内涵，培养他们的文学素养和人文素养。